ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO

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SANTIAGO-CENTRO

Planificación Unidad de Aprendizaje

Asignatura: EDUCACION MATEMATICA Curso: 4°A Fecha: AGOSTO - SEPTIEMBRE Duración: 7 SEMANAS -
Profesor: Alejandra Pérez Ubilla.
Nombre de Unidad didáctica: UNIDAD N°2 “GEOMETRIA” Número de Clases: 25 clases Horas: 50 HORAS
LECCION 1 “Ángulos, Figuras 2D y vistas de Figuras 3D”
LECCION 2 “Localización y Transformaciones Isométricas”
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivos de Aprendizaje de Actitudes
Resolver problemas
(OA19) Construir ángulos con el transportador y compararlos. Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu
(OA16) Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, resueltas a problemas similares. emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
desde el lado y desde arriba.
(OA15) Describir la localización absoluta de un objeto en un Representar Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y
letras y números) y la localización relativa con relación a otros tablas, con un lenguaje técnico específico y con los símbolos Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
objetos. matemáticos correctos y geométricas.
(OA17) Demostrar que comprenden una línea de simetría: Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor
• identificando figuras simétricas 2D Argumentar y Comunicar en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
• creando figuras simétricas 2D Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento.
• dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D usando Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
software geométrico. Modelar
(OA18) Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. Identificar regularidades en expresiones numéricas.

Adecuación curricular

Estudiante Integrado/a Diagnóstico Estrategia de aprendizaje Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad

Francisca Herrera DIL PACI

Felipe Mondaca TGD Adecuación

Fabián Zárate TEA Adecuación

Miguel Castillo TDA Diversificación

Lizzy Vilca Diversificación

Matías Pérez Diversificación

Nicolás Girón Diversificación

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

FECHA
OBJETIVO DE LA CLASE
Evaluación Inicial de la Unidad.
Identificar Figuras Simétricas
Aplicar la simetría a diversas figuras
Reconocer los Ángulos
Nº DE HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CLASE 1
Los estudiantes observan un Video de Figuras Geométricas AULA365 y posteriormente otro con Diferencias entre figuras y cuerpos geométricos.
las diferencias de figuras 2D y 3D.
En el texto pág. 129 encierran con destacador objetos con forma de figuras 3D
Marcan con color figuras 2D – marcan figuras que aparecen en la pintura pág. 130
Identifican elementos de los cuerpos geométricos en FICHA de trabajo.
CLASE 2
Mediante ejemplos recuerdan la SIMETRIA de figuras, paisajes. Marcan que figuras son simétricas.
Los estudiantes con papel blanco, lo plegan, recortan y marcan el eje de Simetría con Rojo.
En Ficha de trabajo Continúan la mitad de las figuras con el eje de simetría trazado.
Desarrollan actividades en Cuadernillo del alumno pág. 67.
CLASE 3
Observan PPt de Simetría a diversas figuras Marcan eje de simetría en diversas figuras.
Responden preguntas oralmente. Comentan lo visto. Ejemplifican con imágenes ya tratadas.
Aplican lo aprendido en Ficha de Trabajo en parejas.
Guiados por la profesora revisan ficha
CLASE 4
Los estudiantes observan video acerca de que son los Ángulos –
En PPt observan imágenes de Arquitectura e individualmente van identificando los ángulos que van Marcan diversos tipos de ángulos.
apareciendo.
En su cuaderno registran el concepto de ángulo – Calcan en cuaderno un transportador – A medida
que van observando el PPt van marcando los ángulos en el transportador y los nombran.
Se proyecta un Transportador y con ayuda de la regla la profesora construye diversos ángulos.
Se construyen diversos ángulos en la pizarra y los estudiantes observan cómo se miden
correctamente.
En ficha los estudiantes miden diversos ángulos.

CLASE 5
Medir ángulos utilizando el Observan los ejemplos de medición de ángulos, en diversas posiciones Medir diferentes ángulos que observamos en nuestro entorno.
transportador Nombran los ángulos y su medida en cuadro.
Miden diversos ángulos en Ficha de Trabajo.
Desarrollan Actividad 3 y 4 de la pág. 69 – Revisan actividades dadas en la pizarra.
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Construir ángulos con el transportador
Construir ángulos con el transportador
Construir ángulos con el transportador.
CLASE 6
En su cuaderno; van construyendo diversos ángulos de 40° - 60° - 90° - 120° - 180°
Leen la siguiente situación: “Ignacio decorará una pared de su dormitorio con abanicos de papel de Construir ángulos de diferentes medidas.
diferentes colores. Para ello, su abuelo le enseña a construir ángulos con ayuda de un
transportador”
Observan en la pizarra la construcción paso a paso de ángulos con transportador.
Se construye en la pizarra un ángulo de 120° (Sin colocar la medida) y se pregunta (Los estudiantes
se observan su transportador) y deciden si mide 120° ó 60° oralmente deducen pares de ángulos y
responden cuanto miden 130° ó 50° - 180° ó 20° - 110° ´o 70° - 100° ó 80° (La idea es que puedan
identificarlos a simple vista)
Desarrollan actividades de la pág. 70 – a partir del segmento construyen el ángulo dado con su
transportador Angulo de 35° - 90° - 65° - 170°
CLASE 7
Para cada ángulo, construyen otro que mida la mitad – pág. 71 Construir ángulos de diferentes medidas.
Con ayuda del transportador, sigue las instrucciones y descubre la palabra.
Construyen ángulos de 45° de 90° y de 30°
Construyen diversos ángulos en ficha de trabajo, utilizando el transportador.
Miden con el transportador los diversos ángulos dados.
Completan crucigrama con el nombre de los diferentes ángulos.
CLASE 8
En su cuaderno construyen los diferentes ángulos siguiendo las siguientes instrucciones.
Angulo de 110° Paso 1 Dibuja una línea recta y marca un punto en ella. Construir ángulos de diferentes medidas.
Paso 2 Ubica el centro del transportador en el punto marcado, de modo que la línea recta
coincida con los 0° del transportador.
Paso 3 Haz una marca en 110° sobre el transportador.
Paso 4 Finalmente, une el vértice del ángulo con la marca.
Angulo de 220° Paso 1 Dibuja una línea recta y marca un punto en ella.
Paso 2 Calcula la diferencia entre 220° y 180°, que es 40°.
Paso 3 Ubica el centro del transportador en el punto marcado, de modo que la línea recta coincida
con los 0° del transportador.
Paso 4 Haz una marca en los 40° sobre el transportador.
Paso 5 Finalmente, une el vértice del ángulo con la marca.
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Comparación de Ángulos
Comparación de Ángulos
Determinar las Vistas de Prismas y
Pirámides
Determinar las Vistas de Prismas y
Pirámides
Determinar las vistas de conos –
cilindros – esferas.
Desarrollan la construcción de ángulos de la pág. 162 – Revisan trabajo realizado.
CLASE 9
Con un Rayo ya trazado forman un ángulo de 65°.
Observan ángulos y registran su medida y su nombre. Identificar en objetos del entorno ángulos menores que 90° y
Sin el transportador intentan identificar la medida de cada ángulo eligiendo la alternativa más mayores que 90°.
cercana.
Escribe esa medida y completa con el signo >, < o =, según corresponda.
Desarrollan actividades de medición en Ficha de Trabajo – Verifican las actividades realizadas
guiados por la profesora.
CLASE 10
Comparan ángulos y escriben 2 conclusiones acerca de cada uno de ellos. Identificar en objetos del entorno ángulos menores que 90° y
Observan los ángulos, registran sus medidas y van ordenando sus medidas de Menor a Mayor. mayores que 90°.
Observan dos ángulos y deducen ¿Qué ángulo es el menor?
En parejas Desarrollan Control de Geometría, pueden apoyarse en su cuaderno.
CLASE 11
Observan video de prismas y pirámides Identificar las figuras de 2D que están presentes en las figuras
Observan estas figuras 3D en material sólido 3D mencionadas.
Observan PPt con figura y su red en diversas perspectivas
Observan redes de figuras en 3D y diversos objetos con esas figuras.
Completan actividades en cuadernillo del alumno pág. 74
Revisan en la pizarra.
CLASE 12 Identificar las figuras de 2D que están presentes en las figuras
En cada caso encierran las vistas de prismas y pirámides [planta – elevación – perfil] 3D mencionadas.
Observan diversas imágenes en PPt y responden a que cuerpo corresponde.
En parejas observan el cuerpo que construyo Gabriela y dibujan en 2D [elevación – perfil – planta]
Revisan guiados por la profesora.
CLASE 13
Investigan cuales son los personajes de la obra “El Mago de Oz” [FIJARSE EN EL HOMBRE
HOJALATA] Identificar las figuras de 2D que están presentes en las figuras
Responden ¿La parte del tronco del personaje? ¿a que figuras3D se asemeja? ¿la parte que cubre la 3D mencionadas.
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Determinar las vistas de conos –
cilindros – esferas.
Evaluación de Proceso
Describir la localización absoluta y
relativa.
Describir la localización absoluta y
relativa.
cabeza del personaje, a que figura 3D se asemeja?
Dibujan en su cuaderno las diversas vistas de frente, de lado y de arriba.
En su cuaderno completan cuadro con cuerpo redondo ó plano - ¿Cuántos vértices, aristas y caras?
Tiene cada figura.
Guiados desarrollan actividad pág. 151 del texto.
CLASE 14
Observan diferentes figuras 2D y su posición según las vistas [elevación – perfil] Identificar las figuras de 2D que están presentes en las figuras
Dibujan un triángulo en Elevación y de perfil 3D mencionadas.
Observan figuras y deducen a que posición se encuentra [planta – elevación – perfil]
CLASE 15
Los estudiantes observan fotografía de una fiesta de cumpleaños, realizan lo pedido.
 Construyen con el transportador un Angulo que tenga la misma medida que el ángulo rojo. Evaluación de Proceso.
 Identifican, encerrando en un círculo rojo, los prismas y pirámides que aparecen en la
fotografía.
 Identifican la cantidad de vértices y caras que tiene el regalo de color azul.
 Dibuja las vistas de la figura 3D que representa el gorro de cumpleaños.
 Construye la red de la figura 3D que representa el regalo envuelto en papel rojo.
 Dibuja las vistas del juguete que se encuentra sobre la mesa.
CLASE 16
Los estudiantes observan fotografía de un gato en un plano de coordenadas con piezas faltantes Describir la posición de objetos, figuras, personas y más en
Observan las 5 imágenes que faltan y las ubican, registran cuales son las coordenadas. planos y mapas usando un sistema de coordenadas simple.
Identifica en qué fotografía se representa una traslación, una reflexión y una rotación.
CLASE 17
Observan el plano pág. 158 del texto oralmente responden ¿Han utilizado alguna vez un plano?, Describir la posición de objetos, figuras, personas y más en
¿cuántas filas y columnas tiene el plano de la situación? ¿Cómo describirían la ubicación de un planos y mapas usando un sistema de coordenadas simple.
lugar utilizando la cuadrícula? ¿Qué utilidad creen que tienen los números y letras que están
ubicados a un costado y arriba del plano?
Escuchan de que trata la LOCALIZACION ABSOLUTA. ORALMENTE van indicando cuales son
las coordenadas de: Municipalidad – Hospital – Escuela – Parque – Museo – Comisaria –
Bomberos – Iglesia – Zoológico.
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Escriben el nombre del Edificio ubicado en las coordenadas indicadas. E4 – C1 – B3 – A2

CLASE 18
Comprender el concepto de Los estudiantes observan el plano de la Plaza de Armas, realizan las siguientes actividades: Describir trayectos en desplazamientos de objetos, personas y
Localización Relativa y como * Marquen en el plano un posible camino para que María llegue a La Moneda más.
describirla. * Después de visitar La Moneda, ella quiere ir al Teatro Municipal. ¿Qué indicaciones le darían?
* Comparen sus respuestas con otros grupos de trabajo.
Escuchan y comentan la Definición de Localización Relativa.
Siguen las pistas y marcan donde se encuentra el Tesoro del Pirata.
1.°Debes ir a B5.
2.º Ahora, dirígete un hacia arriba, al lado de la brújula.
3.º Debes ir a la misma letra en la fila número 3.
4.º Sigue en la fila 3 y ubícate entre el loro y la brújula.
5.º En la misma letra en que estás, un hacia arriba encontrarás el tesoro.
Desarrollan actividades en Ficha de Trabajo – Revisan las actividades realizadas.

Comprender lo que es una figura
simétrica.
Construir una figura simétrica.
CLASE 19
Con papel lustre, realizan diversos dobleces según indique la docente. Identificar figuras simétricas o asimétricas en nuestro entorno.
Oralmente comentan ¿Habían realizado antes dobleces o plegados de figuras 2D?, ¿qué querían
construir? ¿En qué figuras de la situación, al doblar la cartulina pudieron obtener 2 partes iguales
que coincidían?, ¿por qué? Comenten sus respuestas con otras parejas de trabajo y escriban las
conclusiones que obtuvieron en conjunto.
Realizan actividades en la pág. 163 – Revisan guiados por la profesora.
CLASE 20
En parejas desarrollan el perrito en papel lustre según las indicaciones de la pág. 164 Resolver problemas de la vida diaria en que se utilicen este
Presentan al curso y pegan en su cuaderno. tipo de figuras.
Oralmente responden ¿Les resultó fácil o difícil hacer la figura?, ¿por qué? ¿Les gustaría realizar
otra figura en origami?, ¿por qué? De acuerdo a los pasos que siguieron, ¿son simétricas las figuras
que aparecen en cada uno de ellos? Expliquen. ¿Doblar el papel es una forma de comprobar que
una figura es simétrica?, ¿por qué?
Se invita a que puedan realizar alguna otra figura.
Completan las figuras para que sean simétricas.

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Trasladar figuras 2D
Reflejar figuras 2D.
Reflejar figuras 2D.
Rotar figuras 2D
CLASE 21
Observan la siguiente situación En el tablero de ajedrez, se han representado los movimientos de Identificar regularidades en este movimiento.
algunas piezas.
Oralmente comentan ¿Qué significado creen que tienen las flechas que aparecen en el tablero?
¿Cuál era la posición inicial de las piezas antes del movimiento?, ¿y la posición final?
¿Cómo describirían el movimiento de las piezas y? ¿Podrían decir que las piezas del tablero se han
trasladado?, ¿por qué?
Trasladan figuras según lo indicado pág. 169
Determinan en cada caso la cantidad de cuadriculas que se trasladó la figura inicial.
CLASE 22
Observan la siguiente situación “En su viaje a la Isla Grande de Chiloé, Roxana fotografió los Identificar regularidades en este movimiento.
palafitos de Castro.” Oralmente responden
¿Conocían los palafitos? ¿Cómo los describirían a partir de la imagen? - ¿Qué pueden observar en
el agua del paisaje de la fotografía? - ¿Han visto una situación en la naturaleza o en la vida diaria
donde - ocurra esto? Ejemplifiquen. - ¿Por qué creen que se dice que se “refleja” el paisaje?
En parejas, marquen la reflexión correcta de las letras. Argumenten su respuesta.
Reflejan diversas figuras plasmadas en la cuadricula.
CLASE 23
Los estudiantes en parejas desarrollan TALLER ACUMULATIVO en parejas Aplicar regularidades en este movimiento.
Reflejan figuras – reconocen eje de simetría – continúan la simetría de una figura.
Trasladan figuras en el plano. (Cuadricula)
CLASE 24
En parejas los estudiantes leen la siguiente situación: “Mateo está observando una de las obras del Identificar regularidades en este movimiento.
artista japonés Makoto Nakamura. Sus trabajos se caracterizan por estar creados con figuras
idénticas (con formas de animales, flores, seres humanos y más), las cuales, al ser movidas y
unidas, forman una gran cantidad de paisajes y diseños.
Oralmente comentan: ¿Qué les parece la obra que está observando Mateo? ¿Les gusta?, ¿por qué?
¿Descubrieron la figura que utilizó el autor para su construcción?, ¿qué es? ¿Cómo es el tamaño y
forma de las figuras? Marca con un.
Leen el concepto de Rotación, utilizan su transportador para verificar las rotaciones.
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Rotar figuras 2D
CLASE 25
Recuerdan el concepto de Rotación – en su cuaderno dibujan un reloj e indican el SENTIDO
HORARIO y SENTIDO ANTIHORARIO. En PPt observan y comentan cuales son las imágenes Identificar regularidades en este movimiento.
ROTADAS.
Marcan las figuras que estén rotadas en texto pág. 174
Identifican mediante imágenes a qué tipo de Transformación corresponden las imágenes.
En Ficha de Trabajo aplican lo aprendido en esta Lección 2
Realizan actividades de pág. 180 texto del alumno.

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