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DIAGNOSTICO GENERAL FOCALIZADO NIVEL II SECCION A

El siguiente diagnostico se plantea realizar una observación focalizada


durante el inicio del periodo escolar 2017- 2018 donde se ejecutarán una serie
de estrategias que permitan una evaluación del proceso psicomotor del grupo B
sección A el cual cuenta con una matrícula inicial de diez varones y siete
hembras para un total de 17 estudiantes en edades comprendidas de tres y
cuatro años; evidenciándose las potencialidades y debilidades del grupo.
Observando que su proceso psicomotor va de acorde a su edad cronológica sin
ninguna diversidad funcional. Lo que nos permitirá a las docentes diseñar
proyectos de aprendizaje que permitan iniciarlos en los procesos de socialización
escolar, identidad y género, motricidad fina, y motricidad gruesa. Donde sus
potencialidades se refuercen y sus debilidades se fortalezcan y así todos y cada
uno de los niños y niñas adquieran un aprendizaje significativo que solidifique su
primera experiencia escolar. Cabe destacar que el mismo se articula con el Plan
Integral ANOTATE CON LA PAZ donde se fortalecerán valores que permitan
tener y disfrutar de ambientes de aprendizajes donde haya buena comunicación,
respeto, tolerancia y normas de convivencia que fomenten la paz y tranquilidad.

Dicho diagnostico se sustenta en el Artículo 102 de CRBV que establece:


la educación es un derecho humano un deber social fundamental gratuito y
obligatorio. Articulo 53 LOPNA: todos los niños y niñas tienen derecho a la
educación garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal
derecho se cumpla.
Banco de estrategias que serán desarrolladas a través de actividades en
las jornadas diarias para la obtención de una evaluación focalizada sobre
los procesos psicomotores del nivel II sección “A” del C.E.I El Abejal NER
13 desde el 18/09/2017 hasta el 11/10/2017.

 Realizar conversatorios con el grupo de niños y niñas donde se propicie


un ambiente de respeto en el cual todos y todas tengan la oportunidad de
manifestar sus intereses, ideas, sentimientos desacuerdos y acuerdos.
 Realizar ejercicios de atención donde el grupo de niños y niñas
demuestren sus potencialidades o debilidades al momento de unir, seguir
líneas, trazar o realizaran garabateo.
 Narrar cuentos donde el grupo de niños y niñas expresen su imaginación
y den a conocer si su memoria a corto plazo está en el desarrollo
adecuado.
 Elaborar en una lámina de papel las normas de convivencia del ambiente
de aprendizaje donde todos darán su aporte.
 Paseo guiado por las instalaciones físicas del preescolar para que así su
proceso de socialización escolar sea apropiado
 Aplicar técnicas como el modelado, la pintura, mosaicos, coloreado que
le permita expresar sus potencialidades y debilidades en el momento de
realizarlas.
 Realizar actividades lúdicas que permitan discriminar si los niños y niñas
presentan alguna diversidad al desplazarse a través de la motricidad
gruesa, así como también su identidad y género.
 Armar rompecabezas que les permitan iniciarse en el proceso de
asimilación y acomodación
 Elaboración de dibujos alusivos a la paz donde se fomenten valores en
nuestra vida cotidiana
 Elaboración de afiches alusivos a la paz donde el grupo de niños y niñas
con ayuda de sus padres expresaran su creatividad para realizar
actividades grafico plásticas.
Según evaluación tomada de los registros focalizados durante el periodo de inicio
se observa que el grupo de niños y niñas evidencia que su procesos de
grafismos, garabateo, conocimiento de letras y números presenta debilidades
como también su identidad y genero por lo cual amerita diseñar proyectos de
aprendizaje que permitan fortalecer dichos procesos de tal manera que los
educandos adquieran un aprendizaje significativo.

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