FICHAJE

Es recolectar y almacenar información en fichas. Cada una contiene una serie de datos
variables pero todos referidos a un mismo tema.

 LA TECNICA DEL FICHAJE Y TIPOS DE FICHAS

El fichaje es una técnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y
almacenar información. Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las librerías a un
precio muy bajo.

Existen un sin número de tipos de fichas:

 De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un

libro.
 De síntesis: contienen la síntesis de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un
libro.
 De citas o textual: contienen una afirmación textual, no un conjunto encadenado de afirmaciones
como el resumen y la síntesis.
 Personales o de comentario: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos
conservar evitando que caiga en el olvido.

Un posible esquema para la elaboración de fichas es el siguiente

 Tipo de ficha: con una letra mayúscula se indica si se trata de una ficha de resumen (R), de
síntesis (S), de cita (C) o personal (P). En las fichas de resumen y de citas se sobreentiende que
el contenido es textual, por lo que no se usan comillas.
 Título: se aconseja darle un nombre a cada ficha que sintetice su contenido y permita ubicarla
con mayor facilidad.
 Datos bibliográficos: la única que no los lleva es la personal. En este lugar deben constar los
datos del libro que se está citando, resumiendo o sintetizando: apellido del autor; inicial de su
primer nombre seguida de punto; año de edición del libro; título del libro en letras itálicas seguido
de punto; nombre de la ciudad en la que se editó seguido de dos puntos y nombre de la editorial.
Con estos datos se puede citar el libro sin necesidad de volver a él.

1
  Relación con otras fichas: si la ficha en cuestión se relaciona por afinidad u oposición con el
contenido de otra, esto puede ser indicado para que en un futuro, al reflexionar sobre cualquiera
de ellas no se deje de tener en cuenta a la otra.
 Número de página: como las citas se realizan indicando el número de página, además de los
datos del libro arriba indicados, es importante que quede claro en qué página el autor dice lo que
estamos copiando. Para ello se anota el número de página en el margen izquierdo y se indica en
el texto con una doble barra oblicua (//) el cambio de página.

Contenido: aquí se coloca el resumen, la síntesis, la cita o la idea que se nos ha ocurrido, según cuál
sea el tipo de la ficha. Si bien ésta es la parte más importante de la ficha, pierde casi todo su valor si
no se ha completado la información bibliográfica

El criterio que se sigue en las bibliotecas para clasificar libros, revistas, tesis y artículos sueltos, es el
siguiente:

 Por autor.
 Por título.
 Por tema

Ficha bibliográfica.
 Los índices que se refieren a los libros se encuentran generalmente en cajones que
contienen tarjetas de 3 x 5 pulgadas, ordenadas alfabéticamente.
 Los datos que se enumeran a continuación son los que se registran en las fichas:
 1. Autor. Apellido, nombre
 2. Título (siempre va subrayado)
 3. Subtítulo (si lo hay)
 4. Traductor, prologuista, etc. (si el original se escribió en otro idioma)
 5. Edición (si es la primera no se anota, se anota a partir de la segunda)
 6. Número de volumen (si cuenta con más de uno)
 7. Lugar (donde se editó la obra)
 8. Editorial
 9. Fecha
 10. Número total de páginas, láminas, ilustraciones
 11. Colección o serie.


ACTIVIDAD
a) REALIZAR 5 FICHAS BIBLIOGRÁFICAS DE:

 Un libro de biología
 Un libro de matemáticas
 Un libro de enciclopedia
 Un diccionario
 Un libro de literatura

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 PALABRAS CLAVES
Personalmente, antes de enseñar a los alumnos a subrayar, esquematizar y resumir un texto,
recomiendo aprender a localizar las palabras clave del mismo. Para llevar a cabo esta
actividad os propongo que sigáis el siguiente proceso para que el alumno vaya adquiriendo
confianza.

Estos son los niveles de dificultad que te propongo poner en práctica:

Nivel 1. Empieza con una oración simple y pide a tus alumnos que subrayen un único
sustantivo. Excepcionalmente también pueden subrayar un adjetivo siempre que sea
significativo.

Sustantivos: identifican el nombre de una persona, lugar u objeto. Son la información más
esencial en un texto. Los "nombres comunes" son clases enteras de personas o cosas, por
ejemplo, hombre, perro, mesa, deporte, pelota. Los "nombres propios" nombran a una persona
o cosa, por ejemplo, Beethoven, Concierto del Emperador, Viena.

Adjetivos: describen las cualidades de los sustantivos (personas y cosas); la forma en que
aparecen o se comportan, por ejemplo, viejo, alto, necio, hermosa

Por ejemplo, industrial si se habla de la Revolución industrial.

Nivel 2. Sigue con un párrafo, de tres o cuatro oraciones y pide que tus alumnos
subrayen de cada oración una máximo de dos o tres sustantivos. Eventualmente,
también pueden subrayar uno o dos adjetivos o algún verbo.

Verbos: indican acciones, las cosas que suceden, por ejemplo, traer, besar, existir, beber,
cantar.

Adverbios: indican cómo se aplica un verbo (actividad), por ejemplo, suavemente, poco, jamás,
también.

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 ACTIVIDAD
1.- Realiza la lectura

EL MARATÓN FEMENINO EN LA OLIMPIADA DE LOS ÁNGELES

El maratón femenino en la Olimpiada de Los Ángeles fue ganado por la norteamericana

Joan Benoit; sin embargo, muchos recuerdan esta prueba por la patética llegada de la
atleta suiza Gabriela Andersen Scheiss.
Cuando Joan Benoit apareció en el Memorial Coliseum, el estadio vibró. Todos los ojos
se posaron en la menuda figura de una mujer que estaba a unos metros de conseguir
una medalla de oro olímpico. Joan cruzó la meta agitando su gorra con la mano
izquierda, después de recorrer en 2:22:43 los 42 kilómetros y 195 metros de carrera,
aún tuvo fuerzas para dar una vuelta completa al estadio, a buen paso y alegre;
recibiendo con una sonrisa los aplausos de sus compatriotas norteamericanos que
consideraban propio el triunfo.
Veintisiete minutos después la puerta del estadio dejó paso a Gabriela Andersen. Era la
imagen del desfondamiento, de la extenuación. Los gritos del público, que habían sido
de júbilo al recibir a Joan, se tornaron en voces de aliento:
¡Animo Gabriela! Seiscientos metros la separaban del final, no podía desvanecerse
antes de cruzar la línea de meta.
¡Ánimo Gabriela! La corredora suiza ya no corría: caminaba de manera incierta, dando
tumbos, con gran sufrimiento. Los jueces se situaron a su lado, alentándola. Los quince
metros finales encogieron el corazón de los espectadores: Gabriela los recorrió
lentamente, a trompicones, a punto de caerse...
El público se olvidó de la medalla de oro de Joan Benoit, del segundo puesto de la
noruega Grete Waitz y del bronce ganado por la portuguesa Rosa Mota. Todos
avanzaban con Gabriela... y con ella todos cruzaron la meta.
El nudo en la garganta se deshizo y los corazones se recuperaron: Gabriela había
conseguido llegar. Un aplauso atronador resonó en el estadio. Pocos instantes después
la corredora cayó al suelo desvanecida. Una ambulancia la trasladó al hospital más
cercano. Gabriela demostró que vale la pena luchar, esforzarse por una meta... por un
ideal.

2.- REALIZA UN ENLISTADO DE LAS PALABRAS CLAVES QUE ENCUENTRES

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 SUBRAYADO
Es una manera sencilla y rápida. Exige seguir con atención el texto y evaluar continuamente
qué es lo que el autor quiere decir y qué es lo más importante de cada párrafo. Demanda
una primera lectura para identificar ideas y, al menos, una segunda para repasarlas.

¿Qué es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y
palabras claves de un texto. Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas
principales y otro distinto para las ideas secundarias. Nunca en la primera lectura, porque
podríamos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema

¿Qué debemos subrayar?

La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar
ideas Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto.
Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que
permita una mejor comprensión.
Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el
contenido y sí las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas entonces, el
subrayado estará bien hecho

Además de las ideas principales, también es necesario subrayar las ideas secundarias. En
estas ideas secundarias busca identificar información relevante como nombres, fechas, lugares,
hechos o acontecimientos, periodos etc., es decir, toda aquella información que tenga
relevancia dentro del texto. Las ideas secundarias son las que permiten ampliar lo que se
señaló en la idea principal.

Habrás aplicado correctamente la técnica si cuando hayas terminado, puedes leer únicamente
lo que has subrayado y esto tiene un sentido lógico y coherente, es decir, deberás entender
las mismas ideas a que si lees el texto completo. ¡Si puedes entender la información, lo hiciste
muy bien! Sino, habrá que revisarlo.
Si al momento de estar subrayando encuentras palabras que no conoces, búscalas en el
diccionario, pues sólo de esa manera podrás comprender su significado, y estarás ampliando tu
vocabulario.

ACTIVIDAD

CASO DE CARMELO
Carmelo es un muchacho de 15 años, cuya familia, muy numerosa, vive en condiciones de
hacinamiento y es de nivel socioeconómico bajo. Sus hermanos mayores tuvieron que dejar de
estudiar en diferentes niveles porque tenían necesidad de trabajar. Apenas hasta la edad de 14
años Carmelo ingresó a 1er grado, debido a que su mamá estaba muy enferma y no podía
llevarlo.

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 Reprobó el grado debido a una muy irregular asistencia, aunque sí le gustaba asistir porque
era “bonita” y porque los maestros “enseñaban bien”. Para el siguiente año escolar fue inscrito
en otra escuela, en el mismo grado, el que cursó con ausentismo y finalmente fue expulsado.
Lo que sucedió fue que su hermano mayor Mario (con quien estaba muy apegado) fue herido
en un pleito y Carmelo permaneció con él durante dos meses, tanto en el hospital como en la
casa; cuando aquél se restableció Carmelo intentó volver a la misma escuela: “quise regresar
pero los maestros ya no quisieron, el Director tampoco me quería, porque le hizo caso a las
maestros. Por eso ya no fui.” La mamá comenta que fue a hablar con el Director pero él le dijo
que ya no perdiera su tiempo ni el de su hijo.
”Así como pasó con mi hija, pasó con Carmelo, dicen que ya no va a aprender, que no pierda
su tiempo”. “Y creo que él ya no quiere ir porque ya está grande”.
Cuando Carmelo fue entrevistado manifestó que “La profesora de Español nomás nos ponía
una palomita y se salía a platicar con el maestro de Mate y con el maestro de Educación Física,
mientras mis compañeros gritaban y jugaban dentro del salón y cuando regresaba a veces nos
regañaba y otras no... todo era puro relajo... Yo no jugaba en el salón porque ahí se va a
aprender... jugaba en la hora de receso y en la calle...”
Los profesores lo regañaban porque llevaba un cuaderno distinto al de los demás que le había
comprado su hermano; con el uniforme no tenía problemas porque su mamá le hizo uno con
ropa de sus hermanos mayores.
A Carmelo y amigos les gustaban mucho los juegos bruscos, hecho que los maestros
castigaban. “A mí nunca me castigaron, pero una maestra, sí me dejó castigado hasta la hora
de la salida, eso me enojó mucho... por eso tampoco me dan ganas de ir a la escuela, porque
los maestros luego no enseñan bien y nos castigan”.
Carmelo dice que la mayoría de sus calificaciones eran de siete y ocho, y que siempre era
escogido para las ceremonias y fiestas escolares, pero se aburría porque tenía que estar de pie
mucho rato y luego no lo dejaban jugar Algunos maestros seleccionaban a los alumnos a la
hora de distribuir lugares dentro del salón de clases, de acuerdo con los criterios de aplicación
y buen comportamiento.
“Una maestra decía dónde era nuestro lugar. Había hileras de bancas de acuerdo a lo que
fueras sacando en los exámenes pero luego nos cambiábamos de lugares entre los cuates.
Éramos varios amigos que nos sentábamos hasta atrás. A veces yo quería sentarme hasta
adelante porque luego no oía la clase. Había un amigo que me prestaba su lugar, pero luego
me enojaba porque había un compañero que le gustaba quitarme mis cosas y yo me iba para
atrás otra vez.”
“Hace cuatro años que no asiste a la escuela y dedica su tiempo a andar en la calle” dice su
mamá. Cuando se le preguntaba el porqué de la salida de su hijo de la escuela, ella señalaba
que no está realmente segura de sí el muchacho tiene problemas de aprendizaje o no; comenta
que “él sabe leer y escribir pero que es muy flojo y prefiere andar en la calle con sus amigos
y no quiere estudiar”.
1.- Realiza una primera lectura para identificar ideas y, al menos, una segunda para
repasarlas.

2.- Subraya con un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras
claves de un texto. Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas
principales y otro distinto para las ideas secundarias.-

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 NOTAS MARGINALES:
Son las palabras, frases o comentarios claves que se escriben, cuando se hace lectura
rápida y se realiza en el propio texto, lo que la hace accesible y práctica.

Las notas al margen son anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. Se
utiliza para resaltar una palabra clave, un pequeño resumen del texto, una duda, etc.

En los márgenes se pueden hacer diversas anotaciones:

Palabras clave del párrafo.
Síntesis del párrafo.
Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u oración que no hemos
comprendido y sobre la que queremos consultar al profesor.
Referencias a otras partes del texto o a otros libros en los que se hacen
afirmaciones sobre el mismo tema.

Una estrategia que contribuye a una mayor comprensión es que además de este
subrayado escribas notas a un lado de los párrafos, escribiendo ahí preguntas, algo que te
permita recordar más fácilmente la información, alguna relación con contenidos previos, la
aplicación de ese contenido a una situación real etc., es decir, escribir cualquier nota que te
permita recordar mejor esa información.

Esto tiene un gran valor pues te ayuda a comprender mejor la información, a ser crítico
con lo que lees, a relacionar la información con situaciones ya aprendidas o de la vida real.
Subrayar y escribir notas a los lados de los párrafos, te será de gran utilidad y podrás recordar y
aprender más fácilmente la información.

Las notas al margen deben ser breves

ACTIVIDAD

1.- Realiza la lectura de las tics en la educación.

2.- Realiza una lista de las palabras que no conozcas su significado.

3.- Busca en el diccionario el significado de las palabras enlistadas,

3.- y anota al lado de cada una de las palabras su significado

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 LAS TICS EN LA EDUCACION

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICS es un conjunto de medios o

herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación de que podemos utilizar en pro
del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse. La facilidad de crear, procesar, difundir
información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo
al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.
Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de
enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo
tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que
formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el docente tendrá que
cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de
los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.

Las TICs nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico,
entornos virtuales, internet, blogs, wikis,webquest, foros, chat, mensajerías, videos
conferencias, y otros canales de comunicación y manejo de información) desarrollando
creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje
significativo, activo y flexible.
Hablando de las Tics no podemos ignorar la importancia que sin duda dentro de esta nueva
sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la educación se acomode a las
exigencias que aún tiene respecto de esta.
En aspectos técnicos este impulso es muy claro; elimina las barreras del espacio-tiempo, facilita
el aprendizaje y la comunicación, los canales de comunicación son inmediatos y permite
desarrollar nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza aprendizaje entre otros.
Respecto de este nuevo reto de la educación debemos reconocer que la escuela debe
enfrentarse con altura a él y velar por que esta llegue con eficiencia y calidad al usuario
indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del conocimiento.
Una ventaja directa en el campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulación de
fenómenos, sobre los cuales el estudiante puede trabajar sin ningún riesgo, observar los
elementos significativos de una actividad o proceso, otra característica significativa es la
interactividad en donde el estudiante no solo está construyendo el conocimiento sino que
también está desarrollando el pensamiento.

Así como las Tics tienen muchas ventajas estas también conllevan algunas necesidades:

-Dotación en las instituciones de sala de informática suficiente y funcional.

-Capacitación docente en el uso didáctico de las nuevas tecnologías TICs para innovación
pedagógica.
- Creación de redes sociales por áreas para compartir y retroalimentar proyectos
- Revisión y ajuste de los currículos y proyectos de aula
- Alfabetización en el uso de las TICs a toda la comunidad educativa.
Enlaces con sitios en donde puedes profundizar sobre el tema:
RED ACADEMICA
http://www.universia.net.co/docentes/destacado/nuevas-tecnologias.html
http://educatics.blogspot.com/

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 RESUMEN
Son anotaciones textuales; sólo se anota lo fundamental. El resumen es una
abreviación de una información sin que esta pierda el sentido original, consiste en ordenar
las ideas fundamentales, expresándolas en forma personal y creadora.

CARACTERISTICAS DEL RESUMEN

 Debe tener una extensión aproximada de una cuarta parte del texto original
 Las ideas deberán tener completamente integrados, enlazadas y relacionadas.
 Debe ir lo más importante del tema a lo particular del mismo.
 Debe ir lo fundamental a lo explicativo.
 En los resúmenes no podrán aparecer guiones o asteriscos.
 El punto seguido es el medio de enlace
 La Labor de resumir es la unión de todas las ideas principales y secundarias.
 Facilita la comprensión y ayuda enormemente al repaso de las lecciones

ESTRATEGIAS PARA CONFECCIONAR UN RESUMEN

ELEMENTOS:
l.- protagonista o sujeto ¿quién- quienes?

Il.- Características ¿cómo?

Lugar ¿Dónde? ANTECEDENTES
Tiempo ¿cuándo?

Ill.- Acción verbos, que

Argumento porque, para que HECHOS

IV.- final o desenlace ¿Cuál?

Con estas estrategias nos permiten aislar y escribir las ideas principales de cada párrafo de un
texto en forma ordenada y con un lenguaje más sencillos y fácil de comprender
El propósito del resumen es exponer brevemente las ideas más importantes para que luego
leyendo ese resumen puedes explicar el texto de una manera más clara y concisa.

 TECNICAS DEL RESUMEN

1.- LEER EL TEXO Se busca comprender el objetivo o sentido que tiene el discurso a
resumir
2.- SUBRAYAR LAS IDEAS BASICAS Las ideas más importantes del texto se subrayan
y se descartan las ideas principales
3.- ELABORAR ORACIONES CLAVES Cada lector genera su propia lista de ideas.

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 4.-REALIZAR UN BORRADOR CON LAS IDEAS CLAVES Usando las oraciones ya
elaboradas se busca dar coherencia al texto suprimiendo la información adicional
innecesaria y corrigiendo las emisiones del resumen.
5.- CORRECCION DEL RESUMEN Se busca que las ideas se digan de una forma más
sencilla, precisas y concisa posible.

EJEMPLO

DEFINICIÓN DE LA ÉTICA

A diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemos inventar y elegir en parte
nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para
nosotros frente a lo que nos parece malo o inconveniente. Y como podemos inventar o elegir,
podemos equivocarnos, que es algo que los castores, las abejas y las termitas no suele
pasarles. De modo que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un
cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir, es lo que se llama
ética

ESQUEMA DE REDACCIÓN PARA ELABORAR UN RESUMEN DEL TEXTO

ANTERIOR

Puntos principales Enunciados de apoyo

Los hombres podemos inventar y elegir en A diferencia de otros seres, vivos o

parte nuestra forma de vida inanimados
. Podemos equivocarnos.
Procurar adquirir un cierto saber vivir que nos
permita acertar.
Es lo que llaman ética.
A ese saber vivir

EJEMPLO DE CÓMO REDACTAR EL RESUMEN DEL TEXTO ANTERIOR

A diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemos inventar y elegir en
parte nuestra forma de vida.

Podemos equivocarnos, procurar adquirir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A
ese saber vivir es lo que llaman ética

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 COMPRESIÓN DE LECTURA
Érase una vez una galleta llamada María que vivía en una caja junto a sus hermanas. Un día
soleado Juan, un niño pecoso que llegaba de jugar con los amigos y amigas en el parque, cogió
un zumo del frigorífico y a la galleta en su mano, y se quedó mirándola atentamente. María con
ojos espantados pregunto:
-¿Qué vas a hacer conmigo?- Pues comerte, ¿que si no? Replico Juan.
- Pues yo no quiero que me comas. Dijo María casi llorando-
Es que necesito recuperar la energía que he perdido corriendo, saltando, jugando. Continuó
Juan.- Bueno, está bien, pero no me hagas daño por favor.-
¡Pues claro que no! Además vas a vivir una aventura apasionante, realizarás un viaje por mi
sistema digestivo, ¡te divertirás muchoooooooo!-
¡Muy bien, estoy preparada! Allá voy dijo suspirando María se introdujo en una cueva llamada
boca, estaba oscura y húmeda, llena desaliva, al fondo se veía la campanilla, estaba rodeada
de dientes y muelas. De pronto escucho una voz:
- ¡Chicos y chicas tenemos trabajo! Acaba de llegar una galleta-
¿Cómo? ¿Qué queréis decir? Hablo el Dientín:-
Escucha, nosotros formamos un equipo, que ahora te voy a presentar, esto son mis
compañeros los incisivos que se encargan de cortar, como si fueran cuchillos.
- ¿Cómo? ¡Y qué queréis cortarme a mí! ¡No me lo puedo creer! Si me han dicho que no me
iban a hacer daño, y eso tiene que doler..... ¡Jolines! ¡Yo me voy ahora mismo de esta cueva!
- Espera galleta, es verdad que no te va a doler, no ves que ahora estas mojada en saliva esto
va a facilitar nuestro trabajo, y además tú no sentirás nada, estarás dividida en trozos más
pequeños y podrás continuar el camino hacia la faringe
Bueno, no estoy muy segura, hasta ahora este viaje no me parece divertido, interesante sí, pero
divertido… no mucho la verdad. Dientín sigue presentándome a tus amigos y amigas
- Vale, estas chicas son las muelas, que se encargan de triturar, los de allí detrás son los
molares que muelen, y estos son los colmillos que se encargan de desgarrar
- No sigas, ¡me estas poniendo los pelos de punta!, será mejor que empecéis cuanto antes,
para continuar con mi aventura, ¡verás cuando se lo cuentea mis hermanas galletas!
María continuo su camino, la lengua saboreándola la subió a la faringe, la epiglotis le señaló la
dirección que debía seguir, ella le impedía el paso al sistema respiratorio, si se hubiera
equivocado podría provocar el atragantamiento de Juan. Se deslizo por el esófago; como si de
un tobogán se tratara
_ Que divertido ¡allá voooyyyyy! Grito María El cardias le dio la bienvenida al estómago
:- Bienvenida Sra. María, pase usted al estómago, la estábamos esperando. El estómago
estaba tan contento que comenzó a producir ácido clorhídrico
, María estaba emocionada con semejante bienvenida, el estómago comenzó a llenarse y María
nadaba en los jugos, hacia delante y hacia detrás, divertida reía, hasta que….El estómago se
llenó, y la galleta quedó sumergida, buceó un buen rato, pero ya no pudo más, así que busco
una puerta de salida El Píloro le hacía señas, indicando por donde debía escapar, así que se
despidió de su amigo y siguió su camino.
- ¿Dónde me encuentro? pregunto María, que ahora caminaba a gatas porque era muy
estrecho
- Estas en el intestino delgado, esto es como un laberinto, y mide de 6 a 8metros, aunque
exactamente ahora te encuentras en el duodeno, ese soy yo
- ¡Ah sí, he escuchado hablar de ti a un humorista!
-Sí, ahora me conoce más gente gracias a él, conocen mi nombre, pero muchos no saben que
estoy en el intestino delgado
- No te preocupes que cuando salga de aquí se lo contaré a todos los niños y niñas
- Antes de que sigas tu camino te presentaré al hígado y el páncreas- le comentó el duodeno-

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 Hola soy María encantada de conoceros- ¡encantados! Respondieron al unísono. María te
recomendamos que antes de seguir tu trayecto tomes algo
- ¿Cómo? ¿Qué queréis que me tome?-
Te queda un largo viaje será mejor bebas bilis, jugo pancreático y jugos intestinales, son muy
buenos, y te ayudarán.- Vale, no me vendrá mal-
Será mejor que continúes, te queda un gran trecho- comentaron el hígado y el páncreas-
Es verdad son al menos 6 metros, eso es mucho, me tenéis que ayudar .Tras el refrigerio el
duodeno volvió a hablar
Ahora, para que el traslado sea más corto y cómodo, te ayudaré con mis movimientos, haré que
te desplaces más rápidamente, pero si Juan bebiera agua y comiera mucha fruta y verdura me
ayudaría a mí, y removería un montón, ¡espera que voy! El intestino envió sus ondas
peristálticas y la galleta avanzó cómodamente, paso por el yeyuno y finalmente por el íleon, se
abrió la válvula ileocecal, allí comenzó a ensancharse la cavidad, María se pudo poner de pie
- Hola dijo una voz grave- se trataba del ciego-
Buenas tardes, ¿Quién es usted?- Soy el ciego, y aquí a mi lado tengo al apéndice, que me
acompaña siempre-Siento no poder quedarme pero he de continuar- comentó María
- ¡Hasta pronto!- se despidieron Siguió caminando hasta que se encontró con el colon:
- Hola soy María, la galleta viajera-
Yo soy el colón ascendente, me llaman así porque subo, y tengo dos hermanos más, el
colon transverso y el descendente, todos pertenecemos al intestino grueso
¿Nos puedes dar un poco de agua? La galleta se exprimió la falda
- No me queda más, lo siento mucho; ¿sabéis cuánto me queda para llegar?- Muy poco-
respondieron los hermanos- ya mismo llegas al recto y de allí al ano que es la salida, verás
mucha luz, pero no te asustes- volvieron a decir los colon
-Ok, ¡estoy deseando llegar al final del trayecto, esto es la repanocha! Dijo emocionada María
llego al recto, cuando menos lo esperaba y salió disparada a una gran taza llena de agua. Miro
hacia arriba, vio el culete de Juan, el ano le decía adiós, sopló un fuerte viento, se trataba de un
pedo que se había escapado, también quería despedirse de la galleta. De pronto en el agua se
hizo un remolino, Juan había tirado de la cisterna, María era arrastrada por el agua
¿Dónde irá María ahora?, eso solo María la galleta viajera y la abuela Irena a la que le conto
sus aventuras

12
 ACTIVIDAD

ESQUEMA DE REDACCIÓN PARA ELABORAR UN RESUMEN DEL TEXTO

ANTERIOR

Puntos principales Enunciados de apoyo

REDACTAR EL RESUMEN DEL TEXTO ANTERIOR

13
 SÍNTESIS
 Síntesis: esta técnica es más ágil y menos precisa que el resumen; se realiza con
palabras propias.
 Cómo hacer una síntesis
 Para redactar una síntesis sobre un ensayo o texto leído debemos de seguir los
siguientes pasos:
 1) Leer el texto con atención una primera vez.
 2) Releer el texto, pero esta vez subrayando las ideas principales
 3) Asegúrese de haber entendido correctamente estas ideas y asimila los conceptos.
 4) Redacte un texto dónde con palabras propias, exprese estas ideas tal como
las has entendido de modo que faciliten el estudio del texto y su total
comprensión.
 5) Exprese una sola idea por párrafo para facilitar la claridad de la misma.

ACTIVIDAD
1) Leer el texto con atención (no se te olvide subrayar las ideas principales)
2) Redactar una síntesis

EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA

El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ríos, manantiales y lagos, puede
cambiar de estado por la acción de diversos factores del medio, y así pasar del estado gaseoso
al líquido o al sólido en una serie de transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenómenos que se producen en un orden determinado y continuo, que
se repite periódicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporación, condensación,
precipitación, filtración y escurrimiento.
Durante la evaporación, el agua pasa del estado líquido al gaseoso, este fenómeno se realiza
principalmente por la acción de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua. Al
pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la
atmósfera.
Durante la condensación, el vapor de agua, por efecto de enfriamiento, se convierte en
minúsculas gotitas que se reúnen hasta formar una nube; las nubes, por la acción de los
vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que fácilmente podemos
apreciar a simple vista. La precipitación se produce cuando estas minúsculas gotitas se unen y
por su peso caen, la precipitación se realiza en forma de lluvia, nieve o granizo.
La filtración consiste en el paso del agua a través de la tierra; es abundante cuando cae en
bosques y ayuda a constituir depósitos de agua subterráneos. Las corrientes que se forman
brotarán en manantiales o fuentes que permitirán satisfacer necesidades humanas.
En la fase de escurrimiento, una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las bajas,
formando los ríos y arroyos que llegarán al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.

14
 ACTIVIDAD

CUENTO
1.- Leer el texto con atención (no se te olvide subrayar las ideas principales)

2.- Redactar una síntesis

Un águila y una zorra que eran muy amigas decidieron vivir juntas con la idea de que eso
reforzaría su amistad. Entonces el águila escogió un árbol muy elevado para poner allí sus
huevos, mientras que la zorra soltó a sus hijos bajo unas zarzas sobre la tierra al pie del mismo
árbol.
Un día que la zorra salió a buscar su comida, el águila, que estaba hambrienta cayó sobre las
zarzas, se llevó a los zorréelos, y entonces ella y sus crías se regocijaron con un banquete.
Regresó la zorra y más le dolió el no poder vengarse, que saber de la muerte de sus pequeños;
¿Cómo podría ella, siendo un animal terrestre, sin poder volar, perseguir a uno que vuela? Tuvo
que conformarse con el usual consuelo de los débiles e impotentes: maldecir desde lejos a su
enemigo.
Más no pasó mucho tiempo para que el águila recibiera el pago de su traición contra la amistad.
Se encontraban en el campo unos pastores sacrificando una cabra; cayó el águila sobre ella y
se llevó una víscera que aún conservaba fuego, colocándola en su nido. Vino un fuerte viento y
transmitió el fuego a las pajas, ardiendo también sus pequeños aguiluchos, que por pequeños
aún no sabían volar, los cuales se vinieron al suelo. Corrió entonces la zorra, y tranquilamente
devoró a todos los aguiluchos ante los ojos de su enemiga.

“Nunca traiciones la amistad sincera, pues si lo hicieras, tarde o temprano del cielo
llegará el castigo”.

15
 LINEA DE TIEMPO
Habilidades que permite desarrollar:
• Periodificar
• Ubicación temporal de eventos y hechos históricos
• Razonar
• Graficar
Esta técnica se trabaja generalmente en el área de Ciencias Sociales, Comunicación. Para ello se traza
una línea eje sobre la cual se indican las fechas o periodos de la historia de estudio y en ambas
márgenes o lados se ilustran los eventos o hechos históricos con imágenes y textos, correspondientes.

Esquema de contenido: Esquema de contenido: es una manera eficaz de favorecer la

comprensión y síntesis de un texto, expresando su contenido en forma esquemática

Pasos a tener en cuenta:

Establecer el período de tiempo total que necesita para crear.
1. Definir la fecha de inicio de la línea de tiempo.
2. Definir la fecha de finalización de la línea de tiempo.
3. Establecer la duración necesaria.
4. Determinar el estilo de la línea deseada, es decir la línea de tiempo horizontal o vertical.
5. Introducir las fechas más significativas en la línea de tiempo y luego proporcionar datos e
información de personas o acontecimientos que se produjeron en la fecha especificada.
6. Las fechas deben introducirse de forma secuencial.
7. Los textos deben ser claros y concisos.
8. Los hechos y la información relativa a las fechas deben ser fácilmente localizados.
9. La línea de tiempo debe verse como una foto de los hechos y la información, como una
instantánea que permita tener un panorama general a simple vista.

ACTIVIDAD1.-Elabora una línea del tiempo personal

TIEMPO LUGAR HECHO O ACONTECIMIENTO
(AÑO)

16
 ACTIVIDAD
Resumen de la Independencia de México
Cuando la Francia napoleónica invadió España en 1808, en México se formaron movimientos
que buscaban la independencia. El 16 de setiembre de 1810, el cura Miguel Hidalgo lanzó el
"Grito de Dolores" arengando al pueblo a luchar contra los españoles que apoyaban a Napoleón
Bonaparte. Hidalgo ganó algunas batallas y organizó un gobierno en Guadalajara, pero pronto
fue derrotado y fusilado (30-07-1811). El cura José María Morelos asumió el liderazgo y
conquistó casi todo el sur y centro del país.

Morelos también organizó el Congreso de Anáhuac, el mismo que en 1814 aprobó la

Constitución de Apatzingán, que tuvo carácter liberal republicano. Sin embargo, los criollos le
negaron ayuda, y apoyaron la restauración absolutista del rey Fernando VII y la sanguinaria
represión del virrey Félix María Calleja. Tras varias derrotas, Morelos fue capturado y fusilado
(22-12-1815).

El liderazgo patriota recayó en Vicente Guerrero, quien siguió luchando en el sur hasta que
sufrió una grave derrota en Agua Zarca (1819). Se mantuvo rebelde y fue perseguido por el
general Agustín de Iturbide, quien al no poder derrotarlo le ofreció un pacto para unir sus
fuerzas y proclamar la Independencia de Nueva España (México). El 24 de febrero de 1821
firmaron el "Plan de Iguala", en el cual se declaró la Independencia de México.

En agosto del mismo año se firmaron los Tratados de Córdoba, donde se proclamó el
nacimiento del Imperio Mexicano. En mayo de 1822, Agustín de Iturbide fue proclamado
Emperador de México independiente.

1.-Elabora una línea del tiempo de la Independencia de México

2.-Ordenarán los hechos de manera secuencial: Del más antiguo al más reciente.

TIEMPO LUGAR HECHO O ACONTECIMIENTO

(AÑO)

17
 MAPA CONCEPTUAL
¿Sabías que… el ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la
creatividad?
QUE SON LOS MAPAS CONCEPTUALES
Es una jerarquización de conceptos desde lo más generales a los más específicos. Un
concepto es una idea, una imagen acerca de lo que se habla cada uno surge las derivaciones
hacia otros conceptos menos abarcativos. Con los mapas podemos explorar lo que sabemos
sobre un concepto o tema. Un mapa conceptual es la representación gráfica y esquemática de
lo que una persona sabe o entiende.
Representar un conjunto de significado y las relaciones entre los conceptos de los contenidos
externos y los conocimientos que ya se tienen Planificar y regular las estrategias en el proceso
de aprender
Con la elaboración de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer
pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo
aprendido.
Desde luego que no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles,
sino de usarlos para organizar el contenido del material de estudio y que su aprendizaje sea
exitoso.
La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para
organizar información, sintetizarla y presentarla gráficamente.
Es muy útil también puesto que nos permite apreciar el conjunto de la información que contiene
un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión, que es el
camino más satisfactorio y efectivo para el aprendizaje

RECORDAR
Organizar un mapa conceptual equivale a visualizar y expresar tanto las relaciones entre
conceptos como los conceptos mismos.
El MAPA CONCEPTUAL CONSTA DE 3 PARTES
CONCEPTOS: el concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea
para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento ejemplo: libro-
atmósfera-animales etc.
PALABRAS DE ENLACE: permiten junto con los conceptos construir frases u
oraciones con significado lógico hallar la conexión entre conceptos. Ejemplos: es-para-
tienen-son-están.
PROPOSICION: se trata de dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una
unidad semántica “ejemplo” es una ciudad industrializada

ESTRATEGIAS
 Leer atentamente el texto
 Subrayar con dos líneas el concepto más importante
 Subrayar con una línea los conceptos que siguen en importancia no subrayar las
palabras de enlace
 Ordenar en el mapa los conceptos en forma jerárquica de los demás amplios a los
más específicos.

18
 A partir de un mapa conceptual; reconstruir el efecto esto sirve para comprender y
retener mejor la materia.
COMO SE REPRESENTAN LOS MAPAS CONCEPTUALES
El mapa conceptual es un entramando de líneas que se unen en distintos puntos
utilizando fundamentalmente dos elementos gráficos.
 LA ECLIPSE U OVALO: los conceptos se ubican dentro de la elipse y las palabras
enlace se escriben en sobre un conjunto a la línea que uno los conceptos, también
incluyen actividades comentarios, dudas y teorías.

LOS MAPAS CONCEPTUALES LE PERMITEN AL ESTUDIANTE:

 La organización lógica y estructurada de los contenidos del aprendizaje,
 Interpretar comprender e inferir la idea del autor a partir de la lectura realizada.
 Integrar la información en un todo estableciendo relaciones de subordinación e
interpretación
 Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado esto le
permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido
 Insertar nuevos conceptos en la propia estructura del conocimiento
 Organizar el pensamiento
 Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico
 Organizar el material de estudio
 Cuando se utiliza imágenes y colores la fijación en la memoria es mucho mayor,
dada la capacidad del hombre de recordad imágenes.

 CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL

 Debe ser simple y mostrar claramente las relaciones entre conceptos o
proposiciones.
 Parte de lo general para llegar a lo específico.
 Debe ser vistoso; mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia que
se logra memorizar aumenta y se incrementa la duración de esta memorización.
 Los conceptos que nunca se repiten están dentro de óvalos y las palabras de enlace
se ubican cerca de las líneas de relación.
 Es conveniente escribir los conceptos con mayúsculas y las palabras de enlace con
minúsculas.
 Para las palabras de enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones u
otro tipo de nexo conceptual estas le dan sentido al mapa hasta para personas que no
conozcan mucho el tema.
 Si la idea principal puede ser dividida en 2 o más conceptos iguales, esto deben ir en
la misma altura o línea
 Un mapa conceptual es una forma breve de representar.

19
Realiza el mapa conceptual del siguiente texto:
“Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los
invertebrados encontramos insectos y arácnidos como la hormiga o el escarabajo y la araña
roja o la tarántula respectivamente, que son todos ellos artrópodos.

Sigue los siguientes pasos:

 Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales.

“Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los
invertebrados encontramos insectos y arácnidos como la hormiga o el escarabajo y la araña
roja o la tarántula respectivamente, que son todos ellos artrópodos.

 Selecciona un número pequeño de conceptos o ideas.

Animales, vertebrados, invertebrados, invertebrados, insectos, arácnidos, hormiga, escarabajo,

araña roja, artrópodos.

Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor

Coloca los conceptos por orden de importancia; los más importantes en la

parte superior, y los menos importantes en la parte inferior.

20
 Une los conceptos mediante líneas y relaciónalos mediante palabras que
sirvan de enlace.

ACTIVIDAD
PRACTICA

El Mapa que todos podemos Construir: ¿Quién Soy Yo?

Empiece por una lista inicial de conceptos: su nombre, aficiones, estudios, trabajo,
etc. Y realiza el mapa conceptual del mismo.

ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto y realiza el mapa conceptual del mismo.

LAS PLANTAS
Las plantas son seres vivos. Para crecer, necesitan agua, aire, luz del sol y algunas sustancias
del suelo.
Las partes de las plantas
Las plantas tienen raíz, tallo y hojas. Según sea el tallo, pueden ser árboles, arbustos y hierbas.

21
La raíz es la parte de la planta que no solemos ver, porque está enterrada. Las plantas tienen
varios tipos de raíces:
 Los árboles tienen una raíz que se ramifica, es decir, tienen una raíz principal de la que
van saliendo otras más finas.
 El trigo y muchas otras hierbas tienen multitud de raíces finas, del mismo tamaño, que
no se ramifican.
 La zanahoria tiene raíces gruesas que almacenan alimentos.
El tallo crece por encima del suelo y sostiene las hojas, las flores y los frutos. El tallo suele
dividirse en ramas.
Hay dos tipos de tallos: los leñosos y los herbáceos.
Los tallos leñosos están formados por madera y son duros y rígidos. Se llaman troncos y se
encuentran en los árboles y los arbustos.
Los tallos herbáceos son blandos, flexibles y de color verde. Se encuentran en las hierbas y
también se pueden ramificar.
Las hojas son las partes verdes de la planta que nacen en las ramas. Están formadas por el
peciolo y el limbo.
 El peciolo es la parte por donde la hoja se une al tallo.
 El limbo es la parte más ancha de la hoja y puede tener formas muy variadas.
 Una hoja puede tener un solo limbo, y se llama hoja simple.
 Las hojas simples según el borde puede ser: lisa, dentada, lobulada… y según la forma:
lineal, lanceolada, acicular, acorazonada, redondeada, ovalada, palmeada…
 Cuando la hoja tiene varios limbos, cada uno de ellos con un pequeño pecíolo por el que
se une al pecíolo de la hoja, se trata de una hoja compuesta.

ACTIVIDAD
MAPA CONCEPTUAL - “CICLO DEL AGUA”
Nombre: _____________________________ Fecha: __________________
I.- Completa el siguiente mapa conceptual con respecto al agua y sus cambios

22
 CUADRO SINÓPTICO
¿Qué es un cuadro sinóptico?
Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organización
del contenido expuesto en el texto.

Pueden elaborarse con la ayuda de “llaves”, diagramas o utilizar una serie de columnas e
hileras.
¿Para qué sirven?
Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito. Sus elementos principales y
la manera como están organizados.
Características
1.-Los cuadros sinópticos a diferencia de los diagramas, organizan ideas, en lugar de palabras.
2.- Se desarrollan siempre de izquierda a derecha.
3.- Se dividen u organizan mediante llaves.
4.- Contienen una sola idea general.
5.- Suelen contener un promedio de 3 ideas principales.
6.- Usualmente finalizan con una etapa de detalle o ejemplos, aunque algunos cuadros
sinópticos pueden incluir sub-detalles.
¿Cómo elaborar un cuadro sinóptico?
Comprende dos etapas importantes.
1.- Determinación de los elementos esenciales del contenido.
2.-Representacion esquemática de las relaciones existentes entre esos contenidos.
Elaboración del cuadro sinóptico
La técnica de elaboración de los cuadros sinópticos es sencilla y practica; consiste
en la organización de ideas con base a s importancia: ideas primarias, secundarias y
terciarias.

23
Los cuadros sinópticos nos proveen una visión global del mensaje de un texto y de la
interrelación que existe entre las ideas que ahí se plantean.
¿Para qué nos ayudarán?
1.- Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante. Además, un buen
esquema te permitirá memorizar de forma visual las ideas principales del contenido que estés
estudiando.
2.- Recordar mejor y aprender más rápido.

EJEMPLO CUADRO SINÓPTICO

1. Lee el texto y observa el cuadro sinóptico realizado (ejemplo).
Hay que leer atentamente el texto.
. La célula es la unidad más pequeña de los seres vivos que tiene vida, es decir, realiza
las funciones vitales. Existen dos tipos de células: procariotas y eucariotas.
Las células procariotas son las que no tienen núcleo y son más sencillas, como las
bacterias
Las células eucariotas son las que tienen núcleo, como los animales y plantas y son
mucho más complejas
Subrayar los conceptos e ideas más importantes
La célula es la unidad más pequeña de los seres vivos que tiene vida, es decir, realiza
las funciones vitales. Existen dos tipos de células: procariotas y eucariotas.
Las células procariotas son las que no tienen núcleo y son más sencillas, como las
bacterias
Las células eucariotas son las que tienen núcleo, como los animales y plantas y son
mucho más complejas

no tienen núcleo

y son más sencillas,

procariotas

como las bacterias

LA CELULA

tienen núcleo

eucariotas. más complejas

los animales y
plantas

24
 EL APARATO DIGESTIVO
El Sistema digestivo El aparato digestivo es el conjunto de órganos (boca, faringe, esófago,
estómago, intestino delgado e intestino grueso) encargados del proceso de la digestión, es
decir, la transformación de los alimentos para que puedan será absorbidos y utilizados por las
células del organismo
Es un conjunto de estructuras que hacen posible la de gradación de los alimentos en sustancias
más simples que pueden ser transportadas, incorporadas y utilizadas por las células.
Estructuras del sistema digestivo:
a. La boca. En ella los dientes trituran, destrozan y mastican los alimentos convirtiéndolos en un
bolo que pasara al esófago y luego al estómago donde luego se realizará la digestión.
b. El esófago Está ubicado a continuación de la cavidad bucal y su formar corresponde a un
tubo alargado y hueco de paredes musculares. Cumple la función de conducir el alimento hacia
el estómago. El movimiento de los alimentos en el esófago y recibe el nombre de movimiento
peristáltico.
c. El estómago Está dividido en fondo, cuerpo y antro. EN él se realiza la fase principal de la
digestión, allí se dan los movimientos necesarios para mezclar los alimentos con los jugos
gástricos.
d. Las glándulas anexas El hígado y el páncreas son glándulas anexas al tubo digestivo. Se
trata de dos vísceras cuya función digestiva principal es fabricar una serie de jugos que
contribuyen a que la digestión se realice en forma eficiente.
El páncreas es un órgano complejo. Mide unos 15 cm de longitud, 4 de ancho y unos 2 cm de
espesor. Sus funciones exocrinas son producir enzimas y bicarbonato de sodio.
El hígado es uno de los órganos más voluminosos. Se ubica en el costado superior derecho de
la cavidad abdominal, cubriendo parcialmente al estómago. Es uno de los órganos que cumple
más funciones en el organismo, algunas de las cuales son:
— Producir y secretar la bilis, sustancia que hace soluble las grasas, facilitando la digestión.
— Almacenar glucosa, en la forma de glucógeno, un hidrato de carbono más complejo.
— Almacenar hierro y vitaminas.
— Sintetizar muchas proteínas presentes en la sangre.
— Detoxificar medicamentos y venenos que ingresan al cuerpo.
— Eliminar glóbulos rojos viejos.
— Participar en el metabolismo de grasas, hidratos de carbono y proteínas.
e. El intestino delgado Situado en la cavidad abdominal, un tubo alargado y hueco con paredes
más delgadas que las del estómago. Es la estructura más larga del sistema digestivo. Se divide
en tres partes: duodeno, yeyuno e íleon.
f. El intestino grueso Se ubica en la cavidad abdominal. Al inicio de él se encuentra el apéndice
con forma de tubo hueco más ancho, más corto y de paredes más gruesas que el que el
intestino delgado. Tiene aproximadamente 1 metro de largo y sus tramos reciben el nombre de,
ciego, colon y recto.
Ingestión. Entrada de los alimentos en nuestro cuerpo.
Digestión. Es la transformación de los alimentos en sustancias nutritivas simples.
Absorción Es el paso de las sustancias nutritivas a la sangre.
Defecación. Expulsión de los residuos alimenticios al exterior.

25
 ACTIVIDAD
La técnica de elaboración de los cuadros sinópticos es sencilla y practica; consiste en la
organización de ideas con base a s importancia: ideas primarias, secundarias y
terciarias.
A).- Hay que leer atentamente el texto
B).- Identifica los conceptos más importantes subrayando
C).- Elabora un cuadro sinóptico

26
 MAPA MENTAL.
El inglés Tony Buzan suele ser señalado como el responsable del desarrollo de esta técnica
que contribuye al refuerzo de los vínculos sinápticos que se establecen entre neuronas. De
acuerdo a los expertos, el uso de los mapas mentales ayuda a generar enlaces
electroquímicos en el cerebro al concentrar la capacidad cognitiva en un mismo elemento.

Como elaborar un mapa mental.

Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las
siguientes instrucciones: (Necesitará papel, lápiz. goma y colores)

1. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas clave e
imágenes.
2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y
remarcándolo.
3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema.
4. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las
manecillas del reloj.
5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.
7. Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes,
etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
8. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del
papel.

27
 ACTIVIDAD
Una imagen vale más que mil palabras
1.- Lee el siguiente texto.
2.- Elaborara un mapa mental

¿QUÉ SON LAS PLANTAS?

Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento. Gracias a ellas, los demás
seres vivos pueden alimentarse y respirar. Aunque hay muchísimas especies vegetales, el ser
humano solo utiliza unas pocas, que le proporcionan alimento, madera, abrigo, perfumes,
medicinas o materiales diversos. Todos los vegetales que han vivido desde hace millones de
años han suministrado el oxígeno suficiente para que la vida continúe en el planeta. Plantas
que vivieron hace millones de años nos proporcionan ahora combustible para calentarnos o
mover máquinas, como el petróleo o el carbón.
PARTES DE LA PLANTA
Las plantas tienen diferentes partes y cada una de ellas cumple un cierto trabajo. Estas partes
pueden ayudarnos a identificarlas.
LA RAÍZ
Es la parte más olvidada de la planta porque es subterránea y no se puede ver. Las raíces son
importantes ya que ayudan a sostener la planta y obtienen sustancias del suelo como sales
minerales y agua que necesitan para alimentarse.
Sus funciones son por lo tanto:
-Fija la planta al suelo.
-Absorber del suelo la savia bruta y conducirla hasta el tallo.
-Almacenar sustancias de reserva.
Las raíces también pueden almacenar azúcar y carbohidratos que la planta utilizará para
realizar sus funciones. Las plantas pueden tener un sistema de raíz primaria o central (como las
zanahorias) o un sistema de raíz fibrosa (como el césped o grama).
EL TALLO
El tallo transporta agua y nutrientes de las raíces a las hojas y el alimento producido por éstas
al resto de la planta. El tallo también sirve para mantener la estabilidad de la planta y le da la
capacidad de alcanzar la altura necesaria para ser expuesta a la luz del sol. El tallo puede ser
corto o largo.
Según los tallos, las plantas pueden ser herbáceas o leñosas. La mayoría de las plantas
herbáceas tienen generalmente tallos que son suaves, verdes, y contienen poco tejido leñoso.
Estas plantas generalmente mueren cada año. Muchas flores anuales y perennes pertenecen a
esta categoría, junto con las verduras o vegetales y plantas de casa. Podríamos considerar a
este tallo como la “columna" de la planta y casi nunca alcanza los dos metros de altura.
Las plantas leñosas tienen unos tallos que generalmente no mueren y se mantienen durante el
invierno. Muchos de estos tallos se utilizan para hacer muebles. Dentro del grupo de los tallos
leñosos tenemos a los árboles y a los arbustos. Los árboles tienen un tronco grueso y leñoso
con ramas que crecen lejos del suelo. Los arbustos tienen un tallo leñoso, y se caracteriza por
tener ramas que crecen cerca del suelo.
Dentro de los tallos encontramos los vasos liberianos y los vasos leñosos que son los
conductos que permiten la circulación de la savia.

28
LAS HOJAS
La hoja es una de las partes más importantes de las plantas. Contienen el pigmento verde
llamado clorofila, que absorbe la energía de la luz solar y la usa para convertir el dióxido de
carbono en oxígeno. También absorben y difunden agua y gases. Son muy variadas en forma,
color y tamaño
Hay muchos tipos de hojas que permiten distinguir unas plantas de otras, pero, esencialmente,
toda hoja está formada por las partes siguientes:
El limbo: es la parte ancha de la hoja. Tiene dos caras: el haz que es la parte de arriba de la
hoja cuando está en la planta, y el envés que es la que queda hacia abajo.
Los nervios: son una especie de arrugas o canales que recorren el limbo de la hoja. En
realidad, son los vasos conductores que discurren a lo largo de su superficie.
El pecíolo: es la parte de la hoja que une el limbo al tallo. Tiene forma de rabito y, a través de él
discurren los vasos conductores. Hay algunas hojas que no tienen pecíolo. Estas hojas sin
peciolo se llaman sésiles. Existen muchos tipos de hojas, que se diferencian por su forma:
lobulada, ovalada, palmeada, triangular, etc.
La Flor
Las flores son importantes en la fabricación de semillas. Las flores se componen de diversas
partes: parte masculina llamada estambre y parte femenina llamada pistilo.
El estambre tiene dos partes: antera y filamento. Las anteras contienen el polen, que
generalmente es de color amarillo y están sostenidas por hilos delgados llamados filamentos.
El pistilo se divide en: estigma, estilo y ovario. El estigma es la superficie pegajosa que se
encarga de atrapar y sostener al polen. El estilo es como un tubo que va desde el estigma al
ovario. En el ovario se encuentran los óvulos
Cuando en la parte interna de la flor el ovario es fecundado por el polen, comienza a
transformarse en fruto. Los óvulos que contenía se convierten en semillas. Otras partes de la
flor que son importantes son los pétalos y los sépalos. Los pétalos atraen a las abejas y es la
parte que da color a las flores. Los sépalos son como pétalos verdes en la base de la flor.
Las flores son muy importantes para la existencia de la vida de los vegetales.
Los frutos
Los frutos varían según la distribución de las semillas dentro de ellos o cuántas tengan. Las
naranjas, las manzanas y los tomates tienen gran cantidad de semillas. Las peras y los
membrillos las albergan dentro una cápsula semi-dura que está en el interior de la fruta.
En el tomate y las uvas, las semillas se hallan protegidas por una pulpa jugosa y carnosa.
Los damascos y ciruelas, tienen una sola semilla que se encuentra dentro de una envoltura
dura.
Hay frutos que carecen de pulpa y que se consideran como frutos secos. Como ejemplos de
ellos tenemos la almendra, nueces, cacahuetes...
La semilla es otra parte muy importante de la planta. Cada semilla está dividida en tres partes:
la cáscara o parte externa, el embrión que vive dentro y es minúsculo y la reserva de alimentos.
Cuando cae en tierra húmeda y aireada empieza a germinar. Todas necesitan el agua, oxígeno
y una temperatura idónea para poderlo hacer. Cada semilla es una planta minúscula que al
germinar se abre y de ella salen unas raicillas y unas pequeñas hojas. Poco a poco se forma
una nueva planta
Algunas semillas germinan fácilmente, otras necesitan ciertas condiciones especiales
Las semillas tienen diversos tamaños, formas y colores. Algunas se pueden comer y otras no.
Se encuentran en el interior del fruto.
Las semillas no pueden caminar por sí solas de un lugar a otro, pero su estructura permite que
se muevan.
El tamaño puede ser variado y va desde varios centímetros a unos pocos de milímetros

29
 EL ENSAYO
El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado
de una manera libre y personal. Comúnmente, las personas escriben ensayos para manifestar
alguna opinión o idea, y sin tener que preocuparse de ceñirse a una estructura rígida de
redacción o documentarlo exhaustivamente, generalmente breve, en el que se expone, analiza
y comenta un tema desde un punto de vista muy personal ¿Cuáles son los elementos de un
ensayo? Un buen ensayo, como todo buen discurso requiere la exposición organizada de ideas.
Para ello podemos orientarnos siguiendo el siguiente esquema:
A) Introducción o iniciación. En ella se define el tema y el objetivo o el propósito del ensayo.
Como ejemplo del objetivo que pudiera perseguir el tema antes indicado ser analizar las
posibilidades de éxito de los sistemas de instrucción a distancia en contextos caracterizados por
la limitación de recursos económicos.
B) Desarrollo. Contiene la exposición y análisis de ideas, destacando las posiciones
personales e ideas propias, debidamente sustentadas. Éstas se presentan de acuerdo al
modelo que determine el autor: cronológico, causa-efecto, comparativo, de lo particular a lo
general o viceversa.
Es recomendable identificar las ideas alrededor de las cuales se elaborarán los párrafos.
Para organizar las ideas que se desarrollarán en cada párrafo, podría ser de utilidad el
siguiente es quema:
•
Idea central del párrafo 1________________________________
•
Idea central del párrafo 2________________________________
•
Idea central del párrafo 3________________________________
•
Idea central del párrafo 4________________________________

Asimismo es importante tener en mente que la esencia del ensayo es dar nuestro punto de
vista sobre un asunto, enriqueciéndolo con aportes de diversos autores, ideas o ejemplos.
C). Recapitulación, conclusión o cierre. Este es el momento en el cual se repasan los
aspectos fundamentales del ensayo y se presentan las conclusiones a las cuales llega el
ensayista. En este apartado pueden, además, darse algunas sugerencias de solución, y
proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Una buena conclusión tiene las
siguientes características: resume los puntos sobresalientes del ensayo, destaca su visión
original, y es breve pero acertada. "Lo bueno, si breve, dos veces bueno" dicen los
expertos.
D). Bibliografía. Muchos ensayos no requieren la enumeración de las referencias
utilizadas, mas éste no es el caso dadas las exigencias del trabajo a consignar para la
evaluación de esta unidad curricular. La bibliografía debe de incluir todas las referencias
mencionadas en el texto

30
Ejemplo
La caza, de Mariano José de Larra
Los tiempos en que la caza era a un mismo tiempo la ocupación y la diversión de nuestros reyes y
nuestros nobles quedan ya bien lejos de nosotros; aquel sinnúmero de empleados destinados a ese
ejercicio que llenaban el palacio han desaparecido, dejando sólo tras sí algún nombre que otro, alguna
denominación, fuera en el día de su lugar. La invención de la pólvora fue sin duda uno de los primeros
golpes, casi mortales, para la antigua manera de cazar. ¿A qué mantener y educar costosamente varios
halcones, cuando una menuda bola de plomo puede hacer en menos tiempo y sin precisa enseñanza el
mismo camino? Las revoluciones, que han dejado apenas a los reyes tiempo para serlo, han venido
después a dar a ese ejercicio el último golpe de cachete; los sotos se han descuidado, las costumbres
extranjeras se han introducido, y los teatros, los bailes, los cafés, el juego, los clubs y los periódicos han
sustituido enteramente a aquella azarosa distracción. En otros países no han sido bastantes todas esas
causas a destruirla; en Inglaterra, por ejemplo, magníficos parques, sostenidos y cuidados con el mismo
esmero que todas las cosas inglesas, ofrecen aún abundante caza a los gentleman, que dedican a sus
locas batidas una estación del año. En Alemania no es menos la afición, y en algunos otros puntos de
Europa, como en el Tirol, se encuentran en punto a caza tiradores de sorprendente habilidad.
Entre nosotros, Carlos IV ha sido el último de nuestros príncipes cazadores; y los nobles, reflejo siempre
en sus costumbres de los reyes, han dejado morir una diversión en la cual ya no tenían a quien remedar;
en España, pues, se puede decir que hay cazadores, hay individuos, pero no hay caza propiamente dicha,
y sólo en algún rincón de provincia da todavía esta antigua afición señales de un resto de agonizante
vida.
Fuente: Wikisource
Introducción El autor presenta al tema: La caza de animales en tiempos antiguos
- Dicha invención fue contribuyo a que la caza a la manera antigua pierda fuerza
- Las revoluciones mantuvieron a los reyes ocupados y por tanto, tenían menos
Contenido tiempo para cazar
-Surgieron otras distracciones (costumbres extranjeras, bailes, cafés, etc.)
-A pesar de todo, en algunos países se mantiene la costumbre
Se habla de los últimos cazadores en España, de cómo los nobles ya n practican
Conclusión esta afición y finaliza el autor diciendo que solo en algunas provincias todavía
existe la caza.

31
TRÍPTICO (publicidad)
Un tríptico es un folleto informativo doblado en tres partes iguales permitiendo un total de 6
espacios en los que se puede colocar la información que se pretende dar a conocer, el objetivo
principal del tríptico es el de acomodar la información resumida de una manera en la que es más
fácil de leer.
En publicidad y artes gráficas, un tríptico es un folleto informativo doblado en tres
partes, por lo regular es del tamaño de una hoja de papel tamaño carta, contiene la
información del evento e institución que lo organiza y las fechas, en la cara frontal, en
las tres del centro de la hoja vienen los invitados especiales, el contenido de
conferencias, horarios, ponentes, recesos, datos de la inauguración y clausura, en la
parte posterior se dejan los datos para inscripción e informes. Su nombre deriva, por
extensión, de los trípticos artísticos.

Características generales
La disposición de la información suele ser la siguiente:
 En la portada se coloca el eslogan o frase de la campaña así como el logotipo
identificativo de la empresa
 En el interior se despliega el argumenta rio de ventas exponiendo ventajas
competitivas del producto o servicio, generalmente, apoyadas por fotografías o gráficos.
El juego de tres láminas que se van desplegando permite ir exponiendo los argumentos
en un orden determinado de modo que vaya creciendo el interés del cliente.
 Por último, la contraportada se reserva para colocar el logotipo de la empresa y datos
de utilidad como localización, teléfono de contacto, etc.

32
Ejemplo: portada y contraportada

Interior

33
“QUÉ ES Y CÓMO SE ESCRIBE UNA NOTICIA” Para redactar una noticia se puede seguir
el procedimiento que se detalla a continuación:

 1. Seleccionar el asunto sobre el cual se desea informar; puede ser un evento que ocurrió:
la llegada de una personalidad a la comunidad; que, está� ocurriendo: una campaña de
vacunación o, que va a ocurrir: las elecciones municipales.
 2. Tomar nota de lo ocurrido. Las notas se deben escribir con oraciones breves y
responder las preguntas: �quién?, �qué�?, �cuándo?, �dónde?, �por qué�?,
�cómo?
 3. Ordenar las ideas en principales y secundarias.
 4. Realizar la redacción final de acuerdo con el siguiente esquema.

34
 ACTIVIDAD
Una imagen vale más que mil palabras
1.- Lee el siguiente texto.( recuerda las ideas principales)
2.- Elaborara un ensayo, un tríptico y una noticia

CAMBIO CLIMÁTICO
Se llama cambio climático a la modificación del clima con respecto al historial climático a una
escala global o regional. Tales cambios se producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre
todos los parámetros meteorológicos: temperatura, presión atmosférica, precipitaciones,
nubosidad, etc. En teoría, son debidos tanto a causas naturales El término suele usarse de
manera poco apropiada, para hacer referencia tan solo a los cambios climáticos que suceden
en el presente, utilizándolo como sinónimo de calentamiento global. La Convención Marco de
las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático usa el término «cambio climático» solo para
referirse al cambio por causas humanas:
Por "cambio climático" se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la
actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la
variabilidad natural del clima observada durante períodos comparables.
Recibe el nombre de «variabilidad natural del clima», pues se produce constantemente por
causas naturales. En algunos casos, para referirse al cambio de origen humano se usa también
la expresión «cambio climático antropogénico».
Además del calentamiento global, el cambio climático implica cambios en otras variables como
las lluvias y sus patrones, la cobertura de nubes y todos los demás elementos del sistema
atmosférico. La complejidad del problema y sus múltiples interacciones hacen que la única
manera de evaluar estos cambios sea mediante el uso de modelos computacionales que
simulan la física de la atmósfera y de los océanos. La naturaleza caótica de estos modelos hace
que en sí tengan una alta proporción de incertidumbre aunque eso no es óbice para que sean
capaces de prever cambios significativos futuros que tengan consecuencias tanto económicas
como las ya observables a nivel biológico El clima es un promedio, a una escala de tiempo
dada, del tiempo atmosférico. Los distintos tipos climáticos y su localización en la superficie
terrestre obedecen a ciertos factores, siendo los principales, la latitud geográfica, la altitud, la
distancia al mar, la orientación del relieve terrestre con respecto a la insolación (vertientes de
solana y umbría) y a la dirección de los vientos (vertientes de Sotavento y barlovento) y por
último, las corrientes marinas. Estos factores y sus variaciones en el tiempo producen cambios
en los principales elementos constituyentes del clima que también son cinco: temperatura
atmosférica, presión atmosférica, vientos, humedad y precipitaciones.
Pero existen fluctuaciones considerables en estos elementos a lo largo del tiempo, tanto
mayores cuanto mayor sea el período de tiempo considerado. Estas fluctuaciones ocurren tanto
en el tiempo como en el espacio. Las fluctuaciones en el tiempo son muy fáciles de comprobar:
puede presentarse un año con un verano frío (por ejemplo, el sector del turismo llegó a tener
fuertes pérdidas hace unos años en las playas españolas debido a las bajas temperaturas
registradas y al consiguiente descenso del número de visitantes, y el invierno del 2009 al 2010
ha sido mucho más frío de lo normal, no solo en España, sino en toda Europa). También las
fluctuaciones espaciales son aún más frecuentes y comprobables: los efectos de lluvias muy
intensas en la zona intertropical del hemisferio sur en América (inundaciones en el Perú y en el
sur del Brasil) se presentaron de manera paralela a lluvias muy escasas en la zona intertropical
del Norte de América del Sur (especialmente en Venezuela y otras áreas vecinas). Un cambio
en la emisión de radiaciones solares, en la composición de la atmósfera, en la disposición de

35
los continentes, en las corrientes marinas o en la órbita de la Tierra puede modificar la
distribución de energía y el equilibrio térmico, alterando así profundamente el clima cuando se
trata de procesos de larga duración. Animación del mapa mundial de la temperatura media
mensual del aire de la superficie.
Estas influencias se pueden clasificar en externas e internas a la Tierra. Las externas también
reciben el nombre de forzamientos, dado que normalmente actúan de manera sistemática sobre
el clima, aunque también las hay aleatorias como es el caso de los impactos de meteoritos
(astroblemas). La influencia humana sobre el clima en muchos casos se considera forzamiento
externo ya que su influencia es más sistemática que caótica pero también es cierto que el Homo
sapiens pertenece a la propia biosfera terrestre pudiéndose considerar también como
forzamientos internos según el criterio que se use. En las causas internas se encuentran una
mayoría de factores no sistemáticos o caóticos. Es en este grupo donde se encuentran los
factores amplificadores y moderadores que actúan en respuesta a los cambios introduciendo
una variable más al problema ya que no solo hay que tener en cuenta los factores que actúan
sino también las respuestas que dichas modificaciones pueden conllevar. Por todo eso al clima
se le considera un sistema complejo. Según qué tipo de factores dominen la variación del clima
será sistemática o caótica. En esto depende mucho la escala de tiempo en la que se observe la
variación ya que pueden quedar patrones regulares de baja frecuencia ocultos en variaciones
caóticas de alta frecuencia y viceversa. Puede darse el caso de que algunas variaciones
caóticas del clima no lo sean en realidad y que sean catalogadas como tales por un
desconocimiento de las verdaderas razones causales de las mismas.

Influencias externas Variaciones solares

Variaciones de la luminosidad solar a lo largo del ciclo de las manchas solares. El Sol es una
estrella que presenta ciclos de actividad de once años. Ha tenido períodos en los cuales no
presenta manchas solares, como el mínimo de Maunder que fue de 1645 a 1715 en los cuales
se produjo una mini era de Hielo. La temperatura media de la Tierra depende, en gran medida,
del flujo de radiación solar que recibe. Sin embargo, debido a que ese aporte de energía
apenas varía en el tiempo, no se considera que sea una contribución importante para la
variabilidad climática a corto plazo Esto sucede porque el Sol es una estrella de tipo G en fase
de secuencia principal, resultando muy estable. El flujo de radiación es, además, el motor de los
fenómenos atmosféricos ya que aporta la energía necesaria a la atmósfera para que estos se
produzcan.
Sin embargo, muchos astrofísicos consideran que la influencia del Sol sobre el clima está más
relacionado con la longitud de cada ciclo, la amplitud del mismo, la cantidad de manchas
solares, la profundidad de cada mínimo solar, y la ocurrencia de dobles mínimos solares
separados por pocos años. Sería la variación en los campos magnéticos y la variabilidad en el
viento solar (y su influencia sobre los rayos cósmicos que llegan a la Tierra) quienes tienen una
fuerte acción sobre distintos componentes del clima como las diversas oscilaciones oceánicas,
los eventos el Niño y La Niña, las corrientes de chorro polares, la Oscilación casi bianual de la
corriente estratosférica sobre el ecuador, etc. Por otro lado, a largo plazo las variaciones se
hacen apreciables ya que el Sol aumenta su luminosidad a razón de un 10% cada
1000 millones de años. Debido a este fenómeno, en la Tierra primitiva que sustentó el
nacimiento de la vida, hace 3800 millones de años, el brillo del Sol era un 70% del actual.
Las variaciones en el campo magnético solar y, por tanto, en las emisiones de viento solar,
también son importantes, ya que la interacción de la alta atmósfera terrestre con las partículas
provenientes del Sol puede generar reacciones químicas en un sentido u otro, modificando la
composición del aire y de las nubes así como la formación de estas. Algunas hipótesis plantean
incluso que los iones producidos por la interacción de los rayos cósmicos y la atmósfera de la
Tierra juegan un rol en la formación de núcleos de condensación y un correspondiente aumento
en la formación de nubes. De este modo, la correlación entre la ionización cósmica y formación

36
de nubes se observa fuertemente en las nubes a baja altitud y no en las nubes altas (cirrus)
como se creía, donde la variación en la ionización es mucho más grande
Variaciones orbitales
Si bien la luminosidad solar se mantiene prácticamente constante a lo largo de millones de
años, no ocurre lo mismo con la órbita terrestre. Esta oscila periódicamente, haciendo que la
cantidad media de radiación que recibe cada hemisferio fluctúe a lo largo del tiempo, y estas
variaciones provocan las pulsaciones glaciares a modo de veranos e inviernos de largo período.
Son los llamados períodos glaciales e interglaciares. Hay tres factores que contribuyen a
modificar las características orbitales haciendo que la insolación media en uno y otro hemisferio
varíe aunque no lo haga el flujo de radiación global. Se trata de la precesión de los equinoccios,
la excentricidad orbital y la oblicuidad de la órbita o inclinación del eje terrestre.
Impactos de meteoritos
En raras ocasiones ocurren eventos de tipo catastrófico que cambian la faz de la Tierra para
siempre. El último de tales acontecimientos catastróficos sucedió hace 65 millones de años. Se
trata de los impactos de meteoritos de gran tamaño. Es indudable que tales fenómenos pueden
provocar un efecto devastador sobre el clima al liberar grandes cantidades de CO2, polvo y
cenizas a la atmósfera debido a la quema de grandes extensiones boscosas. De la misma
manera, tales sucesos podrían intensificar la actividad volcánica en ciertas regiones. En el
suceso de Chicxulub (en Yucatán, México) hay quien relaciona el período de fuertes erupciones
en volcanes de la India con el hecho de que este continente se sitúe cerca de las antípodas del
cráter de impacto. Tras un impacto suficientemente poderoso la atmósfera cambiaría
rápidamente, al igual que la actividad geológica del planeta e, incluso, sus características
orbitales.
Influencias internas La deriva continental
Pangea. La Tierra ha sufrido muchos cambios desde su origen hace 4600 millones de años.
Hace 225 millones de años todos los continentes estaban unidos, formando lo que se conoce
como Pangea, y había un océano universal llamado Panthalassa. La tectónica de placas ha
separado los continentes y los ha puesto en la situación actual. El Océano Atlántico se ha ido
formando desde hace 200 millones de años.
La deriva continental es un proceso sumamente lento, por lo que la posición de los continentes
fija el comportamiento del clima durante millones de años. Hay dos aspectos a tener en cuenta.
Por una parte, las latitudes en las que se concentra la masa continental: si las masas
continentales están situadas en latitudes bajas habrá pocos glaciares continentales y, en
general, temperaturas medias menos extremas. Así mismo, si los continentes se hallan muy
fragmentados habrá menos continentalidad.
Un proceso que demuestra fehacientemente la influencia a largo plazo de la deriva de los
continentes (o de igual manera, la tectónica de placas) sobre el clima es la existencia de
yacimientos de carbón en las islas Svaldbard o Spitbergen, en una latitud donde ahora no
existen árboles por el clima demasiado frío: la idea que explica estos yacimientos es que el
movimiento de la placa donde se encuentran dichas islas se produjo hacia el norte desde una
ubicación más meridional con un clima más cálido.
La composición atmosférica
La atmósfera primitiva, cuya composición era parecida a la nebulosa inicial, perdió sus
componentes más ligeros, el hidrógeno diatómico (H2) y el helio (He), para ser sustituidos por
gases procedentes de las emisiones volcánicas del planeta o sus derivados, especialmente
dióxido de carbono (CO2), dando lugar a una atmósfera de segunda generación. En dicha
atmósfera son importantes los efectos de los gases de invernadero emitidos de manera natural
en volcanes. Por otro lado, la cantidad de óxidos de azufre (SO, SO2 y SO3) y otros aerosoles
emitidos por los volcanes contribuyen a lo contrario, a enfriar la Tierra. Del equilibrio entre
ambos efectos resulta un balance radiativo determinado.

37
Con la aparición de la vida en la Tierra se sumó como agente incidente el total de organismos
vivos, la biosfera. Inicialmente, los organismos autótrofos por fotosíntesis o quimiosíntesis
capturaron gran parte del abundante CO2 de la atmósfera primitiva, a la vez que empezaba a
acumularse oxígeno (a partir del proceso abiótico de la fotólisis del agua). La aparición de la
fotosíntesis oxigénica, que realizan las cianobacterias y sus descendientes los plastos, dio lugar
a una presencia masiva de oxígeno (O2) como la que caracteriza la atmósfera actual, y aún
mayor. Esta modificación de la composición de la atmósfera propició la aparición de formas de
vida nuevas, aeróbicas que se aprovechaban de la nueva composición del aire. Aumentó así el
consumo de oxígeno y disminuyó el consumo neto de CO2 llegándose al equilibrio o clímax, y
formándose así la atmósfera de tercera generación actual. Este delicado equilibrio entre lo que
se emite y lo que se absorbe se hace evidente en el ciclo del CO 2, la presencia del cual fluctúa
a lo largo del año según las estaciones de crecimiento de las plantas.
Las corrientes oceánicas
Temperatura del agua en la Corriente del Golfo.
Las corrientes oceánicas, o marinas, son factores reguladores del clima que actúan como
moderador, suavizando las temperaturas de regiones como Europa y las costas occidentales de
Canadá y Alaska. La climatología ha establecido nítidamente los límites térmicos de los distintos
tipos climáticos que se han mantenido a través de todo ese tiempo. No se habla tanto de los
límites pluviométricos de dicho clima porque los cultivos mediterráneos tradicionales son
ayudados por el regadío y cuando se trata de cultivos de secano, se presentan en parcelas más
o menos planas (cultivo en terrazas) con el fin de hacer más efectivas las lluvias propiciando la
infiltración en el suelo. Además los cultivos típicos del matorral mediterráneo están adaptados a
cambios meteorológicos mucho más intensos que los que se han registrado en los últimos
tiempos: si no fuera así, los mapas de los distintos tipos climáticos tendrían que rehacerse: un
aumento de unos 2 grados Celsius en la cuenca del mediterráneo significaría la posibilidad de
aumentar la latitud de muchos cultivos unos 200 km más al norte (como sería el cultivo de la
naranja ya citado). Desde luego, esta idea sería inviable desde el punto de vista económico, ya
que la producción de naranja es, desde hace bastante tiempo, excedentaria, no por el aumento
del cultivo a una mayor latitud (lo que corroboraría en cierto modo la idea del calentamiento
global) sino por el desarrollo de dicho cultivo en áreas reclamadas al desierto (Marruecos y
otros países) gracias al riego en goteo y otras técnicas de cultivo.
El campo magnético terrestre
De la misma manera que el viento solar puede afectar al clima directamente, las variaciones en
el campo magnético terrestre pueden afectarlo de manera indirecta ya que, según su estado,
detiene o no las partículas emitidas por el Sol. Se ha comprobado que en épocas pasadas hubo
inversiones de polaridad y grandes variaciones en su intensidad, llegando a estar casi anulado
en algunos momentos. Se sabe también que los polos magnéticos, si bien tienden a
encontrarse próximos a los polos geográficos, en algunas ocasiones se han aproximado al
Ecuador. Estos sucesos tuvieron que influir en la manera en la que el viento solar llegaba a la
atmósfera terrestre.
Los efectos antropogénicos
Una hipótesis dice que el ser humano podría haberse convertido en uno de los agentes
climáticos, incorporándose a la lista hace relativamente poco tiempo. Su influencia comenzaría
con la deforestación de bosques para convertirlos en tierras de cultivo y pastoreo, pero en la
actualidad su influencia sería mucho mayor al producir la emisión abundante de gases que,
según algunos autores,[cita requerida] producen un efecto invernadero: CO2 en fábricas y medios de
transporte y metano en granjas de ganadería intensiva y arrozales. Actualmente tanto las
emisiones se han incrementado hasta tal nivel que parece difícil que se reduzcan a corto y
medio plazo, por las implicaciones técnicas y económicas de las actividades involucradas.
Los aerosoles de origen antrópico, especialmente los sulfatos provenientes de los combustibles
fósiles ejercen una influencia reductora de la temperatura (Charlson et ál., 1992). Este hecho,

38
unido a la variabilidad natural del clima, sería la causa que explica el "valle" que se observa en
el gráfico de temperaturas en la zona central del siglo XX.
La alta demanda de energía por parte de los países desarrollados, son la principal causa del
calentamiento global, debido a que sus emisiones contaminantes son las mayores del planeta.
Esta demanda de energía hace que cada vez más se extraigan y consuman los recursos
energéticos como el petróleo.

ACTIVIDAD
1.- Lee el siguiente texto.
2.- Elaborara un ensayo, un tríptico y una noticia

REFORMA EDUCATIVA EN MÉXICO DE 2012-2013

La reforma educativa de 2012-2013 en México es una reforma constitucional presentada por
el presidente de la República, Enrique Peña Nieto, dentro del marco de los acuerdos y
compromisos establecidos en el Pacto por México. Fue aprobada por la Cámara de Diputados
el 20 de diciembre de 2012 y por el Senado de la República el 21 de diciembre del mismo año.
En febrero de 2013, la reforma fue declarada constitucional por el Poder Legislativo Federal,
promulgada por el Ejecutivo el 25 de febrero de 2013 y publicada al día siguiente en el Diario
Oficial de la Federación. El 10 de septiembre de 2013, Peña Nieto promulgó la reforma a la Ley
General de Educación, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Ley
General del Servicio Profesional Docente; los tres decretos fueron publicados en el Diario Oficial
al día siguiente.
Antecedentes El 1 de diciembre de 2012, al dirigir su primer mensaje a la nación como
presidente de la República, Enrique Peña Nieto anunció las primeras doce decisiones
presidenciales, dentro de las cuales se encontraba el envío de una reforma educativa al
Congreso de la Unión para su análisis y discusión.
El 2 de diciembre de 2012, el presidente de la República, Enrique Peña Nieto; Gustavo Madero
Muñoz, presidente del Partido Acción Nacional; Cristina Díaz Salazar, presidenta interina del
Partido Revolucionario Institucional; y Jesús Zambrano Grijalva, presidente del Partido de la
Revolución Democrática, firmaron el Pacto por México. Uno de los cinco grandes acuerdos es la
creación de una sociedad de derechos y libertades, el cual a su vez contiene un acuerdo por la
educación de calidad y con equidad que sería impulsada mediante la presentación de una
reforma legal en materia educativa con tres objetivos:2
 Aumentar la calidad de la educación básica, reflejándose esto en los resultados de las
evaluaciones internacionales como PISA.
 Aumentar la matrícula y la calidad de la educación media superior y superior.
 Recuperar la rectoría del Estado Mexicano en el sistema educativo nacional.
Contenido
La reforma está estructurada para buscar el mejoramiento constante y el máximo logro
educativo de los estudiantes, siendo el Estado quien garantizará los materiales y métodos
educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de docentes y
directivos para el cumplimiento de tal precepto constitucional en un marco de inclusión y
diversidad. Se eleva a rango constitucional la posibilidad para que los padres de familia puedan
expresar su opinión sobre los planes y programas educativos. Además, se establecen diversas
reformas a los artículos 3 y 73 constitucionales y se adiciona una nueva fracción al artículo 3
constitucional.

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Una vez publicado el decreto en el Diario Oficial de la Federación, el Congreso de la Unión
tiene seis meses para expedir la Ley del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación, así
como las reformas a la Ley General de Educación.
Sistema Nacional para la evaluación de la Educación
Se adiciona al artículo 3 constitucional la fracción IX para crear el Sistema Nacional de
Evaluación Educativa, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y
se le da a este último el carácter de organismo público autónomo con personalidad jurídica y
patrimonio propios. La labor del instituto será evaluar la calidad, el desempeño y los resultados
del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media
superior; para ello deberá: El artículo tercero constitucional establece que todo individuo tiene
derecho de recibir educación preescolar, primaria y secundaria. También se elevó a rango
constitucional la facultad del Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de
estudio de la educación básica y normal. Además con la reforma que se realizó en el 2012 se
estableció la obligatoriedad de la educación media superior.
El Estado ha quedado obligado a proporcionar la educación que permita desarrollar las
facultades del ser humano, fomentar el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y la justicia.
El sistema educativo ha experimentado un atraso en todos sus niveles, así ha quedado
reflejado en las evaluaciones nacionales e internacionales que han demostrado lo mucho que
hay que hacer para mejorar la calidad en el aprendizaje de los alumnos. De tal forma que,
derivado del Pacto por México, los partidos políticos, el Gobierno de la República y el Poder
Legislativo impulsan una reforma que moderniza el Sistema Educativo para contar con niños y
jóvenes con mayores oportunidades.
La reforma educativa plantea la necesidad de contar con personal docente calificado, preparado
y competitivo. Por tal motivo, se realizó una modificación constitucional a la Fracción III del
artículo Tercero, en el que incluye la creación del Servicio Profesional Docente, en la cual se
establece que los logros y formación de los maestros, permitirá su pertenencia en el cargo y
quienes aspiren a puestos de dirección y supervisión deben tener las cualidades requeridas y
debe corresponderse al desempeño y mérito profesional.
La reforma educativa también plantea la creación del Instituto Nacional para la Evaluación, para
esto se adiciona la fracción IX al artículo Tercero. La finalidad es que éste Instituto tenga
autonomía y capacidad técnica para evaluar al Sistema Educativo Nacional a nivel preescolar,
primaria, secundaria y nivel medio superior. Además plantea Autonomía de gestión en las
escuelas, pretende un mejor uso de los recursos públicos en beneficio de los planteles, de tal
forma que la comunidad podrá decidir cuáles son sus necesidades y en que se debe invertir los
recursos. (Leyes Secundarias).
 Diseñar y realizar mediciones a los componentes, procesos o resultados del sistema
educativo.
 Expedir lineamientos para las autoridades educativas federales y locales para las
evaluaciones correspondientes.
 Generar y difundir información para la toma de decisiones tendientes a mejorar la
calidad de la educación.
 La dirección del instituto estará a cargo de una Junta de Gobierno compuesta por cinco
integrantes que durarán en el cargo siete años de forma escalonada con posibilidad de
una sola reelección. La elección de los integrantes de la Junta de Gobierno la realizará
el Senado de la República, y en sus recesos la Comisión Permanente, a propuesta del
presidente de la República quien enviará una terna a los legisladores quienes los citarán
a comparecer y posteriormente realizarán la votación. En caso de que el Senado de la
República rechace la totalidad de la terna, el Ejecutivo Federal deberá presentar una
nueva terna para la elección, si esta segunda terna es rechazada, el presidente podrá
nombrar al integrante de la Junta de entre uno de los integrantes de dicha terna. Si el

40
 Senado de la República no resuelve dentro de un plazo de treinta días la elección de
alguna de las ternas, el presidente tendrá la facultad de nombrar a un integrante de la
terna como parte de la Junta de Gobierno del instituto.
 La Presidencia de la Junta de Gobierno será nombrada por el voto mayoritario de tres de
sus integrantes.
 Servicio Profesional Docente
 Se reforma el artículo 73 constitucional para que el Congreso tenga la facultad de
establecer el servicio profesional docente en términos del artículo 3 constitucional.
Adicionalmente se reforma el artículo 3 constitucional para que el ingreso al servicio
docente y la promoción a funciones directivas o de supervisión en la educación básica y
media superior sea mediante concursos de oposición. La Ley reglamentaria del artículo
3 constitucional fijará los criterios, términos y condiciones para el ingreso, la promoción,
el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional docente, en todo caso
deberán corresponder al mérito del docente en su desempeño para obtener una
evaluación justa y adecuada. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE) tendrá atribuciones para evaluar el desempeño y resultados del Sistema
Educativo Nacional. Para esto, la reforma busca dotarlo de autonomía constitucional —
como sucede con instituciones como BANXICO, INEGI o el IFE— y con ello otorgarle
facultades para diseñar y realizar los cambios necesarios que vaya requiriendo el
sistema educativo. Se buscará que el INEE esté formado por personas con reconocida
capacidad y que sea un cuerpo colegiado el que realice la selección de estas, aunque el
presidente de la junta de gobierno del INEE será propuesto ante el Senado de la
República por el titular del Poder Ejecutivo nacional. Todos aquellos ingresos y
promociones dentro del sistema educativo que no sean conforme la ley se consideran
nulos.
 Sistema de Información y Gestión Educativa
 Artículo principal: Censo Educativo (México)
 Se prevé la creación del Sistema de Información y Gestión Educativa en el que se
contenga la información recabada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía
sobre un censo de escuelas, maestros y alumnos con el fin de tener toda la información
del sistema educativo.
 El secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet, junto con el presidente del Instituto
Nacional de Estadística y Geografía, Eduardo Sojo, anunciaron el Censo de Escuelas,
Maestros y Alumnos de Educación Básica que se realizará de septiembre a noviembre
de 2013 para presentar resultados en diciembre del mismo año.3
 Se contempla el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas para
resolver los problemas de operación básicos, con el fin de mejorar su infraestructura,
comprar materiales educativos y resolver problemas de operación básicos, donde las
instancias gubernamentales autorizarán a los directores de los planteles educativos
(escuelas) para la resolución de estos retos, ello con ayuda de los de padres de
familia, maestros y alumnos.
 Escuelas de tiempo completo
 Se establecen las escuelas de tiempo completo de forma gradual, conforme a la
suficiencia presupuestaria, para que la jornada educativa sea entre seis y ocho horas y
las instalaciones sean aprovechadas para el desarrollo académico, cultural y deportivo.
En las escuelas que así se requiera, se impulsan esquemas de suministro de alimentos
nutritivos por micro empresas locales. De igual modo, se prohíbe la venta en las
escuelas de alimentos que no cumplan con el objetivo de fortalecer la salud de los
estudiantes. Por ninguna circunstancia se le negara al estudiante o alumno la entrada de
la escuela ya sea primaria, secundaria lo importante es ver estudiar a los alumnos o
estudiantes.

41
 Proceso legislativo
 Iniciativa presidencial
 El 10 de diciembre de 2012, el presidente Enrique Peña Nieto envió al Congreso de la
Unión la iniciativa en materia educativa, haciendo uso de las facultades que le confiere
el artículo 71 constitucional y con fundamento en el artículo 27 de la Ley Orgánica de la
Administración Pública Federal.4 A dicha iniciativa se anexa un documento signado por
los presidentes de los tres principales partidos políticos nacionales: Gustavo Madero de
Acción Nacional, Jesús Zambrano de la Revolución Democrática y Cristina Díaz del
Revolucionario Institucional, esto dentro del marco de acuerdos del Pacto por México.
De igual modo se adjunta el dictamen de impacto presupuestario de dicha iniciativa
realizado por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público.

42
PROBLEMAS ARITMÉTICOS Son problemas en los que en el enunciado se
proporcionan todos los datos necesarios, para que por medio de reflexión, lógica y la realización
de algunas operaciones aritméticas, se obtenga su solución
Ejemplo resuelto
Francisco adquiere 12 cajas con 24 refrescos cada una, para una fiesta Como son muchos
refrescos, el tendero le hace un descuento del 12%. Si Francisco pagó 1 521 pesos:
a) ¿Cuánto le hicieron de descuento?
b) ¿Cuál es la diferencia del costo de un refresco con y sin descuento?
En este problema se tienen todos los datos para resolverlo, sólo se debe seguir una secuencia
lógica y aplicar algunas operaciones aritméticas para obtener sus resultados. Es importante
tener en consideración que la mayoría de los problemas se pueden resolver de muchas
maneras. Todas son buenas siempre y cuando se obtenga la solución adecuada. Observe
usted como se resolvió este problema.
Francisco sabe que los 1 521 pesos que pagó con descuento representan un porcentaje de lo
que debería pagar sin descuento (100%), menos lo que le descontaron (12%). Haciendo la
operación se tiene que: 100% - 12% = 88%
Con lo anterior puede plantear por razones y proporciones lo siguiente: si 1 521 pesos
equivalen el 88%, ¿a cuánto equivaldrá el 100%?
1 521 pesos ---------- 88%
? pesos ------------ 100%
Al resolver esta relación se obtiene el monto de los refrescos sin descuento. A esta cantidad se
le debe restar lo que pagó Francisco, para conocer cuánto se obtuvo de descuento.
Solución de la relación:
? pesos= 100% x 1521 = 1 728.40 pesos
88 %
Con lo anterior se sabe que sin descuento Francisco debería haber pagado 1 728. 40 pesos. El
descuento se obtendrá al restar a esta cantidad lo que pagó

1 728.40 pesos– 1 581 pesos = 147.40 pesos El descuento obtenido fue de 147. 40 pesos.

Para conocer la diferencia que existe entre el costo de un refresco sin descuento y con
descuento, es necesario conocer el valor de los refrescos con y sin descuento. Esto se obtiene
al dividir lo que se pagó por los refrescos con y sin descuento, entre el número de refrescos.
Primero, se obtiene el número de refrescos adquiridos, lo que se logra al multiplicar el número
de cajas por los 24 refrescos que tiene cada una.
12 cajas x 24 refrescos = 288 refrescos
Caja
Costo de los refrescos con descuento:
1 521 = 5.28 pesos
288
Como no se manejan unidades de centavo en nuestra moneda, se puede decir que cada
refresco con descuento cuesta $5. 30
Costo de los refrescos sin descuento:. 1 728 = 6.00
288
Cada refresco sin descuento habría costado $6. 0. La diferencia entre ambos precios
es: 6. 00 – 5. 30 = 0. 70 pesos

43
EJERCICIOS PROBLEMAS ARITMÉTICOS
1,-Tres docenas de rosas cuestan 78 pesos. ¿Cuánto costarán cinco docenas?
R1. 85 pesos R2. 110 pesos
R3. 130 pesos R4. 138 pesos

2.-Anastasio compró un terreno de 350 m2 en 210 000 pesos. Si al año lo vendió cobrando 650
pesos por cada metro cuadrado, ¿cuánto ganó o perdió en la venta?
R1. perdió 17 500 pesos R2. ganó 17 500 pesos
R3. ganó 19 500 pesos R4. perdió 19 500 pesos

3.-Porfirio gana 2 450 pesos a la semana; si gasta por lo regular $2 150.00 cada semana, ¿en
cuánto tiempo ahorrará 3 600 pesos?
R1. 12 semanas R2. 10 semanas
R3. 2.7 meses R4. 14 semanas

4.-María recibió 29 cajas de guayabas. Si una caja llena pesa 25 ½ kilos y una vacía pesa ¼
de kilo, ¿cuántos kilos de guayabas podrá vender María?
R1. 730.75 R2. 732.25 kg
R3. 685.25 R4, 746.25 kg

5.- ¿Cuál será la superficie de un cubo de 14 cm de lado?

R1. 1 176 cm R2. 196 cm2
R3. 1 176 cm2 R4. 1 856 cm2

6.-Para pintar 48 m2 de pared, una persona tardó 4 horas. ¿Cuánto tardarán tres personas en
pintar 252 m2?
R1. 5.5 horas R2. 6.25 horas
R3. 5.25 horas R4. 7 horas

7.-¿Cuántos limones podrá comprar con 18 pesos, si en el mercado los dan a 3 por 1.50 ?
R1. 45 limones R2. 36 limones
R3. 32 limones R4. 46 limones

8.-Armando gana 3 480 pesos al mes; si el primer mes ahorra 2/5 partes de su sueldo, el
segundo ahorra 1/8, el tercero la mitad y el cuarto 1 392 pesos, ¿cuánto pudo ahorrar Armando
en total?
R1. 6 558 pesos R2. 5 322 pesos
R3. 4 959 pesos R4. 4 027 pesos

9.-Mary ahorró 7 800 pesos, con lo que pagó: $1 200.00 de su renta, $920.00 de dos vestidos y
$1 000.00 de su tanda. ¿Qué parte le queda de sus ahorros?
R1. 3/5 partes
R2. 2/5 partes
R3. ¼ parte
R4. 2/3 partes

44
 Reactivos Razonamiento Matemático

1.- El área de la puerta de un edificio mide y su altura es de 2.40 m ¿Cuál es el ancho

de la puerta?

a) b) c) d) e)

2.- Paco fue a los video juegos y cambió $37.00 para poder jugar, si las fichas valen 50.00
ctvos. ¿Cuántas fichas le dieron?

a) 32 b) 63 c) 74 d) 83 e) 93

3.- La suma de los CD´s de Ana y Silvia es de 28, si la diferencia de CD´s entre ellas es de 8.
¿Cuáles son los números que corresponden a la cantidad de CD´s que cada una tiene?

a) 11,17 b) 10,18 c) 19,9 d) 21,7 e) 20,8

4.- La jornada de trabajo completa es de 8 horas y su pago es de $ 40.00. ¿Cuánto recibe un

trabajador al mes si trabaja 20 días completos y 10 días medio tiempo?

a) $1020.00 b) $1000.00 c) $1080.0 d) $1110.00 e) $1140.00

5.- Encuentre la figura que sigue en la siguiente serie:

6.- En el 3o "B", la suma del número de mujeres con el de varones es 40 y su diferencia es 10

por lo tanto el grupo tiene:

a) 35 varones y 15 mujeres. b) 25 varones y 25 mujeres. c) 15 varones y 25 mujeres.

d) 25 varones y 15 mujeres. e) 35 varones y 5 mujeres.

7.- Un piso de 16 m2 será cubierto con losetas de 20 cm de lado ¿Cuántas losetas se

necesitan?

a) 50 b) 60 c) 400 d) 80 e) 90

45
8.- Un juego de mesa da por cada círculo que avance 5 veces más los puntos anteriores, si el
primer círculo me da 5 puntos y llegue a 125 puntos. ¿Cuántos círculos avancé?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

9.- En un cajón hay el triple de listones rojos respecto a los azules, los cuales son la mitad, de
los listones verdes; si hay 40 listones azules. ¿Cuántos listones hay en total?

a) 180 b) 200 c) 220 d) 240 e) 260

10.- Cinco alumnos se repartieron un premio de $720.00. Pedro se quedó con el doble de lo
que le tocó a cada uno de los otros cuatro, quienes recibieron cantidades iguales. ¿Cuánto le
tocó a Pedro?

a) $144 b) $164 c) $240 d) $360 e) $240

11.- Raúl cumplirá 16 años dentro de 7 meses. ¿Cuántos meses le faltan para cumplir 18 años
y medio?

a) 28 b) 31 c) 35 d) 37 e) 38

12.- Encuentre los números que faltan en la secuencia: 1, 4, 2, 5, 3, 6, ____, ____, 5, 8

a) 4,7 b) 5,8 c) 6,9 d) 7,10 e) 8,6

13.- Encuentre los números que faltan en la secuencia: 0.2, 0.4, 0.8, 1.6, ___, ____

a) 1.8, 3.6 b) 2.3, 4.8 c) 3.2, 6.4 d) 3.6, 6.2 e) 3.8, 7.2

14.- ¿Qué triángulo sigue en la serie?

) 11,13,24 b) 12,13,25 c) 14,16,30 d) 15,17,32 e) 18,20,38

46
15.- ¿Qué opción contiene los números que van en la cuarta figura?

a) 9,36 b) 10,40 c) 11,44 d) 12,48 e) 13,52

16.- Si 0 es el centro de la circunferencia y el lado del cuadrado es de 4 u. ¿cuál es el área total

sombreada de la figura?

17.- ¿Qué figura sigue en la serie?

47
18.- ¿En qué opción está la figura que sigue esta serie?

19.- ¿Con cuál desarrollo es posible armar un prisma triangular?

20.- Encuentre los números que faltan en la siguiente secuencia: 30, 24, 19, 15, 12, ___ , ___

a) 10,9 b) 11,8 c) 13,7 d) 8,6 e) 7,5

21.- Encuentre el número que falta en la siguiente secuencia: 7, 6, 9, 8, 11, 10, 13, ___,

a) 11 b) 12 c) 13 d) 14 e) 15

22.- Encuentre el número que falta en la secuencia: 811, 274, 97, ___

a) 110 b) 3 10 c) 610 d) 1210 e) 1510

23.- Encuentre los números que faltan en la secuencia: 80, 40, 75, 35, ___, ___, 65,25

a) 45,20 b) 50,35 c) 65,40 d) 70,30 e) 75,45

24.- Si un auto recorre 180 Km. en 3 horas. ¿Cuánto recorrerá en 5 horas a la misma velocidad

a) 60 Km b) 240 Km c) 300 Km d) 360 Km e) 900 Km

48
25.- Un grupo de 5 carpinteros terminan un mueble en 4 días, 10 carpinteros lo terminarán en:

a) 2 días b) 3 días c) 5 días d) 8 días e) 10 días

26.- Encuentra el número que falta en la secuencia:

a) b) c) d) e)

27.- Un tren tiene 12 vagones, cada vagón tiene 6 compartimientos, y cada compartimiento 6
lugares. ¿Cuántos pasajeros pueden viajar sentados en el tren?

a) 122 b) 233 c) 346 d) 432 e) 752

28.- ¿Cuál es el número que falta en la serie: 3, 10, 8. 15, ___ 20, 18 ?

a) 9 b) 10 c) 13 d) 18 e) 20

29.- ¿Cuánto cuesta cercar un terreno de 25 m X 40 m. Si el m lineal de cerca cuesta $ 115.00?

a) $14.500.00 b) $14.800.00 c) $14.950.00 d) $15.050.00 e) $15.100.00

30.- Encontrar 3 números consecutivos tales que al sumar el primero, más el doble del segundo
más el triple del tercero se obtengan 86.

a) 7, 8, 9 b) 8, 9, 10 c) 9, 10, 11 d) 10, 11, 12 e) 13, 14, 15

31.- ¿Qué triángulo sigue a esta serie?

49
32.- ¿Cuál es la figura siguiente en esta serie?

33.- Elija de las cinco propuestas, la que guarda esa misma relación con la tercera.

34.- ¿Cuál es el número que falta 2, 7, 12, ___, 22?

a) 6 b) 8 c) 9 d) 13 e) 17

35.- Lulú pagó una playera de $110 más el 15% de IVA con tres billetes de $50 ¿Cuánto le
dieron de cambio?

a) $14.50 b) $23.50 c) $34.50 d) $44.50 e) $45.50

50
36.- Encuentra la figura que falta:

37.- Se vende el doble de TV de 21" con respecto a las de 27", y cuatro veces TV de 14" con
respecto a los de 21". Si en un año se vendieron 50 TV de 27". ¿Cuántas TV de 14" se
vendieron ese año?

a) 100 b) 200 c) 300 d) 400 e) 500

38.- Tres amigos tenían $300.00, y lo repartieron de la siguiente manera: a Fernando le tocaron
$55.00, Alejandro el triple de Fernando. ¿Cuánto le tocó a Daniel?

a) 65 b) 70 c) 75 d) 80 e) 85

39.- Dos pelotas costaron $48.00, una costó el triple de la otra, por lo tanto el precio de las
pelotas es de:

a) $16 y $32 b) $18 y $30 c) $20 y $28 d) $30 y $18 e) $36 y $12

40.- Si 20 cajas con melones pesan 800 kg y cada caja vacía pesa 5kg; entonces todos los
melones pesan:

a) 900kg b) 795 kg c) 780kg d) 700kg e) 100kg

41.- Gaby logra duplicar su dinero y pagar $70,000 que debía; le quedan $90,000 ¿Cuánto
dinero tenía Gaby al inicio?

a) $20 000 b) $ 135 000 c) $45 000 d) $ 80 000 e) $160 000

51
42.- De los siguientes números, ¿Cuál sigue en valor al menor?

a) 1999 b) 1001 c) 1099 d) 1090 e) 1010

43.- ¿Cuántas veces es más 5 x 8 x 2, que 23 ?

a) 4 b) 6 c) 8 d) 10 e) 12

44.- Si el mayor número impar menor que 70 es divisible entre 4 marca A, si es divisible entre 3
marca la B, si es divisible entre 6 marca la C, si es divisible entre 7 marca la D y si no es
divisible entre ninguno marca la E.

a) D b) B c) E d) C e) A

45.- La suma de los primeros 100 números enteros positivos, consecutivos es:

a) 1000 b) 2000 c) 3500 d) 4000 e) 5050

46.- La suma de los primeros cincuenta números enteros, consecutivos es:

a) 1275 b) 2525 c) 3000 d) 3025 e) 3150

47.- ¿Cuántos números primos hay entre 10 y 20?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

48.- El suegro del esposo de mi hermana es mi:

a) tío b) cuñado c) padre d) suegro e) abuelo

49.- La mitad del triple de 80 es:

a) 40 b) 80 c) 120 d) 160 e) 240

50.- Miguel hizo un examen de física de 80 preguntas, de las cuales contestó 60, por lo que
dejó de contestar el:

a) 15% b) 75% c) 25% d) 80% e) 35%

51.- Si 20 es el 50% de x el 25% de x es:

a) 5 b) 10 c) 15 d) 20 e) 25

52
52.-De la comparación de las figuras, resulta:

53.- Relacionando las siguientes figuras, se obtiene:

54.- La suma de 2 números es 11 y su producto 24, dichos números son:

a) 1, 10 b) 4,7 c) 2,9 d) 95,6 e) 3,8

55. - Si el área de un cuadrado es 121 m2, ¿Cuál es su perímetro?

a) 11 m b) 22 m c) 44 m d) 121 m e) 40 m

56.- En la potencia a4 =81, la base tiene un valor de:

a) 2 b) 3 c) 4 d) 7 e) 9

57.- Un billete de $ 500 es equivalente a 100 monedas de:

a) $ 10 b) $ 50 c) $ 2 d) $ 1 e) $ 5

53
58.- ¿Cuál es el área de la parte sombreada

a) 20cm 2 b) 24cm 2 c) 26cm 2 d) 28cm 2 e) 20cm 2

59.- Si el volumen de este prisma es de 160 cm3 ¿Cuánto vale x?

60.- A una persona le pagan $40 por cada día que trabaja tiempo completo y $25 por cada día
que trabaja medio tiempo. Después de 30 días esta persona recibe $1020. ¿Cuántos de estos
30 días trabajo tiempo completo?

a) 12 b) 18 c) 20 d) 10 e) 15

61.- Si el diámetro de un círculo mide 10 m, su radio mide:

a) 500 m b) 50 m c) 0.005 m d) 5 m e) 0.5 m

62.- Si el perímetro de un rectángulo es 56 cm. y el lado menor mide 11 cm., entonces el lado
mayor mide:

a) 34 cm b) 22 cm c) 45 cm d) 17 cm e) 28 cm

54
63.- Un triángulo que mide 3 m de base y 10.5 m2 de área, entonces su altura es:

a) 63 m b) 7 m c) 10 m d) 21 m e) 20.5 m

64.- En un triángulo rectángulo, uno de sus ángulos agudos mide 25º, por lo tanto el otro ángulo
agudo tendrá:

a) 35º b) 155º c) 90° d) 335º e) 65°

65.- Un pentágono regular que mide 2.5 m de lado tiene un perímetro de:

a) 12.5 m b) 15 m c) 1.25 m d) 6.25 m e) 62.5 m

66.- En la siguiente figura, el área del cuadrado grande es 36 cm2. ¿Cuánto mide el área
sombreada?

67.- Lilia ahorró $360, esto es cuatro veces lo que ahorró Paty, quien a su vez ahorró el triple de
lo que ahorró Gaby ¿Cuánto dinero ahorró Gaby?

a) $ 30 b) $ 40 c) $ 180 d) $ 60 e) $ 1440

68.- Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 1 cm. cada uno, entonces los ángulos
agudos de este triángulo miden:

a) 30° b) 45º c) 60° d) 85º e) 89o

69.- Si un reloj marca las 13 horas con 55 minutos y las manecillas son intercambiadas, el reloj
marcará las:

a) 13:05 b) 13:10 c) 11:10 d) 11:05 e) 5:05

70.- Unos microbios al reproducirse duplican su número cada minuto, y hay un vaso con
microbios hasta la cuarta parte a los 10 minutos, por lo tanto el vaso se llenará al minuto:

a) 12 b) 13 c) 14 d) 15 e) 16

55
71.- Un caracol que está en el fondo de un pozo de 5 m decide salir, pero durante el día sube 3
m y por la noche baja 2 m, por lo tanto saldrá en:

a) 2 días b) 3 días c) 4 días d) 5 días e) 6 días

72.- Si tenemos una bolsa con medio kilogramo de fríjol y otra con 500 gramos de azúcar,
entonces:
a) La de fríjol pesa menos b) La de azúcar pesa más
c) La de fríjol pesa más d) Las dos bolsas pesan lo mismo
e) La de azúcar pesa 300 gramos

73.- Si a una fiesta asisten dos maestros con sus esposas, seis abogados con sus esposas y
tres niños por cada familia de abogado, el número de personas asistentes a la fiesta es de:

a) 11 b) 13 c) 19 d) 24 e) 34

74.- Si Darío mete la mano en un cajón donde hay igual cantidad de calcetines grises y cafés, el
mínimo que debe sacar para completar con seguridad un par del mismo color es de:

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

75.- Un plomero tiene un tubo de 10 m, si diariamente corta un pedazo de 2 m terminará de

cortarlo en:

a) 2 días b) 3 días c) 4 días d) 5 días e) 6 días

76.- Si Julieta tiene 10 años y Lulú le lleva 20 años de edad, entonces:

a) Julieta es mayor que Lulú b) Lulú tiene el doble de la edad de Julieta.

c) Dentro de 10 años las dos tendrán la misma d) Lulú tiene el triple de la edad de Julieta
edad

e) Las dos tienen la misma edad

56
Respuestas PROBLEMAS ARITMÉTICOS

1 R3 130 pesos
2 R2 Gano 17 500 pesos
3 R1 12 semanas
4 R2 732.25 Kg
5 R2 196 cm 2
6 R4 7 horas
7 R2 36 limones
8 R3 4 959 pesos
9 R2 2/5 partes

Respuestas Reactivos de Razonamiento Matemático

unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

1. a 11. d 21. b 31. b 41. d 51. b 61. d 71. d

2. c 12. a 22. b 32. a 42. e 52. c 62. d 72. d

3. b 13. c 23. d 33. d 43. d 53. d 63. b 73. e

4. b 14. c 24. c 34. e 44. b 54. e 64. e 74. b

5. 5 15. c 25. a 35. b 45. e 55. c 65. a 75. c

6. c 16. c 26. e 36. d 46. a 56. b 66. b 76. d

7. c 17. c 27. d 37. d 47. d 57. e 67. a

8. c 18. c 28. c 38. d 48. c 58. b 68. b

9. d 19. e 29. c 39. e 49. c 59. a 69. d

10. c 20. a 30. e 40. d 50. c 60. b 70. a

57
 . ECUACIONES DE PRIMER GRADO E PRIMER grado con una
incógnita.

Una de las aplicaciones más importantes de las ecuaciones es la de resolver problemas de la

vida cotidiana. Por ejemplo:

El hermano mayor de una familia con tres hermanos tiene 4 años más que el segundo y este 3
más que el menor. Si entre todos tiene la edad del padre que tiene 40 años ¿qué edad tiene
cada hermano?

Para resolver estos problemas debemos elegir algún valor desconocido para llamarle "x". En
este caso llamemos:

x = edad del hermano menor.

A partir de ello expresar los datos del problema y plantear una igualdad (ecuación) con ellos:
Será:

x + 3 : edad del hermano mediano

x+3 + 4 = x + 7 edad del hermano mayor

Ecuación: suma de las edades de los hermanos = 40 ;

x + x+3 + x+7 = 40

3x + 10 = 40

3 x = 40 – 10

3 x = 30 x = 30 / 3

Resolviendo la ecuación se obtiene x = 10, luego la solución del problema es:

Edades de los tres hermanos: 10 , 13 y 17 años.

58
 ACTIVIDAD
Plantea y resuelve los siguientes problemas:

1.- En una caja hay el doble de caramelos de menta que de fresa y el triple de caramelos de
naranja que de menta y fresa juntos. Si en total hay 144 caramelos, ¿cuántos hay de cada
sabor?

(Sol: 12, 24, 108).

2.- Problema
El perímetro de un jardín rectangular es de 58 m. Si el lado mayor mide 11 m. más que el lado
menor. ¿Cuánto miden los lados del jardín?
(Sol: 9 y 20 m)

3.- Problema
Halla un número tal que su mitad más su cuarta parte más 1, sea igual al número pedido.

(Sol: 4).

4.- Problema
Pedro es 3 años menor que Álvaro, pero es 7 años mayor que María. Si la suma de las edades de
los tres es 38, ¿qué edad tiene cada uno?

Solución;

Edad de Pedro: x = 14 años

Edad de Álvaro: x + 3 = 17 años

Edad de María: x – 7 = 7 años

59