Inglês

INTRODUÇÃO AO CURSO
AULA 1 – COMO ESTUDAR EM CASA?
 Foco no vocabulário
 Ler com frequência diária
Material de apoio
Textos mais simples
 www.rd.com
 www.shortnews.com
Tirinhas e Charges
 www.gocomics.com
Textos mais complexos e atualidades
 www.reuters.com
 www.bbc.co.uk
 www.independent.co.uk
 www.washingtonpost.com
 www.businessinsider.com
Dicionário
 www.dictionary.com
APPs gratuitos para smathphones
 BBC News
 Business Insider
 Circa News
 Yahoo News Digest
 Go Comics
 Dictionary
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PERSONAL
AULA 1 – PERSONAL PRONOUNS
Os pronomes pessoais dividem-se em dois grupos:

SUBJECT e OBJECT. Fácil perceber que o primeiro atua
como sujeito da oração, ao passo que o segundo atua
como objeto.
SUBJECT:
I – YOU – HE – SHE – IT – WE – YOU – THEY
They studied hard for the tests last night.
OBJECT:
ME – YOU – HIM – HER – IT – US – YOU – THEM
Can you help her do that task?
AULA 2 – USOS DO “IT”
It’s a great day today.

“empty” it It’s pretty cold in here.
I don’t want it now.
Nothing really matters, does it?
Indefinite Everything is fine, isn’t it?
Something has happened,
hasn’t it?
Hello, it’s me!
Identifying Is it my brother over there?
(on the phone) It’s Jack.
It was me that called you.
In cleft sentences It was I who called you.
Was it you who did it?

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REFLEXIVE
AULA 1 – REFLEXIVE PRONOUNS
Os pronomes reflexivos tratam de coisas que a pessoa faz

a ela própria, como em "She cut herself while she was
cooking". (Ela cortou-se enquanto cozinhava).
Por ter esse tom, é necessário que haja uma correlação

entre o pronome pessoal e o pronome reflexivo.
I – myself
you - yourself
he - himself
she - herself
it- itself
we - ourselves
you - yourselves
they – themselves
Há casos especiais, nos quais o pronome reflexivo passa

a ter outro sentido. O primeiro deles é a junção da
preposição "by" ao pronome reflexivo, e então passamos a
ter o sentido de "sozinho", "por conta própria", "sem a
ajuda de ninguém". "He finished the task by himself". (Ele
terminou a tarefa sozinho.)
Já o segundo caso geralmente traz o pronome reflexivo no

final da sentença e passa a indicar a ênfase na ação.
Como em "I baked the cake myself". (Eu mesmo fiz o
bolo.)

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INDEFINITE
AULA 1 – SOME Por associação lógica, se SOME significa “algum”,

SOMEBODY significa “alguém”, enquanto SOMETHING
O pronome indefinido SOME significa “algum” e é quer dizer “algo”. Basta seguir essa linha de raciocínio
geralmente utilizado em frases afirmativas. A mesma para os outros compostos.
forma é aplicada como feminino e plural. Além disso,
também é utilizado em perguntas, quando estas oferecem
ou pedem algo.
AULA 5 – NO ONE / NO / NONE
NO ONE quer dizer “ninguém”. É a mesma coisa que

AULA 2 – ANY NOBODY.
O pronome indefinido ANY varia de significado conforme a  NO significa “nenhum”, e normalmente vem
oração. Veja: acompanhado de um substantivo.
There is no money in this drawer.
 Em interrogativas, ANY significa “algum” – Is
there any risk? NONE também significa “nenhum”, mas geralmente é
 Em negativas, ANY passa a ser “nenhum” – utilizado para algo antes já mencionado.
There aren’t any difficulties.
 Em afirmativas, ANY quer dizer “qualquer”. – I  She has many candies in her bag, but I have
want to buy any of these! none. (referindo-se a “candies”)
NONE também é comum na estrutura “none of” +

substantivo ou pronome.
 None of the students missed this class.

 None of us likes vegetables.
AULA 3 – NO
O pronome interrogativo NO significa “nenhum”, e já torna

a oração negativa por si só. Isto significa que não
podemos conjugar o verbo em forma negativa, uma vez
que não há negativas duplas em inglês.
 I downloaded no apps last week – that ’s quite a

miracle! (certo)
 I didn’t download no apps last week – that’s
quite a miracle! (errado)
AULA 4 – COMPOUNDS
Para os compostos de SOME/ANY/NO, as mesmas regras

base são aplicadas. Isto significa que as variações dos
significados de ANY são mantidas em seus compostos,
por exemplo. Os compostos são formados pelo acréscimo
de:
 -thing: sobre coisas

 - where: sobre lugares
 -body / -one: sobre pessoas

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POSSESSIVE
AULA 1 – DETERMINERS AND PRONOUNS
Podemos expressar o possessivo com "determiners" ou

"pronouns". Há uma diferença muito clara no uso dos dois.
Vamos lá.
Quando usar um "determiner", pense nele como um

adjetivo. Ele vem ACOMPANHADO do substantivo e, por
ser um adjetivo, virá ANTES do substantivo sobre o qual
queremos expressar posse. Por exemplo, "That is her
son".
Já ao usar um pronome, partimos do princípio básico de

que um pronome SUBSTITUI o substantivo. Sendo assim,
não podemos colocar o pronome e o substantivo juntos na
oração. Usando o exemplo anterior como base para este,
temos "That son is hers".
Note que não há o substantivo "son" depois do possessivo

"hers".

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INTERROGATIVE
Pronomes interrogativos são (obviamente) utilizados em "Whose" significa "de quem" e a sentença pode ser
perguntas e são o primeiro elemento da sentença, antes construída de duas formas. "Whose house is that?" ou
mesmo do verbo auxiliar. "Whose is that house?". Embora a segunda forma seja
menos frequente, é correta.
Quando falamos em "how", pensamos logo em "como".

Basta associarmos com o clássico diálogo "How are you?"
"I am fine". Mas há outros sentidos para "how".
"how often" é utilizado para perguntar sobre frequência. Já
AULA 1 - WHERE / WHEN
"how long", sobre a duração de tempo de alguma
atividade. Temos ainda o uso de "how" associado a um
"Where" significa "onde". Veja o exemplo: "Where do you
adjetivo, tendo aí o significado de "quão". Com isso, "how
study?" "I study at USP."
expensive" quer perguntar sobre "o quão caro" é algo.
"When" significa "quando". No exemplo, "When do watch
TV?" "At night."
AULA 2 - WHO / WHOM
Ambos significam "quem", mas possuem usos diferentes.

Precisamos aqui analisar se este "quem" pergunta sobre o
sujeito ou sobre o objeto.
"Who is helping you with your homework?"

Note que, nesta pergunta, queremos descobrir quem está
ajudando, quem está realizando a ação. Neste caso,
então, a pergunta é sobre o sujeito - e quando o "quem"
trata do sujeito, optamos por "who".
"Who / Whom are you helping study English?"

Agora já sabemos que "you" é o sujeito, e o foco do
"quem" é descobrir quem está sendo ajudado, ou seja, o
objeto. Para tal, podemos utilizar tanto "who" quanto
"whom". A opção por "whom" torna a pergunta um pouco
mais formal.
"From whom did you receive this letter?"

Nesta pergunta ainda temos o "quem" focado no objeto,
mas há uma preposição antes do "whom". Quando temos
um "quem" relacionado ao objeto e precedido por
preposição, nossa única opção é "whom".
AULA 3 - WHICH / WHAT
Geralmente, optamos por "which" quando há um limite de

opções, e por "what" quando não há essa delimitação.
Veja os exemplos abaixo:
"Which pie do you prefer - the apple or the strawberry
one?"
"What pie do you prefer?"
AULA 4 - WHOSE / HOW

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RELATIVE
AULA 1 – INTRODUCTION Por exemplo, em “That is the woman who almost died in
the accident”, o pronome relativo WHO refere-se a THE
WHO / WHOM PESSOAS WOMAN.
WHERE LUGARES
WHEN TEMPO Agora você precisa ver se essa pessoa, na oração
WHOSE POSSE subordinada, atua como sujeito ou objeto.
WHICH COISAS
WHY RAZÃO Caso 1
 That is the woman who almost died in the

Relative clauses são as orações subordinadas em inglês.
accident.
Veja exemplos:
Veja que a mulher a quem o WHO se refere é a pessoa
 The mobile phone which I dropped is a very que quase morreu no acidente. Então o pronome refere-se
modern one. ao sujeito da oração subordinada. Neste caso, apenas
 That man, whose daughter studies with me, is WHO é possível.
very rude.
Caso 2
 The girl who / whom Jack went out with last

night is a great person.
Veja agora que a garota a quem os pronomes se referem

é o objeto na subordinada – na oração, “Jack” é o sujeito.
AULA 2 – DEFINING CLAUSES
Neste caso, ambos são possíveis (sendo WHOM um
As orações subordinadas possuem duas classificações em pouco mais formal)
Inglês. Nesta aula temos a primeira delas.
Caso 3
Uma defining clause identifica, define, delimita algo.
 The girl with whom Jack went out last night is a
Funciona como uma oração subordinada adjetiva restritiva
great person.
em Português. Note que não há separação por vírgulas.
Temos uma oração praticamente igual à anterior, mas
 I don’t like children who shout everywhere.
agora mudamos o pronome de lugar. WHOM ainda se
refere ao objeto, mas vem precedido de preposição.
Neste caso, WHO não é mais possível.
AULA 3 – NON DEFINING CLAUSES
Quando a oração subordinada traz informações

dispensáveis, que apenas acrescentam mais dados, AULA 5 – HOW TO USE “THAT”
temos uma non-defining clause – equivalente a uma
That é um pronome relativo de uso mais amplo, e
oração subordinada adjetiva explicativa em Português.
geralmente pode substituir who, whom ou which.
Neste caso sempre haverá a separação por vírgulas.
Entretanto, pode ser utilizado apenas em defining clauses
e sem preposição antes do pronome relativo.
 That restaurant, which is very sophisticated, is
not that good.
Por exemplo, em “A lot of girls were offended by the jokes
that he told”.
AULA 4 – WHO OR WHOM?

AULA 6 – OMISSION
Deve-se ficar atento a quem o pronome relativo se refere.
Lembre-se que sempre é quem vem antes dele.

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RELATIVE
Não existe no Português, mas em Inglês podemos omitir o

pronome relativo na oração subordinada. Para tal, é
necessário que seja uma defining clause.
Ainda, o pronome relativo não pode ser precedido por

preposição e não pode referir-se ao sujeito. Veja os
exemplos abaixo:
 The building  I work in is quite old.

 The book  we need to buy is very boring.

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DEMONSTRATIVE
AULA 1 – DEMONSTRATIVE PRONOUNS
“This” pode ser traduzido como “este, “esta”, “isto”, “esse”,

“essa”, “isso” (não há as diferenças que ocorrem em
Português. Tal pronome é apenas singular, sendo “these”
o seu plural. Veja exemplos:
 This is my friend James. / These are my friends.

 This car is really expensive. / These cars here
are very expensive.
“That” pode ser traduzido como “aquele”, “aquela”,

“aquilo”, sendo apenas utilizado no singular. Para o plural,
utilizamos “those”. Veja exemplos:
 That man over there is my father.

 Who are those people coming in our direction?

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TO BE
AULA 1 – PRESENT
O verbo TO BE significa “ser” ou “estar”, dependendo do

contexto em que é empregado. Veja suas formas no
presente.
SINGULAR PLURAL
I AM WE ARE
YOU ARE YOU ARE
HE / SHE / IT IS THEY ARE
Perceba como construímos interrogativas e negativas, a

partir de orações afirmativas:
 She is a very interesting woman.

 IS SHE a very interesting woman? (inversão
sujeito-verbo)
 SHE ISN’T a very interesting woman (acréscimo
da partícula NOT após o verbo)
AULA 2 – PAST
Os mesmos significados do presente estão no passado.

Veja as formas do verbo TO BE agora.
SINGULAR PLURAL
I WAS WE WERE
YOU WERE YOU WERE
HE / SHE / IT WAS THEY WERE
Construímos interrogativas e negativas da mesma forma

que fizemos no presente.
AULA 3 – THERE TO BE
O verbo THERE TO BE é o verbo “haver” no português,

que indica a existência de algo. No presente, há THERE IS
para o singular e THERE ARE para o plural. Já no
passado, THERE WAS no singular e THERE WERE no
plural.
Para interrogativas simplesmente invertemos os

elementos. THERE IS passa a ser IS THERE...? isto
valendo para os outros também. Já em negativas, a forma
correta seria THERE ISN’T – e o mesmo vale para as
outras variações do verbo THERE TO BE.

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IMPERATIVE
AULA 1 – IMPERATIVE
O imperativo em inglês é feito de forma bastante simples.

Caso afirmativo, basta usar o verbo no infinitivo sem “to”.
Já na negativa, coloca-se “don’t” antes do verbo e pronto.
Veja os exemplos:
Write down the information.

Don’t cross the line.
O imperativo não é utilizado apenas para dar ordens.

Podemos utilizá-lo para expressar ainda avisos, conselhos
ou pedidos – de acordo com o contexto. Podemos
suavizar um imperativo usando “please”, como em “Please
turn off your cellphone”.

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MODAL VERBS
AULA 1 – INTRODUCTION Observação: He’d buy the jacket if he had the money. (‘d
= would – buy está no infinitivo sem “to”)
Modal verbs trazem ideias (obrigação, possibilidade,
capacidade e outras) e não ações. He’d bought the jacket before winter came. (‘d = had –
bought é um particípio passado)
Não há acréscimo de –s na 3ª pessoa: He may go to work
now. He’d better buy that jacket. (‘d = had – mesmo buy sendo
infinitivo, há o better)
Não há auxiliares em perguntas ou negativas: Can she
dance? No, she can’t dance.
Unem-se a outro verbo sem a partícula “to”: You should

leave now. (há exceção)
Sem –ing: He is musting study more (errado)

AULA 4 – MUST
Sem futuro: They will can run 5 miles non-stop. (errado)
Obrigação
Sem passado: He musted work to survive. (errado) (há
exceções)  We MUST obey our parents.
Dedução
 She has faced a dangerous situation. She MUST

be horrified.
Proibição
AULA 2 – CAN/ COULD/ MAY/ MIGHT
 You MUSTN’T open this door! (apenas na forma
Permissão negativa)
 CAN – COULD – MAY I watch TV now? (do Falta de obrigação

menos ao mais formal)
 You DON’T HAVE TO – DON’T NEED TO –
Capacidade NEEDN’T copy this.
 I CAN speak English now, but I COULDN’T when

I was 5. (presente e passado)
Possibilidade
 It MAY – MIGHT get cold tonight. (o segundo

talvez um pouco mais remoto) AULA 5 – USED TO/ WOULD/ WOULD RATHER
Hábito passado
 He USED TO – WOULD drink milk in the

mornings when he was a child.
Preferência
AULA 3 – SHOULD/ HAD BETTER/ OUGHT TO
(note as diferenças na construção das frases)
Sugestão
 I WOULD RATHER read a book than watch TV.
 You SHOULD – HAD BETTER – OUGHT TO  I PREFER reading a book to watching TV.
read more. (não há diferenças)
Observação: OUGHT é o único modal verb que leva a

partícula “to”.
Conclusão pessoal:
 It’s raining. I HAD BETTER take an umbrela. AULA 6 – ALTERNATIVE WAYS

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MODAL VERBS
may = be allowed to Pedir instruções
 You MAY eat this candy now = You ARE  “Shall I tell everyone the truth?”
ALLOWED TO eat this candy now.
Dar sugestões
can = be able to  “Shall we take a break?”
 My mom CAN cook very well = My mom IS

ABLE TO COOK very well.
must = have to
 You MUST talk to your boss every morning = You

HAVE TO talk to your boss every morning.
AULA 7 – PAST IDEAS
MODAL VERB + HAVE + VERBO NO PAST PARTICIPLE
She MIGHT HAVE HELPED me, but she didn’t. (Ela

poderia ter ajudado)
Observação: atenção à contração – must’ve / should’ve /

could’ve / might’ve
AULA 8 - SHALL
“Shall” está para “should” assim como “will” está para

“would”. Sabemos que “should” significa “deveria”, na
imensa maioria das vezes com o sentido de sugestão.
Sendo assim, “shall” quer dizer “dever”, com diversos
usos. Veja que usos são esses:
Obrigação (muito comum em textos formais, como em

documentos)
 “All information between persons involved in this

project shall be kept confidential.”
(importante destacar o uso de “persons” como plural de

“person” nesta oração. “People” é a forma mais comum,
porém “persons” é a versão mais formal para este plural)
Informar sobre o futuro
 “I shall contact you again when we reach a final

decision at the office.”
Previsão
 “We all shall die one day.”

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PRESENT
AULA 1 – SIMPLE PRESENT – USO I am working now.
Os principais usos para o simple present são os seguintes: She is cooking her meal.
 HÁBITO – ROTINA: I watch TV every night. Já quanto ao uso, podemos elencar três situações
 VERDADES ABSOLUTAS: The sun rises in the principais.
east.
 FUTURO COM HORÁRIO FECHADO: The plane  AÇÃO ENQUANTO SE FALA: We are watching a
takes off at 9 tomorrow. film now.
 AÇÃO TEMPORÁRIA: I am working in Fortaleza.
(na verdade não trabalho lá, essa situação é
temporária, só por uns dias – como se estivesse
em um projeto lá).
 FUTURO PLANEJADO: I am visiting my family in
Rio next week.
AULA 2 – SIMPLE PRESENT – FORMAS
Na forma afirmativa, a única mudança que temos é na 3ª

pessoa do singular (he-she-it), pois necessitamos
adicionar –s ao verbo.
I/You/We/They work a lot. AULA 4 – PRESENT PERFECT
He/She/It works a lot. ESTRUTURA: sujeito + verbo to have (presente) + verbo

principal (particípio passado)
Obs.: nos verbos terminados em -o, -s, -sh, -ch e -x,
acrescentamos –es (I watch – she watches) They have started a new project.
Para perguntas, usamos o auxiliar DO antes do sujeito. USOS: são apenas dois. Tenha cuidado, pois este tempo
Note que para a 3ª pessoa do singular usamos DOES – verbal não existe em português. Ao traduzir uma oração
que nada mais é que o auxiliar DO acrescido do –s. Veja no present perfect, pense antes na situação que ela
também que, agora, o verbo não sofre mais modificação representa e só então escolha a forma verbal ideal em
alguma. O acréscimo do –s foi para o verbo auxiliar. português.
Do I/you/we/they work a lot?  AÇÃO INICIADA NO PASSADO E QUE SE

ESTENDE ATÉ O PRESENTE
Does he/she/it work a lot? o They have lived in that old house for
decades. (morar nesta casa antiga é
algo que se iniciou décadas atrás e
eles ainda moram lá).
Para negativas, usamos o auxiliar DO com a partícula
 AÇÃO NO PASSADO SEM TEMPO DEFINIDO
NOT (resultando em DON’T) entre o sujeito e o verbo.
o He has finished. (“Ele terminou”, em
Para a 3ª pessoa do singular, DOES + not (sendo
português. Não importa quando,
DOESN’T a contração). Mais uma vez, não há mais
importa o fato de que já tenha
alteração no verbo principal.
terminado).
I/ You/We/They don’t work a lot.
He/She/It doesn’t work a lot.
AULA 5 – PRESENT PERFECT: BEEN/GONE
Há uma diferença grande de sentido ao optar pelo uso de

AULA 3 – PRESENT CONTINUOUS “been” ou “gone” em uma sentença no present perfect. Em
“They have been to the park”, a tradução é “Eles estiveram
Sua estrutura é simples – sujeito + verbo to be (presente) no parque”. Isto significa que foram ao parque e já
+ verbo principal (gerúndio) voltaram. Já “They have gone to the park” pode ser

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PRESENT
traduzido como “Eles foram ao parque”. Isto quer dizer que incessante, pesado. Há muita ênfase na duração de tempo
eles não estão aqui por terem ido ao parque. Não da ação.
sabemos se já estão no parque, se estão no caminho de
ida ou mesmo no caminho de volta. Fato é que ainda não I have been waiting for you for 2 hours. (A sentença passa
retornaram de lá. um tom de impaciência. Já faz duas horas que estou
esperando por você e essa espera ainda não terminou).
AULA 6 – PRESENT PERFECT:

YET/EVER/ALREADY/JUST
São palavras bastante utilizadas com o present perfect.

Reveja seus usos:
YET: pode significar “já” (em perguntas) ou “ainda” (em

negativas). Veja exemplos:
Have they arrived yet?
I haven’t finished my homework yet.
ALREADY: significa “já” e vem antes do verbo principal na

oração. Porém você também encontrará “already” ao final
de frases.
You have already helped me three times this week.
EVER: também significa “já”, com o sentido de “alguma

vez na vida”.
Have you ever been to a safari in Africa?
JUST: indica algo recente, que “acabou de acontecer”
I have just had lunch – so I’m not hungry at all.
AULA 7 – PRESENT PERFECT CONTINUOUS
ESTRUTURA: sujeito + verbo to be (present perfect) +

verbo principal (gerúndio)
They have been working hard for days.
USO: para expressar uma ação iniciada no passado, que

se estende até o presente, de modo intenso, contínuo,

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PAST
AULA 1 – SIMPLE PAST: USO terminou. A oração em past continuous informa apenas um
momento PONTUAL no qual algo estava em andamento.
Usamos o simple past para falar de ações no passado
com tempo definido, como em “I watched a great film last
night”.
Em verbos regulares formamos o passado acrescentando

–ed.
WORK – WORKED (vale para todas as pessoas, sem AULA 4 – PAST CONTINUOUS: USO
distinção alguma)
 PROGRESSÃO NO PASSADO – I was studying
Para verbos irregulares não há regras claras. Você precisa at 7 last night.
conhecer a forma passado dos verbos. Isto você.  INTERRUPÇÃO (COM SIMPLE PAST) – He was
walking in the park when he met Ana.
 ATMOSFERA / CENÁRIO – The day was very
hot. People were drinking lots of water.
 REPETIÇÃO IRRITANTE – She was always
calling my name.
AULA 2 – SIMPLE PAST: ESTRUTURA
No simple past não há alteração da forma verbal de

pessoa para pessoa. Sendo assim, todas seguem na
mesma forma. Na afirmativa, usamos apenas o verbo
AULA 5 – SIMPLE PAST AND PAST CONTINUOUS:
conjugado no passado.
WHILE / WHEN
THEY VISITED THEIR GRANDPARENTS LAST
SITUAÇÃO 1 – PAST CONTINUOUS COM SIMPLE
WEEKEND.
PAST: indica uma ação em andamento sendo interrompida
por outra.
Para a interrogativa e a negativa, usamos o auxiliar DID
(verbo DO no passado). Por já termos o auxiliar no
I was talking on the phone when you arrived.
passado, o verbo principal retorna à forma básica (infinitivo
sem TO). SITUAÇÃO 2 – SIMPLE PAST COM SIMPLE PAST: indica
duas ações consecutivas.
DID THEY VISIT THEIR GRANDPARENTS LAST
WEEKEND? She arrived at 9 and then we had dinner together.
THEY DIDN’T VISIT THEIR GRANDPARENTS LAST SITUAÇÃO 3 – PAST CONTINUOUS COM PAST
WEEKEND. CONTINUOUS: indica duas ações simultâneas.
I was studying hard while you were playing videogame at

9. That’s why I have better grades at school.
AULA 3 – PAST CONTINUOUS: INTRO
Como em todo tempo contínuo, temos aqui uma ideia de

progressão, de ação em andamento – neste caso em um AULA 6 – PAST PERFECT SIMPLE AND CONTINUOUS
determinado momento passado. O tempo é formado pelo
verbo TO BE no passado associado ao verbo principal em SIMPLE – ESTRUTURA: sujeito + to have (passado) +
gerúndio (-ing). verbo principal (particípio passado)
We were having dinner at 9. SIMPLE – USO: indicar uma ação anterior a outra ação no
passado. Em “They had started when you joined them”,
Note que a oração nos diz que o jantar já estava podemos entender que eles haviam iniciado antes da sua
acontecendo às 9. Então sabemos que teve início antes chegada.
deste horário e já estava em andamento naquele
momento. Também não sabemos a que horas tal jantar

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1
PAST
CONTINUOUS – ESTRUTURA: sujeito + to be (past

perfect) + verbo principal (-ing)
CONTINUOUS – USO: indicar a duração de uma ação até

determinado momento passado. Em “I had been sitting
here for 45 minutes when you arrived”, entendemos que eu
já estava esperando havia 45 minutos quando você
chegou.
AULA 7 – INTERAÇÃO ENTRE TEMPOS PASSADOS
I CRIED WHEN SHE TOLD ME THE STORY – Chorei

após ouvir a história. Podemos até supor que a tal história
tenha provocado meu pranto.
I HAD CRIED WHEN SHE TOLD ME THE STORY – Eu já

havia chorado quando ouvi a história. Isto então significa
que o motivo do choro não foi a história em si, mas algo
anterior.
I WAS CRYING WHEN SHE TOLD ME THE STORY – Já

estava chorando quando ouvi a história. Então certamente
o motivo do pranto não foi a história.

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FUTURE
AULA 1 – WILL OR GOING TO? AULA 4 – FUTURE PERFECT
WILL – FUTURO NÃO PLANEJADO USO: indicar que, antes de determinado momento futuro,
uma ação já será passado.
I believe that’s too heavy for you. I will help you with that
box. (decidi naquele instante) ESTRUTURA: subject + to have (future) + main verb (past
participle)
WILL – PREVISÃO SEM EVIDÊNCIA NO PRESENTE
Ao ler que “We will have watched the movie by next
My birthday is on July 26 and it will be a cold day, I weekend”, entendemos que antes do próximo final de
believe. (mas ainda estamos em março) semana já teremos assistido ao filme. Perceba a
semelhança com o português entre “we will have watched”
GOING TO – FUTURO PLANEJADO e “nós teremos assistido”. Veja também o uso da
preposição “by”, podendo ser aqui traduzida como “até”.
We are going to travel to Italy in July. (há planos – talvez
pacote comprado, reservas ok, etc)
GOING TO – PREVISÃO COM EVIDÊNCIA NO

PRESENTE
The lion is going to reach that zebra. (percebo que o leão

corre mais rápido que a zebra) AULA 5 – FUTURE PERFECT CONTINUOUS
USO: indicar o tempo de duração de uma ação até um

determinado momento futuro.
ESTRUTURA: subject + to be (future perfect) + main verb

(-ing)
AULA 2 – FUTURE CONTINUOUS Para entender melhor, veja a seguinte situação:

geralmente vou dormir às 10 da noite e meu filho chega da
ESTRUTURA: subject + to be (future) + main verb (-ing) faculdade por volta das 11h30. Então hoje à noite, quando
meu filho chegar (futuro), eu já estarei dormindo há 90
USO: indicar uma ação em progresso em determinado
minutos, correto? Provavelmente continuarei dormindo – o
momento futuro.
que traz o tom de progressão em um tempo contínuo, de
ação em andamento. Isto seria expresso da seguinte
Ao lermos a oração “Jack will be working at 10
forma em inglês:
tomorrow”, entendemos que neste horário o Jack já estará
trabalhando. Ou seja, o trabalho começará antes das 10
I will have been sleeping for 90 minutes when my son
(não sabemos a que instante) e terá seu término após este
arrives from college.
horário. O que sabemos é que o trabalho já estará sendo
realizado naquele instante – já estará em andamento.
AULA 6 – OTHER FUTURE FORMS

AULA 3 – TIME CLAUSES Há outras formas para expressar ideias futuras, além de
“will” e “going to”. Embora sejam todas bastante parecidas,
Intenção de futuro, verbo no presente.
há sutis diferenças entre o que cada uma expressa –
essas diferenças podem ser cruciais em uma interpretação
Uma forma de você não se esquecer disso é com músicas.
de texto. Veja aqui estas outras formas e seus usos:
Green Day canta “Wake me up when September ends” e
Avicii nos traz “So wake me up when it’s all over”. Veja
 Para expressar certeza: BE BOUND TO – SURE
que as duas sentenças trazem ideia de futuro (quando o
TO – CERTAIN TO
mês de setembro terminar / quanto tudo estiver acabado) They are bound to get divorced.
mas os verbos não são conjugados no futuro.
 Para programações específicas: DUE
What time is he due to leave?

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FUTURE
 Para algo que vai ocorrer em breve: BE ABOUT

TO – ON THE POINT OF
I am about to freak out!
I am on the point of freaking out! (atenção para
as construções em ambos os casos)
 Para falar sobre planos futuros: BE TO

He is to start a new course on photography.

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PHRASAL VERBS
AULA 1 – INTRODUCTION
Um phrasal verb é formado por um verbo + preposição ou

advérbio, e seu sentido é bem diferente daquele do verbo
original. Pense em “She gets up at 7 every day”. O sentido
de get up não tem nada a ver com o do verbo get.
Phrasal verbs podem ter duas ou três partes, dependendo

do número de elementos que o formam:
 DUAS PARTES – The company laid off

hundreds of employees.
 TRÊS PARTES – Let’s keep up with the good
work.
Algumas vezes o sentido pode ser literal, como em “The

baby looks up when we sing that song”. A ideia é de olhar
para cima. Mas na imensa maioria das vezes o sentido
foge bastante do literal.
AULA 2 – SEPARABLE AND NON-SEPARABLE
Phrasal verbs podem ser classificados em “separable” e

“non-separable” – isto é, seus elementos podem ser
separados na oração ou não.
Em um separable phrasal verb, o objeto poderá vir entre

os elementos ou após todos os elementos. Mas se este
objeto for um pronome oblíquo, apenas entre os elementos
do phrasal verb.
 Turn the radio off. (CORRETO)

 Turn off the radio. (CORRETO)
 Turn it off. (CORRETO)
 Turn off it. (ERRADO)
Se há um objeto para o verbo e outro para a preposição,

cada objeto vem junto ao que este se refere.
He set his dogs on the the criminals.
Em um non-separable phrasal verb, o objeto poderá vir

apenas depois de todos os elementos, como em “She
looked after the kids last night”.

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1
GERUND AND INFINITIVE
AULA 1 – USES
Os principais usos do gerúndio (-ing) são:
 Como substantivo – Working is essential to life.

 Como adjetivo – This book is boring.
 Verbo – She is studying a lot.
 Após preposições – I’m interested in painting.
O infinitivo, por sua vez, é principalmente utilizado para

expressar propósito, intenção. Como em “I came here to
help you”.
AULA 2 – AFTER CERTAIN VERBS
 STOP TO DO – parar o que se está fazendo para

se fazer outra coisa
 STOP DOING – parar de fazer algo
 TRY DOING – experimentar, testar, ver se surte

algum efeito, provar
 TRY TO DO – tentar fazer algo (há alguma
dificuldade na atividade)
 FORGET TO DO – esquecer de fazer algo

 FORGET DOING – esquecer de ter feito algo
*também vale para remember e regret
AULA 3 – CAUSATIVE FORM
 I did the laundry yesterday. (eu mesmo lavei a

roupa)
 I had the laundry done yesterday (alguém lavou
pra mim)
 I had her wash my car. (pedi ou paguei para que

lavasse)
 I let her wash my car. (permiti que lavasse)
 I made her wash my car. (obriguei a lavar)
 I got her to wash my car. (convenci, usei de
persuasão)

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1
SUBJUNCTIVE FORM
AULA 1 – SUBJUNCTIVE
É formado pelo verbo em infinitivo sem a partícula “to”, em

todas as pessoas.
 It’s important that she arrive earlier tomorrow.

 It’s essential that he read a lot.
 It’s desirable that we not disturb him now.
Obs.:
 God save the Queen.
(subjuntivo implícito: Espero que Deus salve a

Rainha)
 If I need to work late hours today, so be it.
(então que seja)
 If he were me, he would know what to do.
(verbo to be com outra forma)

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1
ADJECTIVES
Adjetivos trazem alguma qualidade ao substantivo. Ao construir uma sentença, posicione o adjetivo antes do substantivo, como
em “a good book”. Além disso, tenha em mente que adjetivos são invariáveis em inglês. Quando falamos em “good”, falamos
em “bom”, “boa”, “bons” e “boas”.
AULA 2 – ADJECTIVE ORDER
Ao construir orações, sabemos que os adjetivos vão antes dos substantivos. Mas e quando temos mais de um adjetivo para um
único substantivo? Há regras para esta ordem. Para facilitar ao máximo, classificamos os adjetivos em:
OPINION SIZE AGE SHAPE COLOR ORIGIN MATERIAL NOUN

nice large new square red Chilean woolen rug
IMPORTANTE: algumas gramáticas invertem as posições de “age” e “shape”. Portanto, as duas formas são aceitas.
AULA 3 – COMPOUNDS
Podemos formar locuções adjetivas com compostos. Como em qualquer adjetivo, essas locuções são invariáveis (já
expressam singular, plural, masculino e feminino em uma única forma). Além disso, são separadas por hífen. Um exemplo
muito comum é “She is a ten-year-old girl”.
AULA 4 – BORING OR BORED?
Final em -ed: indica como se sente
 I am exhausted. He is confused.
 Final em -ing: aponta o que causa tal sentimento
 This exercise is very confusing. This is an amazing party!
Observação:
-ing: active -ed: passive

developing countries developed countries

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1
DEGREES OF COMPARISON
AULA 1 – COMPARATIVE: SUPERIORITY comparar três ou mais itens; ao destacar um elemento

dentro de um conjunto.
Ao utilizarmos comparativos, devemos ter em mente que
comparamos apenas dois itens. Nos comparativos de No superlativo de superioridade, há a diferença entre
superioridade, há ainda a classificação entre adjetivos adjetivos curtos e longos (já explicada na aula 1 e em seu
curtos e longos. Os curtos são os monossilábicos ou com resumo). Para os adjetivos curtos, adicionamos the –est.
duas sílabas, desde que terminados em –y. Já os longos
são os de duas ou mais sílabas.  Presidente Prudente is the hottest city in São
Paulo. (Prudente é a cidade mais quente de São
Nos curtos, fazemos o comparativo de superioridade Paulo.)
adicionando-se –er. Por exemplo:
Para adjetivos longos, utilizamos the most. Veja o
 São Paulo is colder than Rio. (São Paulo é mais exemplo:
fria que o Rio.)
 My bedroom is messier than yours. (Meu quarto  Fernando de Noronha has the most beautiful
é mais bagunçado que o seu.) beaches in Brazil. (Noronha tem as mais belas
praias do Brasil.)
Nos adjetivos longos, adicionamos more antes do adjetivo.
Por exemplo:
 Gold is more expensive than silver. (Ouro é

mais caro que prata.)
AULA 4 – SUPERLATIVE: INFERIORITY
Para o superlativo de inferioridade, não há mais a

diferença entre adjetivos curtos e longos. Fazemos,
portanto, todas as sentenças da mesma forma. Para isso
AULA 2 – COMPARATIVE: INFERIORITY AND usamos the least. Veja o exemplo:
EQUALITY
This is the least effective medicine against the flu in
Por estarmos ainda lidando com comparativos, devemos modern times. (Este é o remédio menos eficaz contra a
comparar apenas dois itens. Não há mais a diferença entre gripe nos tempos atuais.)
adjetivos curtos e longos; todos são tratados da mesma
forma.
No comparativo de inferioridade, adicionamos less antes

do adjetivo. Por exemplo:
 Dogs are less independent than cats. (Cães

AULA 5 – SPECIAL CASES
são menos independentes que gatos.)
1. THE + COMPARATIVE, THE + COMPARATIVE
Para o comparativo de igualdade, usamos as...as ou
so...as (este apenas em negativas). Veja os exemplos: The bigger, the better. (Quanto maior, melhor.)
 Studying is as important as having fun. (Estudar The less difficult, the more practical. (Quanto menos difícil,
é tão importante quanto divertir-se.) mais prático.)
 Studying is not as / so important as having fun.
2. SUPERLATIVO SEM O ARTIGO DEFINIDO THE
This topic is most relevant. (Esse tópico é muito

relevante.)
This topic is the most relevant. (Este tópico é o mais

relevante.)
AULA 3 – SUPERLATIVE: SUPERIORITY
Nos superlativos em Inglês, pensamos diferente do

Português. Enquanto na nossa língua pensamos em algo
como “baratíssimo”, em Inglês temos “o mais barato” ou “o
menos barato”. Com isso, usaremos o superlativo ao

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1
DEGREES OF COMPARISON
AULA 6 – IRREGULAR COMPARISON
ADJECTIVE COMPARATIVE SUPERLATIVE

GOOD BETTER THE BEST
BAD WORSE THE WORST
ILL WORSE ----
FAR FARTHER THE FARTHEST
FURTHER THE FURTHEST
OLD OLDER THE OLDEST
ELDER THE ELDEST
Farther ou furhter?
Em se tratando de distância física, ambos são possíveis.

Mas se você está falando com um tom de “adicional”,
apenas further. Como em “If you need further information,
please contact...”
Older ou Elder?
Antecedendo um substantivo, ambos são possíveis – his

older / elder sister. Sem o substantivo, apenas older pode
ser utilizado.

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2
PLURAL FORMS
AULA 1 – BASIC
ATENÇÃO: palavras terminando em -ics são geralmente
Regra geral: + s singular!
 computer – computers Pense em politics ou mathematics.
Substantivos terminados em -ch, -sh, -s, -x, -z: + es

 watch – watches
Substantivos terminados em -y: depende da letra que

o antecede
AULA 3 – ADVANCED
 se for vogal, apenas +s, como em play – plays
 se for consoante, retira-se o -y e acrescenta-se - Várias palavras de origem grego/latina mantiveram sua
ies, como em story – stories forma plural original. Veja as terminações:
Substantivos terminados em -o: + es SINGULAR PLURAL

 potato – potatoes thesis theses
 Mas cuidado: se a palavra vem de outro idioma, diagnosis diagnoses
apenas +s, como em videos.
phenomenon phenomena
bacterium bacteria
Substantivos terminados em -f: + ves (nem sempre) nucleus nuclei
 elf – elves fungus fungi
 Porém outros são simples, como em cliff – cliffs
Há ainda os substantivos coletivos e muitos deles são

plural.
 The police ARE here.
AULA 2 – SPECIAL RULES E atenção à concordância, que geralmente é feita com o

sujeito. Veja aqui:
Irregular forms
Vários substantivos possuem plural irregular. O jeito é  What I really like is people.
decorar mesmo – e aí vale a máxima: quanto maior a sua  What I really like – singular
exposição ao Inglês em textos e afins, mais familiarizado people – plural
com essas coisas você ficará. Veja aqui alguns deles: O verbo então vai no singular, concordando com o sujeito.
SINGULAR PLURAL
child children
foot feet
mouse mice
person people
CUIDADO: Há uma pegadinha em person – people.

Person é singular e seu plural geralmente é people. Porém
a forma persons também existe. Bastante formal, é
verdade – mas é correta. Saiba também que people pode
ser singular, e seu significado seria então “povo”. Daí
temos peoples como “povos”.
Singular same as plural

Algumas palavras possuem a mesma forma tanto em
singular quanto em plural – quem vai te ajudar a decidir se
é plural ou não é o contexto em que a palavra se
apresenta. Veja aqui alguns exemplos:
 barracks – series – crossroads – headquarters –
means

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1
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE
AULA 1 – COUNTABLE OR UNCOUNTABLE?
Há diferenças entre substantivos contáveis e incontáveis

entre inglês em português. Então tome cuidado ao
classificar pensando em português. A grosso modo,
substantivos contáveis são aqueles nos que conseguimos
estabelecer quantidades individuais, ao passo que os
incontáveis são mais vistos como um todo, de forma não
tão individualizada.
De forma geral, substantivos incontáveis são:
 líquidos: milk / beer

 abstratos: beauty / courage
 materiais: metal / plastic
 massa (desforme): cheese / meat / soap
 grãos pequenos: rice / sugar
AULA 2 – PROBLEMS FOR BRAZILIANS
Os substantivos “furniture”, “equipment”, “news” e

“information” são incontáveis. Na lógica da língua inglesa,
estas palavras retratam um todo e não itens individuais.
“Furniture”, por exemplo, fala de “mobília” e não de um
móvel específico.
Para se falar de um item apenas, utilizamos “a piece of”.

Sendo assim, “information” refere-se à informação por
completo (incontável) e “a piece of information” ao que, em
português, chamamos de “uma informação”.

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1
PREPOSITIONS
at 8 in the morning
É um dos temas mais complicados do idioma, pois não há on my birthday
muita semelhança com o português, há pouquíssimas in July
regras e temos usos diversos para uma mesma
preposição. Até falantes nativos do inglês possuem
dificuldade e empregam preposições de forma errada. Porém...
Ouça músicas e leia textos – é uma forma interessante de  in the morning / in the afternoon / in the evening
aumentar a exposição às preposições e fazer com que o / at night
correto pareça mais familiar aos seus olhos.  on Christmas day (apenas o dia) / at Christmas
(todo o feriado)
Posicionamento  on the weekend (Am. E.) / at the weekend (Br.
E.)
 Próximo ao verbo
o Who are you going with? IN THE END (finalmente, após um longo processo ou
o What are you guys talking about? período)
 We came to the same result in the end.

 Antes de -ing
o I am interested in cooking. AT THE END (ao final de...)
o She is considering the idea of working
on Saturdays.  I will take a few days off at the end of the week.
AULA 2 – COMBINING WITH VERBS AND ADJECTIVES AULA 4 – PLACE
Não há regras. Cada adjetivo ou verbo possui uma relação IN – posição dentro de grandes áreas ou lugares
própria com uma (ou várias) preposições. tridimensionais (confinados)
Adjectives  in the world / in London / in the building
 I’m good at English. ON – posição sobre uma superfície

 The city I live is famous for its grapes.
 on the desk / on the wall / on the ceiling / on the
Verbs lake
 As your teacher, I don’t approve of your AT – posição em um ponto específico

language.
 I applied for the job but I didn’t get the position.  at the entrance / at the bus stop / at the bar
Phasal Verbs Endereços
São estruturas compostas de verbo + preposição (ou

at 155, Dallas Street
preposições) que possuem sentido diferente do esperado on Dallas Street (in
para o verbo desacompanhado da preposição. se for britânico)
in Texas
 Cars may blow up in a crash. (explodir)
 Our plane will take off in a few minutes. (decolar)
Meios de transporte (sempre ON)
 on the bus / on the cable car / on a plane
Escola (sempre AT)
 He is at São Carlos.
AULA 3 – TIME
 He studies at USP.

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1
PREPOSITIONS
AULA 5 – IN – INTO / ON - ONTO
IN (dentro) INTO (para dentro – IN +

TO)
ON (em cima) ONTO (para cima – ON +
TO)
 The cat is IN the box.

 The students are coming INTO the classroom.
 The book is ON the table.
 The actors are going ONTO the stage.
Obs.1: ON/IN podem ser utilizados para expressar

movimento, quando o destino final for mais importante que
o movimento em si.
 Let’s all jump IN the lake.

 I threw my Keys ON the table, but I can’t find
them now.
Obs.2: INTO pode expressar mudanças
 And suddenly the beast changed INTO a

charming prince.

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2
TYPES OF ADVERBS
AULA 1 – INTRODUCTION Geralmente estão em mid-position, antes do verbo

principal.
Advérbios podem modificar:
They always study less than they need.
 Verbos – She reads fast.
 Adjetivos – This painting is quite beautiful. Manner
 Advérbios – He cooks extremely well.
 stupidly, happily, brilliantly
Há três posições básicas para advérbios:
Em end-position, após o verbo.
 front position – no início da sentença
Yesterday we went to an amazing Italian They act stupidly at school.
restaurant.
 mid-position – antes do verbo principal
We always eat a lot of vegetables in our meals.
 end-position – após o verbo principal Cuidado
He eats noisily; it’s quite disturbing.
He always tries hard. (intensamente)
He hardly walks. (dificilmente, quase não)
The programme started late. (tardiamente)
I have studied a lot lately. (ultimamente)

AULA 2 – TYPES I
Time
 yesterday, tomorrow, recently, for two days, at 9.
Podem iniciar a oração, mas geralmente aparecem no final

dela.
Last night she visited us ou She visited us last night.
Place
 here, there, around, nearby, at the club.
Aparecem em end-position, ou seja, após o verbo.
There are lots of good malls near here.
Degree
 extremely, almost, very, quite.
Acompanham o termo que modificam.
I have enough competence for this task.
AULA 3 – TYPES II
Frequency
 always, sometimes, rarely, seldom, never.

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1
ADVERB ORDER
AULA 1 – SEQUENCE IN A SENTENCE
Time
Advérbios de tempo iniciam a sentença para dar ênfase ao

tempo, mas geralmente estão no final do período.
 Last Saturday we went to the park ou We went

to the park last Saturday.
Frequency
Normalmente antes do verbo principal da oração.
 He occasionally eats meat.
Exceção 1 – após o verbo to be: We are usually tired after

work.
Exceção 2 – locuções adverbiais ao final: He studies

Spanish every day.
Exceção 3 – sometimes em posições diversas:
 We sometimes drink wine. (antes do verbo

principal)
 We drink wine sometimes. (final de período)
 Sometimes we drink wine. (início de período)
TPM (time / place / manner)
Após o verbo, em ordem inversa.
 I exercise hard / at the club / in the mornings.

(modo – lugar – tempo)
Exceção para verbos de movimento: lugar vem mais

próximo ao verbo que o modo.
 He runs to work / fast / at night. (lugar / modo /

tempo)

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1
ARTICLES
AULA 1 – DEFINITE
 O ouvinte sabe do que se trata

o Where did I put the contract? (quem
ouve a pergunta sabe que contrato é
esse)
o Silence. The baby is sleeping. (o
ouvinte conhece o bebê em questão)
 Ao falar de algo único

o The police is here. (a polícia local –
única)
o The moon is so beautiful today. (nosso
planeta possui apenas uma lua)
 Não usamos THE em generalizações

o Coffee is one of the most delicious
drinks in the world. (café de modo
geral)
o I miss the coffee my grandma makes.
(o café da minha avó – específico)
AULA 2 – INDEFINITE
 Singular / contável / unitário

o I bought a computer yesterday.
o I had a banana for breakfast.
 O ouvinte não sabe de qual se trata

o I have a problem. Could you help me?
(o ouvinte não sabe que problema é
ainda)
 Fique atento ao fonema, não à grafia!

o A uniform / A university (u com som de
you)
o A one-meter sandwich (one começa
com som de w)
o An hour (o h é mudo)
o An FBI agent (o som inicial da letra f é
vocálico)

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1
WISH
AULA 1 – HOW TO USE “WISH”
Para construirmos sentenças com “wish” utilizamos um

tempo verbal mais passado que o tempo da situação real.
Veja exemplos:
SITUAÇÃO REAL DESEJO

I don’t speak Italian. I wish I spoke Italian.
(present) (past)
I am cooking now. I wish I weren’t cooking at
(present continuous) the moment.
(past continuous)
I watched a lot of TV I wish I hadn’t watched so
yesterday. much TV.
(simple past) (past perfect)
Basta seguir dessa forma. A oração na qual você indica o

desejo feito com “wish” em um tempo mais passado ao
tempo da situação real. Portanto, é imprescindível que
você tenha domínio dos tempos verbais em Inglês.

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1
CONDITIONALS
AULA 1 – ZERO CONDITIONAL  If I had cooked before, I wouldn’t have needed to

order some food.
Condicionais do tipo zero são feitas no formato “if present (Se eu tivesse cozinhado antes, eu não teria
+ present” e querem dizer que “se posso, faço”. Veja precisado pedir comida)
exemplo:
Mais uma vez, essa realidade não existe. O fato é que não
 If I am tired, I take a nap in the afternoon. cozinhei e por isso tive que pedir comida em algum lugar.
(Se estou cansado, tiro um cochilo à tarde) Perceba que, agora, as cenas se passam todas no
passado. São situações como “se eu tivesse comprado”
A sentença diz que isso ocorre sempre que estou (mas não comprei) ou “se eu tivesse ido” (mas não fui).
cansado. É uma constante. Tanto que podemos trocar “if”
por “when” ou mesmo “whenever”.
AULA 5 – MIXED-TIME CONDITIONALS
AULA 2 – FIRST CONDITIONAL Às vezes, situações ocorridas no passado alteram o

presente ou o futuro. Ou se o presente / futuro fosse outro,
Condicionais do tipo 1 são feitas no formato “if present + o passado também teria sido diferente. A condicional do
future” e querem dizer que “se puder, farei”. Veja exemplo: tipo 2 fala de cenas irreais que se passam em presente ou
futuro. Já a condicional do tipo 3 trata das mesmas cenas
 If I am free tomorrow, I will go to the beach.
irreais, no passado. Ao misturarmos o tempo entre
(Se estiver livre amanhã, irei à praia)
condição e resultado, temos a condicional de tempo misto.
Veja exemplos:
A possibilidade de ir à praia é real, basta que eu esteja
livre amanhã. Não há mais o tom de “sempre que” da
 If I had asked her out, we would be at the
condicional zero.
restaurant now.
(Se eu a tivesse convidado para sair, estaríamos
agora no restaurante)
Veja como há tempo misto aqui. Eu não a convidei

(passado) e por isso não estamos no restaurante agora
(presente)
AULA 3 – SECOND CONDITIONAL
 If I didn’t have to work this week, I would have
Condicionais do tipo 2 são feitas no formato “if past + travelled yesterday.
would verb” e querem dizer que “se pudesse, faria”. Veja (Se eu não tivesse que trabalhar nesta semana,
exemplo: eu teria viajado ontem)
 If I could choose, I would live in Portugal. Ainda tempo misto, mas agora com outra relação de
(Se eu pudesse escolher, moraria em Portugal) temporalidade. Eu tenho que trabalhar nesta semana
(presente) e por isso não viajei ontem (passado)
Veja que essa realidade não existe. O fato real é que não
posso escolher nada e então não vou morar em Portugal.
São situações como “se eu fosse asiático” (mas não sou)
ou “se amanhã fosse feriado” (mas não será). São cenas
irreais que se passam no presente ou no futuro.
AULA 6 – CONDITIONALS WITH INVERSIONS
Há uma forma mais formal e rebuscada de se fazer

orações condicionais, sem “if”. Há inversão de elementos
e, para muitos, estas orações nem são percebidas como
AULA 4 – THIRD CONDITIONAL condicionais ao lerem um texto.
Condicionais do tipo 3 são feitas no formato “if past perfect  If we eat fish, we have an allergic reaction =
+ would have + past participle” e querem dizer que “se Should we eat fish, we have an allergic reaction.
tivesse tido a chance, teria feito”. Veja exemplo:

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1
CONDITIONALS
 If we got married, we would be happy = Were

we to get married, we would be happy.
 If she had looked for the laptop on the internet,
she wouldn’t have paid so much for it = Had she
looked for the laptop on the internet, she
wouldn’t have paid so much for it.

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2
LINKING WORDS
AULA 1 – INTRODUCTION ATENÇÃO: So that (para que então) indica finalidade.
 Estabelecem relações de causa e efeito, I will start an English course next month so that I will be
oposição, condição e adição entre orações; able to communicate when I go to the USA next year.
 São recorrentes em vestibulares pelo país;
 É necessário decorar o significado e as
alternativas similares para as provas.
AULA 4 – OPPOSITION I
Even though
AULA 2 – CAUSE Although Embora
Though
Because
Since
As Já que Although it’s raining, the day is hot.
As long as
Inasmuch as
Even though I like you, I don’t love you.
Despite
As long as you can help me, I will solve this Math
In spite of Apesar de
question. Notwithstanding
Because the day is sunny we came to the beach.

Despíte the rain, the day is hot.
Due to
Owing to Devido a In spite of my feelings for you, I don’t love you.
Because of
Veja a diferença na sequência da oração. O primeiro grupo
traz uma oração completa (sujeito, verbo, etc) ao passo
Due to your help, I will solve this Math question.
que o segundo grupo traz apenas alguma coisa (a chuva e
meus sentimentos por ti), sem verbos e orações mais
Because of the sunny day we came to the beach.
completas.
Veja a diferença na sequência da oração. O primeiro grupo
traz uma oração completa (sujeito, verbo, etc) ao passo
que o segundo grupo traz apenas alguma coisa (“sua
ajuda” e “o dia ensolarado”), sem verbos e orações mais
completas.
AULA 5 – OPPOSITION II
I love pizza but I don’t like cheese.
I love pizza. Nevertheless, I don’t like cheese.
AULA 3 – EFFECT Perceba como nevertheless (entretanto) surge na

sentença na mesma posição de but, mas com mudanças
So
de pontuação. Outras opções ali são nonetheless e
Then Então
Thus Sendo assim however. Destes três, apenas however pode vir entre
Therefore Consequentemente vírgulas.
Hence
Cuidado
Além de ter o sentido de “entretanto”, however pode ainda
I have finally understood this concept. Then I can solve the ser um composto de how + ever, com o significado de
questions now. “como quer que seja”, “de qualquer maneira”. O modo
mais fácil de perceber a diferença está na pontuação.
It’s a hot day today. So we are going to the club.
You can serve yourself however you want to in a buffet
restaurant. (como quer que)

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1
LINKING WORDS
Tom is rich. However, he is not a happy man. (entretanto – AULA 9 – “THE FACT THAT”
há a vírgula)
A expressão “the fact that” aliada a certos conectores
possui uma única função – ela muda a estrutura da
sequência da oração. Veja exemplos:
Due to the hot weather, we took many showers during the

day.
AULA 6 – OPPOSITION III Due to the fact that the day was hot, we took many
showers during the day.
It’s a small car, yet it’s very spacious. (yet como “todavia”,
“ainda assim”) Em “due to” a sequência da oração é apenas alguma coisa
(como “o dia quente” no exemplo). Ao acrescentarmos “the
I like to go swimming, whereas my brother is afraid of fact that”, passamos a trabalhar com uma oração mais
water (ao passo que) completa, com sujeito e verbo e tudo o mais. Isto vale para
os seguintes conectores:
Whereas pode ser substituído por while.
CAUSA OPOSIÇÃO
Due to Despite
Owing to In spite of
Because of Notwithstanding
AULA 7 – CONDITION I
IF – se
ONLY IF – somente se
AULA 10 – ADDITION AND EXEMPLES
EVEN IF – mesmo se
Para expressar inclusão ou adição, utilizamos “besides”,
WHETHER equivale a IF e geralmente apresenta opções “moreover”, “furthermore” e “in addition (to)”. Podemos
na sentença. Veja exemplos: traduzir todos como “além disso”, “somando-se a isso”.
Veja exemplos:
I don’t care whether you stay or go.
 Furthermore, our country is not a United Nations
See whether she will help you or not.
Security Council member.
 Moreover, I am afraid of spiders.
Obs.1: Not only... but also e as well as também indicam

inclusão.
Obs.2: Apart from pode significar “além disso” ou

AULA 8 – CONDITION II “exceto”, dependendo do contexto.
Provided Para listar exemplos e itens, utilizamos “namely”, “such

Provided that Desde que as”, “including”, “for example” e “for instance”. Veja alguns
Providing Contanto que exemplos:
Providing that
 Our country faces huge problems, namely
corruption and inefficiency.
We will eat out provided that we have the money for that.  All our teachers were here, including Josh and
Sam.
We will leave on time provided no one arrives here late.

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2
GENITIVE CASE
AULA 1 – GENITIVE CASE – INTRODUCTION  Em compostos: o ‘s vai no último termo: my

mother-in-law’s job;
O genitive case (‘s) é usado para indicar posse. Antes  Em expressões de tempo, medida ou peso:
dele vem o possuidor e, depois, a coisa possuída. Este utilizamos ‘s. O melhor exemplo para isso é a
possuidor deve ser música “It’s been a hard day’s night” (a noite de
um dia pesado).
 Pessoa: Julian’s flowers;
 Animal: the dog’s water; Outro caso importante é o da omissão. Isto ocorre quando
 País: England’s culture; a ideia torna-se óbvia. Por exemplo, em:
 Empresa ou organização: UN’s delegates.
 “Whose jacket is this?” “It’s Jack’s”.
Não se pode utilizar ‘s na relação entre dois objetos. Por
exemplo, em “o vidro da janela”, devemos utilizar “the
glass of the window” ou “the window glass”.
AULA 2 – SINGULAR / PLURAL
Regras e exemplos de singular/plural
 Substantivo singular: the animal’s food;

 Substantivo plural (terminado em –s): the
animals’ food (note que coloca-se apenas o ‘
depois do plural, sem o s do possessivo);
 Substantivo singular (terminado em –s): the
actress’s husband (há o “s” do substantivo e o
outro “s”, da indicação de posse);
 Substantivo plural (não terminado em –s): the
women’s rings (coloca-se ‘s normalmente).
AULA 3 – PROPER NAMES
Em nomes próprios, temos outras regras:
 Nome próprio singular terminado em –s:

Thomas’s wife;
 Nome próprio plural terminado em –s: The
Johnsons’ house (apenas o ‘ após o –s de
plural).
Obs.: se o nome terminado em –s for de personagem

histórico ou bíblico: Jesus’ thoughts.
Nesta aula tratamos de casos especiais. O primeiro deles

trata da posse compartilhada e da posse em separado.
Veja os exemplos abaixo:
 Simone’s and Ed’s brothers – os irmãos da

Simone e os irmãos do Ed (em separado);
 Simone and Ed’s brothers – os irmãos da Simone
e do Ed (posse compartilhada);
E mais alguns casos:

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MUCH / MANY / A LITTLE / FEW
AULA 1 – MUCH / MANY (PARTE 1) Há diferenças entre “ a little x little” e “a few x few”.
Quando estão sem o artigo indefinido, a ideia torna-se
Much – uncountable: I don’t need much money to live. negativa.
Many – countable: There aren’t many parks near here. Few people have access to sanitation in the poorest areas
of the country. (a sentença diz que poucas pessoas – e em
Much como advérbio: número insuficiente – possuem acesso a saneamento
básico).
The test was much easier than we expected.
Veja mais um exemplo, que torna a diferença mais clara:
Things here haven’t changed much.
“I have a little money” – Tenho pouco dinheiro, mas é
Much e many podem vir também sem substantivos, para
suficiente.
se evitar repetição de itens ou o uso de palavras óbvias.
“I have little money” – Tenho pouco dinheiro, e este é
People in my family don’t eat much. (subentende-se “food”
insuficiente.
aqui)
Usamos ainda “a little” ou “a few” sem substantivos para
How many people do you know at this party? Not many
evitar a repetição de elementos, como em
(subentende-se “people”)
Do we have any coffee in the kitchen?
Yes, but just a little. (aqui subentende-se “coffee”)
AULA 2 – MUCH / MANY (PARTE 2)
Não é comum utilizarmos “much” e “many” em orações

afirmativas. Usamos então “a lot of”, “lots of”, “plenty of” e
outros. Veja os exemplos:
I believe you have a lot of homework tonight.
We have ordered plenty of pizzas for the game tomorrow.
Entretanto, é comum utilizarmos “much” e “many” em

orações mais formais, como em “Much has been done
against global warming, but according to many
environmentalists, we still have a long way”.
Ainda, usamos “much” e “many” em afirmativas após “too”,

“so” e “as”. Veja os exemplos:
There is too much pollution in São Paulo.
Take as many candies as you want.
There is so much trouble in the world that sometimes I

want to stay in my room forever.
AULA 3 – A LITTLE / FEW
A little – uncountable: We have a little money. We need to

save some more.
A few – countable: I have a few special friends.

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PASSIVE VOICE
Para construir uma oração em voz passiva, deslocamos o

objeto para a posição do sujeito, seguido do verbo to be
conjugado no mesmo tempo do verbo anteriormente
utilizado na voz ativa. Na voz passiva este verbo virá no
particípio passado. Tudo isto equivale ao português. Veja
exemplos:
VOZ ATIVA VOZ PASSIVA

O hotel serve o jantar às 19. O jantar é servido às 19.
The hotel serves dinner at 7. Dinner is served at 7.
AULA 2 – TWO OBJECTS
E quando a voz ativa apresenta dois objetos? Bem,

podemos construir a voz passiva com qualquer um dos
dois. Veja exemplos:
 Susan read a story to Jack.
FORMA 1: A story was read to Jack.
FORMA 2: Jack was read a story.
 My wife will send me an e-mail.
FORMA 1: An e-mail will be sent to me.
FORMA 2: I will be sent an e-mail.

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EITHER / NEITHER / ALSO / TOO
AULA 1 – EITHER / NEITHER / ALSO / TOO A expressão “every other”, associada a indicações de
tempo, indica alternância na ocorrência de algo, dentro da
Muitas vezes “either” vem acompanhando de “or”, e ao periodicidade apontada. Veja o exemplo:
colocarmos a letra “n” passa a ter ideia negativa. Veja os
exemplos:  Every other day – dia sim, dia não
 Every other year – ano sim, ano não
 We can eat either now or after the film. (ou
agora ou depois do filme)
 We can eat neither now nor after the film. (nem
agora, nem depois do filme)
“Either” sozinho também apresenta a ideia de opção. Veja

o exemplo:
 We have to study Chemistry and our free days

are Monday and Wednesday. Choose either.
(escolha ou a segunda-feira ou a quarta-feira)
“Also / Too” significam “também”, mas são posicionados

de forma diferente na oração:
 Also, we love going to the mountains (início da

frase)
 We also love going to the mountains. (antes do
verbo)
 We are also mountain lovers. (após o verbo to
be)
 We love going to the mountains, too. (final da
frase)
AULA 2 – EVERY / ALL
 Every class is essential.
Verbo no singular e pode ser traduzido como “toda aula é

essencial”.
 All classes are essential.
Verbo no plural e pode ser traduzido como “todas as aulas

são essenciais”.
 Each class is essential.
Verbo no singular e pode ser traduzido como “Cada aula é

essencial”. Aqui há uma ideia de que cada aula,
individualmente, é essencial. Nas duas orações anteriores
a ideia é de aulas como um todo.
CUIDADO: “every day” atua como advérbio, mas

“everyday” como adjetivo!
 He listens to music every day.

 I love his everyday playlist.

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QUESTION TAGS
AULA 1 – GENERAL VIEW
Em sentenças afirmativas, o question tag deve ser

negativo, como em
 You love going to the beach, don’t you?
Já em sentenças negativas, o question tag deve ser

afirmativo, como em
 They couldn’t come to the party, could they?
Todo e qualquer question tag deve, obrigatoriamente,

seguir o mesmo tempo verbal da oração inicial. Portanto,
conhecer tempos verbais é essencial para se evitar erros.
Casos especiais
 They have a lot of problems, don’t they? (oração

inicial em simple present)
 They have finished, haven’t they? (oração inicial
em present perfect)
 They’d study (...), wouldn’t they? (would + verbo
no infinitivo sem TO)
 They’d studied (...), hadn’t they? (had + past
participle)
 I am rich, aren’t I? (como não há a contração
“amn’t”, esta foi a forma adotada pela norma
culta)
Mais casos especiais
 There are a few computers here, aren’t there? (o

verbo there to be é impessoal, então não usamos
um pronome pessoal no question tag)
 You have never run a marathon, have you?
(never torna a sentença inicial negativa)
 Nobody will help me, will they? (nobody torna a
sentença inicial negativa. Além disso, a norma
culta pede que se utilize o pronome “they” nas
question tags sobre nobody, everybody e
somebody)
 Let’s eat a pizza, shall we? (este é o único
question tag para sentenças com let’s)
 Don’t talk to me, will you? (este é o único
question tag para sentenças no imperativo)
 Talk to me, will you? (este é o question tag para
imperativo afirmativo também)

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AGREEMENT AND DISAGREEMENT
AULA 1 – SO DO I / NEITHER DO I
Concordância afirmativa
 “I decided to go home earlier”.

 “I decided to go home earlier, too”. (mais simples
porém com toda a repetição da oração)
 “I did, too”. (DID substitui toda a oração)
 “So did I”. (melhor forma para demonstrar
concordância)
 “He will start a new course tomorrow”.

 “I will start a new course tomorrow, too”.
 I will, too”.
 “So will I”.
Concordância negativa
 “I didn’t decide to go home earlier”.

 “I didn’t decide to go home earlier, either”.
(EITHER equivale a TOO, mas em orações
negativas)
 “I didn’t, either”.
 “Neither did I”. (o verbo não está na forma
negativa por conta do N em EITHER)
 “He won’t start a new course tomorrow”.

 “I won’t start a new course tomorrow, either”.
 “I won’t, either”.
 “Neither will I”.
Discordância
 “He can’t run a marathon”. “But I can”.

 “Jack had a difficult test yesterday”. “But I didn’t”.
 “He lives in Rio”. “But I don’t”.

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REPORTED SPEECH
AULA 1 – INTRODUCTION Exemplo:
Ao construir orações no discurso indireto devemos, na  He should stop smoking”, said Laura.
maioria das vezes, utilizar um tempo verbal mais passado  Laura said that he should stop smoking.
que o empregado no discurso direto. Veja os exemplos:
 “I work a lot”, said Joshua.

 Joshua said (that) he worked a lot.
 “I have taken the bus”, said Susan.

 Susan said (that) she had taken the bus.
AULA 2 – ESPAÇO-TEMPO
Como quase sempre há diferença no lugar e momento em

que a oração original foi falada e aquele no qual ela foi
reportada, precisamos ficar atentos a mudanças em
expressões que falam de espaço e tempo. Veja aqui as
mudanças mais comuns:
ORIGINAL SENTENCE INDIRECT SPEECH

TODAY – TONIGHT THAT DAY – THAT NIGHT
YESTERDAY THE DAY BEFORE
NOW THEN – AT THAT MOMENT
LAST YEAR THE YEAR BEFORE
NEXT YEAR THE FOLLOWING YEAR
HERE – THIS THERE - THAT
AULA 3 – INTERROGATIVE / MODALS
Ao reportarmos perguntas devemos sempre ter em mente

que estas deixarão de ser perguntas. Sendo assim,
anulamos as alterações (uso de auxiliares interrogativos
ou inversões verbais) que caracterizam estas orações
como perguntas. Veja exemplos:
 “Is Sheila your girlfriend?”

 Jack asked me if Sheila was my girlfriend.
 “Did you go to the mall yesterday?”

 John asked me if I had gone to the mall the day
before.
Importante: se a sentença original é feita com would,

should, could, must, ought ou might, normalmente não há
alterações de tempos verbais ao se fazer o discurso
indireto.

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AMERICAN AND BRITISH ENGLISH
AULA 1 – DIFFERENCES
São inúmeras as diferenças entre Inglês americano e

britânico, mas nenhuma delas de fato compromete o
entendimento do leitor. No nosso caso, como tratamos de
provas escritas e vestibulares, as diferenças são sutis.
Aqui listamos algumas delas, que podem modificar sua
visão de um texto, podendo até parecer um erro
gramatical.
1st – tempos verbais com JUST
 He just finished. (Am. E – simple past)

 He has just finished. (Br. E – present perfect)
2nd – plural ou singular em substantivos coletivos
 The team is training now. (Am. E – singular)

 The team is / are training now. (Br. E – singular e
plural corretos)
3rd – posição de alguns advérbios
 He probably has started it soon enough. (Am. E –

antes dos verbos, até em tempo composto)
 He has probably started it soon enough. (Br. E –
antes do verbo principal)
4th – aceitação de adjetivos como advérbios de modo
 Think positive (Am. E – embora seja adjetivo,

atua aqui como advérbio.)
 Think positively. (Br. E – apenas advérbios
podem atuar como advérbios)
5th – preposições
Há inúmeras diferenças no uso de preposições entre o

inglês americano e o britânico. Para tornar isso ainda mais
complicado, lembre-se que não há regras muito claras
sobre o assunto. Seguem aqui algumas diferenças,
apenas para que você veja como elas ocorrem – há outras
várias!
AMERICAN ENGLISH BRITISH ENGLISH

ON A TEAM IN A TEAM
ON THE WEEKEND AT THE WEEKEND

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INVERSIONS
AULA 1 – PART 1
With expressions of place
Trazemos a expressão de lugar para o começo da

sentença e então invertemos na sequência a posição
sujeito/verbo.
 On the desk was all the money we have found!

 Round the corner came my friends.
After may/as/than/so
Nestes casos a inversão é feita ao construirmos sentenças

com formato interrogativo, embora não sejam perguntas.
 May we succeed tomorrow!

 He will work next week, as will I.
 He reads a lot more than do I.
 So calmly does he behave that I believe he might
be a Buddhist.
AULA 2 – PART 2
After negative and restrictive expressions
Aqui trazemos para o início da sentença a expressão

restritiva/negativa e então a oração continua com formato
interrogativo, mesmo não sendo uma pergunta.
 Never have I seen such a beautiful picture.

 Only later did I really understand what had
happened.
Conditionals and agreement
Veja as aulas específicas e mais detalhadas sobre estas

inversões nos seguintes módulos.
 CONDITIONALS
o Aula Conditionals with inversions
 AGREEMENT AND DISAGREEMENT
o Aula So do I/ Neither do I

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COMO LER TEXTOS LONGOS
AULA 1 – TÉCNICAS DE LEITURA
Ao pegar o texto:
 Leia título e subtítulo;

 Explore fotos, gráficos e legendas de imagens e
do próprio texto;
 Trate cada parágrafo como um texto isolado,
lendo apenas a primeira sentença dele;
 Em cima da primeira sentença, defina um tema
central para o parágrafo.
A sequência de temas centrais é o resumo de todos os

dados que o texto traz, e já funciona como localizador para
questões. Você acaba “lendo tudo sem ler quase nada”.
AULA 2 – LOCALIZAÇÃO DE RESPOSTAS
Ao trabalhar com as questões:
 Leia o enunciado de cada uma delas e defina um

tema central para cada questão;
 Estabeleça relações com o tema de cada
parágrafo;
 Leia APENAS o parágrafo necessário para
responder àquela pergunta;
 ELIMINE respostas erradas antes de assinalar a
correta.
No final das contas, é como se você, em vez de se

deparar com um texto longo com várias questões, tivesse
em sua prova vários textos muito curtos, com uma questão
em cada. Você verá que fica muito mais simples responder
à prova desta forma.

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DECIFRANDO NOVAS PALAVRAS
Ao ler um texto em inglês, certamente você encontrará “The novel is born of disillusionment; the poem, of despair.”
palavras desconhecidas. Entretanto, há maneiras para que (BERGAMIN, Jose)
se entenda o significado delas, e este é o tipo de
habilidade que uma banca de vestibular espera dos Note que DISILLUSIONMENT vem da palavra ILLUSION,
candidatos. Entenda melhor estas formas abaixo. cognato de “ilusão”. Sabemos que “desilusionamento” não
existe em português, mas conseguimos levar essa ideia de
substantivo para a palavra “desilusão”. E assim você
consegue decifrar uma palavra que a princípio parecia
bastante complicada.
AULA 1 – ATRAVÉS DE SINÔNIMOS
Um texto bem escrito fará uso de sinônimos ao referir-se a

uma palavra pela segunda vez, evitando sua repetição.
Conseguir fazer essa associação vai ajuda-lo a decifrar
seu significado. Veja o exemplo da prova ENEM 2013,
texto para a questão 91 (prova cinza).
After prison blaze kills hundreds in Honduras, UN

warns on overcrowding
A United Nations human rights official today called on

Latin American countries to tackle the problem of prison
overcrowding in the wake of an overnight fire at a jail in
Honduras that killed hundreds of inmates.
Mesmo que você desconheça os significados de BLAZE e

JAIL, você consegue associar essas palavras com FIRE e
PRISON. Geralmente, um dos sinônimos será um cognato
ou uma palavra mais simples para os falantes de
português.
AULA 2 – ATRAVÉS DO CONTEXTO
O mais comum, ao ver uma palavra nova, é entrar em

desespero. Mas pense no vocabulário novo como uma
variável “x” e tente entende-lo pelo contexto. Use o texto
do ENEM da aula 1, e pense no significado de INMATES.
O texto trata de um incêndio em um presídio que matou
centenas de... detentos. É a única palavra que se encaixa,
dentro do contexto.
AULA 3 – ATRAVÉS DO RADICAL
A formação de palavras por prefixos e sufixos é algo

comum em inglês e, para nossa sorte, eles se parecem
com os que temos em português. Veja a citação abaixo:

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COMMONLY CONFUSED WORDS
AULA 1 – BREATH X BREATHE
Breath (substantivo): respiração, fôlego, hábito
 He took a deep breath before running. AULA 5 – ADVISE X ADVICE
Breathe (verbo): respirar Advise (verbo): aconselhar
 Give me some time to breathe.  I advise you to keep your belongings close to
your body.
Advice (substantivo): conselho
 Please, act on my advice.
AULA 2 – BORROW X LEND
Borrow (verbo): pegar emprestado
 My neighbor borrows my tools all the time.

AULA 6 – ALL TOGETHER X ALTOGETHER
Lend (verbo): emprestar
All together: em grupo
 Would you lend me some money?
 We were gathered all together for the picture.
Altogether (advérbio): completamente
 He was altogether mad!
AULA 3 – COMPLEMENT X COMPLIMENT
Complement (substantivo): complemento
 Wine can be a good complement to any meal.

AULA 7 – ANY ONE X ANYONE
Compliment (substanto): elogio
Any one: algúem ou algum item em um grupo.
 All I need is a sincere compliment.
 I could eat any one of these candies here.
Anyone (pronome): alguém
 Can anyone please help me?
AULA 4 – PRINCIPAL X PRINCIPLE
Principal (substantivo / adjetivo): diretor ou principal
 I talked to the principal after class.

 The principal aim of our project is to tackle AULA 8 – CENSURE X CENSOR
hunger.
Censure (substantivo / verbo): reprovação / criticar
Principle (substantivo): princípio veementemente
 Today we are going to talk about the fundamental  Lots of people have censured politicians lately.
principles of architecture.
Censor (substantivo / verbo): censura / censurar
 Some countries censor their internet.

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 He always shows empathy when he talks to

cancer patients.
AULA 9 – COUNCIL X COUNSEL
Council (substantivo): conselho, grupo
 The council is going to meet today after work.

AULA 13 – INSTALLATION X INSTALLMENT
Counsel (substantivo / verbo): conselho / aconselhar
(muitas vezes com uso jurídico) Installation (substantivo): instalação (de aparelhos ou
militar)
 The government counseled patience to overcome
the crisis.  The installation of cameras all over the city has
been reducing crime in all districts.
Installment (substantivo): parcela (pagamento ou parte de

trabalho artístico)
 They want to reach lower classes, so now they

accept payment in installments.
AULA 10 – PERSONAL X PERSONNEL
Personal (adjetivo): relacionado a um indivíduo
 I am not going to talk about personal matters.
Personnel (substantivo): pessoal , equipe de funcionários

AULA 14 – LIKE X AS
 Is training unskilled personnel a good alternative?
Like (preposição): como
 You should eat less chocolate, just like me.
As (conjunção): como
 You should eat less chocolate as I do.

AULA 11 – RAISE X RISE
As (preposição): na função de
Raise (verbo transitivo): levantar / movimentar para cima
 It could be used as an evidence against her.
 If you have any questions, raise your hand.
 He works as a waiter.
Rise (verbo intransitivo): subir / surgir
 The sun rises in the east.
AULA 15 – BESIDE X BESIDES
Beside (preposição): ao lado de
AULA 12 – SYMPATHY X EMPATHY

 Come and sit here beside me.
Sympathy (substantivo) reconhecimento da dor do outro,
Besides (linking word): ademais, além disso
sem ter passado por algo similar
 Besides, I told her I would do it.
 The candidate showed sympathy for the victims
of the terrorist attack.
Empathy (substantivo): entendimento do problema do

outro por já ter vivido algo similar

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2
AULA 16 – HISTORIC X HISTORICAL
Historic (adjetivo): importante na História
 My Grandpa was at the historic speech delivered AULA 20 – LAST X THE LAST
by Martin Luther King in 1963.
Last (adjetivo): passada, já encerrada
Historical (adjetivo): relacionado ao passado
 She was here with me last week.
 I can never remember historical facts.
The last (adjetivo): nesta última, ainda não encerrada
 I have worked hard this last week.
AULA 17 – LOSE X LOOSE
Lose (verbo): perder
 I always lose some money when I travel.

AULA 21 – WHY X BECAUSE
Loose (adjetivo / verbo): no sentido de frouxo, solto ou livre
Why: Por qual razão (por que ou por quê)
 Our dog got loose and a car hit him.
A razão pela qual (porquê)
 Why does she have to do all this? (por que)

 I don’t know why. (por quê)
 That’s why he has helped you this much.
(porquê)
AULA 18 – LIE X LAY Because: Devido ao fato de (porque)
Lie (lied no passado): mentir Por causa de
 He lies compulsively.  He didn’t go to the barbecue because he is a

vegetarian. (porque)
Lie (lay no passado): deitar-se  I am happy because of this surprising result.
(por causa de)
 She lay in bed to read last night.
Lay (laid no passado): colocar em algum lugar, depositar
 Please lay your bags on the table.
AULA 19 – MAKE X DO
Make (verbo): fazer, construir, conceber
 My mother is making me a new dress.
Do (verbo): fazer, executar
 Please, do you homework now.

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FALSE COGNATES
AULA 1 – ACTUALLY X NOWADAYS
Actually: na verdade
 He said he liked it. But he didn’t, actually. AULA 5 – BALCONY X COUNTER
Nowadays: atualmente Balcony: sacada
 There’s huge violence in politics nowadays.  The president and his wife were at the balcony,
waving to the people.
Counter: balcão
 Your sandwich is on the counter, sir.
AULA 2 – ANTICIPATE X ADVANCE
Anticipate: prever
 I have the gift of anticipating trouble.

AULA 6 – FABRIC X FACTORY
Advance: antecipar (no sentido de acelerar, fazer
acontecer antes) / trazer para a frente Fabric: tecido
 Smoking advances skin aging.  I am allergic to synthetic fabrics.

 Advance your clocks one hour.
 The general will advance his soldiers to the front Factory: fábrica
position.
 You need to use certain equipment when visiting
a factory.
AULA 3 – EXQUISITE X WEIRD
Exquisite: formidável AULA 7 – BARRACS X TENT
 This museum is full of exquisite art. Barracks: alojamento
Weird: estranho  I don’t have good memories of the Army and their
barracks.
 What are those weird lights? Are those aliens?
Tent: barraca
 Homeless people live in tents.
AULA 4 – ANTHEM X AERIAL
Anthem: hino
AULA 8 – BOND X STREET CAR
 What is the most beautiful national anthem you
have ever heard? Bond: conexão, ligação / conectar, ligar, unir
Aerial: antena / aéreo  There’s a huge bond between twins.
 We need to install a new aerial. Street car: bonde

 Today we are going to study aerial animals.

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FALSE COGNATES
 The Santa Teresa street cars, in Rio, were very Parents: pais
charming.
 What makes a good parent?
Relatives: parentes
 I don’t visit my relatives very often.
AULA 9 – COLLEGE X SCHOOL
College: instituto de ensino superior
 People want to have a great job after leaving

college. AULA 13 – INGENIOUS X NAIVE
School: escola, colégio Ingenious: engenhoso, genial, inteligente
 The kids are at school now, so we have the  That’s certainly an ingenious machine.
whole afternoon for us.
Naive: inocente
 Some newspapers manipulate naive people.
AULA 10 – COMPREHENSIVE X UNDERSTANDING
Comprehensive: abrangente
AULA 14 – RECORD X RECALL
 I’m taking a comprehensive course on modern
art. Record: registrar
Understanding: entendimento / compreensivo  This smartphone app records the number of

steps we take each day.
 My understanding of politics is quite limited.
 She is a very understanding person. Recall: recordar-se
 I can’t recall what I had for breakfast this

morning.
AULA 11 – JOURNAL X NEWSPAPER
Journal: registro
AULA 15 – SUPPORT X BEAR
 Explorers keep a detailed journal of all their trips.
Support: apoiar ou sustentar (fisicamente, emocionalmente
Newspaper: jornal ou financeiramente)
 Everybody should read the newspaper more  I can’t support a family.

often.  Friends can support you through difficult times.
Bear: suportar (fisicamente ou não), tolerar
 I can’t bear 5 minutes close to kids shouting.
AULA 12 – PARENTS X RELATIVES

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2
FALSE COGNATES
AULA 16 – LACE X RIBBON  Specialists are trying to gather some facts about
hair loss and find a cure.
Lace: renda / amarrar (cadarço)
 Have you seen this new collection of lace

blouses?
 My shoes lace up the side, unlike ordinary shoes.
Ribbon: fita ou laço / enfeitar com laço

AULA 20 – FIGURE X PICTURE
 My dog always come from the petshop with a
colored ribbon around his neck. Figure: número, valor, dado estatístico
 My doll has her hair ribboned.
 The country’s growth figures are not that good,
thanks to the international crisis.
Picture: fotografia, imagem
 I love taking pictures anywhere.
AULA 17 – COMMODITY X CONVENIENCE
Commodity: produto comercial
 If commodity prices go even lower, the country

will face an unprecedented crisis.
Convenience: conveniência, conforto ou facilidade.
 Where’s the closest convenience store?

 We have free coffee in the waiting room, for your
convenience.
AULA 18 – CONCEAL X ADVICE
Conceal: esconder
 Some women conceal their age.
Advice: conselho (sendo “advise” o verbo)
 Please, don’t ignore my advice.
AULA 19 – FATE X FACT
Fate: destino
 Some claim they can read people’s fate in cards

and oracles.
Fact: fato, verdade

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DICAS PARA O ENEM
AULA 1 – COMO RESOLVER?
A prova é composta por 5 questões, com resposta muito

objetivas, Isto quer dizer que não há espaço para
conjecturas, interpretações pessoais ou inferências – a
resposta está de fato no texto.
Além disso, como a prova é feita em português, você

certamente encontrará palavras-chave nas alternativas.
Use-as como glossário para te ajudar a entender melhor o
texto e decifrar aquelas palavras que você não
compreendeu.
Ainda, como a prova é toda voltada para a interpretação

de textos, os erros podem ser pequenos detalhes que não
são percebidos em uma leitura rápida da alternativa. Você
acaba, então, perdendo pontos cruciais por falta de
atenção. Portanto, é importante que você leia todas as
cinco alternativas antes de optar pela correta. Elimine as
quatro erradas antes.
AULA 2 – ERROS MAIS FREQUENTES
A prova do ENEM utiliza-se de alguns artifícios muito

frequentes para induzir o candidato ao erro. Um deles é o
uso de um falso cognato em uma alternativa errada. Ao ler
a resposta com um pouco mais de pressa, o candidato é
levado ao erro pela falsa semelhança da palavra com o
português.
Outro erro muito comum vem das inferências, das

conclusões lógicas feitas pelo candidato com base nas
informações trazidas pelo texto. O candidato não pode ir
além das informações apresentadas no texto, a não ser
que a questão solicite isso, com um “podemos concluir
que” ou “podemos inferir que”. Caso contrário, deve-se
atentar apenas ao que está de fato no texto, e não naquilo
que podemos concluir dele.
A banca examinadora também engana o candidato com

uma alternativa quase correta, ao modificar apenas um
item, como um numeral. Nesta mesma linha, a banca cria
uma alternativa errada invertendo um elemento apenas.
Trocando um “mais” por um “menos” ou um “sim” por um
“não”, por exemplo.
Outro erro é utilizar palavras presentes no texto, mas

quebrando a sequência destas em uma alternativa,
mudando então o sentido da oração. Inverte-se causa e
efeito, por exemplo.

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INTRODUÇÃO AO CURSO

AULA 1 – COMO ESTUDAR EM CASA?

Textos mais simples

Textos mais complexos e atualidades

APPs gratuitos para smathphones

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AULA 1 – PERSONAL PRONOUNS

Os pronomes pessoais dividem-se em dois grupos:

I – YOU – HE – SHE – IT – WE – YOU – THEY

They studied hard for the tests last night.

ME – YOU – HIM – HER – IT – US – YOU – THEM

Can you help her do that task?

AULA 2 – USOS DO “IT”

It’s a great day today.

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AULA 1 – REFLEXIVE PRONOUNS

Os pronomes reflexivos tratam de coisas que a pessoa faz

Por ter esse tom, é necessário que haja uma correlação

Há casos especiais, nos quais o pronome reflexivo passa

Já o segundo caso geralmente traz o pronome reflexivo no

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AULA 1 – SOME Por associação lógica, se SOME significa “algum”,

AULA 5 – NO ONE / NO / NONE

NO ONE quer dizer “ninguém”. É a mesma coisa que

NONE também é comum na estrutura “none of” +

 None of the students missed this class.

O pronome interrogativo NO significa “nenhum”, e já torna

 I downloaded no apps last week – that ’s quite a

Para os compostos de SOME/ANY/NO, as mesmas regras

 -thing: sobre coisas

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AULA 1 – DETERMINERS AND PRONOUNS

Podemos expressar o possessivo com "determiners" ou

Quando usar um "determiner", pense nele como um

Já ao usar um pronome, partimos do princípio básico de

Note que não há o substantivo "son" depois do possessivo

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Quando falamos em "how", pensamos logo em "como".

AULA 2 - WHO / WHOM

Ambos significam "quem", mas possuem usos diferentes.

"Who is helping you with your homework?"

"Who / Whom are you helping study English?"

"From whom did you receive this letter?"

AULA 3 - WHICH / WHAT

Geralmente, optamos por "which" quando há um limite de

AULA 4 - WHOSE / HOW

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 That is the woman who almost died in the

 The girl who / whom Jack went out with last

Veja agora que a garota a quem os pronomes se referem

AULA 3 – NON DEFINING CLAUSES

Quando a oração subordinada traz informações

AULA 4 – WHO OR WHOM?

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Não existe no Português, mas em Inglês podemos omitir o

Ainda, o pronome relativo não pode ser precedido por

 The building  I work in is quite old.

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AULA 1 – DEMONSTRATIVE PRONOUNS

“This” pode ser traduzido como “este, “esta”, “isto”, “esse”,

 This is my friend James. / These are my friends.

“That” pode ser traduzido como “aquele”, “aquela”,

 That man over there is my father.

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