INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

No. de expediente:

Nombre: Fecha de evaluación: 2017 09 12

Grado: 4º grado de nivel primario Fecha de nacimiento: 2006 08 01
Escuela: La Yautía Edad cronológica: 11 01 11

Motivo de Evaluación: Demanda realizada: valorar competencias cognitivas y curriculares para brindar
apoyos necesarios para la alfabetización.

Antecedentes:
Mrimar vive con sus padres y un hermano menor, ambos padres llegaron al nivel secundario de la
educación sin llegar a culminar con estos estudios, la madre labora como secretaria y el padre en un taller
de mecánica de desabolladura.

El embarazo y parto transcurren con normalidad. No se describen enfermedades de relevancia. Su

desarrollo psicoevolutivo transcurrió con normalidad, aunque con ligero retraso en la adquisición del
lenguaje (primeras palabras a los 18 meses).

Inició la escolaridad a los 5 años en preescolar, en el centro actual. Las docentes de primero y segundo,
no refirieron dificultades conductuales, aunque sí señalaron que no aprendía al mismo ritmo que el resto
de sus compañeros. Llega a tercer grado sin alfabetizarse, por promoción automática. Este es su segundo
año en tercero pues no logró la alfabetización el pasado año escolar y repitió el grado.

Técnicas e instrumentos utilizados para la valoración de los contextos y habilidades del estudiante.
Instrumentos: Fecha
Contexto escolar: Es una ficha, que recoge informaciones relevantes de centro escolar, la
característica de la población donde está ubicada la escuela, las acciones que realiza el
centro educativo para dar respuesta a la población estudiantil.
Contexto áulico: Es una ficha donde se recoge informaciones sobre planificación 17/10/2017
curricular, la organización del aula, las estrategias metodológicas, el clima del aula, así
como también las evaluaciones de la enseñanza y la interacción del alumno en el centro
escolar.
Contexto socio-familiar: Es una ficha donde se recoge informaciones sobre la dinámica
familiar, relaciones interpersonales, actividades recreativas, etc.
Evalúa 3 - Batería psicopedagógica:
Es una batería de evaluación psicopedagógica y, como tal, está pensada para aportar datos
relevantes para la toma de decisiones respecto a los procesos educativos a seguir en el
grado. Evalúa aporta información relevante respecto a las siguientes variables: Bases
cognitivas del aprendizaje, adquisiciones instrumentales básicas, aspecto afectivo y
conductuales.

Resultados de las técnicas y pruebas.

Contexto escolar:
El centro educativo La Yautía, está ubicado en el distrito 04 de la Regional 000, R. D. corresponde a una
zona urbana marginal del municipio de Fortaleza, próximo al parque Verdura y Vegetales y a la autopista

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que comunica Santiago con Navarrete, compuesto por familias de bajos niveles académicos y económicos,
las principales fuentes de empleo son: la zona franca y el motoconcho.

Los estudiantes en su mayoría pertenecen a la comunicad, el proceso de matriculación no responde a

ningún criterio de entrada se acoge cualquier estudiante, con una gran población de alumnos rechazados
de escuelas de la zona. El centro en sentido general cuenta con excelente espacio físico, se observa la
carencia de barreras arquitectónicas, de una biblioteca y salón multiusos.

Contexto áulico:
En cuanto a la evaluación del contexto áulico, el docente no evidenció en el desarrollo de las unidades
didácticas el uso de recursos, estrategias y actividades diversas, en la organización del aula se evidencia
que los espacios permiten la exposición adecuada de las producciones de los niños, en el desarrollo de las
actividades no toma en cuenta la diversidad del grupo de clases presentando de diversas formas el
contenido.

En lo referente a las estrategias metodológicas empleadas por el docente se evidencia el desarrollo

adecuado de la secuencia de enseñanza: introducción del tema, desarrollo y cierre. En el proceso estimula
a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos y favorece la participación activa en el
desarrollo de sus aprendizajes, sin embargo se puede observar que en lo que respeta a Marimar no le da
participación en el proceso lo que va en detrimento del desarrollo de las competencias del niño, de igual
forma sobre las estrategias para el logro de los aprendizajes de lectura y escritura no se evidencia un
dominio diverso de las mismas, cabe resaltar que la signatura observada fue Ciencias de la Naturaleza.

La observación del clima de aula evidencia que la maestra utiliza diversas técnicas para la mediación de
los conflictos, genera la participación democrática, las normas de convivencia están expuestas con un
manejo de la disciplina admirable ya que el respeto mutuo es una de las cualidades más destacables de
esta aula de clases, lo que favorece el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Respeto a la evaluación de la enseñanza se evidencia un seguimiento al proceso de aprendizaje, ya que el

docente brinda apoyo oportuno al niño que muestra dificultad en sus aprendizajes. Se puede evidenciar
también que Marimar mantiene buena relación con sus pares y con el docente, también se integra con
facilidad al trabajo grupal, presta atención, demuestra interés, participa en clases.

Contexto familiar:
Marimar es la menor de dos hermanos, con quien mantiene una buena relación. Comparten en familia
celebrando los cumpleaños. Sus padres lo definen como un niño poco aplicado a los estudios aunque si le
gusta asistir a la escuela, es sociable, de personalidad fuerte, terco, desobediente, desafiante, cooperador
y tranquilo.

Las normas de convivencia en el hogar las establece el padre y la madre coopera en el cumplimiento, sin
embargo es preciso resaltar que el niño no sabe expresar cuáles son esas normas lo que nos indica que no
las tiene completamente claras pero si identifico el castigo físico como parte de las medidas de corrección
y la limitación de permisos para salidas a jugar, el niño se percibe como una persona amada por sus padres
y expreso que su rendimiento en la escuela está bien mas no puede expresar las expectativas de sus padres
al respeto.

Observaciones durante la aplicación de los instrumentos:

Durante el primer intento de entrevista se mostro tímida y distraída, luego en la segunda ocasión coopero
mas en el proceso aunque mantuvo la timidez y la distracción.

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Batería Psicopedagógica Evalúa 3
Bases de Razonamientos: Nos encontramos ante unos resultados bajos de Marimar en lo referente al
conjunto de destrezas propias del Razonamiento, como relacionar unos términos con otros, y hacer
inferencias. En concreto nos aparece:
Este alumno ha logrado unos resultados escasos en el grupo de tareas que componen la primera de las
pruebas de razonamiento, que es Reflexividad. Es importante seguir valorando otros apartados, por la
gran importancia que el desarrollo del Razonamiento Lógico tiene en todo proceso de aprendizaje
intelectual.
No son positivos los resultados que ha obtenido este alumno en el apartado de razonamiento analógico,
que busca establecer relaciones y comparaciones tanto visuales como lingüísticas.
Hemos encontrado dificultades cuando tiene que realizar tareas que impliquen reconocimiento espacial
(encajar una figura con otra, componer y descomponer figuras,). Este factor es importante dentro de la
evaluación global de razonamiento lógico.
Memoria y Atención: Nos encontramos con un alumno en el que se observa dificultad para concentrarse
y, para memorizar y recordar datos. Esto siempre va a repercutir de forma negativa en su rendimiento
escolar, por ser técnicas que intervienen en todos los aprendizajes.
Niveles de adaptación: La valoración de los aspectos de personalidad, a través de cuestionarios que miden
la adaptación al medio escolar, encontramos en Marimar unos resultados muy favorables en lo que se
refiere a la motivación y actitud ante las tareas escolares, actitudes que con toda probabilidad influyen de
manera positiva en su rendimiento escolar.
Se percibe así mismo como un niño con un excelente nivel de autonomía personal en el desarrollo de sus
actividades de la vida cotidiana, mostrándose como un alumno muy capaz de controlar de manera
socialmente adecuada el propio comportamiento, ofreciendo una imagen equilibrada en momentos más
o menos difíciles.
Por lo que respecta al grado de colaboración con los demás, a la cooperación y ayuda hacia los otros, a la
capacidad de mantener relaciones sociales, a la facilidad para establecer contactos sociales, al nivel de la
relación interpersonal, éste alumno se nos presenta dentro de lo que podríamos llamar un nivel
"promedio", estadísticamente hablando.
Por último, en el estudio del cuestionario de adaptación, encontramos a este alumno satisfecho de sí
mismo y con un elevado autoconcepto escolar, lo que muy probablemente potenciará su eficacia a la hora
de afrontar las diferentes situaciones escolares, tanto las que implican relaciones sociales como las
académicas.
Lectura: Según los resultados obtenidos por Marimar en las pruebas de lectura podemos decir que se
encuentra en un nivel muy inferior al que le corresponde a su nivel académico. Más concretamente,
podemos señalar que: En lo que a sus habilidades para comprender la lengua escrita se refiere este
alumno presenta serias dificultades para acceder al significado de oraciones y textos, por lo que se
sugieren medidas de apoyo mediante el refuerzo sistemático de esta capacidad con actividades
específicas. Su competencia para leer con exactitud y eficacia aparece muy disminuida cuando la
comparamos con la que es habitual en su nivel académico, por lo que consideramos necesario la puesta
en marcha de procesos de refuerzo específico que reduzca las dificultades manifestada en estos procesos
básicos de la lectura.
Escritura: Los resultados bajos obtenidos por este alumno en las tareas propuestas para evaluar la
escritura pueden tener un efecto negativo de cara al rendimiento académico, en los tres aspectos
valorados (grafía, ortografía y redacción).

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 Aprendizajes Matemáticos: Este alumno ha obtenido unos resultados negativos en la prueba denominada
Resolución de Problemas. Tiene dificultades tanto en la identificación correcta del problema como en los
cálculos que conlleva.
Análisis de los resultados y determinación de las necesidades educativas de apoyo.
Contexto Familiar Contexto escolar Contexto áulico
Fortalezas Fortalezas Fortalezas
- Involucramiento de ambos - Infraestructura y niveles de silencio - Disposición del docente.
padres. apropiados. - Buen manejo de la disciplina.
- Buenas relaciones y - Buen seguimiento al niño por - Los estudiantes son
participación con el centro parte del departamento de colaboradores.
educativo. psicología. - Yeferson está motivado a
participar.
Barreras Barreras Barreras
- No hay apoyo específico para la - El centro no cuenta con espacio - Poca diversidad en las
realización de las tareas de apoyo. estrategias pedagógicas de la
docente.
- El estudiante no es tomado en
cuenta para la participación.

Análisis de los resultados de la evaluación del estudiante.

Salud Cognitivas Curriculares (lectura, escritura,
matemáticas)
Fortalezas Fortalezas
No - Adecuada discriminación visual. - Etapa presilábica de la escritura.
enfermedades - Buena motivación del estudiante - Cuenta hasta 100.
relevantes - Realiza adiciones simples.
Barreras Barreras
- Dificultades en las bases de razonamiento - No está alfabetizado.
(reflexividad, lógica, analítica). - Dificultades en resolución de problemas
- Dificultades de atención y memorización. matemáticos.

Necesidades Educativas Específicas derivadas de:

 Discapacidad:  Conductual ___________________________
 Aprendizaje: Alfabetización  Sociales
______________________________

Determinación de las Necesidades Específicas

Tipo N/A Descripción
Contexto educativo Estrategias pedagógicas diversificadas
Contexto familiar 
Desarrollo personal 

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Área curricular Alfabetización
Comunicación 
Apoyos educativos
Entorno de escolarización:

Medidas de atención al alumno Observación / detalles

Medidas de acceso.
Medidas para el proceso educativo.  (Ver anexo)
Programa de apoyo a los procesos cognitivos.  (ver anexo)
Ajustes curriculares individuales.  (ver anexo)
Programa de apoyo conductual

Recomendaciones generales a los contextos

Centro Educativo:
- Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el enfoque de educación Inclusiva y atención a la
diversidad.
- Identificar y formar docentes en estrategias de atención a la diversidad.

Docente:
- Diversificar estrategias pedagógicas.
- Dar más oportunidad al estudiante de expresase en clases.
- Reforzar positivamente las actividades desarrolladas por el alumno.

Familia:
- Desarrollar actividades que refuercen la motivación a los estudios de Marimar.
- Propiciar espacio para la realización de las tareas.
- Realizar al niño evaluación auditiva y visual.

Alumno:
- Orientarla sobre la importancia de los estudios.

Mercedes Sosa
Equipo Evaluador

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