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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

Nombres y Apellidos:
Noheli Álvarez
Sarai Castillo
Maryuris Valero
Francys Sequera
Yenny Yusti
Sección: 7PE01
Profesora: Raiza Angulo de
Indomenico
Fecha de inicio: 01 /06/ 2015
Fecha de culminación: 30/06 /2015
Duración: 22 días

JULIO, 2015
Presentación:
El presente proyecto tiene como tema “Los 5 sentidos” los cuales son fundamentales dentro de la vida del ser humano debido a que nos sirven
para conocer y relacionarnos con nuestro entorno; son el gusto, la vista, el olfato, el oído y el tacto, parte la inquietud de trabajar este tema luego de la
observación de los niños y niñas en el desenvolvimiento dentro del aula de clases de la institución C.E.I.B.S Pedagógico Oeste debido a que no
conocen muy bien la importancia que tienen estos sentidos en nuestra vida diaria, se llevara a cabo por medio de un plan de estrategias didácticas,
para que así los niños aprendan, exploren y conozcan mejor los 5 sentidos.

Diagnóstico:
El C.E.I.B.S Pedagógico Oeste está ubicado en la calle 64 con Av. Corpahuaico, cuyos puntos cardinales son: al norte el Unexpo, y al sur el
aeropuerto, al este el estadio y al oeste Iutaep.

El mismo atiende una matrícula de 260 niños/as con edades comprendidas de 1 a 5 años de edad. Con un horario de 8 am a 4pm. Cabe señalar de
dicha institución cuenta con 2 directivos, 11 docentes, 12 docentes acompañantes, 4 especialidades y 6 aseadores.

En lo que refiere a la sección “G” es atendida por la Docente Iveth Pargas (Suplente Prof. Elizabeth) y la Docente acompañante Yohanna
Gutierrez, atendiendo una matrícula de 25 niños/as, 13 varones y 12 hembras con edades comprendidas de 4 a 5 años.

Con relación a la estructura Física del aula a trabajar se señala que posee un espacio amplio y acorde, paredes en perfectas condiciones en colores
claros y agradables; así como también buena ventilación natural y artificial. También se denota que hay la buena iluminación natural con deficiente
iluminación artificial, ya que los bombillos de la misma en su mayoría están dañados.

Por otra parte, a lo referente al inmobiliario dentro del aula de clase, están distribuidos de la siguiente manera: 4 ventiladores, 2 mesas pequeñas y
tres mesones, 2 estantes doble cara, 1 estante de una sola cara, 26 sillas en uso y 1 computadora.
Los espacios de aprendizaje están divididos de la siguiente manera: Armar y construir, Expresar y crear, representar e imitar y experimentar y
descubrir.
Durante el periodo de adaptación de los niños/as el cual se realizó desde el 22/09 al 0#/10 se pudo observar que en su mayoría vienen de
familias constituida madre, padre, hermanos, abuelos, entre otros y con un nivel socioeconómico medio. Asimismo provienen de dicha institución,
solo una minoría proviene del hogar.

Se pudo evidenciar de acuerdo con las Áreas de aprendizaje, en la parte de Formación Personal y Social: en lo que respecta al componente
Identidad y Genero la mayoría de los niños/as se identifica como una persona valiosa, reconoce y diferencia sus nombres y el de sus compañeros, así
mismo, identifican su grupo familiar, reconocen las partes de sus cuerpo saben a qué sexo pertenecen y expresan diversas necesidades fisiológicas
como hambre, sueño, ganas de ir al baño. Asimismo, se evidencio en el componente Autoestima que los niños/as se aprecian como personas
valorando su imagen corporal; De acuerdo al componente Autonomía, la mayoría del grupo es independiente realizan sus actividades ejecutando
diversas acciones al elegir por sí mismo lo que desean hacer adaptándose fácilmente a situaciones nuevas, solo Fabián que por ser nuevo ingreso lloro
los primeros días mientras se adaptaba a estar con nuevas personas, buscan solución a problemas sencillos tales como vestirse y desvestirse,
alimentarse, asearse y abotonarse por sí solos.

En lo que refiere al Componente Expresión de Sentimientos y Emociones, se observa que el grupo en general expresan sus sentimientos y
emociones en sí mismos y en sus situaciones vivenciales al escuchar una narración o imágenes que le agradan. En cuanto al Cuidado y Seguridad
Personal la mayoría de los niños/as respeta hábitos y normas de alimentación, utilizan las servilletas, cierran la boca el ma sticar, comen sentados,
cuidan su ropa. Por otra parte, en el Componente Convivencia en la Interacción Social la mayoría del grupo establece interacciones fluidas variadas y
constantes con sus compañeros y adultos significativos, de igual forma colaboran en juegos colectivos, solo Fabián, Samuel, Adrian José, Adrian
David, Natalia y Oscar respetan en ocasiones a sus compañeros, con respecto a las Normas, se observó que Samuel, Adrian José, Adrian David,
Natalia, Alessandra, Oscar, Fabián, Zadquiel, y Norelis se están iniciando a respetar las normas de convivencia del salón, el resto del grupo respetan
normas, expresan opiniones y respetan a los demás.

En cuanto al Área de Aprendizaje de relación con el Ambiente, en el componente Cuidado y Preservación del ambiente una minoría del grupo
les gusta ordenar los espacios de aprendizaje, utilizan la papelera para botar la basura. Por otra parte, en Procesos Matemáticos (Formas), se
evidencio que la mayoría del grupo reconoce las figuras geométricas (Circulo, cuadrado y triangulo), solo Fabián, Antonella y Adrian Asuaje se están
iniciando en el reconocimiento de las mismas. Con respecto a Procesos Matemáticos (Espacio), se apreció que la mayoría de los niños/as reconoce la
posición arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, mientras que una minoría reconoce claramente a la derecha - a la izquierda. En relación al
componente procesos matemáticos (serie numérica) la mayoría de los niños/as cuentan hasta 10, pero solo Santiago, Zadquiel, Alessandra, Fabiana,
Sirley, Oscar, Marcela, Norelis, Joaquin, Miguel y Mariana reconocen el símbolo grafico de los mismos, el resto del grupo se están iniciando en el
reconocimiento.

En el Área de Comunicación y Representación. En cuanto al componente Lenguaje Oral el grupo de niños/as en su mayoría se comu nican con
facilidad, expresan sus ideas con claridad, pronuncian adecuadamente las palabras de su vocabulario, emplean un tono de voz adecuado y lo adecuan
cuando se les indica, realizan preguntas como ¿Por qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes? Preguntan significados de palabras que desconocen, narran
los hechos al partir de una imagen, inventan cuentos, comunican su estado de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias. Solo Fabián se expresa
con un lenguaje oral complejo y poco entendible. Por otra parte con relación al componente Lenguaje Escrito, la mayoría de lo s niños/as reconocen
las vocales, solo Adrian, Fabián, Antonella, Yoswar, Adrian Asuaje, y Adrian Jose de encuentran en proceso del reconocimiento de las mismas, la
mayoría del grupo de está iniciando en el reconocimiento de las letras del abecedario, excepto Oscar, Alessandra y Zadquiel que si las identifican y
reconocen con mucha inseguridad, hojean libros, revistas y cuentos, escriben letras de la pizarra. En relación al componente Expresión Plástica, se
observa que el grupo, en general muestra interés al manipular materiales de forma creativa, comunicando su visión de la pintu ra, el dibujo y/o
moldeado que están realizando, así mismo realizan dibujos de paisajes de su entorno, dibujos de figuras humanas, objetos de su interés que se
encuentran en su entorno social. En cuanto al componente Expresión Corporal la mayoría de los niños y niñas demuestran emociones a través de
gestos y muecas, relacionan el movimiento de su cuerpo al compás de una música o indicación de rápido- lento; en lo que respecta al componente de
Expresión Musical el grupo demuestra alegría e interés por las canciones, les gusta cantar en casi todos los momentos especialmente al momento de
la bienvenida; por otra parte en relación a componente Imitar Juegos y Roles los niños/as imitan y asumen diferentes roles li bremente.
Justificación:
Planteamos este tema ya que en el diagnóstico se pudo observar que a los niños no se les incentiva mucho la exploración de sus sentidos, la
importancia de los mismos y sus funciones.
Debido a esta debilidad se realizará este proyecto de aprendizaje, en el cual se fortalecerán los conocimientos que tienen ellos sobre los
sentidos, la exploración, experimentación y comprenderán lo importante que son para el vivir diario.
Además responde a los criterios establecidos en el currículo de educación inicial sobre el cuidado y seguridad personal.

Fundamentación:
El modelo pedagógico que sustenta este trabajo es el modelo constructivista debido a que se centra en la persona, en sus experiencias previas
de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento. Lo siguiente está planteado por Piaget: el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética,
encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.

Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta
caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético del individuo se identifican y diferencian periodos del
desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-motriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones formales.

Así mismo Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico
determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. Se puede concluir que a medida que el niño
tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor será la
estructuración del conocimiento.

Por otro lado, también se puede hablar de la colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los compañeros
trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas. La investigación muestra que los grupo cooperativos
son más eficaces cuando cada estuante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede
avanzar. El énfasis de nuestros días en el uso de grupos de compañeros para aprender matemáticas, ciencias o lengua y literatura atestigua el
reconocido impacto del medio social durante el aprendizaje.

Por último, una aplicación relacionada con la teoría de Vygotsky y el tema de la cognición situada es la de la conducción social del aprendiz,
que se desenvuelve al lado de los expertos en las actividades laborales. Los aprendices se mueven en una ZDP puesto que, a menudo se ocupan de
tareas que rebasan sus capacidades, al trabajar con los versados estos novatos adquieren un conocimiento compartido de proceso importantes y lo
integra al o que ya saben. Así, ésta pasantía es una forma de constructivismo dialéctico que depende en gran medida delo intercambios sociales.
Objetivos:
Se pretende lograr con dicho proyecto de aprendizaje el propiciar actividades significativas que permitan:

 Reconocer los cinco órganos de los sentidos y las acciones que se pueden realizar a través de ellos.
 Reconocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de los órganos de los sentidos.
 Utilizar las coordinaciones visuales y habilidades manipulativas necesarias.
 Descubrir y saber utilizar las posibilidades sensitivas y expresivas del propio cuerpo.
 Observar y explorar el medio físico.
 Conocer el funcionamiento y las características de los sentidos.
 Observar los diferentes sentidos y su localización.
 Utilizar adecuadamente los sentidos.
 Explorar las posibilidades de acción de sus propios sentidos.
 Desarrollar las habilidades de los sentidos.
 Utilizar técnicas plásticas diferentes y de todos los sentidos para expresar libremente su creatividad
 Reconocer y controlar los diferentes ritmos, ya sean lentos o rápidos.
 Descubrir mediante la experimentación las propiedades de los objetos según su textura.
APRENDO Y EXPLORO MIS SENTIDOS
Área de Componentes Objetivo Aprendizajes a ser Alcanzados Evaluación
Aprendizaje
Formación Autonomía Incrementar la capacidad de ejecutar  Adaptarse a situaciones nuevas e imprevistas. Tabla de
personal y diversas acciones y toma de  Demostrar iniciativa para la realización de indicadores
social decisiones por sí mismo(a). diversas actividades. Registro
 Encontrar soluciones viables a problemas anecdótico o
sencillos que se le presenten. descriptivo.
 Expresar sus opiniones y respetar las de los
Reconocer y utilizar las normas, demás.
deberes y derechos que regulan sus  Compartir ideas, materiales, alimentos,
Convivencia relaciones interpersonales. espacios…
(Interacción
social, normas, Conocer y cuidar su propio cuerpo,
deberes y practicando las medidas mínimas que  Practicar y respetar hábitos y normas de
derechos). le permitan preservar la salud e alimentación, higiene, descanso, arreglo
integridad física y psicológica ante personal, prevención y seguridad.
Cuidado y situaciones de la vida diaria.  Practicar medidas que protegen la salud y
seguridad cuidado de su vida.
personal.
Características Identificar los elementos del entorno,  Participar en el cuidado y preservación de los Tabla de
, cuidado y explicándose progresivamente los seres vivos, de su entorno familiar, escolar, indicadores
preservación acontecimientos sociales y naturales a comunitario. Registro
Relación del ambiente. través de la observación, formulación  Realizar actividades que contribuyan a anecdótico o
con el de hipótesis, la experimentación, y la preservar el ambiente(aire, suelo, agua, seres descriptivo.
ambiente comprobación, desarrollando vivos)
capacidades efectivas y valorativas,  Reconocer algunos beneficios que
como ser integrante del ambiente. proporcionan las plantas y animales.
Identificar y describir los atributos de
algunas figuras y cuerpo geométricos
presentes en el espacio, desde sus
dimensiones, bidimensional y  Aplicar criterios para agrupar y ordenar objetos
tridimensional. considerando sus atributos: forma, color.
 Descubrir relaciones espaciales entre los
objetos, personas y lugares, tomando en
Procesos consideración la ubicación, dirección y
matemáticas posición de los mismos: arriba-abajo, al lado
(espacio y de, adelante-atrás, dentro-fuera, cerca-lejos.
formas)  Comparar objetos concretos del entorno,
figuras y cuerpos geométricos utilizando las
relaciones “más grande que” “más pequeño
que” “más corto que” “más grueso que” “más
delgado que” “más alto que” “más bajo que”
“más pesado que” “más liviano que” “menos
que”.
Comunica- Expresión Expresar y crear libremente partiendo  Expresarse creativamente con actividades Tabla de
ción y plástica de distintas experiencias ambientales grafico plásticas: dibujo, pintura, modelado, indicadores
representa- que fomenten la imaginación, la otros. Registro
ción invención y la transformación. anecdótico o
Adquirir conciencia de su cuerpo, descriptivo.
utilizarlo como forma de expresión y
comunicación.
Comprender, comunicar, expresar  Utilizar el cuerpo como medio de
Expresión vivencias, ideas, sentimientos, comunicación
corporal sensaciones, emociones y deseos a  Manejar adecuadamente su proceso respiratorio
través del lenguaje oral ajustándolo y de relajación.
progresivamente a sus respectivos  Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos
Lenguaje oral usos. y vivencias a través de descripciones,
Desarrollar una aptitud musical a narraciones, expresiones en diálogos y
través de vivencias y destrezas en el conversaciones grupales.
ritmo, que potencien la  Comentar ilustraciones, imágenes, paisajes,
discriminación respectiva, la memoria señales, otros.
auditiva y la producción de sonidos  Identificar sonidos onomatopéyicos, naturales y
con el propio cuerpo y con artificiales con o sin ayuda visual.
instrumentos sencillos.
Avanzar progresivamente en el juego
Expresión de roles, canalizando emociones,
musical posibilidades de exploración y juego a
través de acciones y situaciones en las  Representar situaciones y pequeñas obras de
que utilice la imaginación, la teatro infantil utilizando diversos recursos.
expresión creativa, la fantasía y la  Imitar roles de los adultos, identificándose con
interacción con otras personas. el mismo (a) y la pauta social de su grupo.
Imitar y juegos
de roles
SISTEMA INTEGRADOR

❁ ELEMENTOS CURRICULARES

Ejes curriculares Intencionalidad


Leyenda Símbolo Leyenda Símbolo

LUDICO Aprender a crear

AFECTIVIDAD Aprender a convivir

INTELIGENCIA Aprender a valorar

Aprender a reflexionar
❁ EJES INTEGRADORES

Leyenda Símbolo Leyenda Símbolo

AMBIENTE Y SALUD
INTEGRAL LENGUAJE

SOBERANÍA Y DEFENSA
INTERCULTURALIDAD INTEGRAL DE LA
NACIÓN

TECNOLOGÍA DE DERECHOS HUMANOS Y


INFORMACIÓN Y CULTURA DE PAZ
COMUNICACIÓN LIBRE

TRABAJO LIBERADOR

POTENCIALIDADES
SER
CONOCER
HACER
CONVIVIR
PLAN DE JORNADA DIARIA DE LA FASE
PREESCOLAR

Periodo de la Estrategias Recursos


rutina Sarai
Recibimiento Recibir a los niños/as con besos y abrazos; formarlos para entonar el himno nacional.

Jabón, Toallas
Merienda y Se lavaran las manos para desayunar, y luego se sentaran en sus respectivos puestos en las mesas. Servilletas, Cepillo
aseo de dientes, Crema
dental
Planificación Pasearse por los espacios de aprendizaje a través de un tren y cantar “el trencito corre” para que elijan el Nombres en forma de
del niño espacio a trabajar. Y guindaran en el perchero sus respectivos nombres en forma de llaveros, para saber llaveros
quién está en cada espacio.
Expresar y crear Representar e imitar Experimentar y Armar y construir
descubrir
Antes de empezar la Se escoge a un niño/a Dentro de una caja Se les dará un ✿ Bolsas
actividad habremos voluntario y se le vendan cerrada a la que se abrirá rompecabezas de tacos opacas.
colocado en cada los ojos. Se le dan 3 un orificio, para que, el que en cada lado del taco Diferentes texturas.
(arena, arroz, piedras,
bolsa un objeto o vueltas sobre sí mismo al niño o la niña, pueda tendrá una textura
harina, plastilina,
alimento con diferente niño/a escogido/a mientras introducir su mano, se distinta (cartulina plumero….)
Trabajo libre textura (arena, arroz, los demás se reparten por colocaran diferentes corrugada, liso, algodón, Venda o pañuelo para
en los piedras, harina, la habitación. El niño/a objetos, como peluches, tela, lija, entre otros) los ojos.
espacios plastilina, plumero….) debe de ir al encuentro de plastilina, masa de gel, Cuando lo terminen
Se elegirá a un los otros compañeros. Una goma espuma, animales deberán explicar que Venda o pañuelo para
voluntario/a y se le vez haya encontrado a uno de plástico entre otros, sintieron al armarlo y si los ojos.
Caja mágica
taparan los ojos con deberá tocarle y descubrir los niños irán distinguen alguna de las
Peluches, plastilina,
un pañuelo o venda de quien se trata. reconociendo a través del texturas presentes en los masa de gel, goma
para que no vea. tacto las diferentes tacos. . espuma, animales de
Después introducirá texturas. plástico entre otros.
una mano en cada Cartulina corrugada,
bolsa y tendrá que liso, algodón, tela,
describir, como es, lo lija, entre otros
que ha tocado (blando,
duro, viscoso, suave,
rasposo……) e
intentar adivinar de
que se trata.

Intercambio y Se reunirán en un círculo todos los niños y conversaran sobre que hicieron en el día de clases y que
recuento aprendieron.
✿ Plantas con
Trabajo en Se llevara a los niños al jardín de la escuela, se dividirá el grupo en parejas y cada una flores
pequeños tendrá que sembrar una planta. Deberán ayudarse a abrir el agujero en la tierra, a buscar ✿ Utensilios de
jardineria
grupos el agua en una jarra y luego a colocar la planta en el agujero. Se trabajara el sentido del
✿ Jarras para
tacto. agregar agua
✿ Jabon
✿ Toallas
Actividades Se construirá una especie de camino o alfombra en el aula con diversos materiales y ✿ Alfombra de
Colectivas diferentes texturas. El niño/a con la ayuda del educador/a, se le hace caminar descalzo texturas.
sobre él.

Orden y A través de la canción ´´a guardar’’ organizar los espacios.


limpieza
Espacio Organizar a los niños en filas para salir al patio a jugar en el parque.
Exterior
Jabón, Toallas,
Descanso y Servilletas, Cepillo
aseo Aseo personal y a través de música de relajación ofrecerles un descanso armónico de dientes, Crema
dental, Cd
Despedida Cantarles canciones infantiles de despedida y así despedirlos con afecto.
Periodo de Estrategias Recursos
la rutina Yesenia
Recibimiento Recibir a los niños/as con besos y abrazos; A través de la canción “Mis cinco sentidos” y otras de sus ✿ Cd
preferencias darle los buenos días. ✿ Radio

Merienda y Realizar un trencito para ir a lavar manos y así reforzar hábitos de higiene; Luego Realizar la oración para ✿
aseo bendecir los alimentos.

Facilitarles un dado, para que los niños/as lo lancen y elijan un espacio a trabajar. Seguidamente organizar ✿ Dado
el material existente necesario en los espacios para que los niños/as interactúen con el de su preferencia
Planificación según su necesidad e interés trabajando el sentido del olfato. Asimismo reforzarle las normas de
del niño convivencia y respeto por sus compañeros.

Expresar y crear Representar e imitar Experimentar y Armar y construir ✿ Frascos de


descubrir pintura
Se le facilitara a los Se le Presentara una Facilitar varios frascos Permitirle a los niños ✿ Extractos de
niños unos frascos de maleta llamativa con de compota con construir su propia vainilla y
pintura y otros frascos disfraces de chef para diferentes olores plastilina perfumada; con limón.
Trabajo libre con extractos de que los niños y niñas (fuertes, suaves y ayuda de la docente los o
en los perfumes (vainilla, puedan dramatizar el agradables) para que los niños y niñas mezclaran 2
espacios limón); se le pedirá que personaje e imitar dicho niños y niñas descubran tazas de harina, 1 taza de ✿ Maleta
identifiquen el olor más rol. los mismos. sal y agua hasta obtener la ✿ Trajes de Chef
agradable que perciban; consistencia deseada;
una vez identificado el Conjuntamente mezclaran ✿ Frascos de
olor más agradable (la una gotas de colorante y de Compota
vainilla) podrá crear su aceite perfumado de olores
propia ‘’pintura agradables; los niños y ✿ Aceite
perfumada’’ mezclando niñas podrán trabajar con la perfumado
ambos líquidos; luego plastilina y rellenar dibujos ✿ Agua
se les entregara una de frutas con la misma. ✿ Harina
hoja para que dibujen ✿ Dibujos
con su pintura creada y
poder sentir el olor
agradable con el cual
trabajan.

Intercambio Se le presentara una obra Teatril con dos títeres ‘’Anita y Tomas ‘’, trabajando los cinco sentidos con el ✿ Teatril
y recuento fin de poder repasar su conocimiento del sentido olfativo. ✿ Títeres

Fichas, Hojas, Pincel


Pintura perfumada
Trabajo en Se sentara a los niños en media luna, y se les presentara unas fichas con seis dibujos
Colores, Plastilina
pequeños relacionados al olfato, y se les facilitara una serie de materiales para que realicen un
perfumada
grupos dibujo y rellenen el mismo con pintura perfumada.

Actividades ✿ Tarjetas con


Colectivas dibujos.
Proporcionarles tarjetas con diferentes dibujos sin color y plastilina perfumada con ✿ Plastilina
olores ‘’fuertes y suaves’’ para que el niño rellene el dibujo con el olor que le perfumada
resulta más agradable y reforzar su aprendizaje.

Espacio Colocar varios elementos sobre una mesa en el espacio a trabajar; luego jugar con los niños/as‘’ la rueda - ✿ Flores
Exterior rueda’’; asimismo hacerles adivinanzas y pedirles que busquen el objeto que creen correspondiente a la ✿ Golosinas
misma, sobre la mesa. ✿ Perfume
✿ Limón
✿ Café
Descanso y Aseo personal; A través de música de relajación ofrecerles una siesta armónica. ✿ Cd
aseo ✿ Radio

Despedida Colocarles canciones infantiles de sus preferencias (CD) y despedirlos con afecto.
Periodo de la Estrategias Recursos
rutina Maryuris
Recibimiento Invitar a los niños y niñas a saludar a sus compañeros y a sus docentes a través de canciones alusivas para
fomentar en ellos las normas de cortesía ✿ Cancionero

Alimentos, Pañitos
Agua, Jabón
Merienda y Estimular a los niños y niñas a ingerir los alimentos para fomentar hábitos alimenticios. Cepillo de Dientes
aseo Y posteriormente, ir en trío a lavarse las manos, la cara y cepillarse los dientes. Crema Dental

Planificación Invitar a los niños y niñas a realizar una rueda, sentados en el suelo para que ellos expresen y se ubiquen a
del niño donde desean trabajar. ✿ Lenguaje Oral

Expresar y crear Representar e imitar Experimentar y Armar y construir


descubrir
Invitar a los niños y Estimular a los niños y Invitar a los niños y niñas Estimular a los niños y ✿ Vendaje para
niñas al espacio de niñas a participar en el al espacio experimentar y niñas al espacio de armar los ojos
expresar y crear. Les espacio de representar e descubrir, donde un niño y construir a través de un ✿ Frutas
imitar, donde cada niño rompecabezas donde (Cambur,
tapamos los ojos a los con los ojos vendados,
demostrara la reacción del estará plasmada una Fresa,
niños y niñas con un sabor (sal, azúcar y ácido deberá adivinar que sabor fruta en particular, y al Mandarina,
pañuelo o trapo de tela cítrico) con un gesto en su de caramelo (Limón, terminar de armar, entre otros)
y le damos a probar cara. Fresa y Mandarina) le deberán decir que sabor ✿ Hojas
distintos tipos de dará a probar otro creen ellos que tiene ✿ Colores
frutas (Cambur, Fresa compañero, y deberá dicha fruta. ✿ Sal
Trabajo libre y Piña), descubrir que sabor ✿ Azúcar
en los ✿ Ácido Cítrico
Seguidamente, se les probo. En una mesa
espacios ✿ Caramelos
entrega en hoja y aparte estarán un Limón, ✿ Rompecabeza
colores para que una Fresa y una s
plasmen lo que ellos Mandarina, donde deberá
crean que elegir el sabor que
consumieron. degusto.
Intercambio y Estimular a los niños y niñas a realizar una ronda para compartir con sus compañeros, intercambiando ideas
recuento de lo que hicieron en la jornada a través de preguntas
¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Te gusto lo que hiciste?
✿ Platos
✿ Frutas (Pera,
Trabajo en Se sentaran a los niños/as en pareja en una mesa, donde se le presentaran un plato de Piña,
pequeños diferentes frutas ya picadas, donde el niño/a deberá consumir un pedazo de la fruta Manzana,
grupos que le salga, y la señalara con una de las fichas donde estarán los distintos tipos de Mandarina,
frutas dibujadas. Melon, entre
otros)
✿ Fichas con
diferentes
dibujos de
frutas
Actividades La docente organizara a los niños y niñas en una rueda, donde se les vendaran los ojos, y la ✿ Vendajes para
Colectivas docente les dará un pedazo de una fruta a cada uno de ellos. Posteriormente, los niños los ojos.
deberán decir entre ellos que fue lo que comieron. ✿ Frutas

Orden y
limpieza Invitar a los niños y niñas a limpiar y ordenar sus espacios a través de canciones para generar en ellos los ✿ Cancioner
hábitos de cooperación e higiene. o
-Cantamos a guardar cada cosa en su lugar

Espacio
Exterior Invitar al espacio exterior a los niños y niñas a través de un trencito para desarrollar las habilidades motoras.

Descanso y Aseo personal y a través de una melodía ofrecer un descanso Jabón,Toallas, Cd


aseo

Despedida Invitar a los niños y niñas a una salida a través de la canción “adiós” para generarles hábitos y que
compartan la próxima jornada.
Periodo de la Estrategias Recursos
rutina Noheli

Recibimiento Se recibirá a los niños y niñas muy afectuosamente, luego se reunirán en el centro del salón para cantar la ✿ Canción
canción “Buenos Días”, posteriormente se les colocará los distintivos de identificación para estimular el “buenos días”
inicio de la jornada.

✿ Jabón
✿ Toallas
Merienda y Se invitara a los niños a lavarse las manos antes de comer, luego a sentarse en las sillas de sus respetivas ✿ Servilletas
aseo mesas. Motivándoles a que tomen sus alimentos estimulando con la canción “A comer”, para que ✿ Cepillo de
practiquen los hábitos y normas de alimentación y para finalizar se realizara una oración, “la bendición de dientes
los alimentos”. ✿ Crema dental

Planificación Invitar a los niños y niñas a realizar un circulo, donde se le entregara carteles de objetos (llaves, silbato, ✿ Carteles.
del niño moneda, tubito de aluminio), cada espacio estará representado por un objeto, el niño debe elegir en que
espacio va a trabajar, luego la maestra les dirá que cuando escuchen el sonido del objeto deben dirigirse a
el espacio donde este el objeto que hace el sonido que escucharon.

Trabajo libre Expresar y crear Representar e imitar Experimentar y Armar y construir


en los descubrir
espacios
Se le pedirá a los Se le dará al niño (a) unas Previamente debe estar Se orientara a los niños
niños (as) que de orejitas (modo cintillos o un cartón alto como una (as) en la construcción de ✿ Imágenes de
manera voluntaria, gorras) con una imagen de pared y una caja mágica unas maracas con un animales).
✿ Orejitas de
uno por uno pase al un animal, y con el ritmo detrás, esta tendrá potecito de jugo y
animales
frente del resto de sus de la canción “imita”, cada instrumentos musicales y granos, luego de (gorras,
compañeros, uno debe dar un paso al objetos sonoros. Los decorarlo y estén listos cintillos).
enseguida la maestra frente cuando escuche el niños (as) deben sentarse para usarse, la maestra ✿ Cartón,
debe darle una ficha sonido que emite el animal al frente del cartón, de pedirá a los niños que ✿ Caja.
que contiene imágenes que representa, y repetirlo manera que les impida realicen sonidos largos y ✿ Instrumentos
de (cohetes, maracas, delante de sus ver el objeto que produce cortos, fuertes y leves, musicales.
✿ Objetos
tren, teléfono, entre compañeros, luego el sonido, y esperar a que para saber si el niño
sonoros.
otros), es decir, colocarse en su posición un voluntario manipule el conoce la duración del
sonidos sencillos que inicial mientras continua la instrumento, entonces así sonido. ✿ Potes de jugo.
el niño pueda realizar canción. al finalizar la los demás deben ✿ Granos.
con su voz, de manera maestra debe decir la descubrir de que se trata ✿ Pinturas.
✿ Pega.
que sus compañeros palabra “Jungla” y dar 2 en base a lo que escucha.
✿ Tijeras.
expresen de que se palmadas, los niños (as) ✿ silicon
trata, con el propósito deben ir al medio del ✿
de saber si reconocen escenario y emitir los
las cosas o animales a sonidos al mismo tiempo.
través de sus sonidos.

Intercambio y Mediante el juego la pelota se quema, la maestra le cantara a los niños(as), cuando dejen de escuchar la ✿ Pelota.
recuento canción, a quien le quede la pelota debe expresar ¿en qué espacio trabajo?, ¿con quién trabajo? ¿Que realizo
en el espacio?, de esta manera estimular al niño a que cuente su experiencia.

Actividades Se invitara a los niños a formar un circulo para dar inicio al juego “camino ruidoso”, y de ✿ Bolsa
Colectivas manera grupal deben hacer el sonido de la figura que está en una imagen, y así sucesivamente plastica.
hasta que termine el camino. ✿ Estambre.
✿ Imágenes.
Orden y Se le participara a los niños que al momento de sonar la matraca será cuando deban ordenar y guardar todos ✿ Matraca.
limpieza los materiales que estén usando y así aprenden a practicar progresivamente hábitos y normas, y a atender
instrucciones al escuchar un sonido.

Espacio Exter Invitar a los niños (as) a jugar al parque.

Descanso y Jabón, Toallas.


aseo Aseo personal y a colocarles música suave para su descanso Música suave.

Despedida Despedir a los niños con un abrazo y felicitándolos por las actividades realizadas y pedirles
que se despidan de sus compañeros hasta el otro día.
Periodo de la Estrategias Recursos
rutina Francys

Recibimiento Recibir a los niños/as afectuosamente, darle los buenos días con un beso y un abrazo y formarlos para
entonar el himno nacional.

Merienda y Realizaran un trencito para ir a lavar las manos, se le recordaran las normas de higiene y aseo personal y Jabón,Toallas
aseo luego invitarlos a decir una oración antes de comer. Servilletas, Cepillo
de dientes, Crema
dental
Planificación Conversar con los niños(as) sobre qué actividades les gustaría realizar durante el día, luego cada uno
del niño seleccionará el espacio que desee trabajar.

Expresar y crear Representar e imitar Experimentar y Armar y construir


descubrir

Se les repartirá a los Dentro de este espacio se Se le facilitaran a los En este espacio estará un ✿ Colores
niños colores, encuentra una caja con niños juegos de tablero grande, en la ✿ Temperas
temperas y pinceles y diferentes objetos entre memorias para primera fila del tablero ✿ Pinceles
se les dará el formato esos objetos están: lupa, desarrollar mejor la estará una imagen como:
sobre la vista para que binoculares, cámaras visión, las memorias un carro, una flor, una ✿ Cámaras
lo niños lo pinten y fotográficas, entre otro serán de imágenes muy estrella, bicicleta, entre ✿ Binoculares.
vayan conociendo lo objetos que tenga relación, coloridas y en relación a otros, y en una cajita van ✿ Lupas
importante que es para cada niño deberá escoger distancia (lejos y cerca), haber muchas fichas con ✿ Imágenes
el ser humano, se le el objeto de su preferencia tamaño (grande y imágenes iguales o
Trabajo libre dirá que tienen que e imitar un rol bien sea pequeño) y cantidad parecidas a las del
en los pintarlo muy bien ya científico, fotógrafo o (mucho y poco) y así que tablero, el niño debe
espacios que ese dibujo va a cazador y la maestra le a medida de que el niño asociar la imagen que ✿ Fichas
estar plasmado por un enseñara como utilizarlo, vaya descubriendo los agarre y colocarla al lado alusivas.
tiempo en el salón de los niños que escojan la pares se le van de la imagen que se le ✿ Tablero de
clase. lupa se le pondrá un dibujo realizando preguntas de parezca a la que ha madera.
pequeño para que el vea la acuerdo a la imagen que seleccionado.
diferencia de ver con lupa haya destapado.
y ver sin la lupa, a los
niños que escojan el
binocular se le indicara
buscar con el instrumento
algún dibujo de un animal
que este dentro del aula de
clase y a los que escojan la
cámara se le indicara que
le tome foto a los objetos
que más le gusten y le
llamen la atención del aula
de clase

Intercambio y Se le realizaran a los niños preguntas significativas. ¿Qué hiciste? ¿Qué aprendiste? ¿Quién fuiste? ¿Cómo
recuento lo descubriste?

Trabajo en Se les invitara a los niños a que observen todo lo que hay a su alrededor, y luego se le pedirá ✿ Hojas
pequeños un dibujo libre de lo que observo, debe ser muy creativo. ✿ Colores
grupos ✿ Pañuelo.

Actividades Se les entregara a los niños el formato de la vista (El ojo) y peloticas de papel lustrillo ✿ Hojas
colectivas (negro, blanco, azul, verde y marrón) para que lo realice de la manera que más le guste y del ✿ Papel lustrillo
color que tenga sus ojos. ✿ Pega

Orden y limpi A través de la canción ´´a guardar’’ organizar los espacios.

Espacio Exter Organizar a los niños en filas para salir al patio a jugar en el parque.

Descanso y Aseo personal y a través de música de relajación ofrecerles un descanso armónico Jabón, Toallas,
aseo Servilletas
Cepillo y crema
dental,Cd
Despedida Cantarles canciones infantiles de despedida y así despedirlos con afecto.
Trabajo en pequeños grupos
Lunes Martes Miércoles Miércoles Viernes
(Sarai) (Yesenia) (Noheli) (Maryuris) (Francys)
Conservación del ambiente Expresión plástica Música Psicomotricidad. Psicomotricidad y
expresión plástica.
Se les indicara que deben Se les pedirá a los niños hacer Se les indicara a los Se les indicara a los Se les pedirá a los niños
hacer una rueda, luego una media luna; luego se les niños que se dirijan niños que deben que realicen un gusanito y
I cantaran la canción sabes presentara a los niños/as unas al centro del salón, realizar una rueda, con ayuda de la maestra
N flores cultivar para darles un fichas con seis dibujos que se acuesten y donde se les dará un deben pasearse por todo el
abre boca de lo que será la relacionados a olores y el relajen, enseguida abre boca sobre la espacio exterior para que
I actividad. A continuación se sentido olfativo, al igual que colocar una actividad que observen y exploren todo
les formulara una serie de colores, hojas, pega, plastilina canción de realizaran. lo que se encuentra a su
C preguntas como ¿alguna y pintura perfumada. relajación. Se le Seguidamente, se les alrededor, al finalizar el
I vez habían tocado una Seguidamente se les puede preguntar harán preguntas recorrido se le harán
planta?, ¿han sentido la formularan preguntas sobre que si ¿han como ¿Qué fruta les preguntas como: ¿Qué
O tierra en sus manos?, ¿han ¿Qué podemos hacer con esos escuchado alguna gusta más?, ¿Cuál es vieron? ¿Qué les llamo la
sembrado una planta? dibujos que aparecen?, vez los sonidos de el sabor del jugo de atención? Y ¿Por qué?
¿Cómo podemos utilizar los la naturaleza?. su preferencia? ¿Les
materiales que tenemos? gusta lo salado o lo
dulce?
Seguidamente se les llevara Posteriormente luego de Luego se les Luego de haber Luego se les facilitara a
en un trencito hacia el comentar que podemos hacer colocara una realizado las cada niño hojas y colores
D espacio exterior, donde a con los materiales, los grabación con preguntas, los niños para que el realice un
E cada uno se les dará un niños/as seleccionaran los sonidos de la se dividirán en dibujo libre acerca de lo
retoño de una planta floral, materiales con los que les naturaleza, pareja y se dirigirán que observo y debe
S una pala jardinera de gustaría trabajar; se les puede (truenos, lluvia, a la mesa de trabajo, representar cada dibujo, al
plástico y una jarrita con proponer que realicen dibujos cascada, viento), donde la docente les terminar cada niño su
A agua. A continuación se les de alimentos o cosas con motores de carro, presentara un plato dibujo la maestra colocara
R indicara que primero deben olores agradables (frutas, llantos, risas, con diferentes frutas encima de su mesa
abrir un hueco en la tierra flores, perfumes, etc.) cohetes, entre ya picadas, diferentes objetos de
R con la pala jardinera y ya podrán hacer dibujos, otros. Se les pedirá posteriormente, los colores que le sean
casi al tener el hueco colorearlos y pintarlos de que hagan silencio niños/as al digerir conocidos ya que si no los
O terminar de sacar la tierra acuerdo a los olores y luego habrá un dicha fruta, deberán conoce se le hara difícil
L con las manos, luego se les agradables que se les facilita. espacio para señalar en unas reconocer, detenidamente
facilitara la planta que se comentar. fichas que la docente y por turno el niño deberá
L sembrara para q con sus les facilitara y el reconocer que objeto es y
propias manos la coloquen cual contendrán que color es.
O
en el hueco y lo vuelvan a dibujos relacionados
rellenar con las manos, y a a las frutas, ubicando Para finalizar aremos una
su vez luego de terminar de cual fruta fue la que reflexión junto con los
cubrir el hueco con tierra digirieron niños, planteándoles el
agregarle el agua que problema de no poseer el
contiene la jarrita. sentido de la vista, para
ello cogeríamos dos
voluntarios y los
taparíamos con un
pañuelo, los compañeros
de este lo guiarían hasta la
puerta después de recorrer
un circuito de sillas y
mesas de la clase, y
posteriormente que los
niños nos expliquen que
han sentido al no poder
ver.

Para finalizar, primero se Para finalizar, una vez hayan Posteriormente se Para finalizar, los Explicarle a los niños El
lavaran las manos con coloreado o pintado sus les dará una hoja niños/as harán un objetivo de este juego es
jabón, agua y se las secaran dibujos, se les pedirá que con dibujos, donde trencito para que los niños se den
con una toalla para luego levantando la mano para el niño debe cepillarse los cuenta de que sin la vista
volver al aula y hacer una darles la palabra comente con encerrar en un dientes, luego los no podrían distinguir
C ronda para que cada uno sus compañeros el dibujo que círculo los que niños y niñas muchos de los estímulos
I cuente su experiencia de hizo, y por qué quiso hacen los sonidos expresaran lo que que nos ofrecen la
sembrar y terminar cantando dibujarlo, y se les preguntara que escucharon en sintieron al realizar sociedad y de esta forma
E la misma canción del inicio si le causa un olor agradable la grabación. Y que esta actividad y hacerles saber que éste es
y a su vez felicitándolos a o desagradable. comenten donde lo dibujaran la fruta un sentido fundamental
R todos por haber ayudado a han escuchado. que más le gusto. para la vida cotidiana ya
R sembrar plantas. que sin el, la vida es más
difícil
E
Actividades Colectivas
Se construirá una Proporcionarles tarjetas Se invitara a los niños a La docente organizara Se le Facilitara a los
especie de camino o con diferentes dibujos formar un circulo para a los niños en una niños las hojas con el
alfombra en el aula sin color y plastilina dar inicio al juego rueda, donde se les formato de la vista (El
con diversos perfumada con olores “camino ruidoso”, que ojo) para que el niño
vendaran los ojos.
materiales y diferentes ‘’fuertes y suaves’’ para incluye una bolsita, rellene con peloticas
texturas. El niño/a con que el niño rellene el donde cada niño debe Seguidamente, la de papel lustrillo las
la ayuda del dibujo con el olor que introducir su mano en la docente les dará un partes del mismo,
educador/a, se le hace le resulta más agradable bolsita y sacar una pedazo de una fruta, tomando en cuenta los
caminar descalzo y reforzar su figura, y colocarla en la ya sea un cambur, una colores de los ojos y
sobre esta alfombra aprendizaje. línea, una al lado de la manzana, una fresa, asi representar el de él.
para que sientan las otra. Una vez que todos entre otros. Luego, los
diferentes texturas con hayan sacado su imagen,
niños y niñas deberán
los pies, y así poder de manera grupal deben
identificarlas y hacer el sonido de la expresarse entre ellos
experimentar figura que está en la que fue lo que
sensaciones táctiles imagen, y así comieron.
nuevas. sucesivamente hasta que
finalice la línea,
permitiendo conocer que
identifica el niño según
lo que escucha.

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