Actividad 1

Evidencia: Blog “Herramientas de diagnóstico”

Aprendiz
José Manuel Bonett Muñoz

Pedagogía Humana
Ficha No.1948820

Presentado
Instructor virtual Gary Jesús castillo racines

Servicio Nacional de Aprendizaje Sena

Centro de Comercio y Servicios Regional Atlántico - Carrera 43 No 42-80
Barranquilla, Atlántico
Modalidad virtual

Cartagena – Bolívar
2019
¿Cómo planearía una sesión de clase cuando existen múltiples
diferencias entre el grupo de aprendices?

Solución:

La forma en que el conocimiento se presenta, se recibe y comparte, se discute, se

limita y controla, se comprende o se comprende mal, está en función de los
procesos que se establecen en el salón de clase, de la forma en cómo la dinámica
maestro alumno conocimiento interactúan como elementos de la situación
didáctica dentro del aula

Las técnicas de trabajo individual son el conjunto de sugerencias, que en forma de

secuencia, les son presentadas a los alumnos, para realizar actividades, que lo
llevarán a la adquisición de conocimientos y desarrollo de múltiples capacidades
personales. Por la tanto se puede argumentar que no todas las clases se pueden
convertir en un modelo justo que se va repetir diariamente, debido que cada día es
subjetivo en la vida escolar de los estudiantes, porque está llena de indefinidas
interacciones que son muy necesarias y a su vez son inevitables, y estas producen
afectos de todo tipo y que el docente puede canalizar y coordinar estos fenómenos
dinámicos a favor de un mejor resultado educativo, tanto en el conocimiento,
como en el comportamiento, en cuanto los cambios de conducta esperados sólo
ocurren y son duraderos si son asumidos por el colectivo del aula, por el grupo
social.

En este orden de ideas la respuesta a la pregunta ¿cómo planearía una sesión de

clase cuando existen múltiples diferencias entre el grupo de aprendices?

En primer lugar, aplicaría el método del descubrimiento desarrollado en donde el

docente debe inducir a los estudiantes a que logren su aprendizaje a través del
descubrimiento de sus conocimientos, estimulando a los estudiantes a que estos
adquieran conocimientos complementarios a los expuesto en el salón de clase a
través de investigaciones que vayan encaminadas a la integración como grupo y
se fomente el trabajo en grupo, todo esto con el fin de que los estudiantes formen
un organismo cooperativo y sean agentes de su propia formación implementando
la investigación tanto personal como grupal, el contacto de la realidad u objeto de
estudio y las experiencias que puedan adquirir interactuando con el resto del
grupo. Para esta situación en especial aplicaría las siguientes técnicas:

Resolución de problemas, donde cada estudiante explore e investigue más allá de

la explicación que se dio en clase.
Asignación de proyectos de investigación grupales, facilita que los estudiantes
interactúen directamente con la información y con el medio de trabajo, al ser un
trabajo grupal el docente tienen la posibilidad o potestad de crear los grupos de
trabajo creando así un ambiente propicio para la interacción tanto social, emotiva,
afectiva, cognoscitiva y de aprendizaje de los estudiantes rompiendo las
diferencias tanto sociales, religiosas, cognoscitivas y de aprendizaje que existen en
este tipo de grupos.

El desarrollo de las actividades planteadas debe ir de la mano con una fuerte

dinámica de grupo que integre a los estudiantes, los ayude a conocer a sus
compañeros y a su vez nos ayudaría a nosotros los docentes a conocer al grupo.

El debate también puede ser una forma adecuada para que el docente pueda
medir el nivel de conocimiento y de argumentación de un estudiante a través de la
formulación de ideas por parte de estos, este no es una improvisación ya que los
estudiantes deben conocer el tema con antelación El objetivo fundamental de esta
actividad es que los estudiantes adquieran habilidades para que puedan poder
aprender a discutir un tema, a respetar las ideas de los demás, a encontrar la
verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad.

Referencias

La necesidad de entender, explicar y argumentar. Los alumnos de primaria en la

actividad experimental. Scielo México. Obtenido de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=4766159&pid=S0