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TITULO DE LA SESIÓN
sistemas digestivos en animales
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico Comprende y usa Establece semejanzas y diferencias
basándose en conocimientos conocimientos sobre los seres entre las estructuras que han
sobre los seres vivos, materia vivos, materia y energía, desarrollado los seres unicelulares y
y energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y pluricelulares (sistemas digestivos
tierra y universo. universo. en animales) para realizar la
función de nutrición.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El docente inicia la sesión presentando el título, los aprendizajes que los estudiantes deben lograr
y las estrategias que van a emplear.
El docente pega en la pizarra imágenes de diferentes animales y les pedirá a los estudiantes que
los clasifiquen en invertebrados y vertebrados.
Con el aporte de todos, van ordenando las imágenes en la pizarra, formando dos grupos: animales
invertebrados y animales vertebrados.
Aquellas imágenes de las que no sepan dónde van, se pega a un costado de la pizarra.
Formados los grupos de animales, el docente les plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:
¿Cómo creen que es el sistema digestivo de los animales invertebrados y vertebrados?
¿Tendrán los mismos órganos que el ser humano?
El docente recoge las ideas de los estudiantes y debaten en torno a sus aportes. Debe concluir con
la siguiente idea:
Como recordamos, el aparato digestivo tiene como función la transformación de los alimentos
para extraer de ellos los elementos necesarios para la conservación y funcionamiento del
organismo. Sin embargo, no todos los seres vivos transforman los nutrientes de la misma
manera, pues algunos cuentan con órganos especializados y otros no tanto.
Con base en las ideas anteriores, el docente les pide a los estudiantes que indaguen acerca del
proceso de digestión en animales invertebrados y vertebrados.
Estrategias de reforzamiento pedagógico
Una variedad de la actividad anterior consiste en entregarles a los estudiantes diversas imágenes
(figuras) de animales vertebrados e invertebrados. Los estudiantes las cortan y agrupan por
especies, elaborando una especie de álbum.
DESARROLLO
El docente presenta a los estudiantes un esquema que clasifica a los animales en invertebrados y
vertebrados (ver anexo 1). Con ayuda de este esquema, retoman las imágenes que clasificaron al
inicio para ubicar a aquellos que quedaron sueltos.
Ubicadas todas las especies de animales, el docente reta a los estudiantes a plantear una pregunta-
problema que oriente la indagación acerca de los animales invertebrados y vertebrados. Pueden
ayudar las siguientes preguntas:
¿Qué deseamos indagar?
¿Para qué necesitamos indagar?
El docente forma parejas de trabajo y les pide que en borrador propongan la pregunta- problema.
Las parejas socializan sus propuestas, que serán anotadas en la pizarra. La idea es quedarnos solo
con una pregunta. Orientarlos a que propongan lo siguiente: ¿qué semejanzas y diferencias existen
en el proceso digestivo entre los animales invertebrados y vertebrados?
Establecida la pregunta-problema, el docente forma grupos de trabajo de cuatro o cinco
integrantes. A cada grupo se le asigna una especie, ya sea de animales invertebrados o vertebrados.
Cada grupo debe buscar información acerca del proceso digestivo de la especie asignada. Se les orienta
con las siguientes preguntas:
¿Cómo es el sistema digestivo?
¿Con qué órganos cuenta para este proceso?
¿Cómo procesa los nutrientes?
Indicarles los productos a entregar:
Redacción que consigne las tres preguntas anteriores.
Presentación de lo investigado ante los demás compañeros del aula. Para la presentación, cada
grupo deberá elaborar un breve archivo en PPT o prezi que contribuya a la explicación.
Para que los estudiantes busquen información al respecto, sugerimos las páginas 120 y 121 del
libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado de Secundaria del Ministerio de
Educación. Asimismo, sugerimos las siguientes páginas de internet donde los estudiantes pueden
encontrar información confiable:
https://biologia-animal.wikispaces.com/Aparatos+deigestivos+de+invertebrados
recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena8/2quincena8_contenidos_2a.
CIERRE. Realiza un cierre que consolide los productos de cada grupo.
htm
Los estudiantes deben entregar los productos para que el docente los revise y garantice la
rigurosidad de la información.
Elabora un cronograma de cada presentación.
Asimismo, les entrega una ficha (anexo 2) que les permitirá a los estudiantes ir registrando las ideas
más importantes del sistema digestivo de cada especie y elaborar un cuadro comparativo de las
semejanzas y diferencias de los sistemas digestivos de animales invertebrados y vertebrados.
DESARROLLO
Cada grupo irá presentando de manera ordenada el sistema digestivo de la especie que le tocó. Al
final de cada presentación (máximo 10 minutos), los estudiantes en conjunto y el docente podrán
elaborar algunas preguntas acerca de aquella información que no haya quedado muy clara.
Asimismo, el docente debe propiciar que los estudiantes en conjunto evalúen, bajo algunos
criterios establecidos, la presentación de cada grupo. Pueden ayudar algunas preguntas como:
¿La información fue completa y clara?
¿El material que presentaron contribuyó a comprender más la información?
¿Los compañeros expusieron con fluidez? ¿Se dejaron comprender?
¿Respondieron adecuadamente las preguntas de sus compañeros?
Durante cada presentación, los demás estudiantes del aula deben ir registrando la información más
relevante. Para ello utilizan la ficha que presentó el docente al inicio. De esta manera, se garantiza
que todos los estudiantes tengan consolidada la información investigada de todos los grupos.
Terminadas las presentaciones, es hora de responder a la pregunta-problema.
CIERRE
De manera individual, cada estudiante, haciendo uso de la ficha de trabajo (anexo 2), elabora un
cuadro comparativo en el que se establecen las semejanzas y diferencias con relación al sistema
digestivo de animales invertebrados y vertebrados.
El docente propicia la socialización de los cuadros para revisar coincidencias y diferencias y llegar
a consensos.
EVALUACIÓN FORMATIVA
El docente evalúa con una lista de cotejo (anexo 3) la presentación de cada grupo con base en
los siguientes criterios:
¿La información fue completa y clara?
¿El material que presentaron contribuyó a comprender más la información?
¿Se expresaron con fluidez? ¿Se dejaron comprender?
¿Respondieron adecuadamente las preguntas de sus compañeros?
ANEXO 1
Animales invertebrados
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Animales vertebrados
¿Qué semejanzas y diferencias existen en el proceso digestivo entre los animales invertebrados
y vertebrados?
Para responder a la pregunta problema que formulamos al inicio de la sesión, elabora un cuadro
comparativo donde puedas establecer las principales semejanzas y diferencias. Te proponemos el
siguiente esquema:
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
ANEXO 3
LISTA DE COTEJO