PARADIGMA ESPACIO TIEMPO HISTORICO ENSEÑANZA

GEOGRAFICO
Es un saber enciclopédico: Los hechos históricos se Tecnisista y
Aprender cada parcela del reprendan como absolutos, neopositivista.
espacio terrestre y tener naturales, objetivos. La mente del niño
información precisa sobre Aprendizaje memorístico y esta vacía, su proceso
los lugares y sus agentes. repetitivo. de maduración, es el
POSITIVISMO: Entidad absoluta, objetiva y Es externo a los hechos.
resultado de los
Nace en el S. XIX. física. Actúa de manera lineal y
Con las Revoluciones Considera el espacio acumulativa. conocimientos que va
Liberal-Burguesas, y terrestre como contenedor Es tiempo cronológico: el adquiriendo del
la Revolución de actividad humana. hecho ordenado con su mundo exterior.
Industrial. Para hacer referencia a la fecha. Enseña un saber
Quiere unificas el distancia, localización y Lineal, único y progresivo. fiable, valido y
método de las cs. extensión utilizan: mapas Se presenta de manera aplicable.
Naturales con el de las topográficos, el espacio holística y repetitiva. Su objetivo se basa
cs. Sociales: Plantea cartesiano, organizado en Tiene un enfoque en: acomodar la
unidad del espacio base a las coordenadas eurocéntrico y nacionalista. conducta y con ello
físico y social. geográficas (longitud, Ofrece un modelo oficial de lograr el aprendizaje
La observación y la latitud), físicas (paralelos y la historia de cada país.
deseado.
experiencia son meridianos).
fuentes del saber. Se organizan con proyectos El docente es
Se basa en el método curriculares, textos esencial: es el que
conductista. escolares, y estrategias sabe y puede juzgar
didácticas. Estos se resultados.
elaboran previamente,
como un conocimiento que
el alumno debe adquirir.
Se reduce al estudio de los
hechos, datos, descartando
relación entre ellos.
Su ideología consiste en
que aprender es acumular
información, enumerar,
ordenar y describir.
Inventariar hechos físicos,
humanos y económicos.
Es un espacio matemático,
conceptual y abstracto, es
cuantificado.
 ESPACIO TIEMPO HISTORICO ENSEÑANZA
PARADIGMA GEOGRAFICO

Sigue la tradición El desarrollo del niño

HUMANISMO La percepción le dio un Piagetiana. es un proceso innato.
lugar al estudio de los Percibe el tiempo en tres El conocimiento es
Movimiento comportamientos y estadios. una construcción
intelectual sentimientos. Tiempo vivido: personal.
desarrollado La dimensión es cultural Experiencias directas de El desarrollo
en Europa durante los y perceptiva. la vida. Al principio el corresponde a la
s. XIV y XV. El comportamiento esta mundo es confuso y mal existencia genética de
Rompiendo con las
en función de la imagen organizado, no discierne estructuras cognitiva
tradiciones
Escolásticas. del mundo. el orden temporal (antes, que se desarrollan con
No cuestiona en Se construyen y ahora, después)ni las la edad, por
general lo religioso. representan imágenes. relatividades de las maduración, son
Es el sujeto el que Es un modelo posiciones independientes del
suministra los datos sistemático. (simultaneidad, aprendizaje.
para llegar al Cada elemento adquiere alternancia, o sucesión), Se basa en propuestas
conocimiento. valor, en relación al ni duraciones. abiertas, flexible,
El conocimiento es resto. Perciben el tiempo con creativas, y
producto de la Reconoce vinculo entre cambios concretos globalizadas, que
actividad humana y la los hechos. (ritmos biológicos de su corresponden a los
experiencia vivida por
Modelo relacional, cuerpo). intereses del alumno
el hombre.
Niegan que el mundo estructuralista, conocer Estadio del tiempo y que se puedan poner
natural y social pueda es apropiarse de la percibido: Percibimos el en la práctica.
conocerse mediante la totalidad. tiempo através de líneas Pretende objetivar, la
observación. La aplicación escolar: en la que se representan visión personal para
No hay mundo único mapas mentales, o duraciones (líneas de luego poder
y objetivo, hay percepciones espaciales, tiempo), observación del contrastarla con los
pluralidades de y por reflexión de las reloj, o através de la compañeros y el
mundos. variables que música, por el ritmo u docente.
Su modelo de condicionan su forma de estaciones del año. El docente pretende
aprendizaje es el de verlo, de sentirlo. Estadio del tiempo motivar la actividad
Gestalt.
concebido: Comienza a mental, que pueda
partir de los doce años. pensar, asumir su
Aparecen las velocidades libertad y su
(lento-rápido), medida del responsabilidad
tiempo (números y personal y social.
relaciones matemáticas), La evaluación es un
simultaneidad, ritmo, y medio para mejorar y
duraciones del tiempo ajustar la intervención
histórico en un tiempo del docente.
determinado. Su método se basa en
la observación
participativa,
entrevista, los
cuestionarios,
descripciones, estudio
de casos, etc.