UNIDAD DIDÁCTICA N° 07

TITULO
“Todos los Santos”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNÍN

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : HUANCAYO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MARISCAL CASTILLA”
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. CICLO : VII
1.6. TURNO : Mañana
1.7. GRADO : 5°
1.8. SECCIONES : A–P
1.9. HORAS SEMANALES : 06
1.10. SUB DIRECTORA : Luz Álvarez Cantorín
1.11. DOCENTES RESPONSABLES : Carmen Baquerizo Villar
Eliseo D. Pariona Papuico
Meriluz Fernández Ravichagua
Sonia Quispe Quintanilla

II. JUSTIFICACIÓN:
La presente unidad se justifica en razón que el área de Comunicación continúe, desarrollando en los estudiantes, las competencias
comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o
imaginaria. Las competencias que seguiremos desarrollando está enmarcado en el Currículo Nacional, que son tres: Se comunica
oralmente en su lengua materna, Lee diversos tipos de textos en su lengua materna y escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna; para desarrollar estas competencias se tiene en cuenta la situación significativa de la unidad así como también el campo
temático que coadyuvará al logro de estas competencias. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a
comprender el mundo actual, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE ÁREA
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos sobre los desastres naturales.
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario
especializado y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto expositivo cuando este
Obtiene presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
información del complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
texto oral. conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
Infiere e interpreta conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
información del  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
 Se comunica texto oral. efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada,
oralmente en su Adecúa, organiza de detalle, ambigua y contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos del texto.
lengua materna. y desarrolla las Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
ideas de forma determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
coherente y figurado.
cohesionada.  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas
Utiliza recursos no estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica
verbales y para diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices,
verbales de forma contraargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la
estratégica. evolución de personajes. También explica las representaciones sociales y los
Interactúa niveles de sentido de acuerdo con el sentido global del texto.
estratégicamente  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
con distintos comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige
interlocutores. estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores
Reflexiona y y sus contextos socioculturales.
evalúa la forma, el  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
contenido y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
contexto del texto o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las
oral. ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como
las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personales
o producir otros efectos en el público como el suspenso y el entretenimiento.
 Identifica información explícita, relevante y complementaría seleccionando
datos específicos y detalles en diversos tipos de textos de estructura compleja
y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas,
 Lee diversos matices y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se
 encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Obtiene  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
información del este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de
texto escrito.
lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
Infiere e interpreta
información del conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
texto. conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
Reflexiona y  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
evalúa la forma, el efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contenido y contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala
contexto del texto. las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas,
matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como
las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el
modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones
considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de
tipos de textos personajes.
escritos en  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
lengua materna. las representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos
literarios.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

Adecúa el texto a comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
la situación como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
comunicativa. informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
 Escribe información complementaria y divergente.
diversos tipos Organiza y
desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
de textos en a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
lengua materna. ideas de forma
coherente y para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
cohesionada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso
Utiliza de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
convenciones del pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
lenguaje escrito  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales)
en forma que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para
pertinente. caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
Reflexiona y patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas
evalúa la forma, el (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contenido y contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
contexto del texto producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
escrito.  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de
los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y
produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
Se desenvuelve  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
en entornos  Interactúa en organización de información para mostrar reportes e informes que
virtuales entornos virtuales. demuestren análisis y capacidad de síntesis.
generados por las
TIC.
 Monitorea y Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible,
ajusta su considerar los tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible y
Gestiona su
desempeño considere variadas estrategias, procedimientos, recursos y escenarios que le
aprendizaje de
durante el permitan alcanzar sus metas.
manera autónoma
proceso de
aprendizaje.
 IV. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Competencia Vínculo
 Se comunica oralmente en su Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
lengua materna.  Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca la práctica de la convivencia
 Lee diversos tipos de textos democrática.
escritos en su lengua materna.  Formación Ciudadana: Se relaciona con la convivencia democrática en la sociedad.
 Escribe diversos tipos de textos  Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones
en su lengua materna. generando y registrando datos e información sobre alimentos saludables.
 Historia, Geografía y Economía.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Actitudes observables
Enfoque de Derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos los santos
La costumbre de visitar a los muertos en el mes de noviembre, está perdiendo su verdadero sentido, es decir de valorar a los seres queridos que por
diversas razones los hemos perdido; sin embargo, todavía se ven personas fervientes en cultivar esta costumbre así ¿De qué manera podemos contribuir
a revalorar esta costumbre a través de los estudiantes? En tal sentido los estudiantes elaborarán reportajes.

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA TECNICA/
INSTRUMENTO
 Explica la estructura, acción, personajes, contexto y el narrador  Narrativa, épica. Observación
Se comunica abstracto en el género narrativo. Pág. 200. sistemática:
oralmente en  Recupera información explícita de los textos que lee  Resumen. Pág. 92  Guía de
su lengua seleccionando detalles y datos específicos cuando realiza un MED. observación.
materna. resumen.  Organizamos un
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y foro. Pág. 30.
cohesionada, cuando participa del foro.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar o precisar la información, en el foro.
 Justifica la elección o recomendación del análisis de la  Literatura Realista Observación
Literatura Realista para compartir con otros. (organizador) sistemática:
 Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e  Literatura del Siglo  Lista de cotejo
Lee diversos ideologías en la Literatura Realista. XX.  Prueba de
tipos de textos  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y ejecución:
 Intertextualidad
escritos en sintetizando la información sobre la Literatura del Siglo XX.  Práctica
literaria: Creación
lengua  Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su calificada
de cuentos,
materna. experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de la poemas, acrósticos,
Literatura del Siglo XX. (cuaderno de
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto trabajo. Pág. 224)
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o
al realizar una lectura intertextual.
 Escribe  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en  Informe científico Observación
diversos subtemas e ideas principales, y las desarrolla para precisar la (cuaderno de sistemática:
tipos de información sin digresiones o vacíos cuando redacta su informe trabajo. Pág. 134)  Lista de cotejo.
textos en científico.  Rúbrica.
lengua  Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través  Pruebas de
materna. del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores desarrollo.
textuales.  Fas test.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión Nº 01 Sesión Nº 02
Título de la sesión: Conociendo El Realismo Título de la sesión: ¿Cómo es el género narrativo?
N° de horas 04 N° de horas 02
 Plan lector: Los fujitivos de Alejo Carpentier.  Plan lector: Los fujitivos de Alejo Carpentier.

Desempeños del Área: Desempeños del área.

 Justifica la elección o recomendación del análisis de la  Explica la estructura, acción, personajes, contexto y el
Literatura Realista para compartir con otros. narrador abstracta en el género narrativo
 Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e Desempeños transversales:
ideologías en la Literatura Realista.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Desempeños transversales: Enfoque transversal:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  De derechos..
Enfoque transversal: Actividades:
 De derechos.  Lee utilizando estrategias y técnicas de lectura. Pág. 200 del
Actividades: cuaderno de trabajo.
 Leen sobre el contexto histórico-cultural.  Subraya información explícita y relevante.
 Identifican información de acuerdo a las indicaciones.  Desarrollan las páginas 202 y 203 del cuaderno de trabajo.
 Organiza la información requerida. Elabora un organizador, en el cuaderno.
 Reflexiona sobre su aprendizaje.  Reflexiona sobre su aprendizaje.
Sesión Nº 03 Sesión Nº 04
Título de la sesión: Redactamos un informe científico. Título de la sesión: Elaboramos resúmenes.
N° de horas 06 N° de horas 04
 Plan lector: Un hombre llamado Singler de Hernan Hesse.  Plan lector: El búho que se convirtió en ser humano.

Desempeños del área: Desempeños del área:

 Escribe informe científico de forma coherente y
cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la información sin digresiones
o vacíos.
 Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Desempeños transversales:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque transversal:
 De derechos.
Actividades:
 Leen e identifican información relevante sobre el informe
científico de la página 134 del cuaderno de trabajo.
 Hace anotaciones importantes sobre el tema.
 Planifica, Textualiza y revisa su informe científico.
 Edita y comparte su informe científico.
 Reflexiona sobre su aprendizaje.
Sesión Nº 05
Título de la sesión: “Conociendo la Literatura del Siglo XX”
N° de horas 02
 Plan lector: El Achiqué
 Recupera información explícita de los textos que lee
seleccionando detalles y datos específicos cuando realiza un
resumen.
Desempeños transversales:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque transversal:
 De derechos.
Actividades:
 Leen comprensivamente utilizando técnicas y estrategias.
 Identifican información de acuerdo a las indicaciones.
 Desarrolla el cuaderno de trabajo. Pg. 92-93.
 Reflexiona sobre su aprendizaje.
Sesión Nº 06
Título de la sesión: Creamos cuentos, poemas y acrósticos.
Nª de horas 06
 Plan lector: En el bosque de Ryunosuke Akutagawa

Desempeños del Área: Desempeños del Área:

 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
sintetizando la información sobre la Literatura del Siglo XX. escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
 Establece conclusiones sobre lo comprendido partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del
contrastando su experiencia y conocimiento con el texto, o al realizar una lectura intertextual.
contexto sociocultural de la Literatura del Siglo XX. Desempeños transversales:
Desempeños transversales:  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Enfoque transversal:
Enfoque transversal:  De derechos.
 De derechos. Actividades:
Actividades:  Leen.
 Leen sobre el contexto histórico-cultural.  Identifican información de acuerdo a las indicaciones.
 Identifican información de acuerdo a las indicaciones.  Organiza la información requerida.
 Organiza la información requerida.  Crea cuentos, poemas, acrósticos.
 Reflexiona sobre su aprendizaje.  Reflexiona sobre su aprendizaje.
Sesión Nº 07
Título de la sesión: “Organizamos un foro”
N° de horas 06
 Plan lector: En el bosque de Ryunosuke Akutagawa

Desempeños del Área:

 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada, cuando participa del foro.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información, en el foro.
Desempeños transversales:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque transversal:
 De derechos.
Actividades:
 Leen sobre el tema.
 Se organiza para ejecutar el foro.
 Ejecuta el foro, participando activamente.
 Reflexiona sobre su aprendizaje.

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante: Para el docente
1. Texto de consulta. 1. Manual para el docente.
2. Cuadernos de trabajo (MINEDU) 2. Módulo de Comprensión Lectora.
3. Lapiceros, plumones, etc. 3. Internet.
4. Cuaderno de Comunicación. 4. Multimedia.
Huancayo, octubre de 2018.

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Eliseo D. Pariona Papuico Carmen Baquerizo Villar
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Meriluz Fernández Ravichagua Sonia Quispe Quintanilla

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Vº Bº SUBDIRECCIÓN