Analfabetismo en Mexico Marlene

El analfabetismo
en México
2019
Tutor: Profesor
Grado
Autor: Marlene
El analfabetismo en México
El analfabetismo
en México
I. Contenido
PORTADA………………………………………………………………………………………………………………………………….1
I. CONTENIDO….…………………………………………………………………………………………………………………….…2
Y
II. INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................................4
III. OBJETIVOS.....................................................................................................................................................6
IV.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEM
V.HIPÓTESIS .......................................................................................................................................................8
VI. JUSTIFICACIÓN...............................................................................................................................................9
VII. METODOLOGÍA...........................................................................................................................................11
CAPITULO 1.......................................................................................................................................................12
PROBLEMAS SOCIALES QUE GENERA EL ALFABETISMO
CAPITULO 2.......................................................................................................................................................15
Autor: Marlene -2 -
HISTORIA, CONCEPTO Y TIPOS DE ANALFABETISMO
CAPITULO 3.......................................................................................................................................................19
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
CAPITULO 4.......................................................................................................................................................23
DIMENSIONES DEL ANALFABETISMO
CAPITULO 5.......................................................................................................................................................27
¿CÓMO AFECTA LA POBREZA EXTREMA LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS?
CAPITULO 630
FORTALECIMIENTO EMOCIONAL DE LA FAMILIA
¿ES POSIBLE UN MÉXICO MÁS EQUITATIVO Y PROGRESIVO?
CAPITULO 734
INVESTIGACION MARLENE
VII. CONCLUSIÓN35
GLOSARIO37
Autor: Marlene -3 -
II. INTRODUCCIÓN
El grave problema del analfabetismo en los países desarrollados y
subdesarrollados sigue siendo uno de los temas prioritarios a solucionar desde
que se analizó profundamente en la Conferencia Mundial de Educación para
Todos, celebrada marzo en el año 1990 en Jomtiem (Tailandia).
Conocer el nivel de analfabetismo de la población es relevante, refleja
el nivel en que nuestra sociedad ha garantizado el mínimo aprendizaje que se
puede otorgar a sus ciudadanos y el grado de desigualdad en la sociedad; el
analfabetismo no está presente por igual entre diversas subpoblaciones del
país, afecta primordialmente a sectores vulnerables de la sociedad: mujeres,
indígenas y personas en condición de pobreza o desigualdad económica. Así,
el analfabetismo está especialmente presente en contextos desfavorables y de
marginación, y, a la vez, genera mayor marginación y vulnerabilidad. Es
necesario tener en cuenta, que la denegación del derecho a la educación
perjudica la capacidad de los seres humanos para trabajar de forma productiva,
mantenerse, protegerse a sí mismos y su familia.
La definición de analfabetismo se basa principalmente en la incapacidad
de un ser humano para realizar las acciones de leer y escribir. El causante del
Autor: Marlene -4 -
analfabetismo es una larga cadena de factores, ya sea por la falta de recursos
de ir a la escuela, a la integración laboral tempranamente o a la mala
administración que se le ha dado. De todas formas, el término suele tener un
uso extendido y se utiliza para nombrar a los individuos que son ignorantes o
que carecen de los conocimientos más básicos en alguna disciplina.
También considerada una epidemia que atenta contra la libertad y el
progreso, el analfabetismo alarma a los gobiernos de diversos países desde
hace décadas y existen numerosas campañas con el fin de erradicarlo. Más de
800 millones de adultos y más de 100 millones de niños en todo el mundo son
analfabetos. Esto supone que, en general, estas personas no saben leer
sus derechos, ni las noticias de un periódico, ni redactar un Currículum vítae
para buscar trabajo. Las consecuencias de estas limitaciones son tan evidentes
como aterradoras.
En los países que cuentan con programas de escolarización obligatoria,
el analfabetismo es más reducido, sin embargo, el aprendizaje de la lengua es
cada vez más deficiente por que influyen diversos factores.
Hace ya unos años, la ONU incluyó la educación como uno de los ocho
Objetivos de Desarrollo del Milenio, y fijó como fecha límite el año 2015 para
que todos los niños del mundo puedan acceder a la educación primaria. Para
alcanzar ese objetivo, no sólo contamos con las escuelas, sino que la televisión
e internet ofrecen diversas herramientas gratuitas para el aprendizaje de la
lengua, que van desde series de videos hasta textos, aplicaciones e incluso
juegos.
Autor: Marlene -5 -
III. OBJETIVOS
3.1 Objetivo general
Concientizar e incentivar a los habitantes sobre la importancia de la
educación inicial básica para reducir los niveles de analfabetismo
implementando programas gratuitos para mejorar la calidad de vida,
3.2 Objetivos específicos
Identificar las causas del porque las personas viven en situación de
analfabetismo y sus posibles soluciones.
Concientizar a la sociedad sobre los efectos negativos del analfabetismo en la
población, por medio de programas al alcance de todos.
Fomentar la autoeducación, como favorecedor social, económico y cultural.
Autor: Marlene -6 -
IV.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las Dimensiones del analfabetismo
El mayor problema de una sociedad es el analfabetismo, ya que sin una
educación, un individuo no puede llegar al máximo de sus capacidades. Los
resultados a nivel sociedad se reflejan en el desperdicio de recursos naturales
y económicos provocando mayor pobreza, convirtiéndose en un círculo sin fin
del cual la pobreza lleva al analfabetismo y el analfabetismo conlleva a la
pobreza
Este problema social es un factor de exclusión y marginación, cuyas
raíces se hunden en las profundas desigualdades sociales afectando el ámbito
cultural y económico. El analfabeta no entiende cuáles son sus derechos y
esto permite que se aprovechen de su ignorancia y puede ser explotado,
retrasa el desarrollo y permite que los individuos analfabetas se queden en el
pasado en cuanto a los avances tecnológicos, creencias y supersticiones
dando como resultado el rezago económico generando pobreza y pobreza
extrema.
. El conocimiento tiene un papel decisivo en los procesos productivos;
entonces, si no existe una buena educación, se estaría impidiendo que los
niños, jóvenes y adultos marginados puedan desarrollar sus capacidades
intelectuales y humanas adecuadamente.
Autor: Marlene -7 -
Millones de adultos de todo el mundo carecen de oportunidades de
trabajo debido a su analfabetismo (no saben leer ni escribir) afectando
directamente a sus familias y su calidad de vida.
V. HIPÓTESIS
Nuestro país tiene la necesidad de una reforma desde la perspectiva
sociocultural y económica, porque el analfabetismo conspira contra las
posibilidades de desarrollo y fortalecimiento de las capacidades cognitivas.
Por tanto es imperante abatir el analfabetismo por medio de un
programa integral, pero este proceso no puede sustraerse de las necesidades
del mundo actual; en este caso el uso y conocimiento de las tecnologías de
información y comunicación es una habilidad indispensable dentro de la vida
cotidiana.
Es necesario realizar una investigación, efecto de este proyecto para
conocer: y establecer los resultados, sin duda que llegue a todas las zonas,
tanto urbanas como rurales/indígenas. Sin duda la alfabetización ofrece
beneficios precisos y concretos que mejoran el nivel de vida y la condición
económica de los educandos, su familia y su entorno.
¿Cómo afecta la pobreza extrema en la educación de los hijos?
¿Es posible un México más equitativo y progresivo?
Autor: Marlene -8 -
La realización plena del ser humano sólo se logra a través de la
educación y promover la educación es fundamental para el desarrollo de las
naciones. No en vano constituye una herramienta muy eficaz para combatir la
pobreza y la desigualdad, mejorar los niveles de salud y bienestar social, y
sentar las bases para un crecimiento económico sostenido y una democracia
duradera.
VI. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación tiene como propósito conocer el nivel de
analfabetismo en nuestro País, se busca dar respuesta a las interrogantes
planteadas en el presente proyecto. Se expone el impacto que tiene el
analfabetismo en México, las causas y consecuencias de este problema, El
objetivo es proponer alternativas para erradicar la problemática social, cultural y
económica que afecta a gran número de la población mexicana principalmente
marginada que vive en situación de pobreza, para reducir los niveles de
analfabetismo.
El derivado de la investigación permite tener como resultado los
complementos necesarios para realizar propuestas de programas gratuitos de
autoeducación y educación básica con alcance a zonas rurales apartadas,
acciones consideradas importantes para la erradicación del problema de
analfabetismo y el progreso de la sociedad mexicana.
Los 5.4 millones de personas analfabetas que existen en México
representan 4.8% de la población total. Los 6.1 millones que había en 1895
Autor: Marlene -9 -
significaban casi 48% de la población que entonces tenía nuestro país. Es claro
que no es lo mismo un país con casi la mitad de su población en condición de
analfabetismo, que una que tiene 5% en esa situación. Por supuesto que las
proporciones y los índices de analfabetismo han disminuido; no obstante, el
número absoluto sigue siendo muy grande, sobre todo si consideramos los
recursos tecnológicos y pedagógicos con los que hoy contamos.
Diferentes estados han tratado de dar respuesta a esta situación, un
ejemplo es el Estado de Puebla que implemento un programa nacional
sustentado en el Modelo de Intervención Integral para la alfabetización,
diseñado por la UNAM, en coordinación con el gobierno estatal y la Benemérita
Universidad de Puebla.
VI METODOLOGÍA
Para la presente investigación se utilizó como instrumento el método
analítico-argumentativo, previamente se ha consultado información de diversas
fuentes sobre los temas analizados, de esta forma se concretan los resultados
y conclusiones sobre la problemática tratada en la investigación.
Las técnicas utilizadas en la presente son:
 Descomposición y análisis de los antecedentes, estadísticas, problemas
y posibles soluciones.
 Investigación en libros, páginas web y entrevistas a la comunidad.
Como derivado de la metodología obtuvimos:
Autor: Marlene - 10 -
 Graficas
 Causas y consecuencias
 Estadísticas
 Recursos tecnológicos para la innovación de las propuestas.
 Propuestas
CAPITULO 1
PROBLEMAS SOCIALES QUE GENERA EL ANALFABETISMO
La mala educación es un problema a largo plazo que viven las personas
analfabetas y que no permite que se desenvuelven de la mejor manera en la
sociedad. Entendiendo que la educación es "el proceso de socialización de los
individuos que implica una concienciación cultural y conductual, donde las
nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
Donde el proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y
valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el
individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado estos valores
pueden durar toda la vida o sólo un cierto período de tiempo. La educación
busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas
de expresión.
Específicamente la educación formal o escolar consiste en la
presentación sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes" y que
sociedad es "un grupo de individuos marcados por una cultura en común, un
cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus costumbres y estilo
de vida y que se relacionan entre sí en el marco de una comunidad" , en
México, y en el resto de los países, especialmente de tercer mundo en donde
éste problema es más frecuente dentro de su población, no sólo es la causa de
que haya analfabetismo sino que también es una consecuencia.
La mala educación por parte de instituciones educativas y la poca
fomentación por parte de ellas y de los grupos efectivos cercanos al individuo
hacen que las personas tomen la decisión de dejar sus cursos escolares,
dejándolos inconclusos e incluso ni siquiera entrar a uno de ellos.
Por otro lado enfrentar la vida, y en particular a un sistema económico y
social basado en la competencia salvaje, desde las condiciones de desigualdad
que implica no haber tenido la oportunidad de ver cumplido el derecho a una
educación de calidad, debe constituir un sin número de retos y obstáculos
cotidianos difíciles de superar. Esto sin mencionar la discriminación que
sufren las personas afectadas por este fenómeno, ya que al estar “limitados de
conocimiento“ no tienen las mismas oportunidades que todos. Generando una
desigualdad social que puede llevar a otras consecuencias a futuro.
Sus implicaciones en la integración social y productiva de las familias
son muy importantes, justo por ello la educación es reconocida como un
derecho humano desde la Declaración universal de los derechos humanos
(1948), porque es una de las condiciones necesarias para establecer
relaciones de igualdad con los semejantes. La condición de analfabetismo
impide a quienes la padecen estar plenamente incorporados a la sociedad,
pues aísla a los individuos, impide su propia socialización y es probable que
limite la de los hijos. Porque es un hecho reconocido que el capital cultural (no
sólo económico) de las familias tiene un impacto importante en la educación de
sus descendientes. Los alumnos que provienen de familias donde existen
libros, la costumbre de la lectura, computadora, acceso a Internet, alimentación
adecuada, buenas condiciones de transporte, acceso a diversas actividades
culturales o recreativas tendrán muchas posibilidades más de aprender.
El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) es la institución
oficial que atiende a esta población, ofreciendo los servicios de alfabetización y
otros más para apoyar a la población en dicha problemática educativa y social.
De acuerdo con los datos el INEA, tomando como referencia al Censo de
Población y Vivienda 2010, había en ese año un total de 5.39 millones
personas mayores de 15 años que no sabían leer ni escribir. De ellas, la
mayoría eran en ese año mayores de 65 años, grupo etario en el que había
1.95 millones de personas en la condición descrita, suma que representa
28.1% del total de quienes tenían le edad señalada en 2010.
El problema del analfabetismo es importante porque es un indicador de la
inequidad que caracteriza a un país. De acuerdo con los investigadores, las
personas que no alcanzan el tercer grado de instrucción primaria tienen una
alta probabilidad de que la habilidad de leer y escribir se pierda con el paso del
tiempo. Se calcula que este tipo de personas que no tienen instrucción o no
terminaron el tercer grado de primaria es del 16 % de la población total del
país. Este índice se obtiene al dividir el número de analfabetos entre el total de
la población de 15 años o más y, por lo general, se expresa en porcentaje.
Autoridades como investigadores han detectado en el transcurso de los años
que la magnitud del problema ha disminuido, han sido pequeñas pero
constantes, reduciéndose el índice de los analfabetas.
Es más evidente la sensible disminución que se registró en estos años, pero
esta queda atenuada al considerar el incremento de la población nacional.
El índice actual deja mucho que desear comparándolos con países
desarrollados e incluso es bajo en relación con países en el contexto
latinoamericano, como es el caso de Argentina, Chile y Venezuela.
CAPÍTULO 2
HISTORIA, CONCEPTO Y TIPOS DE ANALFABETISMO
El analfabetismo en la antigüedad era abundante, solo pequeñas partes
de la sociedad practicaban la lectura y escritura, la iglesia era la única que
poseía estos conocimientos, por lo que la gente era obligada a aceptar todos
los conocimientos que se les transmitieron de manera oral. Con el avance de
los siglos, el conocimiento comenzó a ser transmitido a todo el mundo a través
de diversas organizaciones, la más común y ya establecida en estos días es la
escuela, donde se enseña a los niños la educación básica como leer y escribir
principalmente.
El término analfabeto o analfabeta en su acepción original y más simple
(según el diccionario de la Real Academia Española) significa: “Que no sabe
leer ni escribir”. Pero, a medida que ha ido evolucionando la sociedad y que se
ha tornado más compleja, el concepto ha requerido una evolución propia con el
fin de hacerlo coherente con las necesidades de las personas así definidas.
Digamos que ha requerido desarrollarse para incluir habilidades progresivas
que permitan a las personas integrarse de mejor manera a la sociedad. En
México, en términos generales, en el Censo de Población y Vivienda se
considera como analfabetos “…a los que han pasado de la edad escolar y no
saben leer ni escribir”. En este sentido entenderemos el concepto de
analfabetismo.
La alfabetización vendría a ser la etapa inicial o el primer nivel de la
escolarización. Con frecuencia se considera que el objetivo más importante de
la educación primaria consiste en aprender a leer y a escribir de forma correcta.
Lograrlo constituye la base y el fundamento para la educación posterior, aquella
que puede ser proporcionada por el sistema educativo, el cual constituye uno
de los sistemas sociales más importantes, que se ha originado por el proceso
de evolución general de la sociedad y de diferenciación de sus funciones. Se
caracteriza por ser potencialmente incluyente de toda la población y no sólo de
una minoría privilegiada como antaño ocurría.
En el mundo de hoy, cuando se instauran de manera paulatina a escala
planetaria la sociedad y la economía del conocimiento, cuando la educación se
concibe como un proceso para toda la vida, el analfabetismo incrementa la
vulnerabilidad económica, social y cultural de las personas y las familias que
padecen ese lastre social.
Tipos de analfabetismo
Analfabetismo absoluto: Una persona analfabeta es aquella persona que no
sabe leer ni escribir, dos elementos fundamentales para el progreso social, y
muy importantes para la vida en sociedad.
Analfabetismo funcional: Cuando una persona aprende a leer y escribir pero no
puede aplicar estos conocimientos de manera práctica, hablamos
de analfabetismo funcional. En este caso, el individuo es capaz de hacer un
uso básico de su lenguaje, pero incapaz de entender instrucciones escritas,
rellenar un formulario, leer un texto en un medio de comunicación, interpretar
señales de tránsito o tablas de horarios, así como de utilizar eficientemente
herramientas informáticas como un procesador de texto, internet o un teléfono
móvil. Si bien estas personas son capaces de entender palabras aisladas, es
cuando éstas se combinan y adoptan significados relativos y contextuales que
su interpretación se vuelve imposible para ellas.
En los países desarrollados, el nivel de alfabetización funcional de un individuo
es directamente proporcional al nivel de ingresos e inversamente proporcional
al riesgo de ser criminal. Por ejemplo, según el Centro Nacional para
Estadísticas de la Educación en los Estados Unidos:
Más del 60 % de los adultos en el sistema penitenciario EE.UU. no saben leer o
lo hacen por debajo del nivel de cuarto grado.
El 85 % de los reclusos menores de edad estadounidenses son analfabetos
funcionales.
El 43 % de los adultos en el nivel más bajo de alfabetización vivía por debajo
del umbral de pobreza, en comparación con el 4 % de los que tenían los
niveles más altos de alfabetización.
Analfabetismo digital: En los últimos años se ha desarrollado el concepto
de analfabetismo digital, que se refiere a las personas que no poseen los
conocimientos necesarios para interactuar con las nuevas tecnologías
(como Internet). Erróneamente, esta condición suele asociarse a personas de
una cierta edad, probablemente padres y abuelos de la generación del 80 hacia
atrás. Así como en el caso del analfabetismo tradicional, las causas de esta
falta de conocimientos y comprensión no están ligadas a la edad ni, en muchos
casos, al nivel económico de las personas. Los grandes responsables son, en
general, técnicas poco prácticas y frustrantes de enseñanza, que no piensan en
el alumno como individuo sino como parte de un grupo que engloba a cualquier
persona de su misma edad, asumiendo que todos sus integrantes muestren un
grado similar de interés y capacidad.
Analfabetismo relativo: Personas que utilizan rudimentariamente una
computadora o un equipo, es decir, sus funciones básicas, o bien, se puede
hacer una extensión a una situación particular: personas que aprendieron a
manejar un viejo sistema y que por carecer de práctica no pueden comprender
los nuevos adelantos, o las que por distintos motivos (miedos, inseguridades,
etc.) abandonaron sus estudios.
CAPÍTULO 3
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Una de las principales causas del analfabetismo es la difícil situación
económica en la que se encuentra inmerso nuestro país, de ahí que, las
familias de escasos recursos son las más vulnerables en esta problemática, el
abandono a temprana edad de los estudios e incluso, muchos de ellos ni
siquiera tienen la oportunidad de ingresar a un sistema escolar.
Desafortunadamente esta situación, no permite que la gente que se encuentra
bajo esas condiciones de pobreza, tenga acceso a una mejor calidad de vida.
El ausentismo escolar influye sobremanera en estas situaciones sobre
todo en las regiones rurales donde el niño no puede asistir a la escuela por
tener que ayudar al sostenimiento del hogar, o bien porque no hay escuela
cerca.
Considerando el analfabetismo como un problema
de carácter social y económico, íntimamente ligado a
las condiciones de pobreza y miseria de la
población, se le atribuyen las siguientes
Causas de carácter general:
 Desigualdad económica (La extrema pobreza en la mayoría de la
población).
 Fallas en el sistema educativo (El insuficiente número de escuelas y
maestros rurales para cubrir la demanda educativa de la población).

 Elevada deserción del Nivel Primario.
 Falta de convencimiento de los padres de familia sobre la utilización de
la escuela primaria y la alfabetización en sí.

 La poca motivación de los participantes en el proceso de alfabetización.
 La constante migración a nivel nacional.
Causas específicas:
o Problemas arraigados: Los jóvenes no reciben una educación adecuada
es porque sus mismos padres carecieron de esto en su momento y
nunca se instauró un habito por el estudio o el aprendizaje. Como los
papas en este caso no suelen impulsar la lectura por las dificultades que
ellos mismos tienen para leer, los niños crecen sin el animo de tomar un
libro y adquirir todo ese conocimiento.
o Falta de conciencia: hay lugares donde se menosprecia la educación
que se recibe y en esto contribuyen tanto los jóvenes como los propios
familiares que no son capaces de entender la importancia de tener una
educación.
o Pobreza: La necesidad que tienen las personas que los obliga a trabajar
desde temprana edad, hasta la incapacidad de adquirir libros para
intentar aprender a leer o incluso asistir a la escuela.
o Menos oportunidades: se reducen las oportunidades de obtener
trabajos y las personas caerían en el desempleo. Aunque no es un
impedimento, sin este tipo de educación se está limitado a empleos
temporales, pesados, de poca calidad, sin crecimiento o con un bajo
ingreso.
o Menos desarrollo: Una sociedad se ve afectada por la falta de personas
capacitadas para realizar trabajos que requieren una gran preparación.
o La sociedad: El aspecto social también se ve afectado, ya que gente
más educada es capaz de realizar pensamientos críticos acerca de los
diferentes problemas que tiene su sociedad, pero si se presenta el caso
contrario, suele haber poca participación en asuntos relevantes, de
manera que poco a poco se va formando una sociedad indiferente.
Efectos del Analfabetismo
El analfabetismo tiene sus efectos sobre sus mismas causas,
convirtiéndose con ello en un círculo vicioso.
A ello hay que agregar que los contenidos de la educación escolar
chocan frontalmente con la cultura de los pueblos indígenas, lo que también
influye en una mayor tasa de deserción y en mayores insuficiencias en cuanto
a la calidad de la instrucción y de la educación recibida por los niños y jóvenes
indígenas.
Así por ejemplo en la educación primaria la juventud indígena rural es a
la única que tiene acceso; sin embargo, la cobertura para los jóvenes de 15 a
19 años sólo alcanza el 47%, un 13% por debajo para el mismo grupo de edad,
con respecto al resto de la población rural, la cual es en su mayoría ladina; en
los grupos de 20 a 29 años la situación es mucho más dramática, pues casi
sólo uno de cada cuatro jóvenes tiene acceso a algún grado de educación
primaria.
El papel de la mujer en las comunidades indígenas rurales sigue
estando reservado casi con exclusividad a la procreación de los hijos y la
consiguiente atención de las actividades domésticas.
En la base de todo esto se encuentra la cultura demográfica basada en
uniones conyugales muy tempranas de las jóvenes indígenas, y un poco más
postergadas en el caso de los varones.
Alcanzar las competencias en un alfabetizado es saber relacionar el
entendimiento de conceptos que nos llevan a la praxis de la lectura de teorías y
leyes, base fundamental para construir nuevos conocimientos y hacer más fácil
la solución de los problemas de salud, respeto, convivencia intercultural y dar
valor a la individualidad, misión que corresponde a las instituciones educativas.
Una de las competencias básicas de aprendizaje, en el concepto amplio
de alfabetización de calidad, es expresar oralmente las ideas y manifestarse
con libertad, leer en forma reflexiva y escribir para recrear nuevos conceptos, a
fin de poder comprender, analizar, discernir e implementar conocimientos,
comprendiendo el significado de palabras, oraciones y párrafos de contenidos
teóricos, para poder aplicarlos en la práctica y utilizarlos como fundamentos en
el aprendizaje, para superar acciones que ayuden a mejorar las condiciones de
vida.
CAPITULO 4
DIMENSIONES DEL ANALFABETISMO
Los 5.4 millones de personas analfabetas que existen en México
representan 4.8% de la población total. Los 6.1 millones que había en 1895
significaban casi 48% de la población que entonces tenía nuestro país. Es claro
que no es lo mismo un país con casi la mitad de su población en condición de
analfabetismo, que una que tiene 5% en esa situación. Por supuesto que las
proporciones y los índices de analfabetismo han disminuido; no obstante, el
número absoluto sigue siendo muy grande, sobre todo si consideramos los
recursos tecnológicos y pedagógicos con los que hoy contamos.
El análisis de las tasas de crecimiento de la población analfabeta entre
diferentes grupos de edad permite observar que, a pesar de la inequidad
educativa existente, los avances alcanzados por la sociedad en materia
educativa son positivos: en los jóvenes el analfabetismo es considerablemente
menor que en los adultos; la población analfabeta ha disminuido
constantemente desde 1990, y las brechas tienden a reducirse entre los
distintos grupos poblacionales con el paso generacional.
Del análisis por entidad federativa (gráfica 1.20), se puede inferir una
relación inversa entre el grado de desarrollo socioeconómico alcanzado por
cada entidad y el porcentaje de analfabetismo. Por ejemplo, en 2015, Chiapas
(14.8%), Guerrero (13.6%) y Oaxaca (13.3%) no sólo eran los estados con los
porcentajes más altos de analfabetismo, sino que presentaban un contexto
socioeconómico desfavorable, como se ha dibujado a lo largo de este capítulo;
en cambio, las entidades con mayor desarrollo son las que presentan menor
analfabetismo: Ciudad de México (1.5%), Sonora (2.2%), Baja California (2.0%)
y Nuevo León (1.6%). En general, el porcentaje de población analfabeta de 15
años en 14 estados de la república está por encima del promedio nacional, que
es de 5.5%. En términos absolutos, Veracruz concentra el mayor volumen de
población que no sabe leer ni escribir (562781 personas), seguido de Chiapas,
México, Oaxaca, Puebla y Guerrero, que agrupan a tres cuartos del total de la
población analfabeta en el país.
Nuestro país ha tenido avances considerables en materia educativa. De
ello no hay duda, pero tampoco la hay en el sentido de que los rezagos son
igualmente notables. Basta recordar a los 32 millones de mexicanos que se
encuentran en condición de rezago escolar, ya sea por su condición de
analfabetos o por no haber concluido los estudios de primaria o secundaria.
Los avances registrados han estado ligados a los esfuerzos e iniciativas de
muchas personas, entre las que cabe destacar a Justo Sierra y José
Vasconcelos, dos ilustres universitarios que hicieron lo necesario para la
creación de la Secretaría de Educación Pública. Hace menos de un siglo
(octubre de 1921). Desde entonces, se han dado progresos en la creación y
consolidación del sistema educativo actual, así como en la elevación del nivel
educativo de los mexicanos. A ello contribuyeron en parte las campañas
alfabetizadoras, en particular las encabezadas primero por José Vasconcelos y
más tarde por Jaime Torres Bodet
Fue hasta la década de los 70 cuando se notaron más los esfuerzos por
tratar de disminuir el número de analfabetos, tanto en términos relativos como
absolutos; en 1970, llegamos a la cifra máxima de 6.7 millones, que
representaban 14% de la población total y más de la cuarta parte de las
personas de 15 años y más. A partir de esa fecha y hasta el 2010, como ya
dijimos, la cifra disminuyó en 1.3 millones.
En el país existen cerca de 5.4 millones de indígenas que hablan sus
propias lenguas. De ellos, casi millón y medio (27.3% del total) no saben leer ni
escribir español; 64.6% de los analfabetos indígenas son mujeres. Por cada 10
hombres indígenas analfabetos existen 18 mujeres en esa condición.
El analfabetismo es un problema que nuestro país arrastra desde
siempre. A lo largo de la historia del México posrevolucionario se han realizado
grandes esfuerzos tanto para subsanar este problema como para incrementar
las cifras de población educada y los años de educación promedio en nuestra
población. No obstante, se mantiene una cantidad considerable de mexicanos
que no sabe leer y escribir.
De acuerdo con el INEGI, el problema del analfabetismo es una de las grandes
deudas sociales. “…Limita el crecimiento de las personas y afecta su entorno
familiar, restringe el acceso a los beneficios del desarrollo y obstaculiza el goce
de otros derechos humanos. Saber leer y escribir es un logro, pero no es
suficiente. Por ello, la alfabetización debe ir más allá de sólo enseñar a leer y
escribir; tiene que procurar, en términos generales, proporcionar herramientas y
valores para un mejor desempeño en la sociedad.”
CAPITULO 5
¿CÓMO AFECTA LA POBREZA EXTREMA EN LA EDUCACIÓN DE
LOS HIJOS?
Los primeros años de vida son fundamentales para establecer los
cimientos futuros de la productividad y el bienestar de las personas. Las
personas en situación de pobreza tienen menos recursos, no solo económicos,
sino de tiempo, emocionales y cognitivos para la crianza y educación de sus
hijos.
Las evidencias en el campo de la psicología, la nutrición y las
neurociencias indican que los primeros cinco años de vida son críticos en la
formación de la inteligencia, la personalidad y las conductas sociales. Es en
esta etapa donde millones de células nacen, crecen y se conectan. Cuando
este proceso de desarrollo, maduración y conexiones no ocurre
adecuadamente, hay un impacto negativo en el desarrollo del niño o la niña
(UNESCO, 2004).
La calidad e intensidad de estos procesos se verán afectados por las
condiciones sociales y el capital cultural de la familia. Los hijos de padres
analfabetos, en sus primeros años de vida, probablemente tendrán
experiencias restringidas en cuanto al aprendizaje de códigos de comunicación
y de lectura y escritura.
El capital educativo del hogar es un agente fundamental para el
desarrollo físico y social del niño, el que ciertamente se ve limitado cuando los
padres no han adquirido las habilidades básicas de leer y escribir o las han
perdido por desuso. En el adulto, el analfabetismo aumenta la vulnerabilidad
socioeconómica presente y futura de las personas y es un importante agente
de reproducción de dicha condición a través de sus hijos. El analfabeto tiene
mayores dificultades de inserción social no sólo a nivel personal (problemas de
inclusión social, trabajo precario, altas morbilidades, etc.), sino también a nivel
de su grupo familiar (nutrición, higiene, salud y escolaridad de los hijos, entre
otros), y a la sociedad (pérdidas de productividad, altos costos para el sistema
de salud). Los adultos analfabetos tienen grandes limitaciones de
empleabilidad debido a un nivel bajo de conocimientos y de especialización.
Ello ocurre porque no han tenido acceso a la educación formal; o porque la
abandonaron tempranamente para incorporarse al mercado de trabajo o,
finalmente, por la pérdida en el tiempo de la capacidad de leer y escribir. A ello
se suma, que el individuo analfabeto dispone de bajos conocimientos de sus
derechos y deberes situación que puede derivar en la aceptación de contratos
precarios y de baja calidad. En cuanto a las dimensiones afectadas por el
analfabetismo del adulto, estas se pueden agrupar en: salud, educación,
economía e integración y cohesión social.
En el área de la salud, las investigaciones demuestran que el
analfabetismo produce serias limitaciones para la comprensión de mensajes y
de conocimientos importantes para el autocuidado, especialmente el de las
mujeres, desencadenando problemas en la salud, higiene y nutrición de su
hogar (UNESCO, 2006). Los efectos de estos problemas se pueden apreciar
en el hogar (en general y materno-infantil), en el trabajo y en el comportamiento
sexual y reproductivo. En la educación, los padres analfabetos tienden a tener
menores expectativas y aspiraciones educacionales para sí mismos y sus hijos.
En las familias de escasos recursos, es frecuente que se privilegie el trabajo
antes que la educación, debido a su costo de oportunidad. Por ello, existe la
tendencia a que los hijos de padres sin enseñanza primaria completa la
abandonen antes de terminar dicho ciclo. Por otra parte, se ha demostrado una
estrecha relación entre escolaridad de los padres y rendimiento escolar de sus
hijos, a la vez que , como señalan Carneiro, Meghir, y Parey (2007), a mayor
escolaridad de la madre se presenta una reducción de los problemas de
comportamiento de los niños. Cuando los padres poseen una baja
participación en la educación de sus hijos, estos tienen más probabilidades de
tener problemas de comportamientos, bajas calificaciones, ser más proclives a
repetir y hasta desertar de la educación formal.
En el campo económico, se ha demostrado que la alfabetización y la
escolaridad son factores que inciden fuertemente en la determinación de los
ingresos individuales (Riveros, 2005). En América Latina existe una alta
correlación entre nivel de ingresos y escolaridad. Los jóvenes que no alcanzan
el certificado de educación primaria tienen menor probabilidad de tener
empleos de calidad suficiente para mantenerse fuera de la situación de la
pobreza. Por último, en cuanto a los efectos en la integración y cohesión social,
las personas analfabetas, con frecuencia, carecen del reconocimiento social
que merecen, presentan baja autoestima, autonomía y poca reflexión crítica
(UNESCO, 2006); y son víctimas de engaños. Las personas analfabetas
presentan limitaciones a la hora de conocer y de acceder a los derechos
individuales que la ley les otorga, así como para participar activamente en la
consecución de los derechos colectivos, que son esenciales para la dignidad
del ser humano.
El mapa del analfabetismo coincide con el mapa de la pobreza. No hay
analfabetos entre los ricos o los acomodados. El analfabetismo se concentra don-
de se concentra la pobreza: "países en desarrollo", zonas rurales y urbano-
marginales, tugurios, villas miseria, basurales... Incluso, buena parte de las
personas analfabetas contabilizadas como tales en las estadísticas de los
"países desarrollados" son ciudadanos del Sur, migrantes, ilegales, minorías
étnicas, grupos marginados y pauperizados.
En otras palabras, hay muchas dimensiones en las cuales los niños que
crecen en hogares pobres se encuentran peor que sus pares de estratos
socioeconómicos más ricos, la pobreza es un factor mediador que pone en
riesgo la oportunidad de los niños de alcanzar su desarrollo potencial. ¡Los
expertos estiman que hay más de 200 millones de niños en el mundo que
corren ese riesgo!
En concordancia con esta realidad, en los últimos años ha habido una
proliferación de estudios acerca de la situación de pobreza y de los efectos
potencialmente negativos en la educación de los niños. Por tratarse de un
fenómeno psicosocial complejo y de gran impacto, la pobreza ha sido
estudiada y abordada desde distintos modelos teóricos y metodológicos, dando
lugar a una multiplicidad de enfoques y análisis. Estas distintas perspectivas
posibilitan entender que la pobreza no alude únicamente a las desigualdades
monetarias. Aunque este aspecto constituye una dimensión importante, brinda
apenas una pálida imagen de las muchas formas en que puede ser afectada
una persona en situación de precariedad social.
Pasada la primera década del siglo XXI el analfabetismo continua entre los
problemas que se encuentran en la columna del deber de la deuda social. Si
bien las cifras muestran una reducción respecto a las mediciones anteriores el
problema no dejó de existir, por el contrario, la mayoría de los iletrados
provienen de sectores excluidos que deben ser atendidos para mejorar su
calidad de vida.
La tarea es trabajar con la certeza de que de que cada acción aporta un
granito de arena hacia una sociedad más justa, en la que no existan excluidos
y en la que todos puedan acceder al derecho de la educación básica.
Si nos focalizamos particularmente en la crianza de los hijos, Barudy y
Dantagnan (2005, 2010) apuntan que las tres funciones más importantes se
encuentran debilitadas o disminuidas en la mayoría de los progenitores que
viven en contextos socioeconómicamente desfavorecidos. Para estos autores,
la parentalidad social tiene tres funciones fundamentales:
 La nutriente o afectiva: La función nutriente hace referencia a la
experiencia emocional que hace posible nutrir y cuidar a los hijos y está
dada por el apego seguro y la capacidad de empatía que se da en este
proceso.
 La función socializadora: es la que hace posible la construcción del
concepto de sí mismo o de la identidad de los hijos. Esta función es la
que facilita las experiencias relacionales en otros ámbitos. Los padres
funcionan como modelos de aprendizaje para la convivencia social.

 El rol educativo: los padres enseñan a sus hijos a través de diferentes
modelos educativos. Dichos procesos educativos son posibles, en las
prácticas parentales, principalmente gracias al uso adecuado de la
comunicación, a un manejo apropiado del control conductual, al apoyo
de los procesos de desarrollo y a la expresión afectiva positiva durante
el aprendizaje.
Como lo expresa un refrán popular, “nadie puede dar de lo que no
tiene”, razón por la cual se vuelve necesario enriquecer la experiencia
emocional positiva de los padres para que éstos puedan luego fortalecer la
experiencia emocional de sus hijos. Dicha acción comprende un proceso de
desarrollo individual y familiar tendiente a pulir las capacidades de sentir, de
comprender, de aprender, de utilizar los nuevos conocimientos.
Las estimaciones de los impactos que genera el analfabetismo se
basan en los conceptos de riesgo relativo y de brechas, esto es, el mayor
diferencial que tienen las personas analfabetas y/o sus descendientes de
sufrir las consecuencias en comparación con los alfabetizados.
CAPITULO 6
FORTALECIMIENTO EMOCIONAL DE LA FAMILIA
CONDICION NECESARIA PARA ELIMINAR LA POBREZA Y COMBATIR EL ANALFABETISMO
En las últimas décadas, el conocimiento se ha convertido en el
elemento central del nuevo paradigma productivo y la educación en un factor
fundamental para la modernización de los sistemas productivos y el
comportamiento económico de los individuos; para lograrlo es fundamental que
la familia, la comunidad y la escuela cuenten con las condiciones adecuadas
para lograr este desarrollo.
Las familias en vulnerabilidad social por pobreza están expuestas a una
peligrosa combinación de estresores, entre los cuales se pueden mencionar: el
desempleo, las redes sociales. Debido a ésto, han sido denominadas por
diversos estudios como: familias multiestresadas o de alto riesgo, ya que no
evidencian un síntoma en particular sino una de estresores que aumentan su
vulnerabilidad. Gran parte de estos hogares son monoparentales, las madres,
en medio de situaciones adversas deben cumplir la totalidad de las funciones
parentales e incluso la de sostén de la familia. Dicha realidad, impide muchas
veces que los niños reciban una afectividad saludable y la estimulación
psicomotriz necesaria, favoreciendo el riesgo de presentar problemas de
aprendizaje, emocionales y conductuales, tanto a nivel familiar como escolar.
Sin duda, la escuela es el escenario perfecto para promover el
fortalecimiento emocional de la familia. Aunque la interacción familia-escuela
no está exenta de complicaciones y desencantos, las familias actuales aún
perciben la escuela como un objeto de gran valor.
Particularmente, se sugiere la realización de talleres educativos en el ámbito
escolar, dirigidos por profesionales, con el fin de:
 Potenciar una mejor vinculación familia-escuela–comunidad.

 Fortalecer las competencias parentales, es decir las capacidades
cognitivas, emocionales y conductuales que los padres poseen.

 Proveer modelos adecuados de estilos educativos, especialmente otras
alternativas al castigo físico y la privación de afecto.

 Promover la educación básica gratuita en lugares apartados y rurales,
implementando escuelas en lugares accesibles y materiales apropiados
para su aprendizaje.
 Evitar el abandono y ausentismo haciendo campañas de concientización
y empatía para los miembros de las comunidades.
Ser capaz de identificar y entender a los niños que están en situación
de riesgo es fundamental si hemos de apoyar su crecimiento y desarrollo. Con
el fin de hacer esto, es necesario desarrollar entre los maestros y los niños
relaciones cálidas y afectuosas. Esto permitirá a los profesores detectar
cualquier signo de alarma que pueda poner a los niños en situación de riesgo
para el fracaso, lo que interfiere con sus posibilidades de éxito en la escuela y
la vida.
Aunque se ha dado apenas una mirada superficial al beneficio de unas
pocas emociones positivas, queda claro que la educación y estimulación
emocional puede resultar particularmente útil en los contextos en riesgo
psicosocial por pobreza extrema, ya que, como hemos mencionado antes, vivir
con bajos ingresos puede favorecer el desarrollo de una baja autoestima,
incrementar la frustración y aumentar el número de crisis y conflictos, ya que la
experiencia frecuente de emociones positivas es un recurso que actúa como
disparador de otros recursos psicológicos y sociales, el desarrollo y expresión
de las cualidades mencionadas sentaría una base sólida para el surgimiento o
fortalecimiento de vínculos familiares más saludables, y cálidos. De este modo,
se ampliaría el repertorio de competencias comunicacionales adecuadas, se
incrementarían la flexibilidad, la innovación y las habilidades efectivas de
resolución de problemas, dando lugar a otras cualidades que caracterizan a las
familias resilientes.
Pensando una propuesta de intervención Teniendo en cuenta lo
presentado hasta aquí, parece acertado suponer que el esfuerzo realizado para
fortalecer los recursos psicosociales de padres e hijos alterará necesariamente
y de forma positiva el sistema familiar como unidad funcional. Numerosos
estudios indican que el apoyo social (externo), puede influir de forma positiva
en el funcionamiento familiar, ya que el aislamiento social en que viven muchas
de las familias es un factor de riesgo.
Es importante destacar que, mientras no se garanticen acciones que
terminen con la reproducción de condiciones, estrechamente vinculadas al
analfabetismo, el impacto no será significativo.
CAPITULO 7
¿ES POSIBLE UN MÉXICO MÁS EQUITATIVO Y PROGRESIVO?
En México viven casi 40 millones de niños, niñas y adolescentes
menores de 18 años, que representan el 35% de la población del país. En
cuanto a su situación, desde la ratificación de la Convención sobre los
Derechos del Niño (CDN) por México, el 21 de septiembre de 1990, los
progresos para asegurar su aplicación han sido notables, logrando reducir la
desnutrición y a mortalidad infantil; garantizar la educación primaria para casi
todos los niños, avanzar en la adecuación de su marco normativo, entre otros.
Sin embargo, aún subsisten importantes vacíos y obstáculos que han impedido
el acceso universal y equitativo a sus derechos a miles de niños, niñas y
adolescentes en el país que es preciso abatir a la brevedad posible si se quiere
lograr un México justo e incluyente para todos.
El problema del analfabetismo en México es un síntoma de la falta de
crecimiento del país, de la desigualdad creciente, de un modelo de progreso
que favorece los indicadores macroeconómicos antes que el desarrollo
humano. No se puede decir que la economía de México está en buena
condición para el futuro cuando 5 millones 400 mil mexicanos mayores de 15
años no saben leer ni escribir, cuando 10 millones más son analfabetos
funcionales porque no han terminado la primaria y cuando otros 16 millones no
han acabado el nivel de secundaria. Si no se enfrenta esta situación de una vez
por todas, será cada vez más difícil revertir la desigualdad que impera en el
país. México requiere de un proyecto que le permita, a mediano plazo, eliminar
el analfabetismo y el rezago escolar; garantizar el cumplimiento de los
derechos de la infancia, contribuir directamente al logro de los objetivos de
cada uno de los 5 ejes fundamentales del Plan Nacional de Desarrollo (PND)
2013-2018:
Para lograr un México en paz…. Cumplir integralmente los derechos de todos
los niños, niñas y adolescentes significa crear las condiciones para que tengan
una función constructiva en la sociedad, lejos de la exclusión y la violencia.
Para alcanzar un México incluyente es necesario …. Garantizar los derechos de
la infancia y adolescencia significa asegurar que puedan realizar todo su
potencial y contribuir así al desarrollo económico y social del país.
Un México con educación de calidad para todos y todas implica …. Reconocer
la complementariedad de los derechos a la educación y a la profesionalización
bajo condiciones de acceso equitativo, con pertinencia cultural y de género,
mecanismos de participación y acceso a las tecnologías de la información.
Para tener un México prospero, invertir en la infancia es clave…. La asignación
del presupuesto es la indicación más concreta de las propiedades de un país.
La inversión de la infancia es de las más rentables porque impacta
directamente el desarrollo del capital humano y social.
México, un actor con Responsabilidad Global…. El enfoque transversal en
niños, niñas y adolescentes permite al país compartir sus innovaciones en
políticas públicas para asegurar el pleno cumplimiento de derechos de la
infancia, dado que muchas de ellas son un ejemplo para la región y el mundo.
México puede colocarse a la vanguardia de la garantía de los derechos
de la infancia mediante la creación de una ley general que de pie a un sistema
integral de garantía de derechos de los niños y niñas.
 La creación de sistemas de información confiables, de calidad, con tatos
desgregados y actualizados que permitan contar con un diagnóstico de
la situación.
 Un presupuesto suficiente, equitativo y transparente que permita la
identificación sistemática de los recursos públicos destinados a la
infancia y adolescencia.
 Legislación adecuada.
 Participación de la sociedad civil.
 Fomentar una nutrición adecuada y un estilo de vida saludable.
 Inclusión educativa
En este marco, es de fundamental importancia analizar el fenómeno de la
inequidad e impulsar acciones para abordarlo con las siguientes
recomendaciones:
1. Garantizar que las políticas e intervenciones incluyan explícitamente a
las poblaciones excluidas y menos favorecidas, y tengan un foco central
en la infancia, desde los primeros años de vida.
2. Priorizar enfoques comunitarios y basados en contextos sociales, en
lugar de aquellos enfoques que plantean una visión de “arriba hacia
abajo”.
3. Incorporar el enfoque de equidad en la programación y las políticas
basadas en evidencia.
4. Impulsar la participación de las poblaciones más vulnerables, en
particular de niños, niñas y jóvenes, no sólo como beneficiarios sino
también como agentes de cambio social.
5. Invertir en estrategias inclusivas de protección social, como un
componente clave de la política pública.
6. Priorizar en políticas y programas de reducción de la pobreza y, al
mismo tiempo, involucrar estructuras macroeconómicas a través de la
tributación progresiva, y profundizando las medidas contra la corrupción,
las transferencias financieras ilícitas y la evasión fiscal.
7. Establecer respuestas y políticas integrales para toda la vida y a partir
de enfoques intersectoriales que aborden privaciones multidimensionales
y superpuestas.
8. Desarrollar metas medibles para monitorear el progreso en la reducción
de las brechas de desigualdad social y económica.
9. Promover e incorporar un enfoque de equidad en los marcos
institucionales, organizativos y políticos, más allá de lo desarrollado en
temas de género en las últimas décadas.
10. Desarrollar una terminología coherente de los componentes clave del
concepto de equidad.
Con estas bases, se entiende que la vida de las personas se moldea y se
modifica profundamente según el lugar donde nacen, crecen, se educan y
socializan.
ANALFABEETISMO POLITICO
Si pensamos en los últimos 30 años -que es un tiempo cercano y claro para casi todos-, se creería que la
gente ya habría tomado conciencia del porqué de su situación de pobreza y dependencia. Pero, nada o
muy poco. Indudablemente, la alfabetización colonial se encarga de ello, de mantenerlos adormecidos y
confundidos con las falsas ilusiones de la tierra prometida, del sueño americano, del roce intelectual
europeo, etc. Para ello, utilizan como medios principales a la religión, el fútbol, las telenovelas y el
consumismo. Divide y vencerás, es su máxima. Los han fragmentado, separado, estratificado, con ello el
status quo puede seguir su curso delimitado, para que todo siga igual y solo se modernicen sus formas.
Entonces, mientras el alfabetismo colonial -o lo que es lo mismo decir- el analfabetismo social-político

estén presentes en la vida común de la mayoría de la población, no habrá esperanza de cambio. Es una
demagogia hablar de cambio, cuando no se busca alfabetizar políticamente a la población y
principalmente de que ésta desaprenda todo lo socialmente impuesto por el colonialismo depredador. La
gente sigue influenciada por la propaganda, el marketing, las bellas campañas, etc., y vota de acuerdo a
ello. Incluso, a según cuál es el más guapo (Peña Nieto).
Ese es justamente el afán de los políticos profesionales de la derecha y de la mayoría de izquierda, que la
población se mantenga analfabeta políticamente puesto que socialmente ya están controlados con la
educación doméstica que imparten las escuelas y universidades del pensamiento monoteísta. Así, ellos
son los insuperables que están destinados a controlar y manejar la política, a que ésta esté solo
circunscrita a los partidos políticos, a que la democracia sea dirigida por ciertas élites a nombre de todos.
La democracia y la responsabilidad del pueblo se reducen a 10 horas el día de las elecciones. Ahí entrega
su voto y con ello deposita su vida y su destino a unos sombríos personajes. Particularmente a una sola
persona llamada Presidente de la República, quién puede irse en contra de ellos con el argumento de que
ganó las elecciones, de que el pueblo le dio el voto para tomar las decisiones por todos, de que en última
instancia hace lo que le da su “regalada gana”. Y hasta puede utilizar a la policía y al ejército para
someterlos, con el simplón argumento de que defiende a todo el pueblo. Este individuo llega a creerse
que es el sentimiento y la voz de todo un pueblo.
En realidad lo han hecho todos los políticos, especialmente los presidentes. La única diferencia, es que
unos han sido más dogmáticos y duros que otros.
CAPITULO 8
FORMAS DE REDUCIR EL ANALFABETISMO
Acciones de mantenimiento permanente
La alfabetización no es sólo una práctica social, sino también una herramienta de
transformación social (Torres, 2008). Por ello, una de las claves del éxito de la alfabetización
consiste en la incorporación de contenidos que fortalezcan el desarrollo de las actividades
cotidianas de los adultos para que el aprendizaje tenga un impacto directo e inmediato en su
entorno. En este sentido, ante el contexto mundial, es imperativo tender un puente de la
alfabetización hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida (Torres, 2009); es decir, que los
gobiernos, en todos los niveles, asuman el desafío de trascender la educación inicial e
incorporarla dentro de una oferta educativa amplia y permanente, que además valide los
aprendizajes de las personas, no solamente en la edad adulta, sino a lo largo y ancho de la vida:
en la familia, la comunidad y el trabajo, a través de los medios masivos de comunicación, en la
participación social y en el ejercicio mismo de la ciudadanía
Capaitacion https://www.voltairenet.org/article171361.html
¿Cómo se forman a los facilitadores?
La capacitación es sencilla, no hace falta más de uno o dos días. Pero la capacitación
es permanente porque después los compañeros van a visitar el centro y lo siguen
acompañando. Se hacen encuentros y se los supervisa para resolver las dificultades que
puedan tener. Propiciamos que sean del barrio, vecinos. Porque el programa no necesita de
profesionales para llevarlo adelante. Basta con que sepan leer y escribir. Ser buen facilitador
no solo tiene que ver con la capacitación, también influye la forma de ser de cada uno. Hay
gente que sólo tiene séptimo grado y es un educador popular excelente. Y esto se debe al
perfil de la persona. Por otro lado, este es un programa sin exclusiones. Por lo que no deja
a fuera a nadie que voluntariamente quiera alfabetizar. Porque sería tan incoherente como
dejar afuera a alguien que quiera aprender, aunque tenga dificultades y lo único que logre
al finalizar el programa es firmar. Hay personas que tiene discapacidades por lo que no van
a aprender nunca a leer y escribir, pero quiere hacerlo todo el tiempo y todos los meses. A
lo mejor se logró que firme. Igual recibe el diploma. No importa si no pudo escribir la carta.
¿Son rentados los facilitadores?
Creemos que la alfabetización no puede ser a través del dinero. Que no se debe
cobrar por alfabetizar. Que esto tiene que ser una red de voluntarios. Porque no es lo
mismo. No puede ser una tarea rentada ya que no debe perpetuarse en el tiempo. La
realidad es que la alfabetización debe suceder en el término de dos o tres años, para que la
gente entre en la escuela. Y que en la escuela primaria le llegue el maestro del barrio. El
riesgo de cobrar un sueldo es que no se termine nunca de alfabetizar porque se termina el
trabajo. Y eso es una contradicción. En algunos lugares, los gobiernos deciden otorgar un
viático al que nosotros tampoco nos oponemos porque respetamos esa decisión política.
¿Cómo se vence la resistencia y los miedos de las personas?
De cien iletrados, generalmente se captan veinte. Nosotros empezamos con

relevamientos que es donde se detectan a las personas. Y los resultados obtenidos siempre
son menores que la realidad, porque muchos no lo dicen. Pero aún de los ubicados, sólo el
20 por ciento acepta integrarse al programa. Cuesta mucho romper la resistencia. Por eso
planteamos que quien le tiene que llegar es alguien de confianza. Y es indispensable que
sea del barrio. Si yo voy sola a una casa a hacer un censo, seguramente la mitad de las
respuestas son falsas. Pero si es el vecino, no puede mentirle porque él conoce de su vida. Y
además, si le abrió la puerta es porque tienen buena relación y seguramente va a aceptar la
ayuda. La clave para que las cosas funcionen es un territorio bien armado con buenos
dirigentes y facilitadores. Es necesario un grupo de gente que tenga compromiso social, y
que no falte, que tenga responsabilidad.
I. 5 maneras de reducir el
Campaña para erradicar elanalfabetismo
La
organización sin ánimo de lucro ' Alfabetización sin fronteras' es la responsabledel

diseño y puesta en marcha de las campañas de sensibilización y promoción ques e r e a l i z a n
en España y en Burkina aso! uno de los pa"ses con la tasa
d e analfabetismo más alta no sólo de #frica sino del mundo entero alcanzando ni$elesd e l
%& en hombres y (% en mu)eres seg*n las estad"sticas elaboradas
p o r +aciones ,nidas-B a ) o e l l e m a . L a a l f a b e t i z a c i ó n e s u n a n e c e s i d a d y u n
d e r e c h o d e t o d o s . ! e s t a organización denuncia las situaciones e/tremas al mismo tiempo
que traba)an parasolucionarlas de acuerdo al '0ecenio para la alfabetización'-
Estas son las
áreas que abarcan las campañas de sensibilización ei

nformación
Charlas en colegios, universidades y centros culturales
- 2 r g a n i z a n )ornadas y charlas informati$as en todos aquellos centros educati$os y culturale

s que se muestren recepti$os-
Campañas informativas en la calle
- 3ealizan campañas de
informacións o b r e l a s a c t i $ i d a d e s e n l a s q u e t r a b a ) a n y d e s e n s i b i l i
z a c i ó n t a n t o a profesionales como a particulares en todos aquellos actos culturales de los

que tienen conocimiento-
Búsqueda y recogida de todo tipo de libros
- 0esarrollan campañas de información y recogida de no$elas o de libros educati$os-
Organización de eventos culturales
- El ob)eti$o es poder llegar a la gentede la calle para compartir distintas

inquietudes y proyectos- El p*blico se lo pasa bien en compañ"a de otras personas con
gustos culturales similares!
al m i s m o t i e m p o q u e t o m a c o n c i e n c i a d e l a s n e c e s i d a d e s m u n d i a l e s d e alf
abetización- En este sentido! organizan e$entos de muy di$ersos tipos! obras de
teatro ben4fico! conciertos musicales ben4ficos! fiestas en las quese muestra la cultura de
determinadas etnias! mercadillos de art"culos de culturas
CONCLUSIÓN
Cuando se aborda el problema del analfabetismo, suele enfocarse como
un problema de grupos particulares a los que se compadece, se critica o se
exige su adecuación a las condiciones sociales imperantes, olvidando que
dicho problema es producto, principalmente, de la exclusión social histórica que
han sufrido localidades, etnias y mujeres, entre otros, lo que constituye una
situación más de discriminación para estos grupos de población. Al
desconocerlos, el Estado y sus instituciones, así como la sociedad en general,
no ofrecen realmente respuestas apropiadas a quienes tienen esta condición.
El analfabetismo, constituye entonces, una de las grandes deudas que
tiene la sociedad con quienes lo padecen, porque limita el crecimiento de las
personas y afecta su entorno familiar, restringe el acceso a los beneficios del
desarrollo y obstaculiza el goce de otros derechos humanos. Saber leer y
escribir es un logro, pero no es suficiente. Por ello, la alfabetización debe ir más
allá de sólo enseñar a leer y escribir; tiene que procurar, en términos generales,
proporcionar herramientas y valores para un mejor desempeño en la sociedad.
En conclusión se puede observar cómo después de identificar los
problemas más relevantes que lleva consigo el analfabetismo, se puede inferir
que al final, el problema es la solución. La buena educación puede eliminar
todos y cada uno de estos problemas.
La hipótesis se aprueba ya que el analfabetismo obstaculiza el correcto
desarrollo de los individuos e interfiere con el crecimiento al beneficio de la
sociedad. Este problema debe tomarse con más seriedad, ya que una de las
consecuencias es la interrupción constante del progreso de México. Esto
implica esfuerzos no solo en la educación si no en todo un sistema deforme de
la estructura en la educación en México. Y, sin embargo, el mundo está en
vísperas de grandes cambios, cargados de promesas y de posibilidades. Hoy
somos testigos de un auténtico progreso hacia la distensión pacífica y de una
mayor cooperación entre las naciones. Aparecen numerosas realizaciones
científicas y culturales útiles. El volumen mismo de información existente en el
mundo es la marcha útil para la supervivencia del hombre y para su bienestar.
Parte de esa información sirve para alcanzar conocimientos necesarios,
con el objeto de mejorar la calidad de vida. Y cuando una información
importante va asociada a ese otro avance moderno que es nuestra nueva
capacidad de comunicación, se produce un efecto de sinergia. Estas nuevas
fuerzas, combinadas con la experiencia acumulada de reformas, innovaciones
e investigaciones y con el notable progreso de la educación en muchos países,
convierten a la educación básica para todos, por primera vez en la historia, un
objetivo alcanzable.
GLOSARIO
ALCANZABLE: Que puede ser alcanzado o logrado.
ANALFABETISMO: se basa principalmente en la incapacidad de un ser
humano para realizar las acciones de leer y escribir
AUSENTISMO: alude a la inasistencia de un estudiante al lugar donde debe
cumplir con una obligación escolar.
CALIDAD: Designa las condiciones en que vive una persona que hacen que su
existencia sea placentera y digna de ser vivida.
COHERENTE: Persona que actúa en consecuencia con las ideas que expresa.
COMPETENCIA: conjunto de capacidades, conductas y estrategias, que
permiten a la persona construir y valorar su propia identidad
CONSECUENCIA: Hecho o acontecimiento derivado o que resulta inevitable y
forzosamente de otro.
DEPRIVACIÓN CULTURAL: Conjunto de circunstancias que pueden
obstaculizar el normal desarrollo de las personas que viven inmersas en
ambientes de pobreza cultural y/o material.
DESIGUALDAD: Condición o circunstancia de no tener una misma naturaleza,
cantidad, calidad, valor o forma que otro.
DISCRIMINACIÓN: Consiste en tratar a una persona, grupo o comunidad, de
una manera diferente y perjudicial.
EDUCACIÓN BÁSICA: Es la educación más importante que un individuo recibe
ya que es aquella que le permite obtener los conocimientos elementales a partir
de los cuales profundizar su sentido intelectual y racional.
EQUIDAD: “igualdad de oportunidades e igualdad de alcanzar resultados
similares.
IGUALDAD: Condición o circunstancia de tener una misma naturaleza,
cantidad, calidad, valor o forma que otro.
ILETRADO: No saber leer ni escribir “sinónimo de analfabeta”
INCLUYENTE: Que incluye, involucra a algo o alguien.
INEA : INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS
INTEGRACIÓN: Que alguna persona pase a formar parte de un todo.
MIGRACIÓN: Cuando alguien realiza un traslado de su lugar de origen a otro
donde considere que mejorará su calidad de vida.
MODERNO: Que pertenece al tiempo actual.
OPORTUNIDAD: los instantes o plazos que resultan propicios para realizar
una acción.
PARENTALIDAD: Comportamiento de los padres fundamentado en el interés
superior del niño.
POBREZA: La necesidad que tienen las personas que los obliga a trabajar
desde temprana edad, hasta la incapacidad de adquirir libros para intentar
aprender a leer o incluso asistir a la escuela.
POSIBILIDAD: Aptitud u ocasión para ser o existir algo, es decir, para que algo
suceda.
PRAXIS: El término suele usarse para denominar el proceso por el cual una
teoría pasa a formar parte de la experiencia vivida.
PRECARIEDAD: Situación poco estable, o poco duradera
PROCLIVE: Propenso a algo
PROGRESIVO: Que avanza en determinada situación.
RESILIENCIA: Es la capacidad que tiene el ser humano de afrontar situaciones
que suponen un reto de dificultad personal, sin perder por ello la capacidad de
ser feliz. .
RESILIENTES: Comportamiento que activa a una familia sometida a estrés
para recuperar y mantener niveles óptimos de funcionamiento y bienestar,
SOCIALIZACIÓN: Proceso a través del cual los seres humanos aprenden e
interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura
específica.
SOCIEDAD: Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo a
unas determinadas reglas de organización, y que comparten una misma cultura
o civilización.
TUGURIO: Habitación, vivienda o establecimiento miserable y pequeño
VALORES: Cualidad o conjunto de cualidades por las que una persona o cosa
es apreciada o bien considerada.
VULNERABILIDAD: Es el riesgo que una persona, sistema u objeto puede
sufrir frente a peligros inminentes.
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Caridad Araujo (2016) mejorando vidas “¿Cómo influye la pobreza en la
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mayo 2019
Oros, Vargas (2012) Fortalecimiento emocional de las familias en situación de
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Agenda de la infancia y la adolescencia 2014-2018 “UNICEF”
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“Comision Economica para America Latina y el Caribe” Impacto social y

económico,https://www.oei.es/historico/pdf2/impacto_social_economico_analfa
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Lorenz (2012) Fundacion universitara, Fortalecimiento emocional de la familia: condición
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Oviedo (2017) America Latina en movimiento “Analfabetismo político y
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FICHAS CAPITULO 5
Agenda de la infancia y la adolescencia 2014-2018 “UNICEF”
https://www.unicef.org/mexico/spanish/10xinfancia_Web.pdf
Pagina 1 En México viven casi 40 millones de niños, niñas y
adolescentes menores de 18 años, que representan el 35% de la población del
país. En cuanto a su situación, desde la ratificación de la Convención sobre los
Derechos del Niño (CDN) por México, el 21 de septiembre de 1990, los
progresos para asegurar su aplicación han sido notables, logrando reducir la
desnutrición y a mortalidad infantil; garantizar la educación primaria para casi
todos los niños, avanzar en la adecuación de su marco normativo, entre otros.
Sin embargo, aún subsisten importantes vacíos y obstáculos que han impedido
el acceso universal y equitativo a sus derechos a miles de niños, niñas y
adolescentes en el país que es preciso abatir a la brevedad posible si se quiere
lograr un México justo e incluyente para todos.
Las evidencias en el campo de la psicología, la nutrición y las neurociencias indican que los
primeros cinco años de vida son críticos en la formación de la inteligencia, la personalidad y las
conductas sociales. Es en esta etapa donde millones de células nacen, crecen y se conectan.
Cuando este proceso de desarrollo, maduración y conexiones no ocurre adecuadamente, hay
un impacto negativo en el desarrollo del niño o la niña (UNESCO, 2004).
La calidad e intensidad de estos procesos se verán afectados por las condiciones sociales y el
capital cultural de la familia. Los hijos de padres analfabetos, en sus primeros años de vida,
probablemente tendrán experiencias restringidas en cuanto al aprendizaje de códigos de
comunicación y de lectura y escritura.
El capital educativo del hogar es un agente fundamental para el desarrollo físico y social del
niño, el que ciertamente se ve limitado cuando los padres no han adquirido las habilidades
básicas de leer y escribir o las han perdido por desuso. En el adulto, el analfabetismo aumenta
la vulnerabilidad socioeconómica presente y futura de las personas y es un importante agente
de reproducción de dicha condición a través de sus hijos. El analfabeto tiene mayores
dificultades de inserción social no sólo a nivel personal (problemas de inclusión social, trabajo
precario, altas morbilidades, etc.), sino también a nivel de su grupo familiar (nutrición, higiene,
salud y escolaridad de los hijos, entre otros), y a la sociedad (pérdidas de productividad, altos
costos para el sistema de salud). Los adultos analfabetos tienen grandes limitaciones de
empleabilidad debido a un nivel bajo de conocimientos y de especialización. Ello ocurre porque
no han tenido acceso a la educación formal; o porque la abandonaron tempranamente para
incorporarse al mercado de trabajo o, finalmente, por la pérdida en el tiempo de la capacidad
de leer y escribir. A ello se suma, que el individuo analfabeto dispone de bajos conocimientos
de sus derechos y deberes situación que puede derivar en la aceptación de contratos precarios
y de baja calidad. En cuanto a las dimensiones afectadas por el analfabetismo del adulto, estas
se pueden agrupar en: salud, educación, economía e integración y cohesión social.
En el área de la salud, las investigaciones demuestran que el analfabetismo produce serias
limitaciones para la comprensión de mensajes y de conocimientos importantes para el
autocuidado, especialmente el de las mujeres, desencadenando problemas en la salud, higiene
y nutrición de su hogar (UNESCO, 2006). Los efectos de estos problemas se pueden apreciar en
el hogar (en general y materno-infantil), en el trabajo y en el comportamiento sexual y
reproductivo. En la educación, los padres analfabetos tienden a tener menores expectativas y
aspiraciones educacionales para sí mismos y sus hijos. En las familias de escasos recursos, es
frecuente que se privilegie el trabajo antes que la educación, debido a su costo de
oportunidad. Por ello, existe la tendencia a que los hijos de padres sin enseñanza primaria
completa la abandonen antes de terminar dicho ciclo. Por otra parte, se ha demostrado una
estrecha relación entre escolaridad de los padres y rendimiento escolar de sus hijos, a la vez
que , como señalan Carneiro, Meghir, y Parey (2007), a mayor escolaridad de la madre se
presenta una reducción de los problemas de comportamiento de los niños y disminuye la
repitencia escolar. Cuando los padres poseen una baja participación en la educación de sus
hijos, estos tienen más probabilidades de tener problemas de comportamientos, bajas
calificaciones, ser más proclives a repetir y hasta desertar de la educación formal.
En el campo económico, se ha demostrado que la alfabetización y la escolaridad son factores
que inciden fuertemente en la determinación de los ingresos individuales (Riveros, 2005). En
América Latina existe una alta correlación entre nivel de ingresos y escolaridad. Los jóvenes
que no alcanzan el certificado de educación primaria tienen menor probabilidad de tener
empleos de calidad suficiente para mantenerse fuera de la situación de la pobreza (Goicovic,
2002). Por último, en cuanto a los efectos en la integración y cohesión social, las personas
analfabetas, con frecuencia, carecen del reconocimiento social que merecen, presentan baja
autoestima, autonomía y poca reflexión crítica (UNESCO, 2006); y son “víctimas de engaños”
(Lind, 1996). Las personas analfabetas presentan limitaciones a la hora de conocer y de acceder
a los derechos individuales que la ley les otorga, así como para participar activamente en la
consecución de los derechos colectivos, que son esenciales para la dignidad del ser humano.
https://www.oei.es/historico/pdf2/impacto_social_economico_analfabetismo.pdf
1.
Pasada la primera década del siglo XXI el analfabetismo continua entre los problemas que
se encuentran en la columna del deber de la deuda social. Si bien las cifras muestran una
reducción respecto a las mediciones anteriores el problema dejó de existir. Por el contrario,
la mayoría de los iletrados provienen de sectores excluidos que deben ser atendidos para
mejorar su calidad de vida.
https://www.voltairenet.org/article171361.html
paráfrasis
La tarea es trabajar con la certeza de que de que cada acción aporta un granito de arena
hacia una sociedad más justa, en la que no existan excluidos y en la que todos puedan
acceder al derecho de la educación básica.
Garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia contribuye
directamente al logro e los objetivos de cada uno de los 5 ejes fundamentales
del Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013-2018:
Para lograr un México en paz…. Cumplir integralmente los derechos de todos
los niños, niñas y adolescentes significa crear las condiciones para que tengan
una función constructiva en la sociedad, lejos de la exclusión y la violencia.
Para alcanzar un México incluyente es necesario …. Garantizar los derechos de
la infancia y adolescencia significa asegurar que puedan realizar todo su
potencial y contribuir así al desarrollo económico y social del país.
Un México con educación de calidad para todos y todas implica …. Reconocer
la complementariedad de los derechos a la educación y a la profesionalización
bajo condiciones de acceso equitativo, con pertinencia cultural y de género,
mecanismos de participación y acceso a las tecnologías de la información.
Para tener un México prospero, invertir en la infancia es clave…. La asignación
del presupuesto es la indicación más concreta de las propiedades de un país.
La inversión de la infancia es de las más rentables porque impacta
directamente el desarrollo del capital humano y social.
México, un actor con Responsabilidad Global…. El enfoque transversal en
niños, niñas y adolescentes permite al país compartir sus innovaciones en
políticas públicas para asegurar el pleno cumplimiento de derechos de la
infancia, dado que muchas de ellas son un ejemplo para la región y el mundo.
https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/sociedad-mas-justa/
1. Garantizar que las políticas e intervenciones incluyan explícitamente a
las poblaciones excluidas y menos favorecidas, y tengan un foco central
en la infancia, desde los primeros años de vida.
2. Priorizar enfoques comunitarios y basados en contextos sociales, en
lugar de aquellos enfoques que plantean una visión de “arriba hacia
abajo”.
3. Incorporar el enfoque de equidad en la programación y las políticas
basadas en evidencia.
4. Impulsar la participación de las poblaciones más vulnerables, en
particular de niños, niñas y jóvenes, no sólo como beneficiarios sino
también como agentes de cambio social.
5. Invertir en estrategias inclusivas de protección social, como un
componente clave de la política pública.
6. Priorizar en políticas y programas de reducción de la pobreza y, al
mismo tiempo, involucrar estructuras macroeconómicas a través de la
tributación progresiva, y profundizando las medidas contra la corrupción,
las transferencias financieras ilícitas y la evasión fiscal.
7. Establecer respuestas y políticas integrales para toda la vida y a partir
de enfoques intersectoriales que aborden privaciones multidimensionales
y superpuestas.
8. Desarrollar metas medibles para monitorear el progreso en la reducción
de las brechas de desigualdad social y económica.
9. Promover e incorporar un enfoque de equidad en los marcos
institucionales, organizativos y políticos, más allá de lo desarrollado en
temas de género en las últimas décadas.
10. Desarrollar una terminología coherente de los componentes clave del
concepto de equidad.
Con estas bases, se entiende que la vida de las personas se moldea y se
modifica profundamente según el lugar donde nacen, crecen, se educan y
socializan.
https://www.alainet.org/es/articulo/183006 Si pensamos en los últimos 30 años -que es un

tiempo cercano y claro para casi todos-, se creería que la gente ya habría tomado conciencia del porqué
de su situación de pobreza y dependencia. Pero, nada o muy poco. Indudablemente, la alfabetización
colonial se encarga de ello, de mantenerlos adormecidos y confundidos con las falsas ilusiones de la
tierra prometida, del sueño americano, del roce intelectual europeo, etc. Para ello, utilizan como medios
principales a la religión, el fútbol, las telenovelas y el consumismo. Divide y vencerás, es su máxima. Los
han fragmentado, separado, estratificado, con ello el status quo puede seguir su curso delimitado, para
que todo siga igual y solo se modernicen sus formas.
Entonces, mientras el alfabetismo colonial -o lo que es lo mismo decir- el analfabetismo social-político

estén presentes en la vida común de la mayoría de la población, no habrá esperanza de cambio. Es una
demagogia hablar de cambio, cuando no se busca alfabetizar políticamente a la población y
principalmente de que ésta desaprenda todo lo socialmente impuesto por el colonialismo depredador. La
gente sigue influenciada por la propaganda, el marketing, las bellas campañas, etc., y vota de acuerdo a
ello. Incluso, a según cuál es el más guapo (Peña Nieto).
Ese es justamente el afán de los políticos profesionales de la derecha y de la mayoría de izquierda, que la
población se mantenga analfabeta políticamente puesto que socialmente ya están controlados con la
educación doméstica que imparten las escuelas y universidades del pensamiento monoteísta. Así, ellos
son los insuperables que están destinados a controlar y manejar la política, a que ésta esté solo
circunscrita a los partidos políticos, a que la democracia sea dirigida por ciertas élites a nombre de todos.
La democracia y la responsabilidad del pueblo se reducen a 10 horas el día de las elecciones. Ahí entrega
su voto y con ello deposita su vida y su destino a unos sombríos personajes. Particularmente a una sola
persona llamada Presidente de la República, quién puede irse en contra de ellos con el argumento de que
ganó las elecciones, de que el pueblo le dio el voto para tomar las decisiones por todos, de que en última
instancia hace lo que le da su “regalada gana”. Y hasta puede utilizar a la policía y al ejército para
someterlos, con el simplón argumento de que defiende a todo el pueblo. Este individuo llega a creerse
que es el sentimiento y la voz de todo un pueblo.
En realidad lo han hecho todos los políticos, especialmente los presidentes. La única diferencia, es que
unos han sido más dogmáticos y duros que otros.

Analfabetismo en Mexico Marlene

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El analfabetismo

IV.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEM

PROBLEMAS SOCIALES QUE GENERA EL ALFABETISMO

HISTORIA, CONCEPTO Y TIPOS DE ANALFABETISMO

DIMENSIONES DEL ANALFABETISMO

¿CÓMO AFECTA LA POBREZA EXTREMA LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS?

FORTALECIMIENTO EMOCIONAL DE LA FAMILIA

¿ES POSIBLE UN MÉXICO MÁS EQUITATIVO Y PROGRESIVO?

subdesarrollados sigue siendo uno de los temas prioritarios a solucionar desde

que se analizó profundamente en la Conferencia Mundial de Educación para

Todos, celebrada marzo en el año 1990 en Jomtiem (Tailandia).

Conocer el nivel de analfabetismo de la población es relevante, refleja

el nivel en que nuestra sociedad ha garantizado el mínimo aprendizaje que se

puede otorgar a sus ciudadanos y el grado de desigualdad en la sociedad; el

analfabetismo no está presente por igual entre diversas subpoblaciones del

país, afecta primordialmente a sectores vulnerables de la sociedad: mujeres,

indígenas y personas en condición de pobreza o desigualdad económica. Así,

el analfabetismo está especialmente presente en contextos desfavorables y de

marginación, y, a la vez, genera mayor marginación y vulnerabilidad. Es

necesario tener en cuenta, que la denegación del derecho a la educación

perjudica la capacidad de los seres humanos para trabajar de forma productiva,

mantenerse, protegerse a sí mismos y su familia.

La definición de analfabetismo se basa principalmente en la incapacidad

analfabetismo es una larga cadena de factores, ya sea por la falta de recursos

de ir a la escuela, a la integración laboral tempranamente o a la mala

administración que se le ha dado. De todas formas, el término suele tener un

que carecen de los conocimientos más básicos en alguna disciplina.

También considerada una epidemia que atenta contra la libertad y el

progreso, el analfabetismo alarma a los gobiernos de diversos países desde

hace décadas y existen numerosas campañas con el fin de erradicarlo. Más de

analfabetos. Esto supone que, en general, estas personas no saben leer

sus derechos, ni las noticias de un periódico, ni redactar un Currículum vítae

En los países que cuentan con programas de escolarización obligatoria,

el analfabetismo es más reducido, sin embargo, el aprendizaje de la lengua es

cada vez más deficiente por que influyen diversos factores.

e internet ofrecen diversas herramientas gratuitas para el aprendizaje de la

3.1 Objetivo general

Concientizar e incentivar a los habitantes sobre la importancia de la

educación inicial básica para reducir los niveles de analfabetismo

implementando programas gratuitos para mejorar la calidad de vida,

3.2 Objetivos específicos

Identificar las causas del porque las personas viven en situación de

analfabetismo y sus posibles soluciones.

Concientizar a la sociedad sobre los efectos negativos del analfabetismo en la

población, por medio de programas al alcance de todos.

Fomentar la autoeducación, como favorecedor social, económico y cultural.

IV.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las Dimensiones del analfabetismo

El mayor problema de una sociedad es el analfabetismo, ya que sin una

educación, un individuo no puede llegar al máximo de sus capacidades. Los

resultados a nivel sociedad se reflejan en el desperdicio de recursos naturales

y económicos provocando mayor pobreza, convirtiéndose en un círculo sin fin

del cual la pobreza lleva al analfabetismo y el analfabetismo conlleva a la

Este problema social es un factor de exclusión y marginación, cuyas

raíces se hunden en las profundas desigualdades sociales afectando el ámbito

cultural y económico. El analfabeta no entiende cuáles son sus derechos y

esto permite que se aprovechen de su ignorancia y puede ser explotado,

retrasa el desarrollo y permite que los individuos analfabetas se queden en el

pasado en cuanto a los avances tecnológicos, creencias y supersticiones

dando como resultado el rezago económico generando pobreza y pobreza

. El conocimiento tiene un papel decisivo en los procesos productivos;

entonces, si no existe una buena educación, se estaría impidiendo que los

niños, jóvenes y adultos marginados puedan desarrollar sus capacidades

intelectuales y humanas adecuadamente.