INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEÓN XIII

Tv. 6 A No. 22 – 20 Teléfono 8515716 Fax 851 59 77

El Peñol – Antioquia
NIT: 811021953-6

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROFESOR: JUAN CARLOS PEREZ
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA.
GRADO: ONCE
PERIODO ACADÉMICO: I
TÍTULO DE LA SECUENCIA: LITERATURA
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA: 20 HORAS.
Grado: ONCE Objetivo general o logro:
- Analizar algunas obras literarias universales
- Identificar características, personajes, entre otros aspectos de la literatura
griega.
- Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la
producción de textos orales y escritos.
- Realizar ejercicios de oratoria
- Emplear estrategias de lectura para comprender e interpretar textos sobre
cultura general.
- Comprender el surgimiento y la evolución de la lengua castellana.

Estándar/Competencia: Literatura.
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

 Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

 Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,
estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se
evidencian en ellos.
 Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para
enriquecer su interpretación.

Pregunta Guía:
¿Por qué es importante estudiar y comprender la literatura para el conocimiento social y político del
individuo?
Organización de contenidos
Conceptual Procedimental DBA - Actitudinal DBA - SER
HACER
Lectura de textos - Determina en los Interioriza con gran dedicación los
- Orígenes y características de la textos literarios las conceptos, generalidades y
mitología griega expresiones que características sobre la literatura
• Analizar algunas obras pueden incidir tanto universal.
literarias universales en las concepciones
políticas, religiosas y Otorga gran interés a la importancia del
• Identificar características, culturales, como en análisis adecuado de los textos de la
personajes, entre otros aspectos de la la construcción de literatura universal.
literatura griega. ciudadanía.
- Conjuga la lectura Expresa interés a la hora de comprender
- Aplicación de métodos de estudio: individual con la las características de las distintas
El protocolo o memoria y el discusión grupal tipologías textos desarrolladas en el
portafolio. sobre los textos periodo zcadémico.
• Caracterizar y utilizar literarios.
estrategias descriptivas, explicativas - Comprende las Es muy entusiasta a hora de identificar y
y analógicas en la producción de temáticas, clasificar la influencia de la literatura a
textos orales y escritos. los diferentes contextos.

E-mail: ieleonxiii1912@yahoo.es
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- Coherencia y cohesión. características,

Realizar ejercicios de oratoria. estilos, tonos, sentido Se esfuerza por comprender algunos
local y global de las tipos de textos.
- Afijos grecolatinos: prefijos, obras literarias que
interfijos y sufijos. lee. Le otorga gran importancia a los
• Emplear estrategias de - Asume una postura elementos y características de textos
lectura para comprender e interpretar frente a la vigencia literarios.
diferentes tipos de textos. de las obras
- El existencialismo, características. literarias clásicas. Se esmera por desarrollar actividades en
• Comprender el surgimiento y - Analiza obras la que tiene que identificar
la evolución de la lengua castellana. características propias de cada tipo de
literarias clásicas y
- Tragedia griega texto.
• Reconoce las características las compara con
de la tragedia griega como elementos otras que no Se muestra como una persona
fundamentales para comprender el pertenecen al responsable y respetuosa ante su
comportamiento humano frente a la canon. quehacer dentro y fuera del aula.
ley y el destino - Reconoce que en
las obras clásicas Asume con esmero y dedicación los
-Puntuación. se abordan temas compromisos adquiridos en el área.
• Aplica normas ortográficas que vinculan a los
en sus construcciones textuales. seres humanos de Se esfuerza por alcanzar las metas
diferentes épocas. propuestas desde el área.
- Tipología textual:
- Encuentra que el
Textos informativos. Con su comportamiento e interacción en
• Redacta textos informativos sentido de las obras el aula o fuera de ella contribuye a la
con sentido lógico y coherente. literarias clásicas sana convivencia y armonía en el grupo.
está determinado
- Gramática de la lengua castellana. por sus recursos
• Aplica normas ortográficas narrativos, poéticos
en sus construcciones textuales. y dramáticos

Aprendizajes esperados: Competencias que favorecen:

SABER  Comprensión escrita.
- Lee literatura  Expresión oral.
identificando las
 Expresión escrita.
dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas y  Interacción oral.
socio-culturales sobre una  Expresión corporal.
época determinada.  Interpretación.
- Presenta informes escritos  Argumentación.
de análisis literarios
empleando las normas  Inferencia.
mínimas de presentación.  Redacción.
- Relaciona aspectos  Gramática.
culturales y artísticos de  Narrativa.
diferentes civilizaciones  Enciclopédica.
antiguas.
- Elabora textos  Léxico.
argumentativos, a partir
de los leídos.
- Interpreta textos con
actitud crítica y
argumentativa.
- Caracteriza y utiliza
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
orales y escritos.

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- Empleo de estrategias de
lectura para comprender e
interpretar textos.
- Reconoce los diferentes
deícticos y la función que
cumplen en la
construcción textual.
Momento Secuencia de Actividad o estrategia a realizar:
s: actividades
1. Despertar el Las clases comienzan y se desarrolla con los siguientes
gusto e interés parámetros: asistencia, lectura diaria (ensayo, crónica, biografía) y
/Promover la palabra destacada. A lo largo de este proceso se establece una
curiosidad / charla amena sobra algún aspecto en particular que tenga que ver
Exploración de con la lectura o la palabra destacada.
saberes previos. Indagación sobre las ideas y conocimientos previos de los
INICIO estudiantes sobre la temática que se va a desarrollar o aspecto a
tratar.
De igual forma, también cabe la posibilidad de retomar una
temática, actividad o taller que haya quedado pendiente por
terminar o por socializar.
Luego, se procede con un ejercicio de lectura mental o en voz alta
durante media hora.
2. Elaboración del Se orienta a los estudiantes sobre los lineamientos, indicaciones
conocimiento y/o directrices para asumir de manera significativa las actividades
teórico / programados para el periodo. Dichas orientaciones ya están
conocimiento socializadas desde el primer día de clase del periodo. Existe un
práctico plan de acción.
El trabajo, en lo posible se desarrolla en clase, bajo la orientación
y coordinación del docente.
Es decir, a cada estudiante se le estará entregando un material de
apoyo (guía de trabajo) impresa o en formato digital (Tablet), para
que, con la orientación y explicación del docente vayan dando
DESARROLLO

respuesta a inquietudes y vayan adquiriendo claridad y dominio

del tema.
3. Ejercitación del Periódicamente, a lo largo del periodo, los estudiantes darán
conocimiento respuesta a una serie de actividades de lectura, comprensión y
redacción.
En cuanto al desarrollo de las temáticas, luego de cada
introducción, se dan a conocer los referentes conceptuales y
teóricos en donde docente y estudiantes interactúan dando
respuesta a una serie de actividades y procesos a largo de cada
sesión, en torno a cada tema abordado y estudiado.
4. Aplicación del Durante la clase o sesión, los estudiantes estarán trabajando activa
conocimiento / y dinámicamente (cooperativa o individualmente), desarrollando
competencia una serie de actividades registradas en unas guías de manera
digital o física en las que deben poner en práctica lo aprendido. No
sin antes brindarles las directrices generales sobre la forma cómo
abordar el material preparado (guías de trabajo).
5. Recapitulación / Sistemáticamente se estará haciendo seguimiento y
CIERR

Cierre / socialización de los trabajos y ejercicios desarrollados y

Evaluación. compromisos asignados.
E

6. Recursos: Físicos
-Escolares

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-Medios audiovisuales
- Espaciales
Aulas, biblioteca
R. humano:
- Estudiantes
- Profesora
7. Cibergrafía:

CRITERIOS PARA SER EXIMIDOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EN LENGUA

CASTELLANA.
- Análisis de textos. Socialización en clase.
- Talleres.
- Participación y trabajo en clase.
- Seguimiento de las lecturas y actividades escriturales escolar y extraescolar.
- Elaboración protocolo o memoria.
- Talleres de comprensión lectora individuales.
- Taller en parejas.
- Entrega del portafolio.
- Evaluación escrita individual.

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SECUENCIA DIDÁCTICA
PROFESOR: JUAN CARLOS PEREZ
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA.
GRADO: ONCE
PERIODO ACADÉMICO: II
TÍTULO DE LA SECUENCIA: TIPOLOGÍA TEXTUAL
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA: 20 HORAS.
Grado: ONCE Objetivo general o logro:
- Analizar algunas obras literarias universales
- Identificar características, personajes, entre otros aspectos de la literatura
griega.
- Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la
producción de textos orales y escritos.
- Realizar ejercicios de oratoria
- Emplear estrategias de lectura para comprender e interpretar textos sobre
cultura general.
- Comprender el surgimiento y la evolución de la lengua castellana.

Estándar/Competencia: Comprensión e interpretación textual.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

 Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto
que leo.
• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los
cuales se han producido.
• Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa.
• Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos y narrativos.

Pregunta Guía:
¿Por qué es importante comprender las distintas tipologías textuales para el conocimiento de los
aspectos sociales, políticos y culturales que los emergen?
Organización de contenidos
Conceptual Procedimental DBA -
HACER
La comunicación - Determina en los
textos literarios las
- Deducir información implícita en expresiones que
los textos teniendo en cuenta pueden incidir tanto
tipologías textuales, los niveles de en las concepciones
lecturas posibilitando la políticas, religiosas y
interlocución y la intención culturales, como en
comunicativa. la construcción de
El monólogo ciudadanía.
Elementos que caracterizan la - Conjuga la lectura
estructura de un monólogo individual con la
discusión grupal
sobre los textos
literarios.
Actitudinal DBA - SER
Muestra disposición a trabajar junto a
otras personas para la consecución de un
bien común, que se convierte en el hilo
conductor hacia determinadas metas.
Busca el entendimiento entre varios
individuos para el desarrollo de una
actividad.
Trabaja de forma independiente,
demostrando capacidad para juzgar y
analizar.
Muestra deseos de transferir lo que se

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Usar los elementos que caracterizan - Comprende las aprende en grupo al aprendizaje
la estructura del monólogo en la temáticas, individual.
elaboración de mi monólogo características,
- Niveles de lectura estilos, tonos, sentido Se esfuerza por comprender y desarrollar
Realiza comprensiones de lectura local y global de las las actividades de análisis de los
con agilidad y destreza. obras literarias que distintos tipos de textos.
lee.
- Diversos textos: ensayos - Asume una postura Le otorga gran importancia a la función
Argumentar, desde diferentes puntos frente a la vigencia que ejerce la comunicación en diferentes
de vista problemáticas de de las obras contextos cotidianos y literarios.
intolerancia, segregación o de literarias clásicas.
señalamientos sociales Se esmera por desarrollar actividades en
- Analiza obras
- La realidad socio-cultural en su la que tiene que identificar los tipos de
entorno literarias clásicas y lenguaje en diferentes situaciones
Argumentar de forma oral y/o escrita las compara con comunicativas.
el papel que desempeñan los medios otras que no
de comunicación en la sociedad pertenecen al Se muestra como una persona
contemporánea canon. responsable y respetuosa ante su
- Reconoce que en quehacer dentro y fuera del aula.
- Textos periodísticos. las obras clásicas
- La redacción. se abordan temas Asume con esmero y dedicación los
- Las ideologías. que vinculan a los compromisos adquiridos en el área.
Reconocer la influencia de los seres humanos de
medios de comunicación en el Se esfuerza por alcanzar las metas
diferentes épocas.
devenir histórico de la humanidad. propuestas desde el área.
- Encuentra que el
sentido de las obras Con su comportamiento e interacción en
- Medios masivos de comunicación. literarias clásicas el aula o fuera de ella contribuye a la
está determinado sana convivencia y armonía en el grupo.
- La sociedad contemporánea. por sus recursos
narrativos, poéticos
- Influencia de los massmedia en el y dramáticos
entorno cultural.
- El héroe contemporáneo.
Asumir una posición crítica frente a
los diversos géneros periodísticos y a
los elementos ideológicos que
inciden en la sociedad actual.
- El realismo
Reconoce características de autores
representativos de la literatura.
-Tipos de analogías Identifica el
lenguaje figurado en textos literarios.

-Imágenes iconográficas
Establece relaciones análogas y
conceptuales como elementos de
análisis para la comprensión de
textos literarios.

-La pintura la arquitectura

Establece relaciones análogas y
conceptuales como elementos de
análisis para la comprensión de
textos literarios.

-Lectura de pinturas famosas.

Describe imágenes mediante el
análisis y la observación detallada de
las mismas.

-Literatura universal

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Comprender textos teniendo en

cuenta las diversas dimensiones
literarias y la función social.
Aprendizajes esperados: Competencias que favorecen:
SABER  Comprensión escrita.
 Expresión oral.
-Reconoce las
 Expresión escrita.
características de la
tragedia griega como  Interacción oral.
elementos fundamentales  Expresión corporal.
para comprender el  Interpretación.
comportamiento humano  Argumentación.
frente a la ley y el destino
- Redacta textos  Inferencia.
informativos con sentido  Redacción.
lógico y coherente.  Gramática.
- Aplica normas  Narrativa.
ortográficas en sus  Enciclopédica.
construcciones textuales.
- Realiza comprensiones de  Léxico.
lectura con agilidad y
destreza.
- Redacta textos
informativos con sentido
lógico y coherente.
- Aplica normas
ortográficas en sus
construcciones textuales.
- Realiza comprensiones de
lectura con agilidad y
destreza
- Identifica estructuras
textuales relacionadas con
su intención
comunicativa.
- Aplica técnicas de
escucha como elemento
comunicativo que
posibilita la relación con
los demás.
- Utiliza el diálogo y
argumentación para
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas a
partir de la información
que extrae de los medios
de comunicación
utilizados.
Momentos: Secuencia de Actividad o estrategia a realizar:
actividades
8. Despertar el Las clases comienzan y se desarrolla con los siguientes
gusto e interés parámetros: asistencia, lectura diaria (ensayo, crónica, biografía) y
/Promover la palabra destacada. A lo largo de este proceso se establece una
INICIO curiosidad / charla amena sobra algún aspecto en particular que tenga que ver
Exploración de con la lectura o la palabra destacada.
saberes
previos.

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Indagación sobre las ideas y conocimientos previos de los

estudiantes sobre la temática que se va a desarrollar o aspecto a
tratar.
De igual forma, también cabe la posibilidad de retomar una
temática, actividad o taller que haya quedado pendiente por
terminar o por socializar.
Luego, se procede con un ejercicio de lectura mental o en voz alta
durante media hora.
9. Elaboración Se orienta a los estudiantes sobre los lineamientos, indicaciones
del y/o directrices para asumir de manera significativa las actividades
conocimiento programados para el periodo. Dichas orientaciones ya están
teórico / socializadas desde el primer día de clase del periodo. Existe un
conocimiento plan de acción.
práctico El trabajo, en lo posible se desarrolla en clase, bajo la orientación
y coordinación del docente.
Es decir, a cada estudiante se le estará entregando un material de
apoyo (guía de trabajo) impresa o en formato digital (Tablet), para
que, con la orientación y explicación del docente vayan dando
DESARROLLO

respuesta a inquietudes y vayan adquiriendo claridad y dominio

del tema.
10. Ejercitación del Periódicamente, a lo largo del periodo, los estudiantes darán
conocimiento respuesta a una serie de actividades de lectura, comprensión y
redacción.
En cuanto al desarrollo de las temáticas, luego de cada
introducción, se dan a conocer los referentes conceptuales y
teóricos en donde docente y estudiantes interactúan dando
respuesta a una serie de actividades y procesos a largo de cada
sesión, en torno a cada tema abordado y estudiado.
11. Aplicación del Durante la clase o sesión, los estudiantes estarán trabajando activa
conocimiento / y dinámicamente (cooperativa o individualmente), desarrollando
competencia una serie de actividades registradas en unas guías de manera
digital o física en las que deben poner en práctica lo aprendido. No
sin antes brindarles las directrices generales sobre la forma cómo
abordar el material preparado (guías de trabajo).
12. Recapitulación Sistemáticamente se estará haciendo seguimiento y
/ Cierre / socialización de los trabajos y ejercicios desarrollados y
Evaluación. compromisos asignados.

13. Recursos: Físicos

-Escolares
-Medios audiovisuales
CIERRE

- Espaciales
Aulas, biblioteca
R. humano:
- Estudiantes
- Profesora
14. Cibergrafía:

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CRITERIOS PARA SER EXIMIDOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EN LENGUA

CASTELLANA.
- - Análisis de textos. Socialización en clase
- Talleres.
- Participación y trabajo en clase
- Seguimiento de las lecturas y actividades escriturales escolar y extraescolar
- Elaboración protocolo o memoria
- Talleres de comprensión lectora individuales.
- Taller en parejas.
- Entrega del portafolio.
- Evaluación escrita individual.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROFESOR: JUAN CARLOS PEREZ

AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA.
GRADO: ONCE
PERIODO ACADÉMICO: III
TÍTULO DE LA SECUENCIA: PRODUCCIÓN TEXTUAL
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA: 16 HORAS.
Grado: Objetivo general o logro:
- Comprender textos teniendo en cuenta las diversas dimensiones literarias y la
DECIMO
función social.
- Interpretar el contexto social
- De acuerdo a inferencias y construcciones colectivas de la realidad
- Interpretar imágenes que hacen parte del contexto sociocultural actual
- Identificar las características principales de algunas culturas indígenas de
América
- Conocer la cosmogonía de los antepasados colombianos
- Argumentar situaciones del contexto actual.
- Identificar las características del realismo.
- Actuar de manera adecuada ante un auditorio
- Diferenciar diversas mitologías universales

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- Caracterizar las escuelas y las épocas literarias

- Escribir textos que den cuenta de su comprensión y argumentación
- Caracterizar estrategias para escribir de una forma coherente y cohesiva

Estándar/Competencia: Producción textual.

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el
uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos
 Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y
escritos.
 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos
orales y escritos.
 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

Pregunta Guía:
¿COMO GENERAR ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS QUE SE EVIDENCIEN, A TRAVÉS DE LA
PRODUCCUÓN ORAL Y ESCRITA?
Organización de contenidos
Conceptual
- Lenguaje figurado
- -Analogías
- Establece relaciones
análogas y conceptuales
como elementos de análisis
para la comprensión de
textos literarios.
- -La comunicación no verbal
- Argumentar situaciones del
contexto actual.
- -Mitologías autóctonas
- Conocer la cosmogonía de
los antepasados
colombianos.
- -El origen del universo para
varias culturas indígenas
americanas.
- Identificar las características
principales de algunas
culturas indígenas de
América.
- -El ensayo
- (Técnicas para su escritura)
- Realiza ensayos
argumentativos y críticos
respecto a su cotidianidad.
- -Categorías gramaticales
- Reconoce las diferentes
categorías gramaticales en
textos.
Procedimental DBA - Actitudinal DBA - SER
HACER
- Evalúa la adecuación Participaren situaciones de
del texto en relación comunicación oral relacionadas con la
con su rol como actividad escolar, respetando las
normas que regulan el intercambio
enunciatario, las
comunicativo.
estrategias
discursivas utilizadas
y la visión de mundo Muestra curiosidad e interés por la
que proyecta en su lectura y capacidad para captar el
escrito. sentido de textos escritos y resumir
- Evalúa el ideas.
seguimiento de un
Se comunica oralmente participando
plan textual y el uso activamente en diferentes
de la lengua en situaciones comunicativas, ya sean de
textos propios y su interés o relacionadas con
producidos por sus necesidades inmediatas.
compañeros.
- Construye párrafos
Trabaja de forma independiente,
que tienen funciones
demostrando capacidad para diseñar
específicas dentro distintos caligramas de acuerdo a la
del discurso como situación comunicativa.
ampliar, introducir,
sintetizar y concluir. Muestra deseos de transferir lo que se
- Emplea diferentes aprende en grupo al aprendizaje
individual.
tipos de argumento
para sustentar sus Se esfuerza por comprender y
puntos de vista. desarrollar las actividades de análisis de
los distintos tipos de textos.
Relaciona el
significado del texto
con los contextos

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- -Características de un - sociales, culturales y Se muestra como una persona

proyecto
- -Componentes de un
proyecto
- Aplica sus conocimientos en
la presentación de
proyectos.
- -Prefijos y sufijos
- Interpreta el significado de
palabras de acuerdo al
contexto.
- -El plegable
- Registra información
detallada de eventos
sociales y culturales como
parte de su formación
profesional.
- -El simposio
- -El seminario
- Realiza exposiciones que
permiten mejorar su
expresión oral y corporal
frente a un grupo.
- -Características de un
protocolo.
- Registra información
detallada de eventos
sociales y culturales como
parte de su formación
profesional.
- -Otras mitologías.
- Diferenciar diversas
mitologías universales
Aprendizajes esperados:
SABER
- Reconoce características de
autores representativos de la
literatura
- Identifica el lenguaje
figurado en textos literarios.
- Establece relaciones
análogas y conceptuales
como elementos de análisis
para la comprensión de
textos literarios
- Aplica técnicas de escucha
como elemento
comunicativo que posibilita
la relación con los demás.
- Describe imágenes mediante
el análisis y la observación
detallada de las mismas
políticos en los que responsable y respetuosa ante su
fue quehacer dentro y fuera del aula.
- producido y plantea
Asume con esmero y dedicación los
su posición al compromisos adquiridos en el área.
respecto.
- Contrasta textos, Se esfuerza por alcanzar las metas
atendiendo a propuestas desde el área.
temáticas,
características Con su comportamiento e interacción
en el aula o fuera de ella contribuye a la
formales, estructura
sana convivencia y armonía en el grupo.
interna, léxico y
estilo empleados,
entre otros.
- Da cuenta de la
organización y de los
componentes del
texto.
Competencias que favorecen:
 Comprensión escrita.
 Expresión oral.
 Expresión escrita.
 Interacción oral.
 Interpretación.
 Argumentación.
 Inferencia.
 Redacción.
 Gramática.
 Narrativa.
 Enciclopédica.
 Léxico.

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NIT: 811021953-6

- Realiza ensayos
argumentativos y críticos
respecto a su cotidianidad
- Reconoce las diferentes
categorías gramaticales en
textos
- Aplica sus conocimientos
en la presentación de
proyectos
- Interpreta el significado
de palabras de acuerdo al
contexto.
- Realiza exposiciones que
permiten mejorar su
expresión oral y corporal
frente a un grupo.
- Registra información
detallada de eventos
sociales y culturales como
parte de su formación
profesional.
- Escribe textos dando
cuenta de su comprensión
y argumentación
Momento Secuencia de Actividad o estrategia a realizar:
s: actividades
15. Despertar el Las clases comienzan y se desarrolla con los siguientes
gusto e interés parámetros: asistencia, lectura diaria (ensayo, crónica, biografía) y
/Promover la palabra destacada. A lo largo de este proceso se establece una
curiosidad / charla amena sobra algún aspecto en particular que tenga que ver
Exploración de con la lectura o la palabra destacada.
saberes previos. Indagación sobre las ideas y conocimientos previos de los
INICIO estudiantes sobre la temática que se va a desarrollar o aspecto a
tratar.
De igual forma, también cabe la posibilidad de retomar una
temática, actividad o taller que haya quedado pendiente por
terminar o por socializar.
Luego, se procede con un ejercicio de lectura mental o en voz alta
durante media hora.
16. Elaboración del Se orienta a los estudiantes sobre los lineamientos, indicaciones
conocimiento y/o directrices para asumir de manera significativa las actividades
teórico / programados para el periodo. Dichas orientaciones ya están
conocimiento socializadas desde el primer día de clase del periodo. Existe un
práctico plan de acción.
DESARROLLO

El trabajo, en lo posible se desarrolla en clase, bajo la orientación

y coordinación del docente.
Es decir, a cada estudiante se le estará entregando un material de
apoyo (guía de trabajo) impresa o en formato digital (Tablet), para
que, con la orientación y explicación del docente vayan dando
respuesta a inquietudes y vayan adquiriendo claridad y dominio
del tema.
17. Ejercitación del Periódicamente, a lo largo del periodo, los estudiantes darán
conocimiento respuesta a una serie de actividades de lectura, comprensión y
redacción.
En cuanto al desarrollo de las temáticas, luego de cada
introducción, se dan a conocer los referentes conceptuales y

E-mail: ieleonxiii1912@yahoo.es
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NIT: 811021953-6

teóricos en donde docente y estudiantes interactúan dando

respuesta a una serie de actividades y procesos a largo de cada
sesión, en torno a cada tema abordado y estudiado.
18. Aplicación del Durante la clase o sesión, los estudiantes estarán trabajando activa
conocimiento / y dinámicamente (cooperativa o individualmente), desarrollando
competencia una serie de actividades registradas en unas guías de manera
digital o física en las que deben poner en práctica lo aprendido. No
sin antes brindarles las directrices generales sobre la forma cómo
abordar el material preparado (guías de trabajo).
19. Recapitulación / Sistemáticamente se estará haciendo seguimiento y
Cierre / socialización de los trabajos y ejercicios desarrollados y
Evaluación. compromisos asignados.

20. Recursos: Físicos

-Escolares
-Medios audiovisuales
CIERRE

- Espaciales
Aulas, biblioteca
R. humano:
- Estudiantes
- Profesora
21. Cibergrafía:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LENGUA CASTELLANA.

- Socialización de obra literaria.
- Evaluación oral y escrita.
- Presentación de Proyecto
- Identificación de categorías gramaticales de acuerdo al contexto comunicativo
- Exposiciones por equipos sobre temas actuales.
- Elaboración de protocolos por equipos de tres estudiantes.

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