PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
(PACI)
Alumno:
Curso: 4° año básico
Educación Matemática
APRENDIZAJES ESPERADOS
Manejan habilidades básicas del trabajo con números
naturales hasta un millón.
Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con
calculadora, y estimaciones y redondeos, para
calcular sumas, restas y combinaciones de ambas.
Asocian las operaciones de multiplicación y división
con situaciones correspondientes a un arreglo
bidimensional y las emplean para determinar
información no conocida a partir de información
disponible.
Y efectúan comparaciones por cuociente y por
diferencia.
Docente:
Educadora Diferencial:
Diagnóstico: DEA
ADECUACIONES INDICADORES
Leen números del cero al millón.
• Escriben números del cero al millón.
• Interpretan y comunican información haciendo uso
de los números del cero al millón.
• Ordenan números del cero al millón.
• Ubican números de hasta seis cifras en diferentes
tramos de una recta numérica y los comparan.
• Estiman y comparan cantidades y medidas.
• Componen y descomponen en forma aditiva y
multiplicativa un número dado del cero al millón.
• Identifican el valor de un número de acuerdo a la
posición de las cifras que lo componen.
Calculan en forma oral sumas y restas, y describen
las estrategias empleadas.
• Calculan sumas y restas en forma escrita utilizando
algoritmos resumidos.
• Efectúan estimaciones de resultados de cálculo, a
partir del redondeo de los términos involucrados.
• En una situación dada, asociada a elementos
ordenados en filas y columnas, determinan la
información no conocida a partir de una multiplicación
o división de los términos involucrados.
• Dan ejemplos de situaciones asociadas a una
comparación por cuociente y la diferencian de una
comparación por diferencia.

Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y
cuocientes.
Caracterizan, dibujan y clasifican cuadriláteros.
En la resolución de problemas que ponen en juego los
contenidos de la unidad, profundizan aspectos
relacionados con la pertinencia de los resultados
obtenidos en relación con el contexto, la comunicación
de los procedimientos utilizados para resolver el
problema y los resultados obtenidos.
• Deciden cuándo utilizar una comparación por
diferencia o una comparación por cuociente.
• En una situación dada, asociada a una comparación
por cuociente, determinan la información no conocida
a partir de la división de los términos involucrados.
Encuentran el resultado de una multiplicación en que
uno de los factores es de una o dos cifras,
descomponiendo en forma aditiva uno de los factores
y realizando la suma de los productos parciales
obtenidos.
• Encuentran el resultado de una división en que el
divisor es un número de una cifra, basándose en la
determinación del factor por el cual hay que multiplicar
el divisor para acercarse al dividendo, de modo que
cada vez, el resto sea inferior al divisor.
• En formas geométricas diversas identifican rectas
paralelas y perpendiculares.
• Dado un conjunto de cuadriláteros de distintos
tamaños y posiciones, los clasifican en aquellos que
tienen un par de lados paralelos (trapecios), que
tienen dos pares de lados paralelos (paralelogramos).
• Dado un conjunto de cuadriláteros de distintos
tamaños y posiciones, los clasifican en aquellos que
tienen todos los lados iguales (cuadrado y rombo),
todos los lados diferentes (trapezoide) y dos pares de
lados iguales (rectángulo y romboide).
• Dibujan cuadriláteros a partir de características
dadas, en papel cuadriculado y apoyándose en la
regla y escuadra.
En relación con un problema planteado:
• Identifican la pregunta y los datos necesarios para
responderla.
• Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo.
• Reciben y dan opiniones sobre los diferentes
procedimientos utilizados.
• Evalúan las opiniones entregadas y efectúan las
modificaciones o cambios que estiman convenientes.
• Interpretan y evalúan la validez del resultado en
función del contexto del problema.
• Comunican la solución del problema planteado.
 ESTRATEGIA
1. Utilización de la metodología luz como método de enseñanza de la
lectura y escritura.
2. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre
pares.
3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de
conceptos.
4. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera
de ella.
5. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
6. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
aprendizaje.
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje.
OBSERVACIONES
 Se identifica el estilo de aprendizaje de la alumna el que corresponde a visual-kinestésico, por los cual los materiales y actividades realizadas deben
realizarse teniendo en cuenta dicho estilo.
 El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarán sesiones de trabajo para enseñar a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.
APLICACIÓN
CD, computador, tarjetas para el trabajo concreto, láminas de apoyo,
utilización de cuaderno viajero para refuerzo de los contenidos trabajados.
Ubicar a la alumna con un par más competente
Tarjetas de sensopercepción, material concreto que se elaborará de acuerdo a
las necesidades del alumno (a).
 30 minutos con fonoaudióloga en aula de recursos.
 1 período de intervención individual fuera del aula o tiempos fuera
de acuerdo a la necesidad de la alumna.
Asegurar comprensión de las instrucciones por medio de claves verbales y
gestuales.
Preparación de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos
trabajados.
Utilización
Para favorecer comprensión y realización de las actividades.
Por lo general se da un tiempo de realización de actividades de 15 minutos, se
ampliará a 30 minutos en las actividades que se requiera.
Se adecuaron los aprendizaje esperados (evidecias en la página anterior).
En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de acuerdo a
los contenidos trabajados.
Se realizarán evaluaciones periódicas para evaluar las fortalezas y debilidades
de aprendizaje de la alumna.
 PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
Nombre: Completo Fecha Nac.: Edad: años y meses

Nombre del padre: Consignar los 2 apellidos Nombre madre: Consignar los 2 apellidos

Domicilio particular: Teléfono:

Establecimiento: Curso:

Fecha de Elaboración: Duración prevista: 1° y 2° semestre

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con
xxxxx profesora de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
Profesor/a jefe acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicación fluida y
xxxxx constante con la profesora de apoyo para coordinar
los aspectos pedagógicos relacionados con los
Profesores de asignatura contenidos y evaluaciones del proceso de
aprendizaje del estudiante.
(Considerar sub sectores - Tomar decisiones de manera colaborativa con el
donde los estudiantes profesor/a de apoyo y llevar a cabo las
adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
 requieren adaptaciones
curriculares significativas)

- Trabajar de manera coordinada con los docentes de

xxxxx
Profesor/a de apoyo
Profesionales asistentes de
la educación que trabajen
con el estudiante (psicólogo
– fonoaudiólogo – TO-
asistente técnico – etc.)
aula, colaborando con la elaboración de las
adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante
y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos
(de acuerdo a las necesidades del estudiante).
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva
en el establecimiento, favoreciendo el respeto y
valoración de la diversidad, contribuyendo en la
eliminación de barreras a la participación y al
aprendizaje.
- Definir las funciones que poseen según la
especialidad (coordinar con cada profesional según
lo preestablecido).

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de
dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su
grupo curso y actividades específicas.

- Cantidad de horas de apoyo (dependerán de la situación: estudiante en curso que

posee grupo de transitorios se beneficiarán de mayor cantidad de horas de apoyo).
- Cantidad de horas de apoyo de asistente de la educación.

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Materiales, espacios, recursos educativos.

 - Ejemplos: material didáctico a distintos niveles de abstracción (concreto, gráfico,
representacional) – recursos tecnológicos – lengua de señas – sistema Braille –
macrotipo – audífono – equipo FM- etc.).

ADAPTACIONES CURRICULARES

Subsector Objetivos Estrategias

Lenguaje y comunicación Relacionado con el Múltiples formas de presentación

currículum del curso y representación.
Matemática
Múltiples formas de expresión.
Biología
Múltiples formas de participación.
Química
Adaptaciones curriculares.
Física
Evaluación diferenciada.

V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente”.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada (Decreto 511)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.