Planificacion Lenguaje 1 U3

Organización curricular de la unidad
Lectura, escritura y Tiempo 20 horas aprox. Primer año básico

Ejes: comunicación oral estimado: Fecha: Curso:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
 Lectura
1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y cambiando sus fonemas y
sílabas.
4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra sonido en diferentes combinaciones:
sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-leyendo palabra a palabra
6. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
7. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, historias breves y textos con estructura predecible.
8. Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
-extrayendo información explícita e implícita
-respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
-recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
-describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y
sus propias experiencias
-emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
10. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
 Escritura
13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
14. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
 Comunicación oral
17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y
de autor, poemas, fábulas y leyendas.
18. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-visualizando lo que se describe en el texto
-formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
-respondiendo preguntas abiertas
-formulando una opinión sobre lo escuchado
19. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u opiniones, demostrando interés ante lo escuchado, respetando turnos.
22. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar,
preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor,
gracias, perdón, permiso.
23. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
-presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
-incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
-utilizando un vocabulario variado
-pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
-manteniendo una postura adecuada
24. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
25. Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
26. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión física
1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en la valoración de la vida y el propio cuerpo, a través de hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
2. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada al propósito de la
asignatura.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
Organización de los recursos didácticos
Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5
Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9
Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10
Lección Lección
Planificación 11 Planificación 12
Fichas de apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Fichas de refuerzo
Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Tabla de especificación 1
Evaluaciones Evaluación Evaluación
complementarias Unidad 3 semestral 1
Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrará una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedagógicas para trabajar en
escritura. clases.
Planificación 1
Página especial Reconocer palabras que riman (páginas 90 y 91) Tiempo estimado 2 horas
Sé comprender mejor
Objetivo de Aprendizaje Reconocer las palabras que riman en un poema para comprender mejor.
de la lección
Objetivos de Dimensión física
Aprendizaje 1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en la valoración de la vida y el propio cuerpo,
Transversales a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Interactuar adecuadamente.
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto digital

-Plantee diferentes interrogantes para activar los conocimientos previos de sus estudiantes. Por ejemplo: ¿con qué •Aula digital
sonido terminan las palabras casa y mesa?, ¿qué tienen en común las palabras canción y comunicación?, ¿saben
qué es una rima?, ¿qué tiene que ocurrir para que exista?, ¿qué ejemplos de palabras que rimen pueden dar?
Desarrollo
-Léales el poema de la página 90 con la entonación adecuada y luego pídales a sus alumnos y alumnas que lo
repitan de la misma manera en que usted lo hizo.
-Léales el Paso 2 y explíqueles lo que deben hacer en caso de dudas. Deles tiempo suficiente para responder.
-Luego continúe con el Paso 3, lea la instrucción y dé tiempo para que sus estudiantes realicen la actividad.
-Monitorice la actividad y procure que todos la vayan realizando al mismo tiempo.
Cierre
-Para finalizar, revise que todos los estudiantes hayan respondido las preguntas de la sección y enfatice en las
respuestas del Paso 4. Deben emplear palabras que rimen.
-Realice preguntas de metacognición, tales como: ¿qué elementos consideraron al elegir las palabras para
completar los versos?, ¿qué otras palabras podrían rimar con semana, días, meses y año?, ¿en qué deben fijarse
para saber que dos palabras riman?, etc.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Revise todas las actividades realizadas por sus estudiantes, -Escuchan con atención un poema leído por un adulto.
haciendo especial énfasis en la última actividad de la página 91. -Comprenden el texto y qué es una rima.
-Reconocen palabras que terminen igual o suenen parecido en un
poema.
Observaciones del docente

Planificación 2
Lección 1 Leo un poema (páginas 92 a 96) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender un poema empleando estrategias antes, durante y después de la lectura.
de la lección
Dimensión moral
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
•Crear.

-Realice algunas preguntas para activar los conocimientos previos de sus estudiantes. Por ejemplo: ¿saben qué es •Aula digital
un poema?, ¿qué características tienen?, ¿cuál es su función o propósito?
Desarrollo
-Léales la definición de poema que aparece en la página 92 del texto escolar.
-Pida a sus alumnos y alumnas que se fijen en la ilustración que acompaña el texto y en su título. Luego, realice
preguntas de comprensión lectora para anticipar el contenido o tema del poema. Léales las interrogantes de la
sección Antes de leer y coméntelas en forma oral junto a ellos.
-Posteriormente, léales en voz alta el poema “Doña Rosa, la manzana”, hágalo con la entonación adecuada e
indíqueles que cada puntito de color, hace referencia a una estrofa y que se debe hacer una pausa antes de
continuar con la siguiente. Si desea, puede pedirles que repitan cada verso o estrofa luego de que usted lo haya
hecho, de modo que practiquen la entonación de los poemas.
-Hágales las preguntas de la sección Durante la lectura, con la finalidad de ir evaluando el proceso de comprensión
del texto y anticipar o predecir lo que vendrá.
-Luego, explíqueles las actividades de la sección Después de leer, lea una a una las preguntas y deles suficiente
tiempo para que las respondan de manera reflexiva.
-En la pregunta 6, recuérdeles cuáles son las palabras que riman y revise que hayan hecho bien la actividad.
-Fomente la participación oral entre los compañeros y compañeras, especialmente a partir de las respuestas que
surjan de la pregunta 9.
-Continúe con la sección Aprendo nuevas palabras y explíqueles qué son los sinónimos.
-Léales la definición del recuadro de la página 96 y las instrucciones para que desarrollen las actividades.
Promueva el uso de nuevas palabras.
Cierre
-Para evaluar lo aprendido, realice preguntas de metacognición, por ejemplo: ¿qué es un poema?, ¿de qué trataba
el poema “Doña Rosa, la manzana”?, ¿qué elementos conforman un poema?, ¿qué son los sinónimos?, ¿qué
ejemplos de palabras sinónimas pueden dar?

-Se sugiere enfatizar en la evaluación al término de la clase, -Comprenden qué es un poema y la función que este tiene.
fomentando la interacción oral y realizando preguntas para -Reconocen las características del poema.
verificar lo aprendido en esta clase. -Demuestran la comprensión del texto empleando estrategias
antes, durante y después de la lectura.

Planificación 3
Lección 2 Amplío mis conocimientos (página 97) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender la importancia de llevar a cabo una vida saludable y las maneras de lograrlo.
de la lección
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Dimensión moral
Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Producir textos adecuados.

-Antes de comenzar a trabajar con las actividades de la página 97, realice preguntas como: ¿qué acciones •Aula digital
debemos realizar para llevar una vida saludable?, ¿qué actividades realizan ustedes para llevar una vida sana?,
entre otras.
Desarrollo
-Lea a sus estudiantes la pregunta 1 y deles tiempo suficiente para responderla. Fomente la interacción oral y
enfatice en la importancia que tienen los deportes, hacer ejercicio, alimentarse de manera equilibrada y pasarlo
bien.
-Explíqueles la pregunta 2 y dígales que la próxima clase compartirán la información que averigüen con su profesor
de Educación Física acerca de la importancia que tiene hacer ejercicios para llevar una vida saludable.
-Dígales en qué consiste la siguiente actividad y deles tiempo a sus alumnos y alumnas para que hagan el dibujo
que se pide.
-Supervise la realización de la actividad y luego revise que todos hayan cumplido con esta.
Cierre
-Léales el cuadro Sé comprometerme e invítelos a reflexionar al respecto. Enfatice en la importancia de reír y estar
contentos, en lo bien que hace para la salud. Luego, invítelos a firmar su compromiso con la alegría.
-Haga preguntas como: ¿por qué es importante tener un buen sentido del humor?, ¿de qué manera es posible
llevar una vida saludable?, ¿por qué es tan importante reír?, ¿qué pasaría si no hiciéramos deportes y no
consumiéramos frutas o verduras?

-La evaluación se realizará a través de preguntas dirigidas en -Comentan sobre la importancia de llevar una vida saludable.
forma oral, para comentar la importancia de llevar a cabo una -Averiguan sobre la importancia de realizar ejercicios con un
vida saludable. profesor de Educación Física.
-Reconocen la importancia de reír y estar alegres para llevar una
vida más saludable.
Planificación 4
Lección 3 Trabajo con la n (páginas 98 y 99) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras que contengan n en sus nombres, incluyendo algunas con sílaba indirecta
de la lección (an, en, in, on, un).
Dimensión moral
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita e implícita.

-Antes de comenzar, presente a los estudiantes el objetivo de la clase y explique de modo general las actividades •Aula digital
que realizarán.
-Escriba en la pizarra la letra n y pregúnteles si conocen algún nombre que empiece con dicha letra.
-También, se sugiere escribir algunas palabras con n y que los alumnos o alumnas salgan adelante y encierren
cuáles tienen la letra mencionada.
Desarrollo
-Pídales que observen la ilustración de la página 98 y pregúnteles de qué creen que podría tratarse el texto que se
encuentra alrededor.
-Léales el texto, si es necesario, hágalo más de una vez. O bien, pídales que lo intenten leer por sí solos, pues es
deseable que logren leer algunas de ellas. Realice preguntas de comprensión lectora para extraer información
explícita e implícita, por ejemplo: ¿cómo se llaman los niños?, ¿qué frutas les gustan?, ¿qué frutas prefieren
ustedes?, etc.
-Posteriormente, léales las instrucciones de las siguientes preguntas y deles el tiempo suficiente para que puedan
reflexionar antes de emitir su respuesta.
-Revise la realización de las siguientes actividades, de la página 99. Revíselas en forma oral.
-Explíqueles qué es una sílaba indirecta y dé algunos ejemplos.
Cierre
-Revise en forma oral las oraciones que formaron de acuerdo a la actividad de la pregunta 7.
-Haga preguntas de metacognición, tales como: ¿qué palabras que empiecen con n pueden mencionar?, ¿qué
otras pueden nombrar, pero que terminen con n?, ¿qué es una sílaba indirecta?, entre otras.

-Se sugiere evaluar la pregunta 7, para ver qué oraciones formaron -Reconocen palabras con n, con sílaba directa e indirecta.
utilizando palabras con sílabas que tienen n, ya sean directas o -Comprenden textos simples, extrayendo información explícita
indirectas. e implícita.
-Leen y forman palabras que contienen n en sus nombres.

Planificación 5
Lección 4 Trabajo con ca, co y cu (página 100) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocen y leen palabras que tengan ca, co y cu.
de la lección
Dimensión moral
•Producir textos adecuados.

-Dé a conocer el objetivo de la clase a sus estudiantes y explíqueles de modo general las actividades que •Aula digital
realizarán.
-Pregunte a sus estudiantes qué palabras que empiecen con ca, co y cu conocen y anótelas en la pizarra, de
preferencia haciendo una tabla.
Desarrollo
-Pida a sus alumnos y alumnas que observen la ilustración de la página 100 y pregúnteles: ¿qué está haciendo la
niña?, ¿qué come?, ¿te gustan esos alimentos?, ¿por qué?, entre otras.
-Léales una a una las preguntas que vienen a continuación, dándoles tiempo suficiente para que reflexionen antes
de responderlas.
-Revise que los dibujos que hayan hecho en la pregunta 1 tengan en su nombre, ca, co o cu, y que los hayan
realizado en los espacios adecuados.
-En la pregunta 2, enfatice en la interacción oral y promueva el respeto de los turnos de habla.
-Recuérdeles que deben escuchar con atención cuando algún compañero o compañera realice un comentario.
-Conversen sobre la importancia de llevar a cabo una alimentación saludable y pregúnteles si comen habitualmente
los alimentos que está consumiendo Nadia (la niña de la imagen).
Cierre
-Haga preguntas de metacognición, por ejemplo: ¿cómo suena la c al ir acompañada de la a, la o y de la u?, ¿qué
palabras que comienzan con esas sílabas vimos en la clase de hoy?, ¿qué otros ejemplos pueden dar?, etc.

-Se sugiere realizar preguntas de metacognición al término de la -Reconocen palabras que tengan las sílabas ca, co y cu.
clase y que los estudiantes mencionen otras palabras que -Leen palabras con ca, co y cu.
comiencen con ca, co y cu.

Planificación 6
Lección 5 Trabajo con un, una, unos y unas (página 101) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Comprender para qué sirven las palabras un, una, unos y unas.
de la lección
Dimensión moral
Inicio • Texto digital.

-Antes de comenzar a realizar las actividades, realice a sus estudiantes algunas preguntas de conocimientos • Aula digital.
previos, como por ejemplo: ¿por qué es importante llevar una vida saludable?, ¿qué palabras con ca, co y cu
recuerdan que vimos la clase anterior?, ¿qué estaba comiendo Nadia?, entre otras.
-Anote en la pizarra los artículos un, una, unos, unas y pídales a sus estudiantes que lean estas palabras.
-Pregúnteles para qué creen que sirven y qué oraciones podrían formar con ellas, y las palabras con ca, co y cu
que mencionaron.
Desarrollo
-Léales una a una las preguntas y deles tiempo suficiente para responder.
-Guíe la realización de la actividad y revise los dibujos que hicieron.
-Revise las respuestas de las preguntas de la página 101 en forma oral.
Cierre
-Solicite a sus estudiantes que expliquen para qué sirven las palabras un, una, unos y unas, y que inventen
oraciones (combinando palabra e imagen), con ellas. Pídales que lean o muestren las oraciones que inventaron.
-Se sugiere evaluar, al término de la clase, si se logró el objetivo de -Reconocen los artículos un, una, unos y unas.
aprendizaje: comprender el uso o función de las palabras un, una, -Comprenden para qué sirven estos artículos y los emplean
unos, unas. en sus producciones textuales.

Planificación 7
Lección 6 Trabajo con los nombres propios (página 102) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Reconocer qué son los nombres propios y cuáles son sus características.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión moral
Habilidades trabajadas •Producir textos adecuados.

-Para comenzar, se sugiere realizar las siguientes preguntas a sus estudiantes: ¿qué pasaría si las cosas, los •Aula digital
animales o las personas no tuvieran un nombre?, ¿para qué sirve tener un nombre?, ¿cómo sería vivir sin nombre?,
¿por qué?; ¿cómo se llama el lugar donde viven?, etc.
Desarrollo
-Lea lo que dice la niña y luego pregúnteles si creen que hay nombres propios en el texto que escucharon.
-Explíqueles las actividades y pídales que respondan las preguntas que aparecen en el texto escolar.
-Revise las respuestas en forma oral.
-Junto con sus estudiantes, construyan la definición de nombres propios o sustantivo propios.
-Pregúnteles qué nombre de mascota escribieron (recuérdeles que los nombres comienzan con mayúscula). En
caso de que no tengan una, pídales que inventen un nombre para un animalito y que lo escriban.
Cierre
-Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre lo importante que es realizar actividades al aire libre. Léales lo que dice
en el cuadro Sé comprometerme y dígales que se comprometan a realizar algunas acciones para estar más tiempo
disfrutando al aire libre. Deles tiempo para reflexionar y firmar.
-Realice preguntas para evaluar lo aprendido, como por ejemplo: ¿por qué son importantes los nombres propios?,
¿qué nombres propios de lugares, personas o cosas pueden mencionar?, ¿por qué se escriben con mayúscula?

-Se sugiere realizarles preguntas orales dirigidas, al término de la -Reconocen nombres propios en textos orales o escritos.
clase. Estas deben apuntar al reconocimiento de los nombres -Comprenden que los nombres propios se escriben con letra
propios y sus características. mayúscula para diferenciarse de otros nombres comunes.
-Leen y escriben algunos nombres propios.

Planificación 8
Lección 7 Escribo una nota (página 103) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Producir un texto simple (una nota), mediante palabras o imágenes de acuerdo al propósito que este
de la lección tiene.
Dimensión moral

-Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, se sugiere realizar las siguientes preguntas: ¿qué creen •Aula digital
que es una nota?, ¿han dejado alguna vez una nota a alguien?, ¿para qué?, ¿qué función creen que tienen las
notas?
-Lleve algunas notas y péguelas en la pizarra antes de hacer estas interrogantes, para que reconozcan cómo son.
Desarrollo
-Léales la definición de nota que aparece en el texto y explíqueles qué característica y función tiene.
-Lea la nota que se presenta en esta página y realice las preguntas que aparecen en el texto escolar. Invítelos a
reflexionar sobre el uso y propósito de este texto. Fomente la participación oral y el intercambio de opiniones.
-Pida a sus estudiantes que continúen realizando las actividades y explíqueles que deberán escribirle una nota a
alguna persona. Deben pensar a quién le escribirán y para qué, para darle sentido a la actividad. Recuérdeles que
el texto debe ser breve y que lo pueden acompañar con imágenes.
Cierre
-Pregunte a algunos alumnos y alumnas a quién y qué escribieron en sus notas.
-Realice algunas preguntas de metacognición, tales como: ¿qué es una nota?, ¿para qué sirven y qué
características tienen?, ¿por qué creen que son importantes?, entre otras.

-Pídales a los estudiantes, al final de la clase, que lean o cuenten a -Comprenden qué es una nota y para qué sirve.
quién le escribieron la nota, qué cosas escribieron y que expliquen -Leen y escriben una nota, de acuerdo a las características y
por qué creen que son importantes. propósito que esta tiene.
Planificación 9
Lección 8 Leo un artículo informativo (páginas 108 y 109) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender el propósito que tienen los artículos informativos y reconocer algunas de sus principales
de la lección características.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensión moral
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
•Opinar fundamentadamente.

-Dé a conocer el objetivo de la clase y las actividades que posteriormente desarrollarán. •Aula digital
-Antes de comenzar, realice algunas preguntas para activar los conocimientos previos de los estudiantes. Algunas
pueden ser: ¿has visto alguna vez un artículo informativo?, ¿dónde?, ¿qué características tenía?, ¿para qué crees
que sirve?, ¿de qué tema se trataba?
Desarrollo
-Léales la definición de artículo informativo que aparece en el recuadro superior del texto.
-Realice las preguntas que aparecen en la sección Antes de escuchar o leer, con la finalidad de anticipar el
contenido del texto. Para ello, pídales que se fijen en la imagen y léales el título del artículo informativo.
-Luego, lea en voz alta el texto “La alegría del baile como actividad física” y asegúrese de que todos los estudiantes
estén atentos y escuchando con respeto.
-Realice las interrogantes que se presentan en la sección Después de leer. Para ello, lea una a una las preguntas y
dé tiempo suficiente para responder cada una de ellas. Revise que hayan marcado las alternativas correctas.
-Fomente la participación oral y enfatice en la importancia del baile como actividad física.
Cierre
-Para finalizar, léales el cuadro Sé comprometerme de la página 109, que habla sobre la importancia de hacer
actividades físicas. Invítelos a reflexionar al respecto y a que se comprometan a llevar una vida más activa y
saludable. Deles tiempo para que firmen y se comprometan a hacer deporte y comer sanamente.

-Evalúe el objetivo de la clase al cierre de esta. Haga preguntas en -Comprenden qué es el artículo informativo y cuál es su
forma oral para que los estudiantes demuestren que comprenden función comunicativa.
qué es un artículo informativo y cuál es su función. -Leen o escuchan un artículo informativo y demuestran su
comprensión lectora.
-Opinan sobre algún aspecto de la lectura.
Planificación 10
Lección 9 Trabajo con la h y la f (páginas 110 a 113) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y emplear palabras que tengan h y f en sus nombres.
de la lección
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre la
persona y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

-Muestre en la pizarra las letras h y f, luego pregunte a sus estudiantes qué palabras conocen que tengan dichas •Aula digital
letras en su nombre.
-Pídales que observen la imagen y que piensen de qué podría tratarse el texto que se encuentra alrededor.
Desarrollo
-Léales en voz alta el texto de la página 110 que presenta la letra h y dígales que lo intenten leer de manera
independiente. Luego, haga las siguientes preguntas: ¿qué hay que hacer para tener una vida sana?, ¿qué hará el
hipopótamo?, ¿qué te parece lo que va a hacer?
-Lea una a una las preguntas que se presentan a continuación y dé tiempo para que las respondan, de modo que
todos los estudiantes vayan trabajando al mismo ritmo.
-Revise que remarquen y escriban adecuadamente la letra h, las sílabas y palabras que la tengan.
-Continúe con la letra f. Pregunte a sus alumnos y alumnas de qué creen que puede tratarse el texto que acompaña
la letra a partir de la ilustración. Luego, léalo y haga preguntas como: ¿qué debe hacer Fito para ser un buen
deportista?, ¿qué le gusta jugar?, etc.
-Léales las siguientes preguntas y deles tiempo para responderlas por sí solos.
-Guíe realización de la actividad y aclare las dudas que se le presenten a sus estudiantes.
-Explíqueles el uso adecuado de las palabras hay y hoy. Revise la actividad de la pregunta 15 y retroalimente a sus
estudiantes para que corrijan sus errores.
Cierre
-Pregunte a sus estudiantes: ¿qué palabras con h y f pueden mencionar? Pídales que nombren palabras que
empiecen con cada sílaba (fa, fe, fi, fo, fu) y anótelas en la pizarra. Lo mismo con la letra h, escriba algunas de
ellas. En conjunto, inventen oraciones con esas palabras o que las representen con un dibujo.
-Se sugiere evaluar, al término de la clase, las actividades que -Identifican las letras f y h, arman sílabas y forman nuevas
involucran el uso de palabras con f y h. palabras.
-Reconocen los sonidos de las letras y pronuncian cada
palabra con precisión.
-Leen palabras con h y f.
Planificación 11
Lección 10 Leo en voz alta (página 114) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Leer en voz alta un poema para adquirir fluidez.
de la lección
Dimensión moral

-Para comenzar, explique a sus estudiantes el objetivo de la lección y las actividades que desarrollarán en la clase. •Aula digital
-Realice preguntas para activar sus conocimientos previos a partir de la imagen y el título del poema. Por ejemplo:
¿qué observan?, ¿de qué creen que se podría tratar el poema?, etc.
Desarrollo
-Siga las indicaciones del texto escolar: léales el poema y luego dígales a ellos que repitan algunos versos hasta
memorizarlos. La finalidad de este procedimiento es que el alumno o alumna aprenda a recitar poemas con
entonación adecuada y pronunciando las palabras con precisión. Deben leer palabra a palabra.
-Ayúdelos a corregir los errores y a mejorar la dicción.
Cierre
-Al azar, elija a algunos estudiantes para que digan de memoria algunos versos del poema. Además de los
comentarios que haga usted, pregúnteles a sus compañeros o compañeras cómo creen que lo hizo y qué le dirían
para mejorar. La idea es que los comentarios sean constructivos y que se ayuden mutuamente.
-Genere un clima de respeto y tolerancia.

-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rúbrica que -Leen en voz alta un poema para adquirir fluidez.
aparece al final de este documento.

Planificación 12
Lección 11 Escucho un cuento (página 115) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Escuchar comprensivamente un cuento, extrayendo información explícita e implícita.
de la lección
Dimensión moral
Habilidades trabajadas •Decodificar

-Explique a sus estudiantes el objetivo de la clase y las actividades que realizarán. •Aula digital
-Haga preguntas para activar los conocimientos previos, tales como: ¿de qué imaginan que podría tratarse un
cuento llamado “¡Todo dulce!”?, ¿qué personajes creen que participarán?, ¿de qué tema se tratará la historia?
Desarrollo
-Indique las instrucciones para realizar adecuadamente esta actividad, entre ellas, dígales que es necesario estar
en silencio y atentos para que puedan escuchar mejor.
-Ponga el CD con el cuento para que todos los estudiantes lo escuchen y puedan realizar las actividades. Si es
necesario, lo pueden escuchar más de una vez,
-Lea una a una las preguntas que se presentan en la sección Después de escuchar y deles tiempo para
responderlas. Procure que todos vayan haciéndolo al mismo ritmo.
-Enfatice en la pregunta 5, dando espacio para el diálogo y el intercambio de ideas entre sus estudiantes. Fomente
la participación oral y relacione el cuento con la importancia de llevar a diario una dieta saludable.
Cierre
-Haga preguntas como: ¿de qué trataba el cuento?, ¿qué enseñanza nos dejó?, etc.

-Trabaje con mayor dedicación la pregunta 5 para evaluar, a través -Escuchan comprensivamente un cuento.
de preguntas dirigidas, el mensaje principal que entrega el cuento -Demuestran su comprensión extrayendo información
“¡Todo dulce!”, acerca de la importancia de la vida saludable. explícita, implícita y opinando sobre algún aspecto de la
-También, al cierre, se sugiere invitar a sus estudiantes a crear en narración.
sus cuadernos un plato que incluya alimentos saludables o un -Relacionan la historia con sus experiencias propias y
cuadro, en donde primero dibujen lo que pidió la niña al principio y reflexionan sobre la importancia de la alimentación saludable.
en la otra mitad, lo que deseó cuando se le cayó el segundo diente
de leche. Pídales que muestren su creación al resto del curso.

Tablas de especificación
Evaluación inicial: Tabla de especificación 1
Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación
1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las dos preguntas.

información información literal
Medianamente logrado: Responden correctamente solo una de las
2 implícita e y no literal
preguntas.
implícita. extraída del
poema. Por lograr: No responden correctamente ninguna de las preguntas.
Completan textos Logrado: Completan adecuadamente los dos textos con los artículos
3 Conocer
utilizando los correspondientes.
recursos de la
artículos Medianamente logrado: Completan solo uno de los textos con el artículo
lengua
adecuados de correspondiente.
acuerdo a las Por lograr: No completan adecuadamente ninguno de los textos con los
imágenes que se artículos correspondientes.
muestran.
4 Decodificar Identifican en una Logrado: Identifican y escriben cuatro nombres de frutas y verduras con las
sopa de letras letras p, s, d y t.
nombres de frutas
Medianamente logrado: Identifican y escriben al menos dos nombres de
y verduras con las
frutas o verduras con las letras p, s, d y t.
letras p, s, d y t, y
las escriben en Por lograr: Identifican y escriben solo un nombre de fruta o verdura con las
una tabla. letras p, s, d y t.
5 Decodificar Leen oraciones y Logrado: Leen y representan con el dibujo adecuado las dos oraciones.
las representan Medianamente logrado: Leen y representan con el dibujo adecuado, solo
con un dibujo. una de las oraciones.
Por lograr: No representan ninguna de las oraciones con el dibujo
adecuado.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

de evaluación

información información literal Medianamente logrado: Responden correctamente solo una de las
2 explícita del poema leído. preguntas.
Por lograr: No responden correctamente ninguna de las preguntas.
Leen oraciones y Logrado: Leen y reconocen dos oraciones que indican hábitos de vida
Comprender reconocen saludable.
3
recursos de la aquellas que Medianamente logrado: Leen y reconocen solo una oración que indica un
lengua indican hábitos de hábito de vida saludable.
vida saludable. Por lograr: No reconocen ninguna oración que indique un hábito de vida
saludable.
4 Decodificar Ordenan letras Logrado: Ordenan adecuadamente las letras y forman dos nombres.
para formar Medianamente logrado: Ordenan las letras y forman solo un nombre en
palabras. forma adecuada.
Por lograr: No forman ningún nombre en forma adecuada.
5 Conocer Ordenan palabras Logrado: Ordenan las cinco palabras en forma adecuada y forman una
recursos de la en forma oración.
lengua adecuada y Medianamente logrado: Ordenan tres o cuatro palabras en forma adecuada
construyen una para formar una oración.
oración. Por lograr: Ordenan solo dos palabras en forma adecuada, sin formar la
oración.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

de evaluación

información información literal Medianamente logrado: Responden correctamente solo una de las
2 implícita de un texto. preguntas.
Por lograr: No responden correctamente ninguna de las preguntas.
Completan Logrado: Completan las dos oraciones empleando adecuadamente las

3 Conocer
oraciones con palabras hoy y hay.
recursos de la
palabras hoy y Medianamente logrado: Completan solo una oración empleando
lengua
hay en forma adecuadamente las palabras hoy o hay.
adecuada. Por lograr: No completan las oraciones empleando adecuadamente las
palabras hoy y hay.
4 Conocer Completan Logrado: Completan adecuadamente tres nombres de personas de acuerdo

recursos de la nombres de a la sílaba dada y la ilustración.
lengua personas a partir Medianamente logrado: Completan adecuadamente dos nombres de
de la ilustración y personas de acuerdo a la sílaba dada y la ilustración.
una sílaba dada. Por lograr: Completan adecuadamente solo un nombre de persona de
acuerdo a la sílaba dada y la ilustración.
5 Emplear Crean una oración Logrado: Crean adecuadamente una oración utilizando los nombres escritos
recursos de la considerando los en la actividad anterior.
lengua nombres escritos Medianamente logrado: Crean una oración utilizando solo dos de los
en la pregunta nombres escritos en la actividad anterior.
anterior. Por lograr: Crean una oración poco comprensible, mencionando solo uno de
los nombres escritos en la actividad anterior.
6 Extraer Identifican y Logrado: Marca correctamente la oración que se relaciona con la ilustración.
información relacionan la Medianamente logrado: Marca como correctas dos oraciones, entre ellas la
explícita ilustración con la que corresponde y otra que no se relaciona con la ilustración.
oración que la Por lograr: No marca correctamente la oración que corresponde con la
representa. ilustración.
Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta
Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: ____________
Características de la lectura Frecuencia

Indicadores Nunca A veces Siempre
1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee monótonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuación
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rápida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte sílabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta líneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza sílaba a sílaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea “muletillas” al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilización del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos
6. Hábitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la línea
6.3. Muestra excesiva tensión muscular
Fuente: Alliende y Condemarín (1986), adaptación
Observaciones:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

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Organización curricular de la unidad

Lectura, escritura y Tiempo 20 horas aprox. Primer año básico

Actitudes que se promueven en la Unidad

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Fichas de apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Fichas de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

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Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las dos preguntas.

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las dos preguntas.

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las dos preguntas.

Completan Logrado: Completan las dos oraciones empleando adecuadamente las

4 Conocer Completan Logrado: Completan adecuadamente tres nombres de personas de acuerdo

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Fuente: Alliende y Condemarín (1986), adaptación

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