SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Matemática
1.2. Grado y sección : 3° “B”
1.3. Fecha : 01 de julio
1.4. Duración : 90 min
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Expresamos medidas en Kg.

III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad Mide y compara la masa de los Usa una balanza para medir la masa y
Traduce cantidades a expresiones numéricas. objetos (kilogramo) y el a expresar medidas en kilogramos
Comunica su comprensión sobre los números y tiempo (horas exactas)
las operaciones. usando unidades
Usa estrategias y procedimientos de estimación convencionales y no
y cálculo. convencionales.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan
Enfoque Orientación al
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
bien común
compañeros/as, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Ten listos los materiales necesarios para realizar Cuaderno y lápices de colores.
las actividades. Regla, lápiz y borrador.

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

INICIO: (10 MINUTOS)
Se les propone el reto que ordenen los objetos de acuerdo al peso que tienen.

Usando sus propias estrategias, ordenan los objetos según el peso que tienen.
Dan sus respuestas usando palabras como “pesa más que” o “pesa menos que”.
Dialogan sobre la actividad realizada: ¿En qué consistía el reto?, ¿Cómo lograron ordenar los objetos según el
peso que tienen?, ¿Se pusieron de acuerdo fácilmente?, ¿Por qué?, ¿Podríamos estar seguros de que ordenamos
los objetos correctamente?, ¿Por qué?, ¿Cómo podríamos estar seguros de los pesos de los objetos?, ¿Qué
instrumento podemos utilizar para conocer el peso exacto de los objetos?, ¿Con qué pesan los productos en la
tienda o en el mercado?
Se muestra imágenes de diferentes balanzas.

Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman estos instrumentos?, ¿Cómo se utilizan estas balanzas?,
¿En dónde podremos encontrar balanzas útiles para medir pesos?, ¿Para qué sirve pesar los objetos?, ¿Cuál es la
unidad oficial para medir el peso de los objetos?, ¿Qué es un gramo?, ¿Qué es el kilogramo?, ¿Qué productos
compramos en kilogramos?
Se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo medimos el peso de los objetos usando el gramo y kilogramo?
Se comunica el propósito: “Miden el peso de objetos y expresan las medidas en kilogramos”.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
Se plantea a los niños la siguiente situación problemática:
¿Cuánto crees que pesas?, ¿Cómo podemos saber quién es el estudiante de menor peso en el salón?
Se plantean preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué tenemos que responder?, ¿Qué
pueden hacer para responder a la pregunta?, ¿Qué necesitarán?, ¿Cómo se pueden organizar en los
equipos?
Conversan en equipo y buscan estrategias a fin de resolver el problema. Acuerdan cómo se van a
organizar para llevar a cabo la medición y la utilización de la balanza, por equipos.
A tener en cuenta

Responden preguntas que les permitan decidir cómo van a recoger la información: ¿En dónde anotaremos los
pesos que iremos midiendo?, ¿Nos servirá una tabla?, ¿Cómo la elaboraremos?, ¿Qué debe contener?
Elaboran una tabla para registrar los pesos.
alumno Cuántp pesa?

Por turnos se pesan usando la balanza de pie. Anotan en la tabla solo los kilogramos completos.
Presentan la tabla de cada grupo, a partir de los pesos registrados, conversan sobre la unidad de medida
(el kilogramo) que se utiliza para medir el peso de las personas y los objetos, responden en qué
situaciones de su vida la han utilizado. Asimismo, conversan si saben cómo se escribe esa unidad y cuál
es su símbolo.
Se explica qué es un símbolo, qué indica y cuándo se usa.
Una vez elaborada la tabla, resuelvan el problema y luego socializan en el grupo para responder a la
pregunta propuesta.

Se formalizan algunas ideas con los estudiantes.

Se organizan en grupos y se les entrega una caja con diversos objetos que pesen más de un kilogramo y
menos de un kilogramo, y una bolsa que pese exactamente un kilogramo.
 Clasifican los objetos, considerando los que pesen más de un kilogramo y menos de un kilogramo.
Usan la balanza para comprobar las mediciones realizadas.
Otras medidas que también se utilizan son:
 Medio kilo = es la mitad de un kilo
 Cuarto de kilo = es la cuarta parte de un kilo

Cuando el peso es pequeño se utiliza una unidad de peso menor, el gramo (g).
La relación con el kilogramos es:
 1 kilogramo = 1.000 gramos

Resuelven las actividades relacionadas a la medición del peso en kilogramos.

CIERRE: (10 MINUTOS)

Realizan las siguientes actividades de extensión:
Observa la balanza y escribe el peso de cada uno de los objetos.
Resuelvo problemitas sobre el peso de los objetos.
Se evalúa a través de una prueba escrita.
Responden preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Para qué será útil medir el peso de los
objetos?, ¿Qué les pareció difícil?, ¿Por qué?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Ivonne Ramos Hume Prof. Juan Garcia Castro
Directora Tutora de 3° “B”

Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

DESEMPEÑOS
M

O
N
Ú

R
E
 NOMBRES

Lo hace con

Lo hace con

Lo hace con
No lo hace

No lo hace

No lo hace
Lo hace

Lo hace

Lo hace
ayuda

ayuda

ayuda
01 Nataniel
02 José
03 Yoselyn
04 Fabricio
05 Yahir
06 Jhojan
07 Analy
08 Nayeli
09 Abigail
10 Cristian
11 Nancy
12 Valentino
13 Joel
14 Sandra
15 Jhon
16 Yhader
17 Zuly
18 Leysi
19 Rosa

La “pract ibalanza”

Materiales: • 1 gancho de ropa (percha). • Hilo de coser o hilo de pescar. • 2 latas vacías de atún
o vasitos descartables de 4 cm de altura. • Cinta métrica. • Lápiz. • Martillo. • Clavo fino.

Instrucciones: • Hacer una marca en la latita con un lápiz, y de ahí medir la circunferencia de
la lata. Anotar en una hoja. • Dividir la longitud de la circunferencia por 3 y, con ayuda de la
cinta métrica, marcar las divisiones en la lata. • Utilizando el martillo y el clavo, perforar la
lata sobre las marcas. Quedarán 3 agujeritos. • Cortar 6 pedazos de hilo de unos 30 cm,
pasarlos por los agujeritos y hacer un nudo. • Cuando estén los 3 hilos atados, unirlos en un
nudo común, tratando de que los 3 tengan la misma medida. • Hacer lo mismo con la otra
latita y sujetar el hilo al colgador
 REFORZANDO MI APRENDIZAJE
Nombre:………………………………………………………………………………….. Fecha:…………………………..

jercicios

1. Realiza las siguientes conversiones:

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1) 7 kilos = gramos
2) 3 kilos = medios kilos
3) 6 kilos = cuartos de kilo
4) 20 kilos = gramos
5) 12 kilos = gramos
6) 8 kilos = medios kilos
7) 16 kilos = medios kilos
8) 5 kilos = cuartos de kilo
9) 7 medios kilos = gramos
10) 3 kilos = cuartos de kilo
11) 6 medios kilos = cuartos de kilo
12) 20 medios kilos = gramos
13) 12 cuartos de kilo = gramos
14) 8 cuartos de kilo = medios kilos
15) 16 kilos = cuartos de kilo
16) 5 medios kilos = cuartos de kilo
RESUELVE:
Una pera pesa 250 g.
3 peras del mismo tamaño pesaran:
___________ g

4 peras del mismo tamaño pesaran:

___________ g

2 peras del mismo tamaño pesaran:

___________ g

RELACIONA los pesos: