Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad de Ciencias y Educación

Licenciatura en educacion básica con énfasis en ciencias sociales
Ciclo Pedagógico II - Profesor Blas Hernán Rico

Estudiante: Edgar Mauricio Martínez Chivará - Codigo: 20141155110

Ensayo sobre el Bullying en la Escuela

Introducción

En el presente ensayo se establecen puntos fundamentales en la comprensión

del Bullying como parte de la violencia estructural, y como sistema de
significación propia de quienes ejercen esta práctica violenta en el aula, y en los
entornos escolares, para ello, es necesario comprender, el concepto del Bullying
o matoneo que se aborda en el primer apartado teórico del presente ensayo,
como también el desarrollo de esta forma violenta en el aula, y el manejo que
resulta del profesor en situaciones problémicas cómo está.

También se hace necesario abordar el concepto de violencia como eje central

estructural y de surgimiento en el aula, por las implicaciones que generan en las
relaciones sociales, y en las significaciones que surgen del entorno escolar, por
tanto, cuando se comprende la violencia como eje estructural del matoneo en
cuanto relación de significación (y de poder), se puede dilucidar esas formas que
resultan como cotidianas en la escuela.
En el marco final del presente ensayo resulta necesario interpretar no solo desde
lo teórico la práctica del matoneo, sino también desde lo vivencial, puesto que
desde la práctica, se aprenden las relaciones de significación que surgen de esta
prácticas y es valioso rescatarlas, como una interpretación parcializada pero que
somete a cuestionamiento la teoría sobre el bullying que se esboza más
adelante.

Objetivos

* Mostrar las características del Bullying en Cuanto relación de significación y de

poder.
* Develar el marco de la violencia como eje estructural del matoneo en la escuela.
* Analizar desde experiencias particulares descritas los patrones del bullying en
el aula.

1 . El Bullying o Matoneo como relación de significación y de poder en el

Aula.

El Bullying es entendido como una relación reiterativa de acoso físico,

psicológico, verbal, o de manera cibernética que es ejercida por un Actor (El
Buller), quien de manera constante ejerce actos en contra de otro actor
(Acosado), quien es violentado en su integridad personal por estos actos, y es
un fenómeno mundial, que tiene mayores impactos en algunas latitudes, como
además establece la UNICEF en cuanto que “El bullying es una realidad que
sufren niños, niñas, adolescentes y jóvenes en todo el mundo. Afecta su
bienestar, su desarrollo y el ejercicio de sus derechos y responsabilidades”
(UNICEF -2016 Protocolo de actuación en situaciones de Bullying), es por ello,
que resulta de vital importancia para los educadores conocer no solo las
estrategias pedagógicas para afrontar situaciones de Bullying en la escuela, sino
conocer el origen, y las patologías que resultan del bullying como estructura
violenta en la educación.
En la historia no fue un tema relevante hablar de las relaciones del bullying en la
escuela, pues no era necesario entender la escuela como un espacio de
mediación y aprendizaje, sino más bien como un espacio de formación y de
dominación de las diferentes clases sociales de una sociedad, y de hecho las
relaciones violentan en el aula siempre estuvieron presentes, desde la
ambivalencia de maestro/estudiante, hasta maestro/director de la escuela.

No fue hasta que Dan Olweus aborda esta problemática en 1983, en donde
aparecen los primeros informes relacionados con la violencia escolar en los que
Dan Olweus acompañado de Erling Roland y sostienen que la violencia entre
iguales se expresa con el término Mobbing (en Noruega y Dinamarca) que puede
comprenderse como “grupo grande de personas que se dedican al asedio, una
persona que atormenta, hostiga y molesta a otra”. Con el paso de los estudios al
contexto anglosajón, se asume el término bullying, matoneo, matonaje, que de
manera más concreta hace referencia a la intimidación, el hostigamiento y la
victimización que se presenta entre los pares en las conductas escolares.

Sin embargo este parámetro de Olweus sobre el Bullying es el nicho de

nacimiento de esta forma violenta, se hace también necesario aclarar que el
Bullying hace parte de la violencia, pero en realidad no es la violencia, para esto
Eduardo Dato (2007), explica que “el criterio para diferenciar entre violencia y
acoso parece estar únicamente en la opción de respuesta dada por el estudiante
cuando señala: “alguna vez”, se interpreta como maltrato, como violencia;
mientras que si se elige “con frecuencia” se categoriza como acoso o bullying. El
carácter repetitivo, sistemático y la intencionalidad de causar daño o perjudicar
a alguien que habitualmente es más débil son las principales características del
acoso” en cambio Olweus señala que “la agresividad intimidatoria entre
escolares es un fenómeno muy antiguo”, pero solo hasta hace poco tiempo (a
principios de la década de los setenta) fue que se hicieron esfuerzos para su
estudio sistemático (Olweus, 1998, p. 17).

En esta situación se genera un desequilibrio de fuerzas ya que se presenta una

relación de poder asimétrica, pues el alumno expuesto a las acciones negativas
y reiterativas tiene una gran dificultad para defenderse y de cierta forma está
desvalido frente a quienes lo hostigan. Teniendo en cuenta el origen, Olweus
señala que “en el discurso público sobre el tema, se ha dicho que la agresividad
intimidadora entre escolares es consecuencia de la rivalidad por las buenas
notas que se producen en la escuela y de manera más concreta, estas podrían
explicarse como una reacción a los fracasos y frustraciones en la escuela”
(Olweus, 1998, pp. 46- 47).

2 . La Violencia como Eje Estructural del Bullying en la Escuela

Teniendo en cuenta las particularidades que ya se presentan sobre el bullying

en la escuela, es necesario comprender además que el carácter de esta práctica,
se funda en la violencia, dos en el proceso de significación internet en el aula, ya
que este incluso obedece a otros caracteres más fuertes de construcción de
identidad sobre un eje transversal de violencia estructural, y es allí donde Debe
centrarse en el análisis pues, la violencia ha sido uno de los fenómenos más
reiterativos en la historia de Colombia, pues es a partir de ella que se generan
los primeros procesos de independencia de este país latinoamericano, lo que no
significa que deba permanecer en el ámbito escolar como un aspecto
fundamental de la relaciones sociales.

También desde el momento en que se configuran las relaciones De poder, se

establecen los patrones básicos que comportan estas situaciones de matoneo
en el aula, Y es allí, donde se descubren los patrones de violencia que
caracterizan al bullying, no como el fin de la significación en el aula, sino más
bien como el medio que se utiliza para lograr esta superioridad, es por ello que
resulta innegable establecer como eje transversal la violencia en el aspecto del
bullying.

La violencia no es materializada como se materializó en otros instantes de la

historia de Colombia, pues la violencia ha tenido diferentes fases y es necesario
también comprender que su clasificación no comporta un solo tipo de violencia,
por ello dentro de el análisis que se realiza en el presente trabajo, se caracteriza
a la violencia, como violencia escolar, que a su vez tiene elementos de tipos de
violencia como la física, la psicológica y la estructural, ya que estos elementos
son necesarios para generar una superioridad evidente ante los demás
miembros de la comunidad académica, si desfasar que sigue siendo un carácter
violento y por ende rechazado.

La violencia como eje estructural debe ser comprendida como el medio de Dios
del cual se desarrollan las prácticas de violencia del aula, lo cual significa que,
En los entornos escolares las luchas por la significación, reconocimiento e
identidad a través de las prácticas violentas como el bullying, le repito picas de
reproducción de la violencia de otras esferas de lo social en el entorno escolar,
lo cual establece a su vez un carácter de negativo y netamente ahistórico, pues
no existe una conciencia en sí del medio (la violencia), en cambio se obtiene la
significación del resultado, pues brinda unos elementos más visibles y por ende
más notorios en los entornos escolares.

3 . El Bullying en la Experiencia Educativa del Grado Octavo del Colegio

Liceo Nacional Antonia Santos IED.

A partir de la experiencia pedagógica llevada en el Colegio Liceo Nacional

Antonia Santos se evidencian procesos de violencia, materializados en el
Bullying (matoneo) en diferentes grados, es por ello que se pueden encontrar:

- Bullying mediante violencia Física

- Bullying mediante violencia Sicológica
- Bullying mediante tratos discriminatorios en el lenguaje.
- Ciberbullying

Estos ítems son comprendidos además como comunes en el Aula, se puede

establecer unos patrones comunes ya descritos en el primer numeral del
presente trabajo, pero que se puede evidenciar mediante los siguientes
patrones:

A. Bullying mediante la violencia física:

- En la segunda experiencia académica de clase, en compañía de la par
académica que fungía también como docente en el mismo curso, evidenció en
compañía del presente elaborador, una experiencia que marcó el inicio de la
práctica académica en el Aula, y fue que Uno de los niños del curso, quien
abedece al nombre de Ándrés, inició a hostigar a uno de sus compañeros
(Daniel), ya que este último no se burló de una frase también hostigante con otro
compañero, y por ello, Ándrés, se levantó de su silla, y en el momento en que
estábamos escribiendo una actividad para la siguiente clase, El Niño, Ándrés,
propinó 3 patadas en la pierna del menor, gritándole palabras soeces y que dejó
perplejo a toda la comunidad.

- En la práctica Número 5, correspondiente a la profundización en derechos

humanos, se realizó una actividad de reconocimiento de problemas de
convivencia en el Aula, por ende, de manera directa los estudiantes se veían a
los ojos para mencionarse sus dificultades convivenciales, - Y de esta manera
Podrían enfrentar sus dificultades y a su vez las podían solucionar a través del
tercero, quien funge en este caso como árbitro y fue el docente, en una de estas
intervenciones, una niña llamada Paula nominó al frente A una compañera
llamada Andrea, y en estas intervenciones relucieron aspectos personales que
las vinculaban y sin manejo alguno de las emociones que siente un acto de este
calibre, las niñas terminaron golpeándose la una a la otra y fue necesaria la
intervención de los profesores para mitigar estos actos violentos

B . Bullying mediante violencia Sicológica

- en el curso octavo, existe una niña llamada Indiamilys quien procede de

Venezuela, y por este solo motivo, sus compañeros la denominan “La Veneca”,
Y en casi todos los espacios académicos, se refieren con desprecio a esta
compañera, quien a su vez se expresa de manera privada y espontánea a los
profesores el descontento con el calificativo al cual se le refiere.
-
- En el mismo curso octavo, un niño llamado Juan acedía bastante a la niña del
previo inciso, Y por esta razón es hostigado por el resto de sus compañeros,
quien le manifiestan descontento por pretender a una niña venezolana.

C . Bullying mediante tratos discriminatorios en el uso del lenguaje

- entre los niños es común el uso de lenguaje displicente para referirse a sus
cualidades particulares, por ende es común el uso de apodos entre los
estudiantes y además crea patrones de matoneo por estos apodos en el Aula.

- Es común el trato entre ellos con palabras peyorativas para crear un sistema
de comunicación violenta en el Aula, que genera lógicas de segregación escolar
anómicas que excluyen grupos particulares en el Aula.

D. Ciberbullying

Esta es otra forma de acoso que se presenta en todo el colegio, debido a las
redes sociales, ya que a través de estas se han proliferado fotografías y Videos
de los mismos estudiantes en prácticas sexuales humillantes para ellos mismos.

También se reconoce otra forma de comunicación entre los estudiantes

mediante estas redes, ya que a través de estas se pueden presentar
hostigamientos por diferentes situaciones presentadas en el aula o fuera de ella.

Conclusiones

- El Bullying una forma de hallar significación en el Aula, más allá de la

violencia, pues se ejercen relaciones d poder que solo generan más
violencia en el Aula, y en general comportan otro tipo de representaciones
que si obedecen al carácter estructutral de la violencia.
- La forma en que se crea el bullying proviene de las relaciones familiares
y de superioridad que crea la misma escuela, pues a partir de estas es
que se reproducen en los espacios escolares y generan aún más
dificultades en la enseñanza.
 - En lo que respecta a la práctica académica, las prácticas violentas son
muy usuales en un contexto tan particular que se establece con la
caracterización que se brindó en previos trabajos académicos y por ello
es muy usual encontrar Los elementos de la violencia ya descrita con todo
el andamiaje que implica analizar estas prácticas

Referencias Bibliográficas

- Olweus D (1998) “Conductas de acoso y amenaza entre escolares” –

Madrid, España – Ediciones Morat.
- Dato E (2007) “La violencia escolar como una práctica normalizadora” –
España.
- UNICEF (2012) “Informe sobre el Bullying en America Latina”
- UNICEF (2014) “Manual para problemas convicenciales en el Aula”