UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Participante
Miguel Ángel de la Cruz Concepción
16-5644

Asignatura
Educación para la Diversidad

Facilitadora
Ana Siomary Cruz

Tema
Tema III

Fecha
Santiago, Rep. Dom.
Julio 2019
 INTRODUCCIÓN

La educación adaptativa es tan importante como la inclusiva, está asociada con las
diferencias culturales, individuales que contemplan la diversidad existente. La educación
adaptativa ha sido considerada desde hace tiempo como el enfoque más prometedor para
conseguir ajustar a una enseñanza ordinaria las necesidades educativas de todos y cada uno
de los alumnos, incluyendo a aquellos que muestran dificultades o necesidades especiales
permanentes

El problema que existe es que hasta ahora en la ausencia de estrategias eficaces para diseñar
e introducir en las aulas programas educativos adaptativos que asumieran, en primer lugar,
las teorías de las diferencias individuales en el aprendizaje y, en segundo, que dieran una
respuesta clara y operativa al reto de cómo conseguir una educación provechosa para todos
los alumnos diferentes en un medio ordinario de enseñanza.

Es por ello que se hace necesario conocer para luego poner en práctica tanto la educación
inclusiva como la adaptativa, en ese sentido indagaremos sobre el origen y desarrollo de la
educación adaptativa, entrevistaremos a un director, un profesor y el psicólogo de un centro
educativo para determinar si se trabaja la inclusividad y se atiende la misma como una
necesidad educativa en República Dominicana.
1. Presente un mapa conceptual sobre el origen y desarrollo de la Educación
Adaptativa.

2. Visite una escuela de niños regulares y realice una entrevista un director, un profesor
y el psicólogo comprueba como en esta institución se trabaja la inclusividad y se atiende
la misma como una necesidad educativa en República Dominicana.

Realizamos una visita al Colegio Eugenio María de Hostos, esto así porque supimos que
trabajan con la educación inclusiva y cuenta con las herramientas idóneas para tales fines.

Su director, Lic. Hugo Máximo Estrella, nos manifiesta que en este centro educativo se
trabaja con la inclusividad, ya que ofrecen los siguientes programas y modalidades:

A) Educación Convencional: Niveles: inicial, básico y medio.

B) Educación Individualizada: Nivel: básico y medio.

C) Educación para todos: Solo el nivel medio.

También cuentan con un departamento de orientación y psicología, donde se les brinda

atención psicológica oportuna y eficaz a los usuarios de la comunidad académica para
contribuir con su sano desarrollo biopsicosocial a través de orientaciones e intervenciones
coherentes con los principios científicos y humanísticos básicos.

Contamos con diferentes para pabellones para trabajar con alumnos que presenten cualquier
problema de aprendizaje o discapacidad. Somos una institución que no pone requisitos de
entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, garantizar el derecho a
la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. Aquí todos los alumnos se
benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan
necesidades educativas especiales.

Consultando a la Profesora Lic. Natasha Moronta, profesora del área de Ciencias Sociales,
afirma que efectivamente se trabaja la educación inclusiva, tanto así que conjuntamente con
el departamento de orientación y psicología se evalúa previamente el alumno para detectar
sus necesidades, habilidades y destrezas, entonces se les aplican la metodologías curriculares
de acuerdo a sus capacidades, esto no quiere decir que se les aísla, porque estamos
conscientes de que estos pueden perfectamente recibir docencia de forma normal.

La psicóloga Lic. María Teresa Caraballo dice, que entre los objetivos del Departamento de
Orientación y Psicología está ofrecer una orientación globalizada que permita a los
estudiantes integrar aprendizajes significativos, trabajando desde hace tiempo la inclusividad
y para ello se ha hecho una alianza efectiva entre la familia y la escuela mediante la creación
de un vínculo positivo, nutritivo y respetuoso, en el que ambos sistemas entrelacen sus
esfuerzos en pos de los niños y jóvenes.

Se trabaja con la formación integral del alumnado a través de una atención psicológica de
calidad, donde el proceso de enseñanza se adapte a las necesidades académicas de los
alumnos.
3. Observe el video “ Adaptaciones curriculares para la inclusión educativa" para la
realización un cuestionario donde emitas tu opinión crítica.

¿Cómo luchas por los derechos humanos?

Trabajando en equipo, de manera que se persigan los mismos objetivos y así lograr los
mismos beneficios en bien de la educación.

¿Qué hacer o cómo trabajar con los niños en las aulas?

Practicar la igualdad humana, ponerse en el lugar de los demás, tomar en cuenta las
capacidades individuales y las necesidades de cada uno.

Igualdad de oportunidades
Ser conscientes de que todos pueden aprender dentro de sus condiciones sociales,
económicas, religiosas, culturales, entre otras.

¿Qué podemos hacer para plantear la diversidad?

Fomentar con claridad que somos creados hombre y mujer, que la familia es la base de la
sociedad. Sabiendo aceptar las diferencias pero no limitando el crecimiento de los valores
morales que forman al ser humano como hijo de Dios y por ende respetando a cada uno
dentro de sus creencias.

4-Observa estos videos y completa el cuadro explicando cada una de las temáticas
abordadas
Temática Implicaciones
¿Qué es una competencia?

Saber ser

Saber hacer
Saber saber

Saber estar

¿Qué es un principio pedagógico?

1-Principio-Los Estudiantes

2- La Planeación

3-Ambiente Afectivo

4-Trabajo Colaborativo

5- Desarrollo de Competencias

6- Medios o recursos didácticos

7- Evaluación

8- La Inclusión – Diversidad

9- Temáticas de relevancia social

10- Relación Escuela-familia-

Comunidad

11- Liderazgo

12- Acompañamiento a la escuela

3-Observa este video y escribe un resumen claro y preciso sobre las temáticas que
plantean.

4-Lee el siguiente texto- ¿Qué son las buenas prácticas? y para qué sirven los rincones
de aprendizaje y extrae ideas claves de cada texto.
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_a
rticulo=13036&id_libro=624

El aula es el lugar de estudio en el que forman parte docentes y alumnos para el desarrollo
del aprendizaje. Es también el espacio físico en donde suceden grandes cosas y se
desenvuelven cuestionamientos, situaciones nuevas, problemáticas, desafíos, dudas,
equivocaciones, aciertos.
El docente es el mediador de la enseñanza, el intermediario entre los contenidos que se
enseñan y el alumno, es un facilitador, un apoyo o respaldo (tanto moral como intelectual).
Muchas veces el papel del alumno se minimiza porque se cree que no influye en las
decisiones que suceden en el aula, o en aquellas que toma el docente. En situaciones, se lo
deja a un costado, como si fuese un sujeto pasivo, sin participación, reproductor de
información, como de memoria.
Esto se refuta en las escuelas constructivistas, ya que en ellas se ve al alumno como el actor
principal de la clase, siendo éste un sujeto activo, que toma decisiones, que se lo confronta a
desafíos para autosuperarse. Es el protagonista o el más importante ya que es quien tiene que
incorporar y aprender los nuevos saberes. Conduce, marca los tiempos. Y sobre todo, el
aprendizaje no se da de afuera hacia adentro (no es impuesto), sino que lo asimila a partir de
los conocimientos previos que posee, generando su propio conocimiento.
Se considera que educar es un fenómeno comunicativo, ya que se trata de transmitir un
mensaje a los niños, de acercarles informaciones, de brindarles ideas acerca del orden y del
funcionamiento de las cosas. La comunicación educativa, más que una díada docente-alumno
en la que el primero transmite cosas al segundo, es una compleja red, donde todos son –al
mismo tiempo- emisores y receptores. (Palamidessi y Gvirtz, 2006).
Siempre se ha hablado de que el alumno es quien aprende y el docente quien enseña, pero
esto es un error porque la enseñanza es un “sistema y método de dar instrucción, formado
por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien y en este
proceso tanto el alumno como el docente adquieren nuevos conocimientos.
Esto implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o
estudiante; y el objeto de conocimiento. El docente no debería simplemente transmitir un
saber o una idea, o explicar determinada cosa, éste además debe ser oyente de lo que va
sucediendo, escuchando las opiniones de los estudiantes, e incorporarlas en ese ámbito,
hacerlas parte siendo flexible, primero, a que otros puedan opinar distinto o tener otras
miradas, y en segundo lugar, aceptando el error, si es que estuviese. Sumado a esto, también
allí surgen dudas que ciertos alumnos puedan tener, fundamentales para que el resto también
se pregunte y repregunte.
Los alumnos no solo aprenden, sino que muchas veces estos son los que enseñan a los
docentes: enseñan lecciones de vida, cómo poder afrontar dificultades/obstáculos, dan
motivación, transmiten espíritu renovador y de esperanza, demuestran que nada es imposible
y que todos pueden lograr sus metas si se esfuerzan y se lo proponen.
El hecho de que el proceso de aprendizaje/enseñanza se desarrolle con mayor o menor
formalidad depende absolutamente del docente y de los modos de vinculación y convivencia
que plantee desde el primer día.
El alumno no desarrolla su potencial si se siente incómodo, bajo presión, bajo la mirada de
un docente que lo juzgará. Todo lo contrario sucede si el profesor genera un espacio propicio
para que el mayor interés que se perciba en el aula sea el de aprender del error propio y de
los demás como forma de equipo y unidad, por el bien común. Allí, la evaluación debe
acompañar simplemente como forma de comprobación del estudiante si supo o no adquirir
los nuevos conocimientos, y cómo fue creciendo y evolucionando.
 CONCLUSIÓN

En nuestro sistema educativo, el tema de la adaptación, o adecuación, o atención a la

diversidad está presente como un elemento necesario para lograr la calidad de nuestros
procesos educativos. De hecho, la legislación educativa actual propone y recomienda a los
centros que sean capaces de llevar a la práctica adaptaciones educativas en su proyecto
curricular, en sus programaciones, en la integración de niños con necesidades educativas
especiales y trabajar la diversidad.

Por medio de la educación adaptativa se toman las decisiones genérales sobre métodos,
estrategias, formas de agrupamiento, tipos de actividades, materiales, etc., obedeciendo al
principio de la mediación docente. Es decir, se pensarán alternativas de enseñanza–
aprendizaje que oscilen entre alta y baja mediación docente para poder elegir en función de
las aptitudes de los estudiantes.

Esta se concibe para dar respuesta adecuada a las demandas del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el día a día del aula, van dirigidas al alumno individual o a un grupo pequeño
y están menos desarrolladas y evaluadas que las macroadaptaciones.
 BIBLIOGRAFÍA

GLASER, R. (1977): Educación adaptativa: diversidad individual y aprendizaje. Nueva

York. Holt, Rinehart y Winston.

CORNO, L. y SNOW, R. E. (1986): Adaptación de la enseñanza a las diferencias

individuales entre alumnos. En M. C. Wittrock (Ed.): Manual sobre Investigación en
Docencia. (31 ed. Pp. 605-629). Nueva York. McMillan.

CASTIELLO, J. Mª. y FERNÁNDEZ, S. F. (en prensa): La orientación de alumnos con

necesidades educativas especiales. Preferencias de modelos de intervención. Bordón.
Madrid.