SESIÓN DE APRENDIZAJE

“RESOLVEMOS FRACCIONES EQUIVALENTES”

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CURRICULAR Matemática
GRADO Y SECCIÓN 6°grado / sección “B”
DOCENTE Gloria Flores Vergaray
FECHA 11 – 07 – 2019
I.E. 3003 San Cristóbal

II. PROPÓSITO DE LA Los estudiantes aprenderán resolver fracciones equivalentes

SESIÓN de dos formas: por simplificación y ampliación.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIASDE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACION
 Expresa con
diversas  Resuelve problemas
representaciones y de fracciones
lenguaje numérico utilizando estrategias
(números, signos y de amplificación
Traduce cantidades a
expresiones multiplicando los
expresiones numéricas.
verbales) su numeradores y
comprensión de: denominadores por
Comunica su
un mismo número y
comprensión sobre los
 Resuelve estrategias de
números y las
problemas de simplificación Lista de cotejo.
Actúa y piensa operaciones.
fracciones dividiendo un mismo
matemáticament
utilizando número ambos
e en situaciones Usa estrategias y
estrategias de términos. Ficha de
de cantidad. procedimientos de
amplificación evaluación.
estimación y cálculo.
multiplicando los
numeradores y
Argumenta afirmaciones
denominadores por
sobre las relaciones
un mismo número
numéricas y las
y estrategias de
operaciones.
simplificación
dividiendo un
mismo número
ambos términos.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES A PRACTICAR

Los estudiantes trabajan en equipo respetándose unos a
Enfoque de interculturalidad
otros.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Lee sobre las fracciones equivalentes por simplificación y - Papelote con el problema.
ampliación. - Lápices, borrador, plumones.
- Lista de cotejo.
 VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 05 MIN.
 Saluda a los estudiantes y dialoga sobre la clase anterior.

 Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:

¿En qué situaciones de la vida se usan los números naturales?; ¿Cómo expresamos con fracciones
equivalentes?; ¿Es posible resolver problemas con fracciones equivalentes?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprendemos a resolver problemas con fracciones equivalentes.
 Recordamos las normas de convivencia.
- Escuchar con atención la opinión de los demás.
- Respetar los turnos para el uso de los materiales.
- Levantar la mano antes de participar.
DESARROLLO 80 MIN.
Situación Problemática
 Presenta el papelote con la siguiente situación problemática :

Estas fracciones son equivalentes porque representan la misma cantidad.

Comprensión del problema

 ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?; ¿Qué tipo de fracciones se observan?; ¿Qué nos pide el
problema?

 Solicita que algunos voluntarios expliquen a sus compañeros lo que entendieron de la situación del problema.

 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales materiales didácticos para que
resuelvan el problema.

 Promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de preguntas como estas: ¿alguna vez resolvieron
problemas de equivalencia parecidos?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los
pueden ayudar?, ¿cómo podrían resolver el problema asignado?; ¿qué debemos hacer?

 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera resolverán los
problemas. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado.

 Solicita que un representante de cada equipo explique en la pizarra los procedimientos que siguieron para dar
solución al problema.

 Formaliza el aprendizaje de los saberes. Para ello, realiza preguntas como estas: ¿qué estrategias utilizaron
para resolver el problema?

 Concluye junto con los estudiantes lo siguiente:

 Promueve la reflexión sobre la resolución de la situación problemática a través de estas preguntas: ¿cómo se
han sentido al resolver los problemas?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿qué estrategias los ayudaron a resolver?
  Fracciones equivalentes por simplificación: Dividimos el numerador y el denominador entre un mismo
número hasta llegar a la fracción irreductible.

6: 2 3: 3 1
= =
12: 2 6: 3 2

Entonces
6 = 3 = 1
12 6 2

 Fracciones equivalentes por ampliación: Multiplicamos el numerador y el denominador por un mismo

número.

3x2 6x3 18 x 2 36
= = =
4x2 6x3 24 x 2 48

Entonces
3 6 18 36
= = =
4 8 24 48

Plantea otras situaciones

 Propón la siguiente situación problemática:

 Invita a los estudiantes a leer y analizar la situación planteada, así como a identificar los datos y las estrategias
adecuadas para resolverla.
 Solicita que, luego de responder las siguientes preguntas, verbalicen algunas conclusiones a las que han
llegado después de resolver las situaciones planteadas.

CIERRE 05 MIN
 Comprueba el aprendizaje de los niños y las niñas realizando algunas preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones de la vida practicamos estos problemas?

 Recuérdales que el trabajo en equipo es muy importante, porque nos permite aprender mejor al compartir
nuestros conocimientos y experiencias con los demás.

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Gloria Flores Vergaray Dina Jamanca Sánchez
6to “B” Sub Directora