Secuencia Didáctica:

Grado: 5°

Área: Ciencias Sociales

Fundamentación:

En 5° grado se aborda el conocimiento de las condiciones naturales y de los

ambientes de nuestro país, así como el proceso socio-histórico de valorización de
los recursos.

Para trabajar los contenidos de esta secuencia se parte desde las diferentes
actividades económicas de nuestro país, teniendo en cuenta los elementos
naturales valorados y apropiados por las sociedades, es decir los recursos. Aquí,
también se incluyen las condiciones naturales que definirán los recursos de cada
región.

La enseñanza de la relación entre sociedad y los territorios es compleja y

requiere de diversas escalas de análisis, por ello es importante proveerles a los
alumnos saberes y herramientas que les permitan ampliar las etapas de estudio
de nuestro país y realizar una lectura integral del territorio argentino en sus
diversos aspectos. Es por ello, que esta secuencia didáctica se abordará desde
un enfoque comprensivo- interpretativo. Haciendo hincapié en la reflexión crítica
del alumno.
 Propósitos:

 Presentar los recursos naturales de nuestro país para comprender su

relación en las diferentes actividades económicas.
 Articular las actividades económicas de Argentina con las condiciones
naturales de cada región.
 Estimular el desarrollo del pensamiento científico escolar con el fin de
contribuir a un pensamiento crítico de la realidad social.

Primera Sesión:

 Se les presenta a los alumnos los siguientes imágenes:

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El docente indaga¿Reconocen algunas de estas actividades?¿Qué elementos les
permite identificar la actividad que se realiza en cada imagen? ¿Hay algún
parecido en ellas? ¿Y alguna diferencia?¿Cómo es el ambiente en cada una de
las imágenes? ¿Dónde creen ustedes que podría desarrollarse la actividad
Petrolera? ¿Y la actividad agrícola? ¿Cómo será el clima en la primera y segunda
imagen?¿Cómo es la vegetación? ¿Cómo debe ser el clima para realizar
aprovechamientos forestales?¿Por qué consideran que en la segunda imagen hay
más plantas que en la última?

Si es necesario recordar el significado de cada uno de los conceptos se realizará

(ambiente-clima.

Luego de analizar cada una de las actividades y de responder los interrogantes de

forma oral, se les explica a los alumnos que:

En el extenso territorio argentino se pueden encontrar diversas

actividades económicas según los recursos naturales de cada región y sus
condiciones naturales como por ejemplo actividades forestales, mineras,
agrícolas, pesquera, ganadera, etc. Los elementos de la naturaleza

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 valorados y aprovechados por los seres humanos se los conoce como
recursos naturales.

 El concepto será registrado.

¿Por qué creen ustedes que las personas realizan estas actividades? ¿Qué
desean obtener de cada una de ellas? ¿Para qué creen ustedes les sirve?

En la carpeta:

Así se propone a los alumnos identificar el recurso natural de cada una de las
actividades y los bienes de consumo para las cuales se utilizan, a su vez se
realiza un registro en el pizarrón. ¿Alguien sabe para qué se utiliza el petróleo?
¿Y la madera, los cereales y el cobre?

Actividad Económica Recurso Bienes de consumo

Se realiza una puesta en común de la actividad realizada.

Segunda sesión:

 Leer el texto Recursos Naturales renovables y no renovables. Luego de la

lectura se realiza el correspondiente comentario acerca de lo comprendido.

Elaboren un mapa conceptual con los recursos renovables y no renovables

luego de leer la página n°26 del libro “Ciencias Sociales 5”.

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 Recursos
Naturales

Se pueden clasificar en

¿Qué es?

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Antes de la actividad se realizará explicación sobre la correspondiente
técnica de estudio a implementar: qué es un mapa conceptual, para qué se
usa y como es la mejor manera de elaborarlo.

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Para comenzar la clase se presenta una Noticia, de esta manera se brinda al

alumno una noción de las riquezas en recursos que posee nuestro país pero
también se pone el tema” en la mesa” de los riesgos que puede ocasionar la
explotación de ciertos materiales. Es importante que desde ya, los niños sean
partícipes en diferentes espacios con su opinión como futuros ciudadanos
responsables.

Uranio en la Argentina: ¿riesgo

ambiental o una oportunidad
económica?
Argentina cuenta con reservas comprobadas de uranio por 30.000 toneladas. Sin embargo, desde la
década de 1990 dejó de extraer el mineral en su territorio e importa el metal proveniente de otros países
para utilizarlo en la generación de energía eléctrica.

Además, se usa en la medicina, la industria, los desarrollos tecnológicos convencionales, la agricultura, el

arte y la arqueología. Además, se estima que el país puede tener inmensas fuentes uraníferas todavía sin
descubrir, y eso le valió el interés de las potencias mundiales. Sin ir más lejos, Argentina
y Rusia firmaron un acuerdo en enero donde la empresa local UrAmerica junto a la extranjera Uranium
One Group realizarán tareas de exploración y explotación de uranio en el país sudamericano, señala RT.

ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE

"Es un COMBUSTIBLE", explica con sencillez un experto del sector nuclear. Este metal puede
encontrarse en la corteza terrestre o incluso en el mar u otros cursos de agua.
En efecto, las capacidades de esta materia prima son enormes comparadas con otros recursos energéticos.
Dicho de un modo más sencillo: una minúscula pastilla de uranio, bastante más chica que la palma de
una mano, equivale a 500 litros de petróleo, una tonelada de carbón o 40 garrafas de gas. Las ventajas
son gigantes si se considera la logística para su traslado y su posterior uso.
La utilización de un recurso estratégico como el uranio presenta debates por las proyecciones en
materia energética, pero también los posibles riesgos en materia de seguridad y el impacto en el
medio ambiente.
Fuera de la capital argentina, hay cientos de agrupaciones y asambleas vecinales que se oponen a la
instalación de proyectos extractivistas cerca de sus comunidades. Sostienen, convencidos, que contaminan
sus tierras, el agua y el aire que respiran todos los días. Roberto Ochandio es un geógrafo local que durante
los últimos años se dedicó a realizar investigaciones independientes para demostrar que esta clase de
emprendimientos perjudica sus vidas. El chubutense considera: "Quien tome el agua va a estar recibiendo
una batería de productos químicos que no necesita tener".

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Fuente: 07-03-2018

Luego de la lectura, comentar sobre la posible explotación de este recurso

natural como el Uranio:

¿En qué creen que beneficiaria o perjudicaría a nuestro país? ¿Qué consideran
más importante, el desarrollo económico del país o la salud de sus habitantes?

A continuación se les propone a los alumnos observar un mapa temático para

conocer y analizar otros recursos de nuestro país. Se trabajará en la página n°
27 del libro
“Ciencias
Sociales 5”.

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 Luego de la observación y la lectura responder las siguientes preguntas:
a- ¿Qué tipo de recursos naturales se aprovechan en nuestra provincia y
qué actividades primarias se pueden llevar desarrollar?
b- ¿qué otras provincias pueden desarrollar la misma actividad?
c- ¿qué recursos encontramos en las provincias de Mendoza, San Juan, La
Rioja, Catamarca y Salta?
d- ¿En qué provincias del país hay importantes explotaciones de recursos
naturales?

Para concluir, se propone a los alumnos construir en un afiche la definición de

Recurso Natural:

Los recursos naturales son aquellos elementos de la naturaleza que

pueden ser utilizados por el hombre para cubrir una necesidad básica o para
obtener algún beneficio.

El concepto se registrará en la carpeta

Tercera sesión:

Se proyectará un video “LA TIERRA SAQUEADA” de Greenpeace que muestra

la problemática de la deforestación en Argentina.

https://www.youtube.com/watch?v=2yEqXmJOu3k

Luego se analizará lo visto mediante preguntas tales como estas:

¿Qué problemática plantea el video?

Con la página 28 del libro del libro “Ciencias Sociales 5” respondemos a las
preguntas:

a- ¿Cómo se clasifican los usos de los recursos?¿Cuál es el ideal?

b- ¿Qué problemas ambientales pueden ocasionar la mala utilización de los
recursos?
c- Describa (contaminación hídrica, deforestación, erosión, desertificación y
pérdida de Biodiversidad).

Tarea: averiguar qué problemas ambientales que describimos afectan

nuestra provincia?

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 Cuarta Sesión:

 Se plantea el siguiente interrogante: Antes cuando no existían las

máquinas, ni las herramientas que vemos en las imágenes ¿Cómo hacían las
personas para aprovechar los recursos que tenían? Toma como ejemplo la
actividad agrícola- ganadera y vuelve a cuestionar ¿Las personas antes no
necesitaban sembrar o alimentarse?

Se les muestra a los alumnos, y se les pide que analicen y acomoden

cronológicamente, diferentes imágenes (pasadas y presentes) que expresan el
aprovechamiento y las transformaciones a lo largo del tiempo.

Al finalizar la actividad se brindará un tiempo para que cada alumno socialice y

argumente la actividad.

Luego de lo dialogado y analizado se retoma el afiche trabajado la clase anterior y

se les propone ampliarla construcción de recurso:

Para poder extraer los recursos, los integrantes de la sociedad imaginaron

técnicas o modos de hacer las cosas y fabricaron diversas herramientas, así
por medio del trabajo, la sociedad fue transformando la naturaleza.

Quinta Sesión:

 La docente recupera las imágenes de las diferentes actividades

económicas (primera clase) y propone ubicarlas en un mapa físico de Argentina.

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 Una vez ubicadas pregunta:¿Qué color tiene el mapa donde está pegada la
imagen de cada una de las actividades? ¿Qué nos indicaran los colores del
mapa? ¿Dónde puedo obtener esa información?¿Podría desarrollar la actividad
minera en una zona de llanuras? ¿o podría sembrar soja en la zona de
montañas? ¿Y el color azul del que me indicará? ¿Cuál es el color que
predomina en nuestro país?Se aclara que a las distintas formas que tiene la
superficie terrestre en las diferentes zonas se denomina RELIEVE.

Observamos y analizamos la escala cromática a través de la siguiente imagen y a

su vez se fundamenta por qué algunos relieves son mejores para algunas
actividades que otros:

En la carpeta:

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  Luego de analizar los colores, los metros y los distintos tipos de relieve se
les propone a los alumnos unir las imágenes, los nombres y las definiciones del
siguiente cuadro:

MONTAÑAS LLANURAS SIERRAS DEPRESIONES MESETAS

Corresponde a Son Relieves Son planicies que Son

los distintos formaciones cuyas alturas se encuentran a superficies
sectores montañosas superan los más de 500m de totalmente
hundidos de la alineadas de 1.000 m. altura del nivel del horizontales o
superficie media altura. sobre el nivel mar. levemente
terrestre, es del mar. Es onduladas que
decir, son usual que se hallan a
regiones de estén poca altura
hundimiento (se dispuestas en sobre el nivel
hallan bajo el cadenas de del mar
nivel del mar o gran (menos de
bien bajo el longitud, 500m)
nivel de las llamadas
regiones cordilleras.
circundantes)

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  Se realiza una puesta en común de la actividad realizada y una vez
finalizada se propone construir entre todos la definición de RELIEVE:

Se denomina relieve a las formas que presenta la superficie

terrestre, tomando como punto de referencia el nivel del mar.
En los mapas físicos se utilizan diferentes colores para
representarlo:Los marrones se utilizan para las elevaciones, el
amarillo para las masetas, los verdes para las llanuras y
depresiones y los azules para ríos, lagos, lagunas, arroyos y para
los océanos.

Se registra la definición.
Sexta Sesión:

 La docente coloca frente a la clase el mapa físico con las diferentes

imágenes pegadas: ¿Cuáles son las condiciones naturales que intervienen en
estas actividades?¿En una zona fría podré realizar una siembra de soja?¿Será el
mismo clima en la Patagonia que en el Norte?
Se presenta a los alumnos textos de tres niños que viven en diferentes lugares
de Argentina.

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 Me llamo Juan y vivo en una zona de extensa llanura. El clima acá es templado, la
temperatura se ubica entre los 12 y los 20°C y llueve con frecuencia, esto más los
pastizales y los suelos fértiles permiten desarrollar la mejor actividad agrícola-
ganadera del país.También cuenta con un elevado desarrollo industrial.

¡Uy! Acá vivo abrigado, el clima es frio, la temperatura media es inferior a 12° C y
llueve muy poco por eso es una zona árida. Hay escasa vegetación y predominan los
arbustos o los pastos. Pero hay muchos relieves, cuando me voy de viaje siempre los
veo, también veo los yacimientos.

Donde yo vivo hace mucho calor, el clima es cálido la temperatura supera los 20°C y
las precipitaciones son abundantes por eso predominan los árboles, los grandes
arbustos y las plantas colgantes.
Al finalizar se pregunta ¿Qué climas mencionan los niños? Se pone a disposición
tres carteles de cartulina donde todos juntos escribiremos los distintos climas:
CÁLIDO- TEMPLADO – FRÍO y los ubicaremos en el mapa físico de Argentina.( la
actividad se realizará tanto en un mapa en la pizarra como en un mapa individual.

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  Luego de leer los textos, escribí los diferentes climas de nuestro país y
sus características.

 Se presenta dos imágenes de una zona con clima cálido y se pregunta:

¿Son iguales? Si ambas imágenes son de un clima cálido?

¿Por qué es tan diferente la vegetación? ¿Cómo es la vegetación en cada una

de ellas?¿Qué produce que en una zona haya más vegetación que en otro?
Se explica que la lluvia, es decir, las precipitaciones interfieren en el clima y
genera que dentro de los climas nombrados anteriormente se produzcan variantes
por ejemplo: Clima Cálido Seco o Clima Cálido Húmedo.

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  El docente vuelve al mapa físico de nuestro país y marca en él la zona
húmeda y seca.

 Para finalizar la clase se propone a los alumnos construir la definición de

clima:

El clima son las características que tiene la atmosfera en

distintas zonas.
El él influyen: la temperatura, los vientos y las precipitaciones.

Septima sesión:

 Se les presenta a los alumnos diversas situaciones problemáticas sobre

empresarios extranjeros que desean invertir en nuestro país. En grupo de 4
personas, los niños deberán argumentar, luego de todo lo estudiado, dónde es
conveniente que realice la inversión.
Las empresas son:
- Industria Frigorífica.
- Empresa de turismo.
- Industria Gasoducto.
Al finalizar cada grupo realizará una exposición.

AL FINALIZAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA SE ESPERA QUE EL ALUMNO

SEA CAPAZ DE:
• Identificar la importancia de los recursos naturales en las diversas actividades
económicas de nuestro país.
• Reconocer las variadas condiciones naturales de Argentina: clima, relieve y
vegetación.

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