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Proyecto MI PUEBLO - Autora: Elena Herce

1. TÍTULO: Mi pueblo CADREITA

2. PRODUCTO FINAL DESEADO


Disfrutar de un paseo por el pueblo visitando los lugares más importantes de la
localidad.

3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON


COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES
DEL ALUMNADO.
Es uno de los objetivos de la etapa de Educación Infantil “Observar y explorar su
entorno familiar, natural y social, reconociendo en él algunas características propias
de Navarra” Este objetivo guía nuestro proyecto. Queremos que el niño/a tome
conciencia del espacio urbano, de su organización, partiendo de los conocimientos
previos que ya poseen, basados en la observación de su entorno.
El pueblo es un lugar atractivo y significativo para los pequeños. Se les mostrarán
todos los elementos que la integran, con el fin de que aprendan a utilizarlos a la vez
que desarrollan actitudes de respeto, orden y cuidado hacia el espacio urbano como
centro de la vida en sociedad. Es importante que el niño/a se sientan miembros
integrantes de ese espacio, como lo es de la casa y la escuela, y descubra su utilidad,
así como la necesidad de mantenerlo lo más cuidado posible, ya que se trata de un
espacio que es propiedad de todas las personas.
En Infantil se trabaja de forma globalizada por lo que a lo largo del proyecto
trabajaremos las tres áreas del currículo: Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación.

Este proyecto se realizará en la 2ª Evaluación, va dirigido a alumnos/as de 1º de Ed.


Infantil. El grupo está formado por 18 alumnos, de los cuáles 12 son niños y 6 son
niñas.

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4. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO


Cada una de las actividades propuestas durará entre 30 y 50 minutos, excepto la
salida que se realizará durante una mañana.
El proyecto durará un mes aproximadamente pues dependerá de la motivación e
interés que el tema despierte en los niños/as.

ACTIVIDADES PREVIAS
1ª sesión

Realizar una asamblea con los niños/as para


recoger en un mural lo que saben de su
pueblo y lo que quieren saber.
Organización en gran grupo.
Todos los niños/as tienen la misma función,
participantes de la asamblea.

2ª sesión
Preparar una nota para pedir a la familia que colabore con nosotros en el desarrollo
del proyecto, aportando materiales sobre el tema.
Esta actividad la dividimos en dos partes:
- Entre todos escribimos en el ordenador una nota común (dejamos un hueco para la
palabra clave PUEBLO) e imprimimos una copia para cada uno. Los niños están en
gran grupo sentados en la alfombra.
- Cada alumno/a escribe la palabra PUEBLO en el hueco que hemos dejado para
ello. Actividad que el niño/a realiza de forma individual.
Los materiales que traigan nos harán realizar actividades que no están planificadas en
este proyecto pero que lo enriquecerán enormemente.
Materiales: ordenador, pizarra digital, papel, lápiz.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
3ª sesión
A través de Google maps en la pizarra digital vemos nuestro pueblo desde el aire.
Organización: en gran grupo.
Función del alumnado. El maquinista irá señalando y nombrando en el mapa
proyectado en la pizarra digital los lugares de interés de la localidad. El resto del grupo
irá pidiéndole que busque algunos lugares.
Materiales: pizarra digital, ordenador.

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4ª sesión
Elaboración de maquetas de los lugares importantes del pueblo (ayuntamiento,
colegio, piscinas y centro de salud). Los niños/as se organizarán 4 grupos de 4 ó 5
niños/as cada uno. Grupos heterogéneos.
Sobre un gran mapa, callejero de la localidad localizamos los lugares más
significativos. Colocamos ahí pequeñas maquetas elaboradas por los niños/as de
estos edificios.
Materiales: mapa, cartulinas, pinturas, pegamento, tijeras.

5ª sesión
En Google buscamos la página
web del pueblo. Ahí encontramos el
e-mail del ayuntamiento.
Escribimos un correo electrónico
invitando a la alcaldesa a venir a
nuestro colegio.
Organización: en gran grupo.
Materiales: ordenador.

6ª sesión
Preparamos preguntas para la entrevista con la alcaldesa. Cada niño/a piensa una
pregunta que les escribo en una hojita.
Organización: gran grupo
Materiales: hojas de papel, lápices.

7ª sesión – Movimiento hacia dentro


Visita de la alcaldesa al centro.
Cada niño se sienta en la gran mesa redonda que hemos hecho con nuestras mesitas.
Dejamos el puesto central para la alcaldesa. Cada niño/a hace la pregunta que tiene
anotada en su papelito (ayudado por el adulto).
Materiales: hojas con las preguntas.

8ª sesión
Realizaremos una nota para pedir a las familias la dirección del alumnado (calle y
número de su vivienda). Completarán la nota escribiendo CALLE y NÚMERO.
Organización: gran grupo la redacción de la nota e individualmente para escribir las
dos palabras claves en su nota.
Materiales: hojas de papel, lápices, ordenador.

9ª sesión
Recogemos está información en una tabla realizada a gran tamaño en una cartulina y
colocada en un lugar visible.
Organización: gran grupo.
Materiales: cartulina, lápices.

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10ª sesión
Elaboran unos banderines con la foto de cada niño/a. Colocan el banderín en el mapa,
callejero (Google maps) según la dirección recogida.
Organización: en pequeños grupos heterogéneos elaboran los banderines. En gran
grupo colocan el banderín.
Materiales: papeles de colores, palitos, fotos, mapa callejero.

ACTIVIDAD FINAL
11ª sesión – Movimiento hacia fuera
Disfrutar de un paseo por el pueblo visitando los lugares más importantes de la
localidad.
Organización: el grupo acompañado con la tutora y un especialista.
Materiales: mochila con el almuerzo, cámara de fotos-video.

12ª sesión
Visionado de las fotos y videos recogidos en la salida.
Organización: gran grupo.
Materiales: ordenador, pizarra digital.

5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

1. Reconocer edificios públicos importantes y que se hace en ellos.


2. Expresarse abiertamente en las actividades orales.
3. Realizar de forma autónoma las actividades propuestas.
4. Colaborar con los compañeros.
5. Mostrar interés por lo que le rodea.

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6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS


La evaluación será formativa, continua y global. La evaluación en este ciclo debe servir
para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de
cada niño o niña. Se adaptará a las necesidades educativas específicas del alumnado y
servirá para ajustar el proceso educativo a su propio desarrollo.
Mecanismos de evaluación utilizados en cada una de las fases:
- Fase inicial: introducción, conocimientos previos.
En este momento inicial el mecanismo que empleo es la hetereoevaluación, recogiendo
los datos obtenidos en el diario de clase.
- Fase de desarrollo
El método de evaluación que más utilizo es la observación directa, recogiendo la
información en el diario de clase.
También utilizo la autoevaluación. Después de realizar una actividad nos reunimos todos
en la alfombra y se autoevalúan. Yo les pregunto qué tal el trabajo. Ellos levantan el
pulgar si la han realizado bien, si fue regular ponen el dedo en el centro y si fue mal
hacia abajo. Los resultados son muy positivos. Los niños reflexionan sobre la realización
de su tarea.
También utilizo la coevaluación en algunas ocasiones. Consiste en analizar en gran
grupo algunos trabajos. Detectando errores y buscando soluciones. Momentos de
enseñanza muy interesantes. Donde el niño aprende de sus errores y de los de otros.
- Fase final
Evaluamos los objetivos planteados para este proyecto a través de rúbricas (página
siguiente).

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CRITERIO EXCELENTE BIEN ADECUADO REGULAR


Reconocer edificios Reconoce todos los Reconoce algunos Reconoce algunos de No reconoce ninguno
públicos importantes y edificios y sabe que se edificios y sabe lo que los edificios pero no de los edificios ni sabe
que se hace en ellos. hace en ellos. se hace en ellos. sabe que se hace en que se hace en ellos.
ellos.
Expresarse Expresa abiertamente Expresa abiertamente Expresa algunas ideas No se expresa
abiertamente en las ideas muy interesantes algunas ideas y respeta pero le cuesta respetar abiertamente.
actividades orales. y respeta el turno. el turno. el turno.
Realizar de forma Realiza con gran Realiza con autonomía Realiza con poca Realiza con ayuda y de
autónoma las autonomía y de forma y de forma cuidadosa autonomía y de forma forma descuidada sus
actividades propuestas. muy cuidadosa sus sus actividades. descuidada sus actividades.
actividades. actividades.
Colaborar con los Trabaja activamente en Trabaja en equipo y Trabaja en equipo pero No trabaja en equipo ni
compañeros. el equipo y hace que se respeta las normas. le cuesta respetar las respeta a los
respeten las normas del normas del trabajo en compañeros
trabajo en grupo. grupo.
Mostrar interés por lo Muestra interés en todo Muestra interés en casi Muestra interés en muy No muestra interés.
que le rodea. momento. todas las ocasiones. pocas ocasiones.