Ap 9a Mat Padrao Bim3 Prof 44 Pgs PDF

MATEMÁTICA – 9o ANO
PROF – PADRÃO – VOL III

Direção Executiva:
Fabio Benites
Gestão Editorial:
Maria Izadora Zarro
Diagramação, Ilustração Autores:

de capa e Projeto Gráfico:
Alan Gilles Mendes Biologia: Bruno Zeitone
Alex França D. Geométrico: Thiago Santos
Dominique Coutinho Espanhol: Verônica Louro
Erlon Pedro Pereira Física: Collyer
Estevão Cavalcante Geografia: João Paulo Prado
Paulo Henrique de Leão História: Michelle Trugilho
Inglês: Maria Izadora Zarro
Estagiários: Matemática: Luanna Ramos
Amanda Silva Português: Luiza Marçal
Fabio Rodrigues Química: Wendel Medeiros
Gustavo Macedo Redação: Cláudia Pires
Lucas Araújo
Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,
no114 - Tijuca - RJ
CEP: 20521-160
Fone: (21) 2560-1349
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quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-
rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos
autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e
Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e
apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO
ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017
O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o
intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e
alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.
Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfico é totalmente inovador.

O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente,
favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as
seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.
Veja algumas páginas:
1
Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de
vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de
vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.
Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:
Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido
segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).
Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a
possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que
possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola
utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos
cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o
princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão

os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e
discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos
objetivos.
Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor

apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais
competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios
realizados.
Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os

objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa
claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros
de comunicação gerados por má emprego da pontuação,
reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de
pontuação.
2
Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,
não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação
do jovem, segundo a visão da Irium Educação.
Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado

em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação
Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são
apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada
caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções
surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado
no site do projeto galeracult.com.br.
Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e

o conteúdo é exposto por um personagem ficcional criado pelo time da Irium Educação. Esses
personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que
gera identificação com os alunos. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos
transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo
a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza,
irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer
conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do
artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo
completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso
a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada
para exemplificar uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a
história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.
3
Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado
mais prático e concreto para o aluno.
Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante

da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz
sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações
práticas ao longo da apresentação da teoria.
Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma
citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar
a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início
da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos”
– propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o
início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No
outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada
adverbial.
4
Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de
sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.
Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar

simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do
material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse
mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação
do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.
Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial,

eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam
uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de
construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como:
reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos
tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos
abaixo como são convidativos.
5
Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do
proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados
ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.
Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o

aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos
concursos e os Desafiando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do
país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas
com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo
código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca,
localizada em irium.com.br.
Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da

aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2
→ ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para
casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem
valer pontos extras em atividades a parte.
Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links
com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.
Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais”

são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na
seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line
e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a
atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e
reflexões sugeridas pela atividade.
Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída

de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem
pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas
interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia
pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao
final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao
longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados
a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou
simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses
exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os
exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória
apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns
Pesquisando podem ser usados como temas para debates em
sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o
outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.
6
Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do
conteúdo.
Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno
tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.
7
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
9º ANO – 2016 / 2017
MATEMÁTICA I
1º bimestre
EF2MAT906: Aprendendo técnicas de produtos notáveis e fatoração

• Produtos Notáveis
• Fatoração
EF2MAT908: Potenciação e radiciação

• Potenciação
• Radiciação
• Racionalização
2º bimestre
EF2MAT911: Estruturando e aplicando equações do 2o grau

• Equações do 2o Grau com Uma Variável
• Resolução de Equações do 2o Grau Completas
• Discussão das Raízes e Relação Entre Raízes e Coeficientes
• Problemas e Sistemas do 2o Grau
• Equações Biquadradas
• Equações Irracionais
3º bimestre
EF2MAT913: Estabelecendo conceitos básicos sobre funções

• Relações Entre Conjuntos
• Funções
EF2MAT914: As funções de 1o grau e suas aplicações

• Função Polinomial de 1o Grau
• Gráfico da Função do 1o Grau
8
4º bimestre
EF2MAT915: As funções de 2o grau

• Função Polinomial de 2o Grau
• Gráfico da Função do 2o Grau
• Problemas de Máximo e Mínimo
EF2MAT916: Análise combinatória e probabilidade

• Introdução à Análise Combinatória
• Probabilidade
9
9º ANO – 2016 / 2017
MATEMÁTICA II
1º bimestre
EF2MAT918: Introduzindo os conceitos de polígonos

• Polígonos Regulares
EF2MAT919: Aprendendo um pouco mais sobre triângulos

• Triângulos
• Cevianas de um Triângulo
• Congruência de Triângulos
EF2MAT920: Observando os conceitos e as propiedades dos quadriláteros

• Quadriláteros: Trapézios
• Quadriláteros: Paralelogramos
2º bimestre
EF2MAT921: Linhas proporcionais e semelhanças

• Feixe de Retas Paralelas
• Aplicação do Teorema de Tales
• Semelhança
EF2MAT922: Relações entre as medidas de um triângulo retângulo

• Relações Métricas no Triângulo Retângulo
3º bimestre
EF2MAT923: Estudando a matemática de circunferências e círculos

• Circunferência e Círculo
• Ângulos na Circunferência
8
EF2MAT925: Aprendendo sobre polígonos regulares inscritos e circunscritos

• Polígonos Regulares Inscritos à Circunferência
• Polígonos Regulares Circunscritos à Circunferência
4º bimestre
EF2MAT926: Medindo áreas de figuras planas e estudando sólidos

• Área de Quadriláteros
• Área de Triângulos
• Área do Círculo e Suas Partes
• Área de Polígonos Inscritos e Circunscritos
• Área de Figuras Semelhantes e Cálculo de Áreas por Exclusão
• Sólidos
9
10
9º ANO – 2016 / 2017
MATEMÁTICA III
1º bimestre
EF2MAT907: Múltiplos e divisores: suas características e aplicações

• Múltiplos e Divisores
• Números Primos
• Máximo Divisor Comum
• Mínimo Múltiplo Comum
2º bimestre
EF2MAT901: O universo da matemática das frações

• Números Fracionários
• Problemas Envolvendo Frações
• Números Decimais
• Dízimas Periódicas
EF2MAT902: Razões e proporções

• Razões e Proporções
• Números Proporcionais
• Divisão Proporcional
• Regra de Três Simples e Composta
3º bimestre
EF2MAT903: Mergulhando no universo da Matemática Financeira

• Porcentagem
• Operações com Lucro e Prejuízo
• Acréscimos e Descontos Sucessivos
• Juros Simples e Compostos
8
4º bimestre
EF2MAT904: Noções de Estatística

• Noções de Estatística
• Estatística
• Médias
9
ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO
ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

9º ano
MATEMÁTICA I
3o bimestre:
Aula: 21
Tópico: Estabelecendo conceitos básicos sobre funções
Objetivos: Introdução às funções
Subtópicos: Produto cartesiano; Plano cartesiano; Relações
Exercícios: x
Para casa: Praticando 1 ao 10
Aula: 22
Subtópicos: Noção de função; Conceito matemático
Exercícios: x
Aula: 23
Subtópicos: Domínio, contradomínio, Imagem; Construindo graficos
Exercícios: Praticando 14 ao 17
Para casa: Aprofundando e Desafiando
Aula: 24
Objetivos: Revisão
Subtópicos: x
Exercícios: Aprofundando e Desafiando
Para casa: Pesquisando
Aula: 25
Tópico: As funções de 1o grau e suas aplicações
Objetivos: Função polinomial do 1o grau
Subtópicos: Função polinomial do 1o grau; Construindo gráfico
Exercícios: x
9
Aula: 26
Objetivos: Função polinomial do 1o grau
Subtópicos: Estudo do sinal da função do 1o grau;
Aula: 27
Objetivos: Revisão
Subtópicos: x
Aula: 28
Tópico: Revisão
Objetivos:
Subtópicos: Revisão
Exercícios: Revisão bimestral
Para casa: Revisão bimestral
MATEMÁTICA II
3o bimestre:
Aula: 21
Tópico: Estudando a matemática de circunferências e círculos
Objetivos: Circunferência e círculos
Subtópicos: Definindo circunferência e círculo; Comprimento da circunferência
Exercícios: x
Aula: 22
Subtópicos: Posições relativas; Medidas de segmentos ; Medidas de arcos
Exercícios: x
10
Aula: 23
Subtópicos: Relações métricas
Aula: 24
Objetivos: Revisão
Subtópicos: x
Aula: 25
Tópico: Aprendendo sobre polígonos regulares inscritos e circunscritos
Objetivos: Polígonos Regulares Inscritos à Circunferência; Polígonos Regulares Circunscritos à
Circunferência
Subtópicos: Elementos de um polígono rgular; Lados e apótemas
Exercícios: x
Aula: 26
Objetivos: Polígonos Regulares Inscritos à Circunferência; Polígonos Regulares Circunscritos à
Circunferência
Subtópicos: Triângulo; Quadrado; Hexágono;
Aula: 27
Objetivos: Revisão
Subtópicos: x
Aula: 28
Tópico: Revisão
Objetivos:
11
MATEMÁTICA III
3o bimestre:
Aula: 21
Tópico: Mergulhando no universo da Matemática Financeira
Objetivos: Porcentagem
Subtópicos: Porcentagem
Exercícios: x
Aula: 22
Objetivos: Operações com Lucro e Prejuízo
Subtópicos: Operações com Lucro e Prejuízo;
Exercícios: x
Aula: 23
Objetivos: Acréscimos e Descontos Sucessivos
Subtópicos: Acréscimos e Descontos Sucessivos
Exercícios: x
Aula: 24
Objetivos: Juros Simples
Subtópicos: Juros Simples
Exercícios: x
Aula: 25
Objetivos: Juros Compostos
Subtópicos: Juros Compostos
Exercícios: x
12
Aula: 26
Objetivos: Revisão
Subtópicos: x
Aula: 27
Objetivos: Revisão
Subtópicos: x
Aula: 28
Tópico: Revisão
Objetivos:
13
14
ESTABELECENDO CONCEITOS BÁSICOS SOBRE FUNÇÕES
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Estabelecendo conceitos básicos sobre funções
Objetivos:
• Construir uma metodologia para relacionar elementos de dois conjuntos e
apresentar o Plano Cartesiano, suas características e finalidades;
• Representar os elementos de um Produto Cartesiano no sistema de eixos co-
ordenados;
• Estabelecer o conceito de Relação entre Conjuntos, assim como as noções
de domínio, contradomínio e imagem e responder, a partir do conhecimento de
Relações, o que significa uma Função;
• Verificar condições para que uma Relação seja uma Função;
• Aprender a determinar o valor de uma função.
Praticando:
1) a) {(-2; 2), (-2; 4), (0; 2), (0; 4), (2; 2), (2; 4), (4; 2), (4; 4)}
b) {(2; -2), (4; -2), (2; 0), (4; 0), (2; 2), (4; 2), (2; 4), (4; 4)}
c) {(2; 2), (4; 4), (2; 4), (4; 2)}
2) a) Verdadeiro
b) Verdadeiro
c) Falso
d) Verdadeiro
3) a) {(-2; 2), (-2; 3), (-2; 5), (1; 2), (1; 3), (1; 5), (4;2), (4; 3), (4; 5)}
b) {(2; -2), (2; 1), (2; 4), (3; -2), (3; 1), (3; 4), (5;-2), (5; 1), (5; 4)}
c) {(-2; -2), (-2; 1), (-2; 4), (1; -2), (1; 1), (1; 4), (4;-2), (4; 1), (4; 4)}
d) {(2; 2), (2; 3), (2; 5), (3; 2), (3; 3), (3; 5), (5;2), (5; 3), (5; 5)}
4) a) b)
EF2MAT9-13
1
c) d)
e) f)
g) h)
i)
5)
EF2MAT9-13
2
6) A(5; 4) , B(–4; 3) , C(–2; –2) , D(6; –4) , N(0; –5)
7) A (5, 6)
B (–4, 3)
C (–2, -5)
D (6, – 3)
E (6, 2)
F (–3, 6)
G (–5, –4)
H (2, –6)
I (0, 4)
J (3, –2)
K (–6, 0)
L (1, 1)
M (0, –2)
N (4, 0)
8) a)
b)
c)
EF2MAT9-13
3
9) a) y = 3x
b) y = x –2
c) y = x³
10) a) D = {1, 3, 4, 5}
I)= {2, 4, 6, 8}
b)
11) a) y = 3x
b) y = 2x –10
1
c) y =
x
d) y = x² –4
x
e) y = +5
2
12) C
13) D
14) a) 2 5
b) 100
c) 50
d) 5 2
15) a) 47
b) x = ± 5
16) –2
EF2MAT9-13
4
17) a) D = [ –2; 3 [ ; Im = [ –2; 2 [

b) D = ] –2; 4 [ ; Im = ] –2; 3 [
c) D = [ –3; 4 ] ; Im = ] –2; 3 ]
d) D = ] –3; 3 [ ; Im = [ –1; 3]
e) D = [ 0 ; 5] ; Im = [ 0 ; 2]
f) D = ] –3; 3 [ ; Im = ] –1; 3 [
Aprofundando:
1) a) Falso.
b) Verdadeiro.
c) Verdadeiro.
d) Verdadeiro.
e) Verdadeiro.
f) Falso.
2) a) (4; 2)
b) (6; 0)
c) (0; –2)
3) a) 8
b) 64 e 32
4) a) L = {-2, 1, 3, 4, 5}
M = {-2, -1, 1, 2, 3, 4}
b)
4
3
-2 -1 1 2 3 4
-2
5) a) B(5, –3) e D(–2, 4)

EF2MAT9-13
5
b) 28
6) A
7) a)
b)
c)
8) a) D = {2; 3; 4}
Im = {4; 6; 8}
b) y = 2x
9) B
10) a) 11
4
b)
9
11) a) 50
3
b) 502
5
c) 32
EF2MAT9-13
6
12) A
13) Não, pois alugaria a mesma quantidade de DVDs por R$ 54,00 na opção III.
14) a) - 7
12
b) 35
2
c) 4
15) a) –1
2
b) 0 ou 7
8
16) a) 37
b) 28cm
17) D
18) D
19) a) D(f)=[0,24] e Im(f)=[–5,13]

b) Crescente em [4,12]; Decrescente em [0,4] e [12,24]
c) Positiva em ]0,2[ e ]8,24[; Negativa em ]2,8[
d) 16
20) a) D(f)=[–3,6] e Im(f)=[–3, 1] ∪ {3}

b) Para nenhum intervalo.
c) No intervalo [–3,2]
d) 3⁄4
21) a) 12⁄7
b) –4⁄3 ou 1
22) D
Desafiando:
1) C
EF2MAT9-13
7
2) 1000 unidades
3) a) (1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (1; 5), (1; 6)
(2; 1), (2; 2), (2; 3), (2; 4), (2; 5), (2; 6)
(3; 1), (3; 2), (3; 3), (3; 4), (3; 5), (3; 6)
(4; 1), (4; 2), (4; 3), (4; 4), (4; 5), (4; 6)
(5; 1), (5; 2), (5; 3), (5; 4), (5; 5), (5; 6)
(6; 1), (6; 2), (6; 3), (6; 4), (6; 5), (6; 6)
Esse conjunto representa todos os possíveis resultados do lançamento dos dois dados.
b) Â = {(6; 2), (5; 3), (6; 3), (4; 4), (5; 4), (6; 4), (3;5),
(4; 5), (5; 5), (6; 5), (2; 6), (3; 6), (4; 6), (5; 6), (6; 6)}
D = {2, 3, 4, 5, 6}
I = {2 ,3, 4, 5, 6}
x+y≥8
c) As pessoas que não obtiveram descontos.
4) a)
b)
c) 4; 1; 0
5) a = 5, b = -2
EF2MAT9-13
8
AS FUNÇÕES DE 1o GRAU E SUAS APLICAÇÕES
As funções de 1º grau e suas aplicações
Objetivos:
• Estabelecer uma expressão geral que defina uma função de 1o grau, compreendendo
as restrições à sua formação;
• Aprender a determinar valores numéricos das variáveis;
• Construir e interpretar gráficos de funções do 1o grau;
• Saber analisar o sinal de uma função do 1o grau;
• Resolver problemas de uma função do 1o grau.
Praticando:
1) –7
2) ½
3) 38/15
4) C
5)
6) A
EF2MAT9-14
9
7) D
8) D
Aprofundando:
1) 3
10
2) B
3) a) 22500
b) 100
4) a) 213
b) 60
5) a) 1230
b) 1350
6) a) y = – 150/12 x + 150
b) R$ 87,50
7) A
8) B
9) C
10) a) P = 156 - 2,5n

b) 15 semanas
11) D
12) 5000
13) S = 4,5h - 60
14) a = 2
b=5
15) y = x + 2
EF2MAT9-14
10
16) 8 m/s
17)
18) I = [ -3 ] ∪ ]-1; 3]
EF2MAT9-14
11
19) D
20) C
21) A
22) A
23) a) 0
b) Positivo
c) Negativo
d) x < k
24) B
25) A
26) B
27) f(x) = 16x + 154; f(200) = 3.354;
28) f(x) = 0,3x + 15.000; gráfico
29) f(x) = 300x + 1.500

EF2MAT9-14
12
30) a) R$ 14,50
b) 15 km
31) a) C = 388 e S = 92,

b) O consumo com a renda nula é igual a 100. Isso ocorre devido ao fato de haver produtos
essenciais à sobrevivência de uma pessoa, como alimentos e moradia (por exemplo), que
serão consumidos independentemente da renda.
c) A poupança com a renda nula é igual -100, o que configura uma “despoupança”, pois
com a renda nula e o consumo de 100, o operário precisará retirar 100 de suas economias,
ou talvez ficar devendo.
32) a) R$ 26,30
b) 33 fotos
33) a) R$ 30,00
b) R$ 63,00
34) B
35) C
36) D
37) B
38) D
39) E
Desafiando
1) B
2) 1000 unidades
3) m = 0 ou m = ¼
4) a) 10 mil
b) 10 mil
EF2MAT9-14
13
5)
b) 20oC
c) 560ºC
d) 30 < t < 50
e) 0 ≤ t ≤ 30. Pois o coeficiente angular é maior.
EF2MAT9-14
14
ESTUDANDO A MATEMÁTICA DE CIRCUNFERÊNCIAS E CÍRCULOS
Estudando a matemática de circunferências e círculos
Objetivos de apendizagem:
• Diferenciar os conceitos de círculo de circunferência;
• Aprender o que é e como calcular o comprimento de uma circunferência;
• Identificar como uma circunferência se relaciona com uma reta;
• Identificar como uma circunferência se relaciona com uma circunferência;
• Estabelecer as principais relações métricas na circunferência, envolvendo arcos e
ângulos.
Praticando: 11) a) 4
1) a) F b) AB = 15, CD = 13
b) V
c) F 12) A
d) V
e) V 13) 30o
2) 15,072cm. 14) 20o
3) 13.188 m. 15) B
4) PA = 15. 16) 35o

PB = 15.
17) A
5) 20 π.
18) C
6) 90 cm.
19) M = 30o
7) x = 12, y = 7.
20) 20º
8) a) 36.
b) x = 6, y = 5. Aprofundando:
1) a) 9o
9) AB = 17, CD = 19 b) 90o
10) 0,16m. 2) 10,99 cm.

EF2MAT9-23
15
ESTUDANDO A MATEMÁTICA DE CIRCUNFERÊNCIAS E CÍRCULOS
3) B
21) D
4) 52 voltas.
22) C
5) 4 cm.
23) E
6) A
24) C
7) a) 18 cm
b) 10 cm 25) C
8) A Desafiando:
1) 100 m
9) 16 cm e 2 cm.
2) 2r
2
R–r
10) C
3) 3
11) 1
4
4) x = z = y
12) a) 32o 30’
b) 96o
c) 78o e 58o
d) 55o
13) A
14) 20º
15) 51o
16) 70o
17) D
18) B
19) B
20) E
EF2MAT9-23
16
APRENDENDO SOBRE POLÍGONOS REGULARES INSCRITOS E CIRCUNSCRITOS
Aprendendo sobre polígonos regulares
inscritos e circunscritos
Objetivos de aprendizagem:
• Compreender os significados de inscrição e circunscrição de polígonos em circunferên-
cias;
• Identificar relações entre lados e apótemas dos polígonos regulares e o raio da circunferên-
cia a eles inscrita ou circunscrita;
• Resolver problemas envolvendo inscrição e circunscrição.
Praticando:
1) a) 120º
b) 9 3cm.
c) 4,5cm.
d) 13,5cm.
2) 10 2cm.
3) 18 cm.
4) C
5) A
6) A
7) a) 4 2cm.
b) 8cm
c) 2
2
8) a) 5 2cm e 10 cm.
b) 2/2
Aprofundando:
1) a) 3,0cm.
b) 4,2cm.
c) 7,2cm.
EF2MAT9-25
17
APRENDENDO SOBRE POLÍGONOS REGULARES INSCRITOS E CIRCUNSCRITOS
2) D 18) C
3) 6 m. 19) A
4) B 20) 20 cm e 34,6 cm, respectivamente.
5) a) 48 m. 21) D
b) 12 m.
22) 4 6
9
6) a) 5 3 cm.
2
Desafiando:
b) 5 3 cm.
2 1) B
c) 5 3 cm.
2) 3,7 cm.
7) 72 cm.
3) B
8) 8 3 dm.
4) r = 8 cm.
9) B
3
5) r = a = ( 2 3 + ) m.
4
10) 5 m.
6) B
11) 1,5 m.
12) 0,96cm.
13) 2 m.
14) 12 m.
15) 1 cm.
16) a) r = 30 3 cm.
b) l = 90 cm.
17) l = 5 cm e r = 5 3 cm.
2
EF2MAT9-25
18
MERGULHANDO NO UNIVERSO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA
Mergulhando no universo da matemática financeira
Objetivos de aprendizagem:
• Aprender o que é porcentagem e suas formas de representação;
• Utilizar esses conceitos para resolver problemas que envolvam lucros ou prejuízos;
• Elaborar um método para calcular acréscimos e/ou descontos percentuais sucessivos;
• Compreender a estrutura de formação de juros simples e compostos, bem como suas
aplicações.
Praticando:
1) 90% acerto e 10% de erro.
2) B
3) 20%
4) 1
5) a) R$ 2.160,00
b) 28%
6) 20%
7) R$ 12.000,00
8) R$ 50,00
9) R$ 150,00
10) R$ 14.640,00
11) R$ 3,60
12) R$ 420,00
13) 15%
EF2MAT9-03
19
14) B 4) A
15) C 5) C
16) A 6) 1,122 kg.
17) B 7) 500
18) C 8) R$ 72.000
19) A 9) B
20) D 10) R$ 210,00
21) A 11) D
22) B 12) R$ 1.000,00
23) R$ 927,27 13) D
24) R$ 909,03 14) 7500
25) R$ 3.200,00 / R$ 3.238,60 15) A
26) a) R$ 10.613,64 16) 20,64%

b) R$ 613,64
17) 24%
Aprofundando: 18) 12 meses.

1) C
19) D
2) a) 10%
b) 50% 20) D
c) 30%
21) 25%
3) 650 candidatos; 273 reprovados
22) E
EF2MAT9-03
20
23) A 42) R$5.525,62
24) E 43) D
25) D 44) B
26) E 45) C
27) B 46) R$ 1.764,00
28) C 47) C
29) D 48) B
30) A 49) 1º carro: PC = 14.000 e PV = 15.400

2º carro: PC = 13.000 e PV = 12.350
31) D
50) C
32) R$ 10.000,00
51) E
33) 2,5 anos.
52) a) 27.000
34) R$ 1350,00 b) R$ 0,73
35) C 53) A
36) R$ 400 54) E
37) R$ 2200 55) C
38) R$ 12000,00 56) C
39) D 57) A
40) R$ 1500,00 58) B
41) 10.000,00 59) 12 %

EF2MAT9-03
21
60) 0,5 %
61) 206,4
62) R$ 837,48
63) Sim.
64) B
65) E
66) R$35,57 (valor a ser desembolsado).
Desafiando:
1) 50 litros.
2) a) R$ 10.050,00
b) IV
3) E
EF2MAT9-03
22

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MATEMÁTICA – 9o ANO

PROF – PADRÃO – VOL III

Diagramação, Ilustração Autores:

Irium Editora Ltda

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfico é totalmente inovador.

Veja algumas páginas:

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial,

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da

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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

EF2MAT906: Aprendendo técnicas de produtos notáveis e fatoração

EF2MAT908: Potenciação e radiciação

EF2MAT911: Estruturando e aplicando equações do 2o grau

EF2MAT913: Estabelecendo conceitos básicos sobre funções

EF2MAT914: As funções de 1o grau e suas aplicações

EF2MAT915: As funções de 2o grau

EF2MAT916: Análise combinatória e probabilidade

EF2MAT918: Introduzindo os conceitos de polígonos

EF2MAT919: Aprendendo um pouco mais sobre triângulos

EF2MAT920: Observando os conceitos e as propiedades dos quadriláteros

EF2MAT921: Linhas proporcionais e semelhanças

EF2MAT922: Relações entre as medidas de um triângulo retângulo

EF2MAT923: Estudando a matemática de circunferências e círculos

EF2MAT925: Aprendendo sobre polígonos regulares inscritos e circunscritos

EF2MAT926: Medindo áreas de figuras planas e estudando sólidos

EF2MAT907: Múltiplos e divisores: suas características e aplicações

EF2MAT901: O universo da matemática das frações

EF2MAT902: Razões e proporções

EF2MAT903: Mergulhando no universo da Matemática Financeira

EF2MAT904: Noções de Estatística

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

6) A(5; 4) , B(–4; 3) , C(–2; –2) , D(6; –4) , N(0; –5)

17) a) D = [ –2; 3 [ ; Im = [ –2; 2 [

5) a) B(5, –3) e D(–2, 4)

19) a) D(f)=[0,24] e Im(f)=[–5,13]

20) a) D(f)=[–3,6] e Im(f)=[–3, 1] ∪ {3}

10) a) P = 156 - 2,5n

27) f(x) = 16x + 154; f(200) = 3.354;

28) f(x) = 0,3x + 15.000; gráfico

29) f(x) = 300x + 1.500

31) a) C = 388 e S = 92,

2) 15,072cm. 14) 20o

4) PA = 15. 16) 35o

10) 0,16m. 2) 10,99 cm.

4) B 20) 20 cm e 34,6 cm, respectivamente.

16) A 6) 1,122 kg.

20) D 10) R$ 210,00

22) B 12) R$ 1.000,00

23) R$ 927,27 13) D