ESCUELA PALESTINA PALOMARES

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CONCEPCIÓN

Planificación Unidad Didáctica 2019

Asignatura Curso: Semestre:
Nombre Docente
Propósito de la Unidad
Fecha de Inicio Fecha de Término : N° horas :

Objetivos de Aprendizaje (Si los registra aquí, no los registre en la columna 1 de abajo)

Habilidades

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Señalar los instrumentos.

Evaluación Diagnóstica:

Formativa:

Sumativa:
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Fecha Meta de Aprendizaje Actividades de Aprendizaje Estrategias DUA/Estilos de Indicadores de Evaluación

(se desprende del OA, es (Define lo que los estudiantes realizarán para Aprendizaje
más específica, define lo lograr la meta de aprendizaje)
que los estudiantes
aprenderán en la clase o
semana)
M

VAK
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SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Tipo de Características Instrumentos Periodicidad sugerida

evaluación
La intencionalidad de la evaluación diagnóstica es obtener
información acerca de los conocimientos previos de los estudiantes:
qué y cuánto saben; cuáles son sus concepciones previas o prejuicios
en relación a los contenidos; qué obstáculos hay que remover, cuáles
Preguntas dirigidas, orales, escritas, en tarjetas o
son sus sistemas de referencia y motivaciones. La evaluación Al inicio del año, del semestre y/o de unidades
Diagnóstico diagnóstica es crucial para la toma de decisiones pedagógicas. Permite
pizarras; cuestionarios, KPSI, mapas mentales,
didácticas.
organizadores gráficos.
a los docentes obtener antecedentes acerca del contexto en el que se
va a insertar el nuevo conocimiento. Es fundamental el desarrollo de
este tipo de evaluación al inicio del año escolar. Se puede aplicar
también al inicio de nuevas unidades didácticas.
La intencionalidad de la evaluación formativa es corregir y reorientar Diaria, clase a clase. Es fundamental poder
el proceso de enseñanza-aprendizaje en su marcha, por lo tanto, el obtener información del proceso de enseñanza
levantamiento de la información, la emisión de juicios y la toma de aprendizaje, en relación con los indicadores
decisiones se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. evaluativos propuestos para cada clase.
Para realizar una evaluación formativa adecuada el docente debe Registro de realización de tareas (listas de cotejo, escalas de
recoger clase a clase evidencias
valoración,
que rúbricas,
describanregistros
el nivel de logro
observación);
de los registro de situaciones de desempeño (mapas conceptuales,
Formativas aprendizajes. La evaluación
organizadores
formativa entrega
causa - información
efecto, organizadores
relevante de clasificación y comparación, diagramas, entre otros)
para poder reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta Ticket de salida.
información debe comunicarse a los estudiantes a través de una
adecuada retroalimentación. Retroalimentar significa entregar a los
alumnos información acerca de sus logros y deficiencias en relación a
los aprendizajes y, al mismo, tiempo, ofrecer las claves para poder
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mejorar.

La intencionalidad de la evaluación sumativa es evaluar procesos o La periodificación de la evaluación sumativa debe

productos terminados; va asociada a calificación, pero lo considerarse en relación a las unidades didácticas
característico de este tipo de evaluación no es la calificación, sino la planificadas. Se sugiere una periodicidad
Situaciones evaluativas de pruebas (de respuesta
obtención de información, para juzgar y tomar decisiones sobre la aproximada de 3 - 4 - 5 semanas.
cerrada, abierta o mixta); situaciones evaluativas
base de un producto o proceso que ya ha finalizado. La evaluación
Sumativa sumativa permite, entre otras cosas: obtener información sobre el
de desempeño (portafolios, estudio de casos,
proyectos de indagación, representaciones, entre
nivel de logro de los estudiantes en relación a las metas de
otras).
aprendizaje, certificar resultados y comunicarlos a otros, evaluar la
efectividad de la metodología implementada y rediseñar un contenido
o una estrategia didáctica en virtud de los resultados.