Planeador No PRIMERA Cuarto periodo

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. VILLANUEVA CÓDIGO DANE : 268190000527

NOMBRE DEL DOCENTE: MARIA ELENA VALLEJO SUESCUN LUZ DARY ZAMARRA MARIN GRADO: 1, 2, 3.
Escriba el Eje temático a trabajar: # de sesiones Fecha Fecha final
PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS. programadas de inicio
16 Julio 7 Agosto 29
2014 2014

OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

BJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
(Qué aprendizajes espero que (Qué acciones evidencian los aprendizajes
alcancen mis estudiantes) esperados)

Producir textos orales y escrito, GRADO 1° GRADO 1°

que le permitan al estudiante Las evaluaciones se harán
hacer uso de la entonación,
 El punto  Emplea el uso del punto, los signos después de desarrollar cada
COHERENCIA

intención, expresión y la tema. En cada una de las

articulación acorde con el
 Signos de interrogación y de interrogación y exclamación
evaluaciones se busca
contexto y las situaciones exclamación  Mejora la escritura con el uso de las
mejorar la producción
comunicativas.  Las combinaciones combinaciones.
textual, producción literaria
 El poema  Conoce el poema y sus
y cada uno de los ejes
 Las canciones características.
curriculares. Estas
 Los trabalenguas  Mejora su pronunciación con el uso
evaluaciones serán por
 Las retahílas de los trabalenguas, retahílas y
escritos, orales y en
canciones.
exposiciones.

1
 GRADO 2 ° GRADO 2 °

 El cuadro sinóptico  Utiliza cuadros sinópticos para

 Los signos de puntuación organizar información
 Los verbos y sus  Hace uso adecuado de los signos de
conjugaciones puntuación en diferentes situaciones
 Identifica los verbos y los conjuga
según el tiempo.

GRADO 3° GRADO 3°

 Palabras homófonas.  Reconoce palabras homófonas.

 Preposiciones  Emplea las preposiciones en los
diferentes textos.

2
 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterización de materiales y recursos Taller x Idea general de su uso pedagógico: explicar brevemente como se emplearán en el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia en relación con las actividades y
Guía x
Escriba la referencia completa del material evaluaciones que propondrá.
que va a utilizar en el desarrollo de las Libro de texto MEN x
clases, unidad o secuencia y seleccione el Colección Semilla Se emplearan diversas actividades par que el estudiante encuentre las clases más
tipo en la siguiente columna. dinámicas, completas y divertidas. Al comienzo de cada clase se usaran los diferentes
Maleta de transición materiales a emplear y en el desarrollo de cada una de las sesiones se busca mejorar
Recurso virtual o digital la producción textual y lectora. La meta es que el estudiante avance del 15 al 20% por
periodo.
Recurso no convencional
Cuál: _________________
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

(Exploración) (Ejecución) (estructuración) Valoración

SECCIÓN 1 SECCIÓN 2
El docente con la Con referencia al compartir
participación de sus de la celebración del amor y
estudiantes jugara al la amistad entre
amigo secreto. Al compañeros, el docente
descubrimiento del pedirá realizar un texto
juego se hará un relacionado al tema, luego
pequeño compartir con cada estudiante lo leerá en
recursos propios voz alta delante de sus
realizando un pequeño compañeros. El docente
agasajo. hará preguntas de tipo
crítico e intertextual, el
El docente hará una mejor texto será premiado
pequeña introducción por su docente y pegado en
de la importancia del un lugar visible dentro del
SECCIÓN 4
SECCIÓN 3
GRADO 1°,2°
GRADO 1°,2°
LOS SIGNOS DE PUNTUACION (ANEXO 1) LOS SIGNOS DE
PUNTUACION
El docente leerá algunas de las composiciones realizadas por los estudiantes en la
sesión 2, donde por falta de puntuación no tendrán coherencia, el docente corregirá EVALUACION
con los respectivos signos y pedirá a los estudiantes que cuenten cuántos signos no
ubicaron, se explicará su importancia y se pedirá colorear una ficha. Anexo 1 Grado primero
El docente explicará cada uno y en el tablero escribirá ejemplos El docente le dará a
cada estudiante una
Proyecto sé competencia comunicativa grado 2 pagina 27. hoja de block en
Casa de lenguaje grado 1 páginas 116 a 117. blanco para que
realice unos cuadros
TAREA de 5 cm de ancho
Desarrollar casa de lenguaje grado 1 pagina 119. por 4 de largo, el

3
valor de la amistad. salón. docente le colocara
Compartiendo juntos en el tablero los
ese tan precioso regalo. SECCIÓN 5 signos de
puntuación para
GRADO 3° que el estudiante los
Palabras homófonas. ( ANEXO 2 ) identifique y
transcriba un signo
En una bolsa depositar varias palabras homófonas, cada estudiante sacará por cada cuadro
una y luego en mesa redonda uno por uno escribirá en el tablero la palabra con su respectivo
nombre.
que le correspondió y explicará el significado, de esta manera se cuestionarán
al darse cuenta que al parecer otro compañero tiene la misma palabra, se Grado segundo
identificarán las diferencias y se explicará en qué consisten dichas palabras. El docente le lleva
un texto al
casa del lenguaje grado 3 páginas 193 a 194 estudiante y ellos
Ecopetrol modulo2 grado 2 páginas 52 a 55 ubicarán elcada
signo donde
TAREA corresponda.
Desarrollar Ecopetrol modulo2 grado 2 pagina 56.
SECCIÓN 6
SECCIÓN 7
GRADO 3°
GRADO 1° Palabras
Las combinaciones ( ANEXO ) 3 homófonas.

(esta sesión puede durar varias clases) EVALUACION

Desarrollar la
Cada estudiante recortará cada combinación y dibujará alrededor las figuras
actividad del texto
que correspondan, a medida que se vaya viendo cada una el docente hace casa de lenguaje.
dictados y pone a leer palabras donde se usen las combinaciones que se vayan Grado 3 pagina 194.
viendo.

Proyecto sé cuadernos de actividades grado 1 página 11.

4
Cartilla nacho grado 1.
SECCIÓN 8
TAREA
Inventar una oración donde se utilicen las combinaciones vistas GRADO 1°
Las combinaciones
SECCIÓN 9

EVALUACION
GRADO 2° ( ANEXO 4 ) El docente le dictara
El cuadro sinóptico un listado de
palabras que lleven
las combinaciones.
En el patio el docente pedirá a los estudiantes que se agrupen con los
compañeros que consideran sus amigos, cada uno explicará porqué los
consideran sus amigos, posteriormente se hablará del valor de la amistad se
mostrará y explicará el cuadro sinóptico de la amistad. ANEXO 4 (u otros que
el docente considere).
El docente explica la importancia de los cuadros sinópticos y expone a través
de un ejemplo cómo desarrollarlos.

Los cuadros sinópticos son esquemas en los que se anotan las ideas centrales SECCIÓN 10
de un texto, clasificadas en grupos. Se elaboran a partir de textos que
GRADO 2°
contienen muchos datos que se pueden agrupar.
El cuadro
sinóptico
Elaborar cuadros sinópticos sirve para recordar mejor y aprender más rápido.

En un cuadro sinóptico, el tema, los subtemas y los contenidos se separan por EVALUACION
medio de llaves.
El estudiante
Se pueden colocar tantos subtemas como sean necesarios. expone delante de
sus compañeros la
tarea que realizo
Los contenidos deben ser enunciados o ideas concretas para que se
con sus padres.

5
comprenda lo que se quiere explicar.

TAREA
De la maleta viajera el estudiante llevara un libro que le guste.
Con la ayuda de sus padres buscara un texto de su agrado, luego hará un cuadro
sinóptico.

SECCIÓN 11

GRADO 1°
El poema, Las canciones, Los trabalenguas, Las retahílas

El docente lee las siguientes coplas referentes y trabalenguas de la amistad:

La amistad es una perla

muy difícil de encontrar;
ya que tú y yo la tenemos,
la debemos continuar.

No importa la lejanía SECCIÓN 12

donde existe la verdad:
Una sincera amistad GRADO 1°
como la tuya y la mía. El poema, Las
canciones, Los
Como dos pájaros que vuelan
trabalenguas, Las
en su vuelo no pararan,
dos amigos que se aprecian retahílas
no se dejaran......:o)
EVALUACION
Trabalenguas: Mi amigo es amigable porque como consigue todo
amigablemente por ser amistoso, mi amigo es amante de la amistad. Desarrollar las
actividades del libro
casa del lenguaje
Explicar en qué consiste una copla, trabalenguas y poema y dar otros
grado 1 página 172
ejemplos.

6
 los puntos 1,2.
Fuente: http://psicologosenlinea.net/5656-trabalenguas-de-amor-coleccion-
de-100-trabalenguas-de-amor-amistad-romance-y-
carino.html#ixzz3B52ukn5P

Casa del lenguaje grado 1 páginas 171 y 172.

Proyecto sé cuaderno de actividades grado 1 página 36

Ecopetrol modulo 2 grado 2 páginas 36 a 41

TAREA
El docente escogerá una actividad del tema visto en clase, luego El estudiante
lo transcribirá en el cuaderno.

SECCIÓN 13

GRADO 2°
Los verbos y sus conjugaciones

El docente explica a los estudiantes sobre los verbos y da varios ejemplos,

luego los estudiantes escribirán en un papel una acción que realizó en el día
del amor y amistad para que lo imite delante de sus compañeros quienes
tendrán que adivinar el verbo.

Ecopetrol módulo 2 grado 2 páginas 73 a 78.

Casa del lenguaje grado 3 páginas 117 a 120

TAREA

7
Desarrollar Ecopetrol módulo 2 grado 2 pagina 79. SECCIÓN 14

SECCIÓN 15 GRADO 2°
Los verbos y sus
GRADO 3° ( ANEXO 5 ) conjugaciones
Preposiciones
EVALUACION
El docente escribirá en el tablero el texto del anexo 4 resaltando con color tal
y como aparece en el escrito o puede entregar copias, para luego acompañar El estudiante realiza
a los estudiantes en la memorización de mismo, luego se explicará al grupo oraciones de las
actividades que a
que las palabras resaltadas reciben como nombre preposiciones y que
diario hace en la
cumplen una función. casa, señala con
Después de dejar claro las preposiciones, pedir a los estudiantes que color el verbo.
compongan oraciones utilizando las preposiciones las cuales deben ir
resaltadas.

Proyecto sé competencia comunicativas grado 2 página 121.

SECCIÓN 16
TAREA

Recortar de periódico o revista un párrafo y en él los estudiantes encierran con un GRADO 3°

color las preposiciones. Preposiciones

EVALUACION

El docente lleva al
estudiante una sopa
de letras para que
busque las
preposiciones y
luego pedir que
componga
oraciones con las

8
 misamas

METODOLOGÍA
Trabajo cooperativo x Los estudiantes trabajaran en grupos, fortaleciendo el trabajo
Caracterización de la forma de trabajo Trabajo colaborativo cooperativo y colaborativo e individual, en los temas se busca que el
(Seleccione los principales modos de estudiante trabaje entorno social y tranquilo.
trabajo que propone para el desarrollo de Trabajo individual x
las actividades)
Otro
Cuál: ______________________

EVALUACIÓN FORMATIVA

PROCESO TIPOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los (Seleccione los tipos de (Idea general del proceso de evaluación)
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, evaluación que planea)
unidad o secuencia)
Autoevaluación Describa de acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos intermedios y
Tenga en cuenta: de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluará.
Desde la perspectiva de la Evaluación para el Aprendizaje Coevaluación x Las evaluaciones está diseñada para que el estudiante tenga un crecimiento
resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su oral y escrito esto hace que el joven tenga conciencia de la importancia de
propia evaluación y monitoreo de sus procesos de Heteroevaluación x aprender y analizar correctamente los diferentes temas.
aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que  Evaluación escrita donde el estudiante mejora su capacidad de
la evaluación comience a formar parte del proceso de
coherencia de un texto.
aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente Otro
 Evaluación oral se implementa para que el estudiante tenga fluidez
como algo que hacen “para el docente” es compartir con Cuál:
ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se verbal y coherencia.
__________________
hagan dueños de su camino de aprendizaje, desarrollen  Exposiciones da al niño una seguridad emocional en cada una de los
habilidades para detectar y regular ellos mismos sus temas para que tenga la capacidad de expresarse en diferentes
dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias medios que lo rodea.
para superarlas, es decir, desarrollen capacidades meta
cognitivas.
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA

9
Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, así como algunas especificaciones conceptuales sobre Formación situada del Proyecto Educativo Rural (PER)

ANEXO 1 grado primero sección 4

10
ANEXO 1 grado segundo sección 4

Los siguientes textos no llevan signos de puntuación .coloque los signos correspondientes donde crea necesario:

Texto 1.Cuatro cosas nacen de la esperanza la alegría del cuerpo la salud del alma el alivio de los trabajos y la larga vida sin embargo
es menester hacer hincapié en la presencia de estas tres cualidades inteligencia sensibilidad voluntad inflexibles afán de superación .

Texto 2.San Martín fue un hombre de pensamiento Bolívar de pensamientos también pero predominantemente de acción Ambos
próceres de nuestras independencia en forma ilimitada dieron su vida en aras de la libertad.

Texto 3.No creo que los hombres deban tener miedo de dar la vida por la libertad, por la justicia por el bien Pienso que deben tener mil
veces más miedo a vivir cobardemente la historia nos da innumerables testimonios de esta verdad.

Texto 4.La risa es la sal de la vida Generalmente los hombres risueños son sanos de corazón La risa de un niño es como la música de
infancia la alegría inocente se desborda en una catarata cristalina que brota en plena garganta.

Texto 5.Tú amas la selva sus peligros sus sorpresas su misterio asimismo las fierezas del sol ardiente y su sombra en la floresta tupida
Yo en cambio amo el campo libre donde apenas hay árboles y los ojos pueden perderse suavemente en el infinito.

Texto 6.Cuando el escrito Ernest Hemingway estuvo en París por primera vez le preguntaron qué impresión le había causado la bella
capital La respuesta fue esta Francamente me ha desilusionado mucho no se parece nada al París que yo describo en mis libros.

Texto 7.Me voy quiero andar cubrirme de luz bajo el sol benigno anhelo llevar pegada a mis sandalias tierra oscura y esponjosa luego
asomarse al pozo y ver su fondo que copia el cielo como un alma inocente pura humilde silenciosa.

Texto 8.Los profesores les decimos constantemente a ustedes que adquieran responsabilidad no malgasten su tiempo que picureen ser
cada día mejores es cierto necesitan tomar conciencia de todo esto.

11
Texto 9.No tengo que hacer ningún sentimiento en el pecho He abierto mis ventanas y mis puertas de par en par entran olores jóvenes
que aspiro hasta el fondo de mis entrañas.

ANEXO 2 Grado 3° SESIÓN 5

Las palabras homófonas son aquellas que se escriben diferente, pero suenan igual y tienen un significado
distinto entre ellas, dicho de otra forma, los que tienen igual pronunciación, pero su ortografía es distinta y su
significado diferente.

Ejemplos de palabras homófonas:

A = (primera letra del alfabeto)

Ha = (del verbo haber)

Abollar = (realizar abolladuras a un objeto de metal)

Aboyar = (colocar boyas en el mar para detener redes o hacer limitaciones)

Abrasar = (quemar)
Abrazar = (dar un abrazo)

Asesinar = (matar, quitar vida)

Acecinar = (salar las carnes)

Acerbo = (áspero)

12
Acervo = (conjunto)

Acético = (vinagre)
Ascético = (ermitaño o practicante de virtud)

Adolecente = (persona que se adolece; tiene dolor)

Adolescente = (joven en la pubertad)

Abría = (de abrir)

Habría = (de haber tener)

Agitó = (batir algo)

Ajito = (diminutivo de la planta de ajo)

Alaban = (adorar a dios)

Halaban = (tirar de una cuerda)

Ahí = (adverbio de lugar)

¡ay! = (interjección de dolor)
Hay = (del verbo haber)

Alón = (extremidad de pájaro)

Halon = (es un gas químico)

13
Ampón = (algo suelto como vestidos)
Hampón = (delincuente)

Arte = (trabajo plástico, pintura o escultura)

Harté = (hastió de una persona)

Aprehender = (Capturar)
Aprender = (adquirir conocimientos, estudiar)

hablando = (acto de hablar)

Ablando = (suavizar algo)

Bacía = (recipiente)
Vacía = (desocupada)

Baca = (parte superior de un automóvil usado para guardar cosas)

Vaca = (animal rumiante)

Barón = (título nobiliario)

Varón = (hombre)

14
ANEXO 3 Sección 7 grado primero

15
ANEXO 4

16
ANEXO 4 Grado 2 tareas sección 9

17
 Los tres cerditos

Había una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a buscar fortuna. A los tres cerditos les gustaba la música y cada uno de
ellos tocaba un instrumento. El más pequeño tocaba la flauta, el mediano el violín y el mayor tocaba el piano...A los otros dos les pareció una
buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno construyendo su casita.

- La mía será de paja - dijo el más pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir a jugar.

El hermano mediano decidió que su casa sería de madera:

- Puedo encontrar un montón de madera por los alrededores, - explicó a sus hermanos, - Construiré mi casa en un santiamén con todos estos
troncos y me iré también a jugar.

El mayor decidió construir su casa con ladrillos.

- Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo. Le pondré una chimenea para asar las
bellotas y hacer caldo de zanahorias.

Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado con el problema. De
detrás de un árbol grande surgió el lobo, rugiendo de hambre y gritando:

- Cerditos, ¡os voy a comer!

Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó a la casita de paja del hermano pequeño y en la
puerta aulló:

- ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!

Y sopló con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja se vino abajo. El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa
de madera del hermano mediano.

18
De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante de la puerta y comenzó a soplar y soplar gruñendo:

- ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!

La madera crujió, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del mayor. El lobo estaba realmente
enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos más que nunca, y frente a la puerta bramó:

- ¡Soplaré y soplaré y la puerta derribaré! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno

Sopló y sopló, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no conseguía su propósito. Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se
deslizó hacia abajo... Y cayó en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estómago vacío salió
huyendo hacia el lago

Los cerditos no le volvieron a ver. El mayor de ellos regañó a los otros dos por haber sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas.

Cuadro sinóptico
PERSONAJES TIPOS DE CASAS LOS INSTRUMENTOS

19
Anexo 4 Grado 2 Sección 9

Si sientes que el mundo se cae

que el sol se apaga
que la vida termina
para eso está la amistad
los amigos te ayudan, te quieren, te apoyan
sin importar el momento, el día o la hora
sin importar el lugar, en la plata o Miramar

hazme caso, si te sientes solo

hazme caso, si te dejan por otro
llama a una amiga o amigo
y cuéntale todo.

20
ANEXO 5 grado 3 sección 15

LA CABAÑA

A las 4 de la tarde, unos niños de mi pueblo,

Ante un portal,

Bajo un árbol,

Cabe decir que había una cabaña junto al árbol,

Con una gran escalera apoyada

Contra la pared

De piedra,

Desde esa cabaña se ve todo el pueblo.

En el monte,

Entre los diferentes árboles, estaban los niños, que habían ido a merendar.

Hacia los niños soplaba el viento,

Hasta que, de pronto, empezó a llover.

Para refugiarse, entraron dentro de la cabaña.

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¡Por fin podemos estrenar la cabaña!- dijeron los niños,

Según todos ellos subían por el tronco

Sin escalera,

So pena de mojarse. Entraron en la cabaña y,

Sobre el suelo mojado y húmedo,

Tras la puerta, les estaban esperando las chicas. Se saludaron y, de pronto, Salió el sol.

GAIZKA Y ALEX

A las 4 y media de la tarde,

Ante la plaza del ayuntamiento,

Bajo un toldo, estaban Gaizka y Alex.

Cabe decir, que un poco preocupados, porque,

Con dos pares de narices, ellos habían talado una parte de Ventoso,

Contra la opinión de José Ignacio,

De Cantabria.

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Desde luego ellos van a entrar

En un manicomio para estar

Entre médicos y psiquiatras – dijo José Ignacio.

Hacia los médicos se dirigían Alex y Gaizka

Hasta los 19 años

Para aprender a ser unos niños educados

Por haber talado el monte.

Según Gaizka, no le importaba nada, ni a Alex tampoco;

Sin embargo, no parecían muy contentos.

So pena de que descubrieran que tenían miedo,

Sobre todo del médico tuerto,

Tras haberle visto con una jeringuilla enorme. ¡Ya veremos qué pasa con ellos!

23
Anexo 5 grado 3 sección 16 evaluaciones

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