Desarrollo Humano Integral

5
Guía del docente

Esta obra fue concebida y producida
por el equipo pedagógico de Educatemas.
Gerente general: Nasim Maldonado

Autor: Javier Chiliquinga, Nasim Maldonado
Maquetación: Sylvia Fernández
Diagramación: Romina Luzuriaga
Ilustradores: Sandy Ramos, Esteban Moncayo
Multimedia y web: Walter Piña
Primera edición, 2019
Para establecer comunicación con
nosotros puede hacerlo por:
Teléfonos: (+593) 2 600 3391
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Quito - Ecuador
Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio electrónico, mecánico,
fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin previa autorización de la Editorial.
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Desarrollo Humano Integral

Nivel
Guía del docente
Desarrollo de actividades
Media
Unidad 1. Título de la Unidad Tolerancia hacia los demás

Tema 1. ¿Qué es la tolerancia?
Actividad: • Identifica en las siguientes imágenes las Página: 8
que consideras que son tus fortalezas, y
márcalas con un asterisco.
Habilidad para la vida: Autoconocimiento
Objetivo: O.DH.3.2. Elaborar una identidad propia y planificar una vida a futuro,
respetando de manera tolerante la forma de vida de sus prójimos
Destreza con criterio de DH.3.1.1.: Reconocer sus fortalezas y sus limitaciones e identificar lo
desempeño de la asignatura: que necesita para mejorar.
ECA.3.1.1. Representar momentos o situaciones que hayan sido
Destrezas con criterio de
relevantes en la historia personal de cada estudiante, a través de una
desempeño del currículo del
palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel, sobre arcilla a
MINEDUC:
gran tamaño, en miniatura o en color,etc), un dibujo o una fotografía.
Materiales: • Cuaderno de actividades
• Lápiz
• Espacio de actividades
Desarrollo
1. Preguntar a los alumnos como se relacionan con los demás.
2. El docente escuchará atentamente las respuestas de los estudiantes.
3. El docente preguntará con que personas se relacionan más y por qué con otros no.
4. Realizar la actividad del libro de texto.
Únete con tu mejor amigo o amiga, con-
versa sobre sus gustos, aficiones y sueños
Actividad: Página: 9
a futuro. Llena cada uno de los espacios
disponibles.
Habilidad para la vida: Autoconocimiento y empatía
Destreza con criterio de DH.3.1.1.: Reconocer sus fortalezas y sus limitaciones e identificar lo
desempeño de la asignatura: que necesita para mejorar

MINEDUC:
• Lápiz
• Espacio de aprendizaje
Desarrollo
1. Preguntar a los alumnos como se relacionan con los demás.
3. El docente preguntará con que personas se relacionan más y por qué con otros no.
4
Nivel
Guía del docente
Media
Media
Actividad: • Identifica en las siguientes imágenes las Página: 10
que consideras que son tus fortalezas, y
márcalas con un asterisco.
Destreza con criterio de DH.3.1.1. Reconocer sus fortalezas y sus limitaciones e identificar lo
desempeño de la asignatura: que necesita para mejorar.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Preguntarles a los alumnos ¿Cuáles son los entornos donde ellos se desenvuelven?
2. ¿Dónde se sienten mejor?
Tema 2. Reconozco mis errores
Actividad: • Aceptando nuestras debilidades. Escribe Página: 11
cuatro características que te gustaría me-
jorar.
respetando de manera tolerante la forma de vida de sus prójimos.
Destreza con criterio de DH.3.1.2. Reconocer sus errores en los trabajos escolares e intentarlo
desempeño de la asignatura: nuevamente.
EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las características, proveniencia y
Destrezas con criterio de objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos,
desempeño del currículo del cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre
MINEDUC: otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la
cultura.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor peguntará ¿Alguna vez han pensado en que aspectos de su vida deben mejorar? ¿Cuáles
serian por ejemplo esos aspectos?
2. El profesor escuchará atentamente las respuestas de sus estudiantes.
3. Seguidamente se orientará la actividad en el cuaderno de actividades.
4. Se orientará por el docente la confección de equipos de 4 a 5 estudiantes, para debatir las respues-
tas de cada uno, con el objetivo de que a nivel de grupo conozca de caracerísticas de cada uno de
sus integrantes y ayude a evacuar estas debilidades.
5
Nivel
Guía del docente
Media

• En la imagen superior hay ocho diferen-
cias respecto a la imagen inferior.
Encierra en un círculo dichas desigual-
dades.
ECA.3.1.1. Identificar y diferenciar las características, proveniencia y
cultura.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará a los estudiantes si en alguna ocasión han realizado una actividad similar, y
que una de sus características fundamentales es la agudeza mental.
2. El docente irá revisando por cada alumno el desarrollo de la actividad, y evacuando cualquier duda
que haya para su realización.
3. Al terminar la actividad, se revisará de forma general por el profesor, y cada cual reconocerá donde
se equivocó.
Actividad: • Nadie es perfecto. Colorea aquellas Página: 13
acciones que sabes hacer tu solo y
encierra en círculo aquellas que aún no
has aprendido.

cultura.
• Lápiz de grafito
• Lápiz de color
Desarrollo
1. El profesor preguntará a los estudiantes si en alguna ocasión han realizado una actividad similar, y
que una de sus características fundamentales es la agudeza mental, de igual manera que se revisará
el lugar que le corresponde a cada color.
2. El docente irá revisando por cada alumno el desarrollo de la actividad, y evacuando cualquier duda
que haya para su realización.
3. Al terminar la actividad, se revisará de forma general por el profesor, y cada cual reconocerá donde
6 se equivocó.
Nivel
Guía del docente
Media
Tema 3. ¿Tengo una vida pacífica?
• ¿Sabes los errores que has cometido en
tus relaciones de amistad con los demás?
Actividad: Identifica en las actividades que te ofre- Página: 14
cemos a continuación en las has fallado
marcándolas con una X.
Habilidad para la vida: Manejo de emociones
Destreza con criterio de DH.3.1.3. Reconocer sus errores en las relaciones sociales y enmen-
desempeño de la asignatura: darlas.
cultura.
Desarrollo
1. El docente preguntará ¿Cuáles son sus amigos?
2. ¿Alguna vez los has maltratado? ¿Cómo se han sentido después de esa acción negativa?
3. Seguidamente se orientará la actividad en el cuaderno de actividades.
• Modifica las acciones negativas de la
Actividad: columna izquierda, de tal manera que se Página: 15
conviertan en acciones positivas?
Habilidad para la vida: Resolución de conflictos
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y
cultura.
Desarrollo
1. El docente preguntará, si ya reconociste que te equivocaste en tu trato hacia tus amigos, ¿Qué
harías para enmendar tus faltas?
2. Seguidamente el docente orientará la actividad del Cuaderno de actividades.
3. El profesor escogerá al final las respuestas de tres alumnos con diferentes tipos de conductas, con-
minando al resto del aula a ser participes de la misma, con respuestas positivas al respecto.
7
Nivel
Guía del docente
Media

• Colorea las escenas en las cuales el traba-
Actividad: jo en equipo da los mejores resultados. Página: 16

Habilidad para la vida: Toma de decisiones
cultura.
Desarrollo
1. ¿Cómo cres sería mejor el trabajo, realizado en equipo o individualmente?
2. Explica brevemente el porqué de tu razonamiento.
3. Seguidamente el profesor orientará la actividad del Cuaderno de trabajo.
• Realiza el siguiente test para medir el nivel
Actividad: de tolerancia que tienes hacia los demás. Página: 17

cultura.
Desarrollo
1. ¿Les gustaría que cuando se equivoquen que alguno de sus compañeros les llame la atención
buenamente?
2. ¿Cómo harían si les tocara hacer los mismo con uno de sus compañeros?
3. ¿Lo han hecho alguna vez?
4. El profesor orientará realizar la actividad del cuaderno de actividades.
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Nivel
Guía del docente
Media
Tema 4. Mis emociones
• Observa las siguientes escenas, y escribe
Actividad: debajo de cada una la emoción que te Página: 18
genera.
Objetivo: O.DH.3.3. Comprender y analizar las consecuencias físicas y psicológi-
cas de la violencia interpersonal con el afán de prevenir todo tipo de
violencia.
Destreza con criterio de DH.3.2.1. Ser capaz de expresar e identificar sentimientos en su propio
desempeño de la asignatura: cuerpo y en el de las demás personas.
EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corpora-
Destrezas con criterio de les y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo,
desempeño del currículo del frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de
MINEDUC: mis posibilidades de participación y elección de diferentes prácticas
corporales.
Materiales: • Espacio de aprendizaje
• Lápices de grafito
• Borrador de queso
Desarrollo
1. El profesor ¿que son para ustedes las emociones?
2. ¿Cómo se sienten cuando ven algo injusto?
3. Seguidamente el profesor orientará la actividad del libro.
Actividad: • ¿Y si preparamos un puzzle muy sencillo? Página: 19
Cortando los puzzle que se encuentran
en el anexo 1 de la página 91 crea uno
para armar y desarmar caritas que ex-
presen diferentes emociones.
violencia.
EF.3.5.1 Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corpora-
les y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo,

corporales.
Materiales: • Papel
• Lápiz
• Tijeras
Desarrollo
1. ¿Alguna vez has trasmitido a través de tu rostro algun tipo de sentimiento o emoción?
2. ¿Qué has hecho al respecto?
3. ¿Has presenciado lo mismo en alguno de tus compañeros? ¿Cómo has actuado?
4. El docente orientará la actividad del libro.
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Nivel
Guía del docente
Media

• De acuerdo a tu vida cotidiana, escribe
que sientes y qué haces cuando…
violencia.
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y
cultura.
Desarrollo
1. ¿Cómo reaccionarias ante diferentes estímulos materiales y muestras de amistad?
2. ¿Cuál sería tu reacción ante la critica de determinadas personas, por haberte portado mal?
3. El profesor le llamará la atención a un estudiante que en ese momento no se comporta del todo
bien, para ejemplificar al respecto.
4. Se orientará por el docente la actividad del libro.
Tema 5. Colaboro con las personas de mi entorno
• A continuación te mostramos, una serie
Actividad: de de acciones en las siguientes im- Página: 21
ágenes. ¿Qué harías en su lugar?
Habilidad para la vida: Empatía
violencia.
Destreza con criterio de DH.3.3.1. Ponerse en el lugar del otro en situaciones cotidianas,
desempeño de la asignatura: respetando las vivencias de las demás personas y colaborar de forma
oportuna con las y los compañeros que lo requieran.
Destrezas con criterio de EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de
desempeño del currículo del confianza que habiliten la construcción de identidades colectivas, para
MINEDUC: facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales.
Desarrollo
1. Seguramente has presenciado situaciones de desespero y ansiedad, lo mismo en tu entorno familiar
que en el de tu centro de estudios:
a. Cuéntanos algo al respecto, y lo más importante: ¿Qué hubieras hecho tu en su lugar?
2. El profesor orientará la actividad del libro.
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Nivel
Guía del docente
Media
Tema 5. Colaboro con las personas de mi entorno
• Responde ante situaciones que podrían
suceder a tu alrededor
violencia.
Destreza con criterio de DH.3.3.1 .Ponerse en el lugar del otro en situaciones cotidianas,
desempeño de la asignatura: respetando las vivencias de las demás personas y colaborar de forma
oportuna con las y los compañeros que lo requieran.
Destrezas con criterio de EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de
Desarrollo
1. ¿Han presenciado en algun momento, situaciones negativas que le han pasado a tus compañeros, y
que les han impedido ir a la escuela?
a. ¿Qué hubieran hecho ustedes ante esa misma situación?
Tema 6. Los valores culturales de mi entorno
Cada país o comunidad tiene sus propi-
as costumbres. Consulta las siguientes
palabras o frases y recorta las banderas que
se encuentran en el anexo dos en la página
93, para pegarlas en el sitio respectivo en
donde es frecuente dicho léxico
Objetivo: O.DH.3.4. Comprender y valorar los derechos laborales y las condi-
ciones de trabajo dignas.
Destreza con criterio de DH.3.3.2. Comprender los valores culturales necesarios para expresar-
desempeño de la asignatura: se verbal y pre verbalmente con personas de la misma comunidad y
con los externos también.

ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna
fiesta de especial relevancia para la comunidad.
MINEDUC:
Desarrollo
1. ¿Conocen algo de los valores culturales de su entorno?
2. Mencionen algunos
3. ¿Son los mismos de otros lugares? ¿Cuáles hablarían ustedes si vivieran en ese lugar?
4. Se orientará la actividad del libro.
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Nivel
Guía del docente
Media

• Vamos a hacer una historia. Busca en
revistas y periódicos usados, imágenes
relacionadas a nuestros valores como:
Actividad: educación, justicia, religiosidad, identi- Página: 24
dad, nacional, afectividad y patriotismo, y
pégalos en los siguientes recuadros y crea
una historia con ellos.
MINEDUC:
Desarrollo
1. ¿Cuáles son nuestros valores nacionales desde el punto de vista cultural?
2. ¿Conocen de alguna anécdota relacionado con alguno de ellos, o algun hecho en específico?
• Relaciona cada una de las imágenes con
su respectivo nombre, y la bandera del
país donde se le conoce de esa manera.
Observa el ejemplo.
Destreza con criterio de DH.3.3.2. Comprender los valores culturales necesarios para expre-
desempeño de la asignatura: sarse verbal y pre verbalmente con personas de la misma comunidad
y con los externos también.
MINEDUC:
• WEB
Desarrollo
1. ¿Conocen sobre las costumbres gastronómicas de los países nuestro entorno geográfico?
2. Por ejemplo como se le llamará al Seco de Pollo en México?
12
Nivel
Guía del docente
Media
• Identifica de los valores que te damos a
Actividad: continuación, los que están presentes en Página: 26
las siguientes imágenes.
MINEDUC:
Desarrollo
1. ¿Sabemos con que organismos de nuestro país, se relacionan nuestros valores culturales
fundamentales?
a. El profesor pedirá ejemplos al respecto.
2. Seguidamente orientará la realización de la actividad del libro.
Unidad 2. Título de la Unidad Paz, nuestro objetivo de vida
Tema 1. Convivencia respetuosa
• ¿Cómo está mi autoestima? Escribe tu
propio acróstico de la palabra.
Objetivo: O.DH.3.5. Identificar, analizar y reconocer la importancia del respeto
de las normas y leyes de tránsito.
Destreza con criterio de DH.3.1.4. Reconocer y valorar las características de la personalidad de
desempeño de la asignatura: sí mismo con base en el desarrollo del autoestima.
Destrezas con criterio de ECA.3.1.3.Describir algunas características del propio rostro,
desempeño del currículo del como paso previo a la elaboración de un autorretrato, durante la
MINEDUC: observación del mismo frente a un espejo.
Desarrollo
1. ¿Creen que están actos para convivir de manera respetuosa con las demás personas que viven en tu
entorno?
2. ¿De que manera lo harían?
3. ¿Qué actividades escogerían para relacionarse con los demás?
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Nivel
Guía del docente
Media
• Identifico algunas de mis características.
Actividad: Lee la siguiente lista y marca las carac- Página: 29
terísticas que te sean propias.
Destrezas con criterio de ECA.3.1.3. Describir algunas características del propio rostro, como
desempeño del currículo del paso previo a la elaboración de un autorretrato, durante la observa-
MINEDUC: ción del mismo frente a un espejo.
Desarrollo
1. ¿Cómo eres en tu vida personal y social?
2. ¿Y en tu contexto escolar como te manifiestas?
3. Le has preguntado a tus compañeros para saber que piensan de ti?
• Dibuja a quien consideras tu persona
favorita en tu vida

Desarrollo
1. ¿Quieren a alguien en especial?
2. ¿Porqué lo quieren tanto?
3. ¿Cómo se manifiestan ustedes con esa(as) persona?
4. Se orientará la actividad del libro por el profesor.
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Nivel
Guía del docente
Media
• Escribe 6 características que realizas
cuando estás de mal humor
Desarrollo
1. El profesor preguntará si alguien le puede describir, algun momento de mal humor que hayan
tenido.
2. ¿Cuáles son las causas más frecuentes?
3. ¿Al final como te sientes?
4. El docente orientará la actividad del Cuaderno de Actividades.
Tema 2. Me comprometo con mi entorno
Actividad: • Lee el siguiente relato Página: 32
Destreza con criterio de DH.3.1.5. Reconocer e identificar los momentos cuando pueden
desempeño de la asignatura: surgir los momentos de preocupación y tensión en sí mismo y en los
demás.
CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conduc-
tuales durante la pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas
sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basándose
MINEDUC:
en sus propias experiencias.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará que como les gustaría que les trataran los compañeros que les rodean, sobre
todo si eres nuevo en la escuela.
2. Se harán preguntas muy breves, para motivar a los estudiantes hacia lo que se quiere.
3. Una vez terminadas se orientará la actividad del libro.
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Nivel
Guía del docente
Media

• Encierra en un círculo a las personas que
Actividad: no están cuidadndo el parque. Colorea a Página: 33
las personas que sí cuidan su entorno.
demás.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará ¿Cuál es el entorno que le rodea a cada uno?, precisando esta pregunta en tres
o cuatro estudiantes a modo de ejemplo.
2. Seguidamente les pedirá que le hagan una breve descripcióon de su entorno, y preguntará si lo cui-
dan.
3. El docente orientará la actividad del libro.
• En las siguientes ilustraciones, marca
con una X las acciones correctas que
Actividad: ayudan a cuidar tu entorno, y las acciones Página: 34
incorrectas con una O. Colorea solo las
acciones positivas.
demás.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. El docente preguntará:
a. ¿Qué acciones han empredido para conservar el entorno o medio ambiente donde viven?
b. ¿Han visto los resultados de su accionar? ¿Cómo se han sentido?
16
Nivel
Guía del docente
Media
• En las siguientes situaciones, contesta
cual sería tu acción a tomar.
demás.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Cuando han visto situaciones que van en contra del medio ambiente:
a. ¿Qué han hecho?
b. Se precisarán algunas vivencias de este tipo con los estudiantes.
Tema 3. Normas para una convivencia pacífica
Actividad: • Normas para una sana convivencia Página: 36
Destreza con criterio de
DH.3.1.6. Analizar información y experiencias de manera objetiva.
desempeño de la asignatura:
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la fun-
cionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.

MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará si saben relacionarse con los demás.
2. ¿Qué deben conocer para que la convivencia con los demás sea la mejor?
3. El docente dirá que precisamente de eso se trata la actividad de hoy, y orientará la misma.
17
Nivel
Guía del docente
Media
• De las normas de convivencia que te
Actividad: mostramos anteriormente, completa la Página: 37
acción que lleva.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. El docente realizará preguntas, para que los estudiantes expongan anécdotas de qué les ha pasado
con los demás, en materia de convivencia.
2. Una vez que se hayan oido algunos criterios, se orientará la actividad del libro.
Cita ejemplos prácticos de las siguientes
normas de convivencia
MINEDUC:

• Lápiz
Desarrollo
1. Seguramente aprendiste algunas normas de convivencia:
a. ¿Se recuerdan de algun momento de haber puesto en práctica alguna de ellas?
2. Una vez que el profesor haya escuchado la participación de algunos estudiantes en este sentido,
orientará la actividad del libro.
18
Nivel
Guía del docente
Media
Tema 4. Las emociones de mis compañeros
• Practicamos un tema de conversación.
Actividad: Responde ls temas de conversación que Página: 39
puedes tener con uno de tus compañeros
Destreza con criterio de DH.3.2.4. Comprender y analizar nuestros sentimientos y emociones y
desempeño de la asignatura: los de los demás y responder a ellos en forma apropiada.
DH.3.2.3. Iniciar actitudes de empatía con sus iguales, como el desa-
rrollo de habilidades sociales.
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corpora-
corporales.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará que cuales son los compañeros con los que más conversas.
2. ¿Sobre qué hablan. Se preguntará a varios estudiantes.
3. ¿Se coincidió en todos los criterios de ambos o han existido diferencias de criterios?
4. Se orientará la actividad del libro
Tema 4. Las emociones de mis compañeros
• Colorea cada una de las escenas, mientr-
Actividad: tas aprendes una manera en que debes Página: 40
unirte a una conversación amablemente.
Destreza con criterio de DH.3.2.3. Iniciar actitudes de empatía con sus iguales, como el desa-
desempeño de la asignatura: rrollo de habilidades sociales.
DH.3.2.4. Comprender y analizar nuestros sentimientos y emociones y
los de los demás y responder a ellos en forma apropiada.
corporales.
• Lápiz para colorear
• Lápiz de gráfito
Desarrollo
1. El profesor preguntará:
a. ¿Han tenido problemas en algun momento de sus vidas, para unirse a una conversación que les
llama la atención?
b. ¿Cómo quien te gustaría ser de los que participaba en la misma?¿ O que preparación te gustaría
tener para poder conversar?
19
Nivel
Guía del docente
Media

Tema 5. Mis pensamientos y mis objetivos de vida
Actividad: • Completa tu agenda del día de hoy Página: 43
Objetivo: O.DH.3.7. Analizar mecanismos efectivos para prevenir el consumo de
sustancias, en especial el tabaco, alcohol y otras sustancias nocivas
para su salud.
Destreza con criterio de DH.3.3.3. Interpretar los pensamientos, sentimientos y acciones de
desempeño de la asignatura: acuerdo a los valores socialmente aceptados para plantear objetivos
personales.
Destrezas con criterio de CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco
desempeño del currículo del de la diversidad, la equidad de género y el rechazo a toda forma de
MINEDUC: discriminación.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará a los alumnos:
a. ¿Cómo organizan un día normal de sus vidas?
b. ¿De que forma lo hacen?
c. ¿Destacan alguna actividad en especial?
Tema 5. Mis pensamientos y mis objetivos de vida
Actividad: • Plantea tu plan de vida en seis pasos Página: 44
para su salud.
Destreza con criterio de DH.3.3.3. Interpretar los pensamientos, sentimientos y acciones de
desempeño de la asignatura: acuerdo a los valores socialmente aceptados para plantear objetivos
personales.
Destrezas con criterio de CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco
desempeño del currículo del de la diversidad, la equidad de género y el rechazo a toda forma de
MINEDUC: discriminación.
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo te gustaría organizar tu plan de vida?
b. ¿Cuántos pasos seguirías?
2. Seguidamente se orientará la actividad en el libro.
20
Nivel
Guía del docente
Media
Tema 6. ¿Quién puede darnos consejos?
• Cuéntanos tres consejos que te hayan
dado tus abuelos
para su salud.
Destreza con criterio de DH.3.3.4. Analizar los momentos de la vida cuando una persona nece-
desempeño de la asignatura: site pedir consejo a otro.
Destrezas con criterio de CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad en el
desempeño del currículo del Ecuador y sus posibilidades de inclusión y participación productiva en
MINEDUC: la sociedad.
• Lápiz
Desarrollo
a. En situaciones difíciles han necesitado de los consejos de alguien?
b. ¿A quiénes acudes más frecuentemente en situaciones difíciles?
2. Se orientará la actividad por el profesor.
• En las siguientes imágenes comenta
Actividad: un consejo que pudieras dar por cada Página: 46
situación
Habilidad para la vida: Empatía y resolución de problemas
para su salud.
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Alguna vez has ayudada a alguien con un consejo?
b. ¿Por qué lo hiciste?¿ Qué te motivó?
2. Se orientará la actividad del libro por parte del profesor.
21
Nivel
Guía del docente
Media

• Describe tres momentos de tu vida, en
los que otras te hayan dado un consejo,
porque lo has pedido. Es muy importante
que especifiques quien(es) han sido.
para su salud.
• Lápiz
Desarrollo
1. El docente a manera de entrar en el desarrollo de la clase, comenzará preguntando:
a. ¿Han tenido algún momento dificil en sus vidas?
b. El profesor pedirá una breve descripción de ese momento.
• Dibuja a los integrantes de tu familia
como si fuera una foto. Escribe bajo cada
imagen los nombres de cada uno de los
integrantes, y en la parte superior del gráf-
ico, escribe el nombre de la persona más
confiable de la familia.
Habilidad para la vida: Manejo de emociones y empatía
para su salud.

• Lápiz
Desarrollo
1. ¿Te has visto en situaciones donde no tienes una solución inmediata?
2. ¿Has pensado en alguien que te pueda ayudar en ese momento?
3. ¿Por qué?
22
Nivel
Guía del docente
Unidad 3. Título de la Unidad Planificamos una vida saludable
Media
Tema 1. Vida saludable en casa
• Escucha con atención la lectura, que
realice tu totor del cuento “Un papá muy
duro”, y contesta cada una de las pregun-
tas que se presentan a continuación
Objetivo: O.DH.3.6. Fomentar prácticas saludables en los ámbitos familiar,
laboral y comunitario, haciendo énfasis en los alimentos sanos como
forma de prevenir la desnutrición.
Destreza con criterio de DH.3.1.7. Reconocer y evaluar los factores que influyen en nuestras
desempeño de la asignatura: actitudes y comportamientos y los de los demás, como la violencia; la
injusticia y la falta de equidad social.
Destrezas con criterio de ECA.3.1.1.Representar momentos o situaciones que hayan sido
MINEDUC: gran tamaño, en miniatura o en color, etc.), un dibujo o una fotografía.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará a sus estudiantes, sobre los elementos que ellos consideran necesarios, para
poder hablar de una vida saludable en casa.
2. ¿Por qué lo consideran así?
3. Seguidamente prientará la actividad del libro.
• Reconoce en las siguientes situaciones, si
se trata de comportamientos de violencia,
injusticia o falta de equidad de género.
Justifica tu respuesta.
ECA.3.1.1.Representar momentos o situaciones que hayan sido

MINEDUC:
gran tamaño, en miniatura o en color, etc.), un dibujo o una fotografía.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor inducirá a sus estudiantes para que se refieran a algunos ejemplos de violencia, injusticia y
falta de equidad social.
2. Insistirá si alguna de estas cuestiones están presentes en su hogar, o si saben de algun donde se
practiquen estas cuestiones, sin necesidad a que digan nombres en absoluto.
23
Nivel
Guía del docente
Media

• Después de observar el video que nos
demuestra tolerancia, respeto y valores
del link https://goo.gl/EetjPs, contesta las
siguientes preguntas:
Destrezas con criterio de ECA.3.1.1. Representar momentos o situaciones que hayan sido
desempeño del currículo del palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel, sobre arcilla a
MINEDUC: gran tamaño, en miniatura o en color, etc.), un dibujo o una fotografía.
• Lápiz
• Computadora o celular
Desarrollo
1. El profesor preguntará a los estudiantes, sobre la opinión que tienen sobre la violencia de que es
objeto la mujer.
2. Preguntará si alguna vez han presenciado algunos de estos actos tan repudiables.
3. Pedirá a propósito ejemplos vivenciados en su comunidad o colegio, enfatizando que no están obli-
gados a dar nombres.
Tema 2. Las decisiones importantes
• Haz una lista de situaciones que hayas ob-
servado en tu familia, en tu escuela o en
Actividad: tu comunidad, de comportamientos de Página: 53
violencia, injusticia o falta de equidad so-
cial. En la parte inferior justifica el porqué
de tus pensamientos.
Destreza con criterio de DH.3.1.8. Ser capaz de tomar decisiones autónomas en las situa-
desempeño de la asignatura: ciones que le afectan en su familia, en la escuela y en la comunidad
educativa. Violencia; la injusticia y la falta de equidad social.
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar
desempeño del currículo del dentro de la escuela para lograr una sociedad más justa y equitativa.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará a sus estudiantes, ¿si recuerdan cuántas situaciones de violencia, injusticia y
falta de equidad social han presenciado en su vida?
2. Se hará un muestreo a varios estudiantes.
24
Nivel
Guía del docente
Media
• ¿Qué decisiones tomarías ante cada una
de estas situaciones?
Destreza con criterio de DH.3.1.8. Ser capaz de tomar decisiones autónomas en las situaciones
desempeño de la asignatura: que le afectan en su familia, en la escuela y en la comunidad educati-
va. Violencia; la injusticia y la falta de equidad social.
dentro de la escuela para lograr una sociedad más justa y equitativa.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará a los alumnos, si en algun momento han tenido que tomar decisiones impor-
tantes ante situaciones de violencia, injusticia y falta de equidad social.
2. ¿Por qué lo han hecho?
• Continúa realizando el test para medir el
Actividad: grado de tolerancia que tienes hacia los Página: 55
demás
Destreza con criterio de DH.3.1.8. Ser capaz de tomar decisiones autónomas en las situaciones
desempeño de la asignatura: que le afectan en su familia, en la escuela y en la comunidad educati-
va. Violencia; la injusticia y la falta de equidad social.

MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Se preguntará por el docente:
a. ¿Recuerdan las decisiones tomaron ante las situaciones que presenciaron?
b. ¿Creen que decidieron bien?
25
Nivel
Guía del docente
Unidad 3. Título de la Unidad Planificamos una vida sana
Media
Tema 3. Decisiones para una vida sana

• Escoge de las siguientes actividades que
te mostramos a continuación, las que has
decidido tener siempre en tu vida diaria
márcalas con una cruz.
Habilidad para la vida: Autoconocimiento y toma de decisiones
Destreza con criterio de DH.3.1.9. Reconocer y valorar la importancia de la toma de decisiones
desempeño de la asignatura: porque puede tener consecuencias para la salud y bienestar individual
y colectivo.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador fren-
desempeño del currículo del te a la globalización, la democracia y la unidad nacional.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo hacen para cuidar su salud?
b. Se fomentará un interambio de ideas, a través de las ideas de alumnos de diferentes niveles de
aprendizaje del grupo en cuestión.
Tema 3. Decisones para una vida sana
• ¿Qué alimentos dbemos consumir para
estar bien alimentados? A continuación
Actividad: te mostramos una serie de alimentos; Página: 57
colorea solo los saludables para tu cuerpo
y qué podrías comer todos los días.
y colectivo.
te a la globalización, la democracia y la unidad nacional.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Saben qué tipo de alimentos consumir para estar bien alimentados?
b. Se valorará mucho la participación de los estudiantes en esta parte del desarrollo de la clase.
26
Nivel
Guía del docente
Media
Tema 3. Decisones para una vida sana
• Selecciona de las imágenes que te
Actividad: mostramos a continuación, las que reali- Página: 58
zas frecuentemente.
y colectivo.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Se preguntará a los alumnos si ellos creen que solo elegir los alimentos adecuados, ¿solo estos contri-
buyen a una salud y bienestar adecuados?
2. ¿Qué otras actividades conocen?
Tema 4. Experiencias de vida
• Coloca en cada tentáculo del pulpo las
Actividad: emociones y sentimientos que has experi- Página: 59
mentado durante esta semana.
Objetivo: O.DH.3.8. Analizar los diversos tipos de violencia y abuso sexual con el
fin de evitar que se cometan tanto a ellos como a terceros.
Destreza con criterio de DH.3.2.5. Explorar el pensamiento interior para ser más consciente de
desempeño de la asignatura: los sentimientos y emociones,que suscitan las distintas experiencias
de la vida y ser concientes de los resultados que pueden expresar en
sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y

función del sistema nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y
explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambien-
MINEDUC:
te y la producción de respuestas.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará a sus estudiantes, que si padecen a menudo emociones y sentimientos ante
determinadas situaciones.
a. ¿Cómo cuales? Y fomentará la participación de los mismos.
27
Nivel
Guía del docente
Media

• Elige la ilustración con la que te identifi-
Actividad: cas, y escribe los cambios que has experi- Página: 60
mentado esta semana.
Destrezas con criterio de CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y
desempeño del currículo del explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambien-
MINEDUC: te y la producción de respuestas.
• Lápiz
Desarrollo
1. El docente preguntará si alguna vez se han analizado los cambios que han experimentado en deter-
minado período de tiempo.
2. El profesor pedirá que ejemplifiquen al respecto.
• Observa el gráfico relacionado con la
pubertad, y pide a tus padres o al tutor,
Actividad: que te expliquen los cambios que ellos Página: 61
manifestaron cuando pasaron por esa
linda etapa.
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y

desempeño del currículo del explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambien-
MINEDUC: te y la producción de respuestas.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor explicará a sus alumnos que la edad por la que atravesan, es un período de muchos cam-
bios físicos y emocionales:
a. ¿Cómo se sienten al experimentar estos cambios?
b. ¿En el orden personal han tenido respuesta para todo lo que sienten ? Se fomentará la participación
de los estudiantes.
28
Nivel
Guía del docente
Media
Tema 5. Nuestros amigos
• ¿Quiénes son las personas más im-
portantes en tu vida? Dentro de cada
corazón escribe el nombre de las perso-
nas más importantes para ti.
Habilidad para la vida: Empatia
Objetivo: O.DH.3.9. Analizar los valores éticos y los mecanismos de salud públi-
ca orientados a prevenir el embarazo en las adolescentes.
Destreza con criterio de DH.3.3.5. Valorar las formas de interacción con otras personas para
desempeño de la asignatura: mantener relaciones amistosas duraderas.
Destrezas con criterio de ECA.4.2.4.Usar estrategias de autoaprendizaje para interpretar, indivi-
desempeño del currículo del dualmente o en grupo, algunas canciones y danzas representativas de
MINEDUC: la propia comunidad.
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Alguna vez se han puesto a pensar en lo que significa una amistad verdadera?
b. ¿Qué es para ustedes una amistad verdadera?
• Observa la imagen. Luis está mirando
como juegan los demás niños. Luis quiere
jugar ellos, pero no le han dejado jugar.
Colorea la ilustración con tus colores
preferidos y contesta las preguntas asoci-
adas a la escena.

• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor pedirá que relaten brevemente momentos en que no han sido aceptados socialmente en
determinados eventos.
a. Posteriormente, preguntará ¿Cómo se han sentido en ese momento?
b. ¿Y si le pasara a otro compañerito de ustedes? ¿Cómo actuarían?
29
Nivel
Guía del docente
Media

• Observa el video que te proyectará el
tutor o que lo puedes encontrar en el
link https://goo.gl/Wv89hn denominado
“Prevenir violencia de género y maltra-
to infantil”, y basado en su contenido,
responde las siguientes preguntas.
• Lápiz
• Web / video
Desarrollo
1. El docente les dirá a sus alumnos, que seguramente y a pesar de su corta edad yan visto algunas con-
ductas violentas y maltrato infantil:
a. Les pedirá a sus alumnos que expliquen brevemente las vivencias que han tenido en ese sentido.
b. ¿Cómo reaccionarían si les pasara a ustedes?
• El lenguaje no verbal es fundamental para
mantener unas relaciones interperson-
ales amistosas y duraderas. Practica las
Actividad: siguientes emociones, imitando los gestos Página: 65
del niño aparece en la siguiente lámina.
Al finalizar esta práctica, encierra en un
círculo la emoción que mejor imitaste.

Destrezas con criterio de EF.4.2.4.Usar estrategias de autoaprendizaje para interpretar, indivi-
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿En alguna ocasión han experimentado una emoción en silencio, sin hablar?
b.¿Como fue? Se pedirá a varios alumnos ilustren de la manera más fiel el gesto que hicieron ante la
emoción experimentada.
30
Nivel
Guía del docente
Media
Tema 6. Las emociones
• Con ayuda de las siluetas agrega los
Actividad: rasgos que le corresponden a mi amigo o Página: 66
amiga, escribe sus cualidades o defectos.
Destreza con criterio de DH.3.3.6. Emplear la inteligencia emocional para reconocer los senti-
desempeño de la asignatura: mientos de los demás y hacer el esfuerzo por comprenderlos.
• Lápiz
Desarrollo
1. El docente explicará a sus estudiantes, que seguramente tienen una amiga o un amigo, o varios de
ambos sexos:
a. ¿Por qué es tu amigo o amiga?
b. ¿Qué no toleras de el o ella?
• Ana está triste, porque sus amigos la han
Actividad: dejado sola. Nadie quiere jugar con ella, Página: 67
nadie en su clase le habla.
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará:
a. ¿Si presenciaras un acto de desprecio hacia tus compañeros como actuarías?
b. ¿Qué solución buscarías?
31
Nivel
Guía del docente
Media
• Recorta de revistas o periódicos usados,
Actividad: imágenes de personas que estén en los Página: 68
siguientes estados emocionales.
• Lápiz
• Prensa escrita
Desarrollo
a. ¿Qué tipo de emociones han experimentado en sus vidas?
b. ¿Dónde y con quienes ha sido?
Unidad 4. Título de la Unidad Vida libre de violencia y llena de paz
• Recita el siguiente poema, y basado en su
Actividad: explicación colorea la familia que es más Página: 70
parecida a la tuya.
Objetivo: O.DH.3.1. Comprender y valorar la necesidad de informar los casos de
maltrato infantil para prevenirlo.
Destreza con criterio de DH.3.1.10. Comprender la necesidad de asumir compromisos consigo
desempeño de la asignatura: mismo y sus pares sobre las actividades que se realizan en la vida coti-
diana, tanto de manera individual como colectiva.

MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Conocen a las familias que viven en su entorno?
b. ¿Cómo son en su trato con tu familia?
32
Nivel
Guía del docente
Media
• ¿Cómo lo he hecho? Según las acciones
Actividad: del día, colorea como te comportas Página: 71
actualmente.
Objetivo: O.DH.3.1. Comprender y valorar la necesidad de informar los casos
de maltrato infantil para prevenirlo.
EF.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar den-
tro de la escuela para lograr una sociedad más justa y equitativa.
MINEDUC:
• Lápiz
• Lápices de colores
Desarrollo
a. Como consideran que es un dia cualquiera en sus vidas, teniendo en cuenta el entorno escolar?
b. Se hará un muestreo a 3 o 4 estudiantes.
• Colorea la carita alegre en caso de que SI
Actividad: realices las siguientes acciones o la carita Página: 72
triste en caso de que aún NO las realices.

MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo se evalúan en su accionar diario, tanto en la comunidad, hogar o colegio?
b. ¿Qué evaluación se darían?
33
Nivel
Guía del docente
Media
Tema 2. Violencia, el mal de la humanidad
• Selecciona amarillo o verde, según las
Actividad: circunstancias de tu acción, encierra en Página: 73
un círculo la figura respectiva.
Destreza con criterio de DH.3.1.11. Analizar más allá de la experiencia directa, y aún cuando
desempeño de la asignatura: no exista un problema o no se haya tomado una decisión, plantear
soluciones innovadoras a problemas de la vida cotidiana
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la cons-
MINEDUC:
trucción del Ecuador del Buen Vivir y la integración regional.
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo reaccionan ante cualquier situación de la vida, ya sea positiva o negativa?
• Señalo cómo cumplo las normas de clase
Actividad: • Coloco X si las cumplo o Y cuando no las Página: 74
cumplo.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo se comportan en clase?
b. ¿Cómo pasan el día dentro del grupo?
34
Nivel
Guía del docente
Media
Actividad: • Observa y analiza las siguientes imágenes. Página: 75
Objetivo: O.DH.3.1. Comprender y valorar la necesidad de informar los casos
de maltrato infantil para prevenirlo.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿En alguna ocasión has presenciado o has vivido en carne propia, situaciones violentas?
b. ¿En que has pensado para salirte de ella? ¿O que solución le has buscado?
Tema 3. Presto atención a los problemas de mi entorno
• Presto atención a los problemas de mi
entorno
Destreza con criterio de DH.3.1.12. Responder de manera adaptativa y flexible a las situaciones
desempeño de la asignatura: que se presentan en la vida cotidiana.
CN.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar
MINEDUC:

• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo han visto el entorno cuando se han sentido mal anímicamente o desde la salud física?
b. ¿Qué emociones han sentido incluso con sus compañeros y familia?
35
Nivel
Guía del docente
Media

• Observa las siguientes escenas y colorea
los círculos con el color verde si lo
consideras positivo o de color rojo si lo
consideras negativo
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Teniendo en cuenta lo anterior:
a. ¿Qué otras emociones has sentido?
b. ¿Haz beneficiado a los demás o no?
• Lee y analiza los siguientes problemas
Actividad: planteados. Sugiere soluciones en lo que Página: 78
pudieras contribuir personalmente.

MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo cuidan el medio ambiente?
b. Mencionen algunas acciones de personas y empresas que empeoran el estado medioambiental.
c. ¿Qué harían al respecto?
36
Nivel
Guía del docente
Media
Tema 4. Controlo el estrés
• ¿Cómo se sienten? Relaciona los estados
de ánimo y de salud con las imágenes.
Destreza con criterio de DH.3.2.7. Desarrollar una mayor capacidad para responder a las fuen-
desempeño de la asignatura: tes de estrés y controlar su nivel en nuestra vida cotidiana.
EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corpo-
Destrezas con criterio de rales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusias-
desempeño del currículo del mo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de
corporales.
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Se han sentido alguna vez estresados?
b. ¿Qué les ha provocado el estrés?
• Recorta las imágenes del anexo 3 de
la página 95 y pégalas en el espacio
respectivo, observando los rótulos de las
emociones.
corporales.
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Qué tipo de emociones han sentido hasta ahorita en sus vidas?
37
Nivel
Guía del docente
Media

• Observa las siguientes imágenes, y se-
Actividad: lecciona la actividad que escogerías para Página: 81
relajarte en caso de estrés
EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corpo-
Destrezas con criterio de rales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusias-
desempeño del currículo del mo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de
corporales.
• Lápiz
Desarrollo
a. Ante las situaciones de estrés que hemos tratado ¿de que manera se han relajado o que vías han
escogido para ello?
Tema 5. Solidaridad ante personas con problemas personales o de salud
• Analiza las siguientes imágenes como
Actividad: si fueses el protagonista de estos actos Página: 82
solidarios.
Destreza con criterio de DH.3.3.7. Analizar las consecuencias positivas del comportamiento
desempeño de la asignatura: solidario y de la ayuda a las personas con problemas personales o de
salud.
CS.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conduc-

MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo has accionado ante situaciones personales o de salud que han presentado otras personas
en tu presencia?
b. ¿Cómo te has sentido posterior a tu accionar?
38
Nivel
Guía del docente
Media
• Cuéntanos cómo es la actuación de los
niños en las siguientes imágenes y el
porqué.
• Colorea las ilustraciones.
salud.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Siempre han obado bien, o han tenido deslices negativos en su accionar con los demás?
b. El profesor pedirá ejemplos de estas acciones.
• En las siguientes imágenes cómo actu-
arías según cada caso:
salud.

MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. ¿Consideran que han tomado la decisión correcta cada vez que les ha tocado decidir? ¿Porqué?
2. ¿Qué harían al respecto ante otras situaciones?
39
Nivel
Guía del docente
Media

• Observa el video del cuento “Hace frío”
que reproducirá tu tutor o lo puedes mirar
en el link https://goo.gl/9eyHc1.
• Escribe posteriormente tres maneras en
las que tu podrías ser más solidario en la
casa, en la escuela y con los vecinos.
salud.
Destrezas con criterio de CS.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conduc-
desempeño del currículo del tuales durante la pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas
MINEDUC: en sus propias experiencias.
• Lápiz
• Video
Desarrollo
a. ¿Cómo se comportan en la casa o en la comunidad con sus semejantes? Ejemplifiquen al respecto.
b. ¿Les ha servido de ejemplo alguien para actuar así? ¿Quién o quienes?
Tema 6. Hacia una cultura de paz
• Lee el siguiente concepto sobre la “Cultu-
Actividad: ra de paz” y escribe un ejemplo que hayas Página: 86
observado donde se utiliza este concepto.
Destreza con criterio de DH.3.3.8. Encontrar soluciones creativas a los problemas individuales
desempeño de la asignatura: y colectivos.
DH.3.3.9. Reconocer que los problemas que no se resuelven pueden
convertirse en una fuente de malestar físico (trastornos psicosomá-
ticos) y mental (ansiedad y depresión), y de problemas psicosociales

adicionales (alcoholismo, consumo de sustancias psicoactivas).
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se estable-
Destrezas con criterio de cen en torno a temas conflictivos.
desempeño del currículo del LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esque-
MINEDUC: mas de comparación, problema-solución y antecedente-consecuente,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Saben lo que es vivir en paz?
b. ¿Qué ejemplos pueden ofrecer de sus vivencias diarias?
40
Nivel
Guía del docente
Media
• Analiza los siguientes principios sobre la
Actividad: cultura de paz, y ejemplifica como los Página: 87
pones en práctica en tu vida.
• Lápiz
Desarrollo
a. ¿En todos los lugares que conocen se vive en paz?
b. ¿Cuáles son las formas contrarias a un ambiente de paz?
c. Entonces ¿Qué se haría con estas manifestaciones contrarias a la paz?
• Analiza los siguientes principios sobre la
Actividad: cultura de paz, y ejemplifica como los Página: 88
pones en práctica en tu vida.

• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Cómo se sienten mejor, en un ambiente de paz o de violencia?
b. ¿Qué valores habría que preservar?
41
Nivel
Guía del docente
Media

• Lee el siguiente cuento denominado
Actividad: “Buscando la paz” y realiza las actividades Página: 89
propuestas.
• Lápiz
Desarrollo
a. Mencionen ejemplos de donde según ustedes, realmente reine la paz.
b. Se propiciará la participación de varios alumnos.
• Dibuja y colorea el paisaje que el rey
seleccionó

• Lápiz
Desarrollo
a. ¿Qué idea tienen del paisaje que el rey seleccionó? ¿Cómo lo imaginan?
b. ¿Cuál sería tu dibujo sobre la paz o la frase sobre la paz?
42
Ficha informativa
1. Aprendizaje priorizado
Institución educativa
Docente tutor
Curso(s) a cargo (subnivel paralelo)

Guía del docente
Número de estudiantes participantes
Quimestre de informe Primero Segundo
2. Habilidad priorizada en quimestre (Colocar una “x” donde corresponda)
Manejo de Resolución de Toma de

Autoconocimiento Empatía
emociones conflictos decisiones
1º
2º
3º
43
Nivel
Media
Nivel
Guía del docente
Ficha diagnóstica
Media
3. ¿Cómo recibió al grupo al inicio del quimestre?
Uso la siguiente escala valorativa:
Positiva. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que se ajustan a lo descrito en la tabla de progresión según el subnivel
señalado.
Media. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que manifiestan ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de
progresión según el subnivel señalado.
Crítica. El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que

evidencian lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el
subnivel señalado.
Condición del grupo según

Positiva Media Crítica
las habilidades para la vida
Autoconocimiento
Empatía
Manejo de emociones
Resolución de conflictos
Toma de decisiones
44
Ficha analítica de problemas
4. Temas, problemáticas y habilidades seleccionadas (Complete solo los temas abordados)
Habilidades trabajadas
según los problemas Si considera
identificados. Puede ser necesario presentar
Calificación del más de una. más información
problema: sobre el proceso
Problemáticas o
¿Por qué se le otorga en este quimestre
Guía del docente
temas identificados crítico: 1 esta calificación? respecto a los

con el grupo
Empatía
medio: 2
Toma de
objetivos que se
conflictos
Manejo de
decisiones
positivo: 3
emociones
Resolución de planteó, puede
hacerlo en este
espacio.
Autoconocimiento
45
Nivel
Media
Media
46
Nivel
4. Temas, problemáticas y habilidades seleccionadas (Complete solo los temas abordados)
Habilidades trabajadas
según los problemas Si considera
identificados. Puede ser necesario presentar
Calificación del más de una. más información
problema: sobre el proceso
Problemáticas o
¿Por qué se le otorga en este quimestre
temas identificados crítico: 1 esta calificación? respecto a los
con el grupo
Empatía
medio: 2 Toma de objetivos que se
conflictos
Guía del docente
Manejo de
positivo: 3 decisiones
emociones
planteó, puede
Resolución de hacerlo en este
espacio.
Autoconocimiento
Nivel
Guía del docente
Ficha de actividades
Media
5. Principales actividades realizadas (coloque la actividad y la
habilidad que se trabajó)
9
10
11
12
47
Nivel
Guía del docente
5. Principales actividades realizadas (coloque la actividad y la

Media
habilidad que se trabajó)
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
48
Nivel
Guía del docente
Ficha de evaluación de fin de quimestre
Media
6. Al finalizar el quimestre ¿cómo define la condición del grupo?
Uso la siguiente escala valorativa:
Positiva. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que se ajustan a lo descrito en la tabla de progresión según el subnivel
señalado.
Media. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que manifiestan ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de
progresión según el subnivel señalado.
Crítica. El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que

evidencian lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el
subnivel señalado.
Condición del grupo según

Positiva Media Crítica
las habilidades para la vida
Autoconocimiento
Empatía
Manejo de emociones
Resolución de conflictos
Toma de decisiones
49 49
Media
50
Nivel
Guía del docente
Archivo Educatemas
5
- Empatía - Resolución de conflictos
- Autoconocimiento - Toma de decisiones
- Manejo de emociones
/Educatemas www.educatemas.com

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