REGLAMENTO GENERAL

DIPLOMADO EN FORMACIÓN PARA

LA TRANSFORMACIÓN DE LA
GESTION EDUCATIVA EN EL
MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

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 (DOCUMENTO DE TRABAJO)

La Paz, agosto de 2016

CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. (Objeto). El presente Reglamento tiene por objeto normar y regular el proceso
formativo del Diplomado en “FORMACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN
EDUCATIVA EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO”, que es
un proceso formativo complementario con Nivel postgradual para maestras y maestros,
destinado al fortalecimiento de la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo en el SEP.

Artículo 2. (Marco Legal). El presente Reglamento se basa en las siguientes

disposiciones legales:

 Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

 Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” N° 070.
 Ley Nº 004, de Lucha contra la Corrupción, Enriquecimiento Ilícito e Investigación
de Fortunas “Marcelo Quiroga Santa Cruz”.
 Ley Nº 045, contra el Racismo y toda forma de Discriminación.
 Decreto Supremo Nº 0813 del 9 de marzo de 2011. Reglamento de la Estructura,
Composición y Funciones de las Direcciones Departamentales de Educación –
DDE.
 Decreto Supremo Nº 0156 del 06 de junio de 2009, creación del Sistema
Plurinacional de Formación de Maestros, constituido por las Escuelas Superiores
de Formación de Maestros del 06 de junio de 2009.
 Resolución Ministerial N° 001/2016 del 4 de enero de 2016, Normas Generales
para la Gestión Educativa Subsistema de Educación Regular y Subsistema de
Educación Alternativa y Especial.
 Resolución Ministerial Nº 0014/2016 de los Programas de Formación
Complementaria del Sistema Educativo Plurinacional (PROFOCOM – SEP) de
fecha 15.01.16.
 Convocatoria Pública N° 002/2016 “Inscripción a los Programas de Formación
Complementaria del Sistema Educativo Plurinacional (PROFOCOM – SEP).
 Otras normas conexas.

Artículo 3. (Alcance y aplicación).- El presente Reglamento tiene alcance nacional y se

aplica en el proceso formativo de las y los participantes, es de cumplimiento obligatorio
por todos los servidores públicos de las distintas unidades organizacionales del Ministerio
de Educación, la Universidad Pedagógica, Directoras/es Departamentales de Educación,
Sub Directoras/es Departamentales de Educación, Directoras/es Distritales de Educación,
Directoras/es de Unidades Educativas UE/CEA/CEE, Directoras/es de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros y Unidades Académicas y
Coordinadoras/es UAs en actual ejercicio

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 CAPÍTULO II
OBJETIVO Y CARACTERÍSTICAS DEL DIPLOMADO

Artículo 4. (Objetivo). El Diplomado en “FORMACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN

DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL MESCP” está dirigido a fortalecer actitudes de
responsabilidad y compromiso, analizando el proceso de gestión educativa, planteando
instrumentos o herramientas que coadyuven a implementar una propuesta de gestión
institucional, reflexionando desde su función articulada a la realidad plural del contexto, en
la construcción de una gestión participativa y pertinente que promueva la transformación
de la educación en el Estado Plurinacional bajo los lineamientos del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.

Artículo 5. (Características). El Diplomado tiene las siguientes características:

a) El carácter formativo es eminentemente práctico, a partir de la lectura de la realidad

de la gestión curricular, administrativa, participativa y comunitaria con proyección
transformadora.
b) Es un proceso formativo sistemático de postgrado, acreditado por la Universidad
Pedagógica.
c) El tiempo de duración establecido para el Diplomado es de un Semestre Académico
y la Carga Horaria es de 800 horas académicas, en sesiones presenciales y
concreción educativa y construcción crítica para la transformación de la gestión
educativa.
d) La oferta de los cursos de Diplomado tiene carácter transitorio, en tanto y en cuanto
se cubra la demanda de maestras y maestros de los Subsistemas de Educación
Regular y Educación Alternativa y Especial.
e) La modalidad de atención es “presencial” y “semi-presencial” por la particularidad
práctica e intensiva del proceso formativo y por la situación geográfica de los espacios
laborales de las maestras y maestros participantes.

CAPÍTULO III
POBLACIÓN A SER ATENDIDA Y REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN

Artículo 6. (Población meta). La población meta en el Diplomado son maestras y

maestros en ejercicio con Grado Académico de Licenciatura, comprendidos en:
I. Educación Regular y Educación Alternativa y Especial.

a) 1ra versión del Diplomado: Directoras/es Departamentales de Educación, Sub

Directoras/es Departamentales de Educación, Directoras/es Distritales de
Educación, Directoras/es de Unidades Educativas de UE/CEA/CEE, Directoras/es
de las ESFMs y Coordinadoras/es de UAs en actual ejercicio.
b) Otras versiones del Diplomado: maestros y maestras en ejercicio.

Artículo 9.- (Requisitos). Son requisitos de inscripción al curso de Diplomado:

a) Título Profesional de Maestra o Maestro Normalista en fotocopia simple legalizado.

3
 a) Fotocopia legalizada del Título de Licenciatura en el MESCP, Ciencias de la
Educación, Pedagogía, Administración Educativa o áreas afines a los Subsistemas
del SEP.
b) Última boleta de pago (evidenciar que cumple función de director/a Departamental
de Educación, Sub-Director/a Departamental, Director/a Distrital, Director/a de
UE/CEA/CEE, Director/a de ESFM, Coordinador/a de UA) *
c) Fotocopia de la Cedula de identidad vigente.
d) Certificado de Nacimiento original.
e) Comprobante de Depósito bancario original a la cuenta fiscal del Ministerio de
Educación pro concepto de matrícula Bs.700 (Setecientos 00/100 bolivianos) y dos
fotocopias.
f) Registro Docente Administrativo (RDA) actualizado.
g) Carta de compromiso de cumplimiento (dirigido a la MAE), debidamente firmado.
h) Cuatro fotografías 4x4 a color con fondo azul.
*Valida sólo para la primera versión del Diplomado

CAPÍTULO V
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS PARTICIPANTES

Artículo 10.- (Derechos). Las y los participantes del Diplomado, tienen los siguientes
derechos:
a) A recibir un trato sin discriminación ni exclusión alguna en razón de sexo, color, edad,
origen, orientación sexual, identidad de género, religión, cultura, idioma, credo
religioso, ideología, filiación política o filosófica, estado civil, condición económica o
social, discapacidad, embarazo u otras que tengan por objetivo o resultado anular o
menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad.
b) A ser respetada y respetado en su dignidad, privacidad, intimidad, honra, honor y
recibir un trato cordial y respetuoso.
c) A expresar libremente su pensamiento, ideas, necesidades, opiniones y discrepancias,
en el marco del respeto, tolerancia y reconocimiento de los derechos de las otras y
otros integrantes de la institución.
d) A recibir preparación y apoyo pedagógico de las y los docentes Tutores que guían su
formación para un desenvolvimiento coherente y pertinente en los espacios
académicos y en los que desarrolla cada módulo, considerando sus características
particulares.
e) A recibir de la institución y sus docentes una formación pertinente, en el marco de una
educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista,
despatriarcalizadora, transformadora e inclusiva, comunitaria, democrática,
participativa y de consensos, intracultural, intercultural y plurilingüe; que le permita
desarrollar su capacidad crítica y autocrítica, propositiva, innovadora e investigadora
para un ejercicio profesional en la transformación de la gestión educativa en el
MESCP, con un alto compromiso social, político y ético.
f) A recibir una formación integral que tome en cuenta sus experiencias, sus necesidades
de gestión curricular, administrativa e institucional, sus expectativas de aprendizaje
individual y comunitario, así como sus características socioculturales, lingüísticas.
g) A recibir orientación e información oportuna, o cuando así lo solicite, del personal
directivo, docente, administrativo y/o coordinador/a, con el propósito de optimizar su
desempeño personal y académico considerando sus capacidades y características
personales.
h) A recibir información, de forma permanente y oportuna, sobre los alcances,
características, procedimientos, instrumentos y sistema de calificación que la o el

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 facilitador tutor/a utilizará en la evaluación del proceso formativo del Módulo de
Formación correspondiente.
i) A ser evaluada o evaluado con objetividad, imparcialidad, transparencia, con el fin de
conocer los resultados progresivos de su aprendizaje y posibilitar la mejora de su
proceso formativo, de acuerdo a lo establecido en el presente reglamento.
j) A acceder a evaluaciones de segunda instancia, de acuerdo a los criterios previstos en
el presente reglamento.

Artículo 11.- (Obligaciones). Las y los participantes del Diplomado, tienen las siguientes
obligaciones:

a) Asistencia obligatoria y puntual a las sesiones presenciales y de socialización.

b) Participación activa en el proceso formativo con aportes crítico-reflexivos,
problematización de las temáticas y propuestas de solución a partir de sus
experiencias y prácticas pedagógicas, generando diálogo y consenso para transformar
la gestión educativa.
c) Producción comunitaria de conocimientos crítico-reflexivos, emergentes de las
experiencias y prácticas pedagógicas propias para la transformación educativa.
d) Actitud de compromiso, cooperación, respeto, escucha, responsabilidad, aportes
creativos, motivación, solidaridad, reciprocidad y complementariedad en la
construcción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
e) Leer los textos de lecturas complementarias del Módulo correspondiente.
f) Uso de lenguas originarias en las actividades del proceso formativo y en la concreción
en las prácticas.
g) Realizar los trabajos de las actividades de autoformación, de acuerdo a las
orientaciones contenidas en cada unidad temática del módulo respectivo.
h) Desarrollar actividades de formación comunitaria, de acuerdo a las orientaciones
contenidas en cada Módulo y del proceso de concreción de la gestión educativa.
i) Intercambiar experiencias y propuesta desde el rol que cumple como gestor educativo
(incorporando desde la práctica, logros, dificultades y sugerencias de la
implementación del MESCP).
j) Producción de conocimientos, de acuerdo a la práctica de gestión educativa y al
contexto, reflejando el impacto transformador en la comunidad educativa.
k) Trabajo comunitario en las Comunidades de Producción y Transformación de la
Gestión Educativa - CPTGE en cuanto a las actividades formativas con los gestores
de la comunidad educativa.
l) Desarrollar procesos de gestión educativa bajo los lineamientos del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
m) Fortalecer la responsabilidad de manera crítica-reflexiva de los gestores educativos
con conciencia social y de la realidad para consolidar el Sistema Educativo
Plurinacional.
n) Desarrollar procesos de gestión curricular, administrativa, participativa y comunitaria
orientados a resolver diferentes conflictos en apego a la normativa de actual vigencia.
o) Realizar propuestas a partir de la lectura de la realidad con el propósito de potenciar la
gestión educativa y transformar la realidad.
p) Plantear instrumentos o herramientas de acompañamiento, seguimiento y
fortalecimiento al desarrollo curricular del MESCP, que se constituya en aportes para
la mejora de la gestión educativa.

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q) Otras obligaciones inherentes que surjan en la dinámica del proceso formativo del
Diplomado.

CAPÍTULO VI
ESTRATEGIA FORMATIVA DE DIPLOMADO

Artículo 12. (Estrategia formativa). Siendo que el Diplomado se enmarca en los

Programas de Formación Complementaria para maestras y maestros del Sistema
Educativo Plurinacional PROFOCOM- SEP, y en coherencia con la estrategia formativa
planteada por el programa, se contempla lo siguiente:
1. Sesión Presencial: se refieren a los momentos presenciales donde las y los
facilitadores del Diplomado, establecen espacios para desarrollar temáticas
propias del proceso de implementación del MESCP a partir de la Gestión
Educativa. Partir de la realidad generando la participación de los participantes
desde la experiencia. La asistencia es obligatoria e indelegable.
2. Sesión de Concreción Educativa y Construcción Crítica: corresponde al
momento de concreción de prácticas transformadoras de la Gestión Educativa en
el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo – MESCP. De
acuerdo a los siguientes criterios:

Autoformación: donde las y los participantes, a partir de las funciones que

desempeñan, fortalecerán el debate con lecturas necesarias.

Formación Comunitaria: donde las y los participantes conformarán Comunidades

de producción y transformación de la Gestión Educativa – CPTGE. Las CPTGE
tienen el objetivo de dinamizar el diálogo y coordinación entre Autoridades
Educativas del SEP con la comunidad educativa para generar los mecanismos que
permitan acciones dirigidas a la consolidación del MESCP y la transformación de
la Gestión Educativa del SEP, en ese sentido se deberán conformar grupos de
trabajo (CPTGE) a partir de reuniones en los diferentes niveles de gestión del
SEP:

 CPTGE conformadas por: Directores de Unidades Educativas, Centros de

Educación Alternativa y de Educación Especial según el Distrito Educativo,
que deberán establecer reuniones con el Director Distrital de Educación
correspondiente.
 CPTGE conformadas por Directores Distritales de Educación según la región,
que deberán establecer reuniones con la o el Director/a Departamental de
Educación y/o las y los Subdirectores Departamentales de Educación.
 CPTGE conformadas por la o el Director/a Departamental de Educación, las y
los Subdirectores Departamentales de Educación, las y los Directivos de las
Escuelas de Formación de Maestras y Maestros - Unidades Académicas, las y
los Coordinadores/as y Facilitadores del PROFOCOM - SEP, que deberán
realizar la coordinación y el seguimiento correspondiente del proceso de
concreción y construcción crítica en los otros niveles de la transformación de
la Gestión Educativa.

Concreción de la Gestión Educativa: es el momento para desarrollar

acciones dirigidas a la consolidación del MESCP y la transformación de la

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 Gestión Educativa, donde las Autoridades Educativas del SEP, en todos sus
niveles, generarán espacios de coordinación para establecer procesos de
transformación de la Gestión Educativa en función de las líneas de acción
planteadas en las sesiones presenciales.

3. Sesiones de Socialización: es el espacio donde las y los participantes del

Diplomado, comparten los logros, las dificultades y el análisis de la experiencia en
la Concreción de la Gestión Educativa.

4. Productos: cada participante presenta evidencias correspondientes al proceso de

Concreción de la Gestión Educativa, donde se visibilicen logros, avances,
dificultades y lecciones aprendidas y propuestas de transformación.

Artículo 13. (Malla Curricular). El proceso formativo del Diplomado comprende cinco
Módulos. Cada módulo contempla tres Unidades Temáticas con contenidos relacionados
al fortalecimiento del trabajo del Gestor Educativo a partir de la generación de
herramientas pertinentes para la consolidación del MESCP.

Artículo 14. (Proceso formativo por Módulo). Cada unidad temática se desarrolla en 8
horas académicas y 8 horas de socialización, haciendo un total de 32 horas presenciales
(24 horas sesión presencial y 8 horas de socialización y profundización), 128 horas de
práctica en las instituciones educativas, en total 160 horas académicas por módulo.

Artículo 15. (Duración y Carga Horaria). El proceso formativo del Diplomado tendrá una
duración de un semestre académico con una carga horaria de 800 horas académicas, 160
horas de Sesión presencial y de Socialización. 640 horas para la concreción y
construcción crítica.

CAPÍTULO VII
EVALUACIÓN DEL PROCESO FORMATIVO DEL DIPLOMADO

Artículo 16. (Sentido). La evaluación en el proceso formativo del Diplomado constituye

una herramienta para fortalecer el proceso de transformación de la Gestión Educativa.

Artículo 17. (Objetivos). Son objetivos de la evaluación:

• Valorar la formación integral y holística de las y los participantes en los tres

momentos de la estrategia formativa del Diplomado.
• Fomentar el desarrollo de prácticas transformadoras de la Gestión Educativa,
en el marco del MESCP.

Artículo 18. (Características). La evaluación del proceso formativo en el Diplomado se

caracteriza por ser:

a) Integral, porque valora con sentido unitario y no fragmentado el desarrollo

de las dimensiones educativas del Ser, Saber, Hacer y Decidir.
b) Holística, por cuanto valora la convivencia armónica con la Madre Tierra, la
espiritualidad y el cosmos, es decir, con la totalidad de la realidad de la que
el ser humano es sólo una parte.

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 c) Comunitaria y productiva, porque valora el trabajo en comunidad, la
creación, innovación y generación de propuestas con alternativas de
solución y transformación de la realidad.
d) Crítica y reflexiva, porque valora procesos educativos en su relación con la
realidad sociocultural, económica y política, buscando la pertinencia de su
formación en correspondencia con el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
e) Permanente y sistemática, porque se realiza durante todo el proceso
formativo de manera planificada.
f) Flexible, porque los instrumentos de evaluación se adecuan a los
contenidos de las Unidades Temáticas y a la valoración de las
Comunidades de Producción y Transformación de la Gestión Educativa
CPTGE.
g) Dialógica, porque evalúa la generación de consensos, la responsabilidad
compartida, la comunicación horizontal y el respeto a las diferencias de las
y los participantes.

Artículo 19. (Criterios de evaluación). Los criterios de evaluación posibilitan la

valoración del desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, tomando en
cuenta la valoración cualitativa-cuantitativa de procesos, resultados y productos.

Artículo 20. (Escala de evaluación general). La Escala de valoración cuali-cuantitativa

por cada Módulo es la siguiente:

Valoración Valoración cualitativa Valoración

cuantitativa final
Rango de puntaje
90 a 100 puntos Desarrollo Pleno (DP) Aprobado
80 a 89 puntos Desarrollo Óptimo (DO) Aprobado
70 a 79 puntos Desarrollo Suficiente (DS) Aprobado
1 a 69 puntos Desarrollo Insuficiente (DI) Postergado

EVALUACIÓN DEL 1ER. MOMENTO DE LA ESTRATEGIA FORMATIVA

Artículo 22. (Objetivo de la evaluación). El objetivo de la evaluación de este momento

es realizar una valoración cualitativa y cuantitativa de los procesos de construcción
comunitaria de conocimientos con carácter crítico, reflexivo y propositivo a partir de las
experiencias y prácticas educativas articuladas a la realidad de su contexto.

Artículo 23. (Criterios para la evaluación individual). En la sesión presencial se evalúa

con base en los siguientes criterios:

 Asistencia obligatoria y puntual.

 Permanencia en la sesión con participación activa y actitud propositiva.
 Participación con aportes crítico-reflexivos, problematización de las unidades
temáticas y propuestas de solución a partir de sus experiencias y prácticas generando
diálogo y consenso para transformar la gestión educativa.
 Construcción comunitaria de conocimientos crítico-reflexivos, emergentes de las
experiencias y prácticas de Gestión Educativa.

8
 Actitud de compromiso, cooperación, respeto, escucha, responsabilidad, aportes
creativos, motivación, solidaridad, reciprocidad y complementariedad en la
Construcción y la transformación de la gestión educativa.
 Uso de lenguas originarias en las actividades formativas del Módulo.

Artículo 24. (Puntaje asignado a la Sesión Presencial). El puntaje asignado a la

evaluación cuali-cuantitativa de este momento por unidad temática es de 0 a 10 puntos y
es de carácter individual.

Artículo 25. (Responsable de la evaluación). La o el Facilitador/a, es responsable de

orientar y desarrollar el proceso de evaluación utilizando instrumentos pertinentes a los
criterios de evaluación establecidos en correspondencia con el objetivo holístico y la
metodología del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (práctica-teoría-
valoración-producción) de cada módulo.

Artículo 26. (Medios de verificación). Entre los documentos que permiten verificar el
trabajo realizado en la sesión presencial se citan:

1. Formulario de evaluación.
2. Planillas de asistencia.
3. Documentos de los trabajos individuales y por CPTGE (audiovisuales, impresos,
digitales, etc.)
4. Filmación, fotografías o grabación de los trabajos grupales en plenaria (fuentes de
verificación).

EVALUACIÓN DEL 2DO. MOMENTO DE LA ESTRATEGIA FORMATIVA

Artículo 28. (Objetivo de la evaluación). El objetivo de la evaluación en este Momento

consiste en valorar el trabajo de maestras y maestros desde el ejercicio de la gestión
educativa que ejercen en la implementación del proceso de transformación educativa,
profundizando lo aprendido, reflexionando y valorando las orientaciones consensuadas,
así como la realización de actividades contenidas en cada Módulo.

Artículo 29. (Criterios para la evaluación del trabajo comunitario)

La o el tutor/a valorará el trabajo de la CPTGE con los siguientes criterios:

• Desarrollar prácticas de transformación de la Gestión Educativa.

• Desarrollar las actividades planteadas en los módulos con su comunidad de
trabajo.
• Comprensión reflexiva de las lecturas de autoformación contrastando con la
realidad del contexto.

Artículo 32. (Responsables de la evaluación). Las y los responsables de realizar la

evaluación del trabajo realizado en este Momento son:

 La o el Facilitador/a es responsable de la evaluación del proceso de

implementación de las actividades de cada Módulo en la CPTGE (efectuará tareas
de acompañamiento, seguimiento y comunicación permanente en la Direcciones
Departamentales de Educación, Subdirecciones de Educación Departamental
Regular, Alternativa-Especial y Superior, Directores Distritales de Educación,

9
 Directores de UE/CEA/CEE, Directores Generales de las ESFM, Coordinadores de
UAs en actual ejercicio, de acuerdo a planificación previamente realizada en el
momento de la sesión presencial).

Artículo 30. (Puntaje asignado a la evaluación del trabajo comunitario de la CPTGE).

El puntaje asignado a la valoración cuali-cuantitativa de este momento es de 0 a 30
puntos.

El puntaje asignado resulta de promediar los puntajes sobre tres espacios de concreción
30 puntos de cada uno de los siguientes aspectos:

a. La autoevaluación comunitaria de la CPTGE.

b. La evaluación del tutor/a a la CPTGE.

Artículo 33. (Medios de verificación). Entre los documentos que permiten verificar el
trabajo realizado en las sesiones de concreción y construcción crítica se citan:

1. Planificación y cronograma de trabajo de la CPTGE.

2. Actas de jornadas de trabajo (que reflejen el trabajo comunitario, lo aprendido y los
aportes personales y la toma de decisiones consensuadas).
3. Documentos de respaldo de lecturas (fichas, mapas conceptuales, esquemas,
avances del producto y otros).
4. Instrumentos para el registro del acompañamiento, seguimiento y evaluación
(videos, fotografías y otros pertinentes).
5. Formulario de seguimiento y acompañamiento del Tutor a la CPTGE.
6. Cuaderno de campo, fotografías, videos y otros.

EVALUACIÓN DEL 3ER. MOMENTO DE LA ESTRATEGIA FORMATIVA

Artículo 35. (Objetivo de la evaluación). El objetivo de este Momento es evaluar el

proceso de transformación de la Gestión Educativa a través de la socialización en plenaria
de experiencias y las prácticas que desarrollan maestras y maestros a partir del trabajo
desplegado desde la práctica en el 1ro. y 2do. Momento y su impacto en el proceso
formativo y de transformación de la realidad.

Artículo 36. (Espacios de la evaluación). Para la evaluación de este Momento se

establecen dos espacios:

 Primer Espacio: En el que se valoran dos aspectos:

a. La autoevaluación del participante.

b. La evaluación del tutor/al trabajo de la CPTGE o al participante.

Artículo 37. (Criterios para la autoevaluación del participante). La autoevaluación del

participante o de la CPTGE se realizará a partir de los criterios de evaluación propuestos
en cada Módulo, bajo el formato del Formulario de Autoevaluación del Participante,
entregado oportunamente por la o el tutor/a.

Artículo 38. (Criterios para la evaluación de los Productos del trabajo de la CPTGE o
participante). Se evalúa los Productos del Módulo, bajo los siguientes criterios:

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  Coherencia de la exposición oral y documento escrito.
 Coherencia con el Objetivo Holístico del módulo y las actividades desarrolladas en
el proceso formativo.
 Evidencias del trabajo desarrollado en la CPTGE
 Pertinencia del producto final desde su experiencia y realidad del gestor educativo
para comprender los procesos educativos de la realidad en su contexto en el que
desempeñan sus funciones.
 Presentación de productos relevantes con aportes críticos reflexivos de la práctica
en la concreción de la transformación de la gestión educativa.
 Presentación creativa de la producción de los resultados de su práctica
transformadora de acuerdo al contexto, reflejando el impacto en la comunidad.
 Uso de lenguas originarias de acuerdo al contexto en la presentación de
resultados.

Artículo 39. (Puntaje asignado). El puntaje asignado a la evaluación cuali-cuantitativa

del 3er. Momento, es de 0 a 20 puntos, que resulta de promediar los puntajes (sobre 20
puntos) de cada uno de los aspectos citados: Autoevaluación del participante y
Evaluación del tutor/a de la CPTGE.

Artículo 43. (Responsables de la evaluación). Los responsables de realizar la

evaluación:

 La o el participante es el responsable de su autoevaluación.

 La o el tutor/a es el responsable de la evaluación del producto presentado por la
CPTGE o el participante y de la evaluación integral de saberes y conocimientos.

Artículo 44. (Medios de verificación). Los medios que permiten verificar el proceso
formativo del 3er. Momento son:
 Registro de asistencia
 Formulario de Autoevaluación del Participante
 Productos del Módulo (Muestra productos relevantes).
 Formulario de Evaluación del tutor/a
 Evaluación de prueba escrita o criterios para la prueba oral.
 Registro audiovisual y fotográfico de la sesión desarrollada.
 Formulario centralizador de la evaluación del Módulo
 Informe del tutor/a del proceso formativo del Módulo.

Artículo 45. (Asistencia obligatoria a la sesión presencial y sesión de Socialización

y Profundización). La asistencia es obligatoria e indelegable; caso contrario, la o el
participante pierde los puntajes asignados a la sesión respectiva.

EVALUACIÓN INTEGRAL DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.

Artículo 40. (Características de la evaluación integral de saberes y conocimientos).

Tiene como objetivo evaluar de forma integral los saberes y conocimientos teóricos y
metodológicos de maestras y maestros que relacionan las Unidades Temáticas del
Módulo con la práctica de la gestión educativa transformadora y el impacto en la
comunidad educativa.

11
Sus principales características son:
a. Es de carácter individual.
b. Contiene preguntas abiertas orientadas a la reflexión, análisis, solución de
problemas y presentación de propuestas.
c. Las preguntas evalúan la capacidad de producir conocimientos, organizar,
expresar ideas e integrar aprendizajes.
d. Se puede utilizar gráficos, esquemas, textos para su análisis e
interpretación.
e. Su aplicación se realizará de manera oral o escrita.

Artículo 41. (Puntaje asignado). El puntaje asignado al segundo espacio referido a la

evaluación integral de saberes y conocimientos es de 20 puntos.

Artículo 43. (Responsable de la evaluación integral de saberes y conocimientos).

La/el responsable de realizar la evaluación es:

 La o el facilitador/a es el responsable de la evaluación integral de saberes y

conocimientos.

Artículo 46. (Puntaje de aprobación de cada Módulo). De acuerdo a lo establecido en

el presente Reglamento, el puntaje mínimo de aprobación de cada Módulo es de 70
puntos, constituyendo un requisito para cursar el siguiente Módulo.

Artículo 47. (Comunicación de resultados). Los resultados de la evaluación del proceso

formativo deberán ser comunicados a las y los participantes de manera permanente por
las y los facilitadores, coordinadores/as del PROFOCOM-SEP.

Artículo 48. (Entrega del Registro Académico del Módulo). Los resultados de la
evaluación del proceso formativo de las y los participantes deberán ser entregados en tres
ejemplares originales a la o el Coordinadora del PROFOCOM-SEP, según formato
establecido en medio impreso y digital en un plazo máximo de 8 días calendario siguiente
al desarrollo del Momento de Socialización y Profundización del Módulo.

Artículo 49. (Abandono del Proceso formativo del Diplomado). Se considera como
abandono del proceso formativo del Diplomado la inasistencia de la o el participante a la
dos sesiones presenciales de manera continua de un Módulo.

Artículo 50. (Retrasos a las sesiones presenciales y sesión de socialización). Será

considerado como retraso el ingreso posterior a los 10 minutos respecto a la hora
establecida para el inicio a las sesiones presenciales y socialización; el ingreso posterior
de las y los participantes será considerado como inasistencia, con el consiguiente
perjuicio en la evaluación.

Artículo 51. (Abandono de las sesiones presenciales). Será considerado abandono, la

acción mediante la cual las y los participantes que tras firmar las planillas de asistencia
abandonen las sesiones presenciales.

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 CAPÍTULO VIII
PRODUCTO FINAL

Artículo 58. (Requisitos de Conclusión). El o la participante para obtener el Diplomado,

debe cumplir los siguientes requisitos:

a) Haber aprobado satisfactoriamente todos los Módulos de Formación, establecidos en

el programa.
b) Haber aprobado la Presentación y exposición del Producto Final del curso del
Diplomado.
c) Haber cumplido con todos los requisitos administrativos y académicos y otros previstos
en normativa vigente.

Artículo 59.- (Modalidad del Producto Final). La modalidad del Producto Final es la
producción de conocimientos en los procesos de gestión educativa para consolidar el
MESCP, las cuales son:

- Producción de conocimientos en los procesos de gestión educativa para

consolidar el MESCP (guías, manual de procedimientos, textos de apoyo,
convivencia escolar con padres de familia).
- Experiencias en la implementación de políticas y micro políticas que permitan la
profundización del MESCP.

El Producto Final del Diplomado debe regirse a los lineamientos emitidos por el Ministerio
de Educación de acuerdo a la normativa específica.

Artículo 61. (Procedimiento de Habilitación). La habilitación a la Presentación y

exposición del Producto Final del Diplomado, seguirá el siguiente procedimiento:

a) La o el tutor/a, presentará un Informe Técnico, a las instancias respectivas,

solicitando, fecha y hora para la presentación y sustentación oral del Producto
Final.
b) La coordinación nacional del PROFOCOM-SEP y la Universidad Pedagógica,
emitirá el proveído de habilitación para la presentación y exposición oral del
Producto Final con el cronograma correspondiente.

Artículo 62. (Comisión Evaluadora). El Ministerio de Educación, en coordinación con la

Universidad Pedagógica, organizará la Comisión Evaluadora conformada por tres
representantes con grado académico de Diplomado, Maestría o Doctorado: uno
designado por el Ministerio de Educación, otro por la Universidad Pedagógica y una/un
tutor/a del Diplomado.

Artículo 63. (Funciones y Deberes de la Comisión). La Comisión de Evaluación, en el

proceso de la Presentación y Sustentación del Trabajo Final asumirá las siguientes
funciones y deberes:

a) Asistir puntualmente al Acto Académico de acuerdo al cronograma y horario

establecido.
b) Cumplir y hacer cumplir lo estipulado en el presente Reglamento y el protocolo
respectivo.

13
c) Actuar en el marco de la responsabilidad asignada, generando un proceso
transparente, ético, incorruptible, acompañando todos los procesos de esta evaluación
con probidad y ecuanimidad.
d) Verificar el Acta de Valoración Comunitaria del Producto Final, el formato, contenido y
otros previstos, siendo requisito indispensable para su Presentación y Sustentación.
e) Garantizar que la presentación y exposición oral del Producto Final se realice de forma
transparente.
f) Evaluar los trabajos finales, debiendo calificar la parte escrita previamente a la
presentación y exposición oral del Producto Final.
g) Elaborar y firmar actas de apertura y cierre del proceso, así como los formularios de
evaluación, de acuerdo a formatos establecidos por la instancia correspondiente.
h) Informar oportunamente a la o el participante sobre los resultados obtenidos.

CAPÍTULO IX
CERTIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN

Artículo 64.- (Certificación). Los certificados de avance o conclusión del programa

curricular del curso de Diplomado serán emitidos por la Universidad Pedagógica, a
solicitud expresa de la/el participante interesada/o.

Artículo 65.- (Acreditación). La acreditación del curso de Diplomado es con aprobación

de la presentación y sustentación del Trabajo Final y según la normativa vigente de la
Universidad Pedagógica.

Capítulo XI
Disposiciones finales

Artículo 73. (Sistema PROFOCOM-SEP). Toda la información referida a la evaluación

del proceso formativo será registrada en formato digital en el Sistema PROFOCOM-SEP,
debidamente respaldada por los documentos en físico que llevarán las firmas
correspondientes.

Artículo 74. (Difusión y cumplimiento). Las y los Directivos/as de la ESFM/UA y

personal del PROFOCOM tienen la obligación de difundir y hacer cumplir el presente
Reglamento.

Artículo 75. (Atribuciones del Ministerio de Educación). En el marco que le confiere la

normativa vigente, los aspectos no contemplados en el presente Reglamento serán
regulados por la Estructura Organizativa del PROFOCOM-SEP del Ministerio de
Educación, a través de los procedimientos correspondientes.

Artículo 76. En el marco de las atribuciones que le confiere la normativa vigente, el

Ministerio de Educación podrá aplicar evaluaciones orientadas a valorar el proceso
formativo del Diplomado de Gestión Educativa de las y los participantes del PROFOCOM
- SEP cuando así lo requiera.

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