16/11/2018 Axel Rivas: “En el sistema educativo coexisten distintas eras geológicas” - Eduprensa

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educativo coexisten distintas eras geológicas”
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Axel Rivas: “En el sistema

educativo coexisten
distintas eras geológicas”
En la Argentina faltan incentivos para que los docentes
innoven, así como instancias en las que esas innovaciones
sean compartidas con otros profesores y otras escuelas,
sostiene el referente de CIPPEC, que presentó un libro sobre
el tema en el XII Foro Latinoamericano de Educación.

 29 junio, 2017  Voces expertas

Axel Rivas en el Foro de Educación

“La innovación es una fuerza que busca desnaturalizar, repensar,

desmitificar la matriz escolar tradicional para desplegar el
aprendizaje en profundidad que genere capacidades de actuar en los
alumnos”, define Axel Rivas en su nuevo libro, Cambio e innovación
educativa: las cuestiones cruciales. El codirector de Educación de

CIPPEC presentó el texto en el XII Foro Latinoamericano de
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Educación, organizado por Fundación Santillana en el Centro Cultural

de la Ciencia. Allí fue entrevistado por Eduprensa.

–¿Qué instancias de articulación entre las escuelas innovadoras y

las autoridades políticas existen hoy en el sistema? ¿Hasta qué
punto el sistema educativo argentino es capaz de reconocer a los
docentes innovadores?

–Creo que en Argentina muy poco. Tenemos algunas experiencias e

intentos pero no muy logrados. Cuesta mucho lograr que la
experiencia que construye cada escuela y cada docente sea utilizada,
documentada, contada a otros. Falta pensar eso como política,
trabajar sobre todo con los supervisores. Faltan también buenas
plataformas, que no sean solo repositorios, sino lugares activos. Y
faltan incentivos: que los docentes puedan recibir un puntaje
adicional en su carrera por producir buenas secuencias didácticas,
evaluadas por sus pares o por especialistas, y que eso les dé
incentivos a mejorar su carrera profesional, también alimentaría una
visión en la cual los docentes son sujetos productores de
conocimiento didáctico. Eso no lo tenemos en la práctica cotidiana
del sistema. Hay toda una serie de reglas que debemos repensar para
que todo lo que sucede en las escuelas –que es mucho y se conoce
poco, porque además los docentes documentan poco lo que hacen–
se pueda aprovechar efectivamente.

NOTAS MÁS LEÍDAS

“Necesitamos entender el
cerebro para mejorar el
–¿Cuál es el rol del director frente a la iniciativa innovadora de
aprendizaje de la lectura”
un docente? ¿Por qué a veces cuesta conseguir el apoyo de los
directivos? Cora Steinberg: las políticas
que ya están transformando
–Vivimos distintas eras geológicas en el sistema educativo. Por un la secundaria
lado, tenemos muchas visiones de que hay que innovar, incluso
desde las políticas públicas se habla de innovación. Convocan a jóvenes que
quieran contribuir a la
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Muchos supervisores y directivos que han entrado en los últimos educación

años en las escuelas públicas tienen una visión más abierta a la
innovación, a la idea de derecho, a la construcción de otro sistema Río Negro, a la vanguardia de
educativo. Es gente que ha concursado recientemente, y a veces la reforma educativa en
incluso en educación secundaria están más adelante que sus secundaria
docentes en la convicción de avanzar en algunos cambios. Por otro
Kenneth Pugh: "La
lado, al mismo tiempo tenemos otros directivos, docentes,
neurociencia debe ser
supervisores y autoridades políticas que tienen una visión más
humilde"
conservadora del orden, un temor a cualquier alteración de la norma,
o a aquello que puede ser interpretado como alteración de la norma,
y una visión muy burocrática, de estamentos que cumplen normas y
que no quieren hacer nada distinto de lo que se supone que hay que
hacer. Es como si coexistieran distintas eras geológicas; incluso Del 19 al 23 de
cuesta encontrar cierta coherencia. A veces la política pública habla noviembre. 8°
de innovación pero pone muchas trabas a aquel que quiere hacer Conferencia
algo distinto. Latinoamericana
de Ciencias
Sociales
–En ese sentido fue emblemático lo que le pasó a Silvana Corso,
la docente nominada al Global Teacher Prize que viajó Dubai y le
negaron la licencia. Aun cuando el “error” se haya corregido,el
9 de noviembre.
sistema parece seguir ciego frente a estos casos. X Foro de
Calidad
–Sí, es un ejemplo que uno puede encontrar también en otros niveles. Educativa
A veces depende de qué supervisor te toca; te puede tocar un “Innovar para
Aprender”
supervisor que te abre un montón de puertas y otro que te dice: “No,
eso no está en el reglamento”. Me parece que todavía vivimos un
tiempo de transición y de confusión. También me parece que a veces
12 de noviembre.
al sistema educativo le cuesta mucho ponerse de acuerdo en algo. Es Debate sobre
mucho más fácil la crítica al otro y decir que lo que el otro me está Educación Sexual
pidiendo no es posible. En esa dificultad para el acuerdo también hay Integral (CABA)
algo de idiosincrasia argentina, o más bien porteña, porque en otros
lugares del país hay más apertura a escuchar al otro, a pensar si lo
que me cuenta nos sirve. Todo esto no favorece la posibilidad de Hasta febrero
2019. Becas
pensar con el otro cómo hacemos juntos para innovar.
Formador de
Formadores
–¿Hay algún sistema educativo provincial donde sí haya mayor
apertura al reconocimiento de los docentes innovadores y a
aprender de sus experiencias? Hasta marzo
2019. Abrieron
–En buena medida depende de la cantidad de tiempo que tenga la las postulaciones
gestión. El caso de Santa Fe es muy valioso, ellos tienen mucho al premio
Vivalectura
trabajo con las escuelas, con un programa que se llama Escuela
Abierta que trabaja desde las escuelas con la producción de los
docentes, con mucho reconocimiento y con un ida y vuelta. Me
parece que es un caso valioso, que además tiene muchos años de
desarrollo. Con un modelo que se llama Pedagogía Emprendedora, de
desarrollar muchos proyectos con los estudiantes. También son
interesantes los casos de Córdoba, porque tienen mucha trayectoria
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en la gestión y tienen un conocimiento del sistema, y el caso de Río

Negro, del cual se está hablando mucho ahora porque están
proponiendo una reforma en el nivel secundario. Pero para la
mayoría de las provincias estos temas son todavía un desafío
pendiente.

–Con la “moda” de la innovación a veces los funcionarios tienden

a deslumbrarse con experiencias del exterior. ¿Cuáles son las
condiciones para una importación exitosa de esas innovaciones?

–Tener una base institucional que pueda sostenerlas. Todas las Para mirar el mund
innovaciones a escala de ecosistemas (grupos de escuelas, grupos de ojos de científico
educadores), sobre las cuales hemos investigado mucho en los
últimos tiempos, tienen algunas condiciones que son difíciles de EN OTROS MEDIOS
replicar. Una es el liderazgo de los proyectos: generalmente tienen un
liderazgo fuerte detrás, una cierta mística. En muchos casos El ajuste en
encontramos una alianza público-privada. Creo que uno de los jardines, una
reflexión sobre
proyectos más interesantes en la región es Redes de Tutoría en
el lenguaje y la
México, que muestra mucho impacto en escuelas rurales; es una “nueva”
transformación pedagógica extraordinaria. ¿Cómo se hace para matemática
importar Redes de Tutorías? Se requiere un muy fuerte liderazgo
local, dentro o fuera del Estado (en ese caso es una asociación civil en
concordancia con el Estado), y al mismo tiempo una gran capacidad
del Estado de potenciar eso, darle recursos, normativa, darles
 VIDEOS INSPIRADORES

formación a los docentes.Todo ese aparato estatal tiene que

funcionar muy bien. Para hacer innovación, como para hacer
cualquier intervención educativa, es necesario tener gobernabilidad
The danger of a singl…
sobre el sistema. Y todavía en la Argentina creo que tenemos muy
baja gobernabilidad a nivel nacional y en la mayoría de las provincias.

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