AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

I.E. N° 0481
“PINSHAPAMPA”
ALONSO DE ALVARADO
“La Ruta para construir la escuela
que queremos”

AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

0481-Pinshapampa
 Resolución Directoral
Nº 008-2018 - I.E. I Nº 0481-P.
Pinshapampa, marzo de 2018
VISTO,
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la I.E. N° 0481del Caserío de
Pinshapampa, Distrito de Alonso de Alvarado, Provincia de Lamas y Región San Martín.

CONSIDERANDO:
Que, siendo función del Director contar con un instrumento de planificación
que orienta la gestión de la institución educativa, a mediano plazo es de vital importancia contar
con el Proyecto Educativo Institucional para brindar orientaciones para la elaboración de otros
documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo (PAT), el Proyecto Curricular de la
Institución Educativa (PCI) y el Reglamento Interno (RI). Con la finalidad de concretizar los
objetivos estratégicos para la mejora de los aprendizajes, comprendiendo todos sus procesos y
funciones que corresponden dentro del sistema educativo.

Estando a lo que dispone la Ley General de Educación N° 28044, Ley de

Reforma Magisterial N° 29944 y su reglamento D.S. N°004-2013-ED del 3 de mayo del 2013, D.L.
N° 29719 “Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, el D.S.
N° 009-2005-ED, Reglamento de Gestión del sistema educativo, el D.S. N° 013-2004-ED,
Reglamento de Educación Básica Regular y Resolución Ministerial N° 657 -2017 – MINEDU-ED,
Norma Técnica, denominada “Normas y Orientaciones Para el Desarrollo del año escolar 2018,
en la Educación Básica y demás normas legales vigentes.

SE RESUELVE:
PRIMERO : APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.
N° 0481 del Caserío de Pinshapampa, provincia de Lamas, Región San Martín, para la Gestión
Escolar 2018 -2022.

SEGUNDO : Implementar y ejecutar el presente Proyecto Educativo

Institucional.

TERCERO : Comunicar al personal Docente y administrativo, estudiantes y

padres de familia el contenido del Proyecto Educativo Institucional para su ejecución y evaluación.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CUMPLASE.

0481-Pinshapampa
 ÍNDICE

I. IDENTIFICACIÓN:

1.1. INFORMACION DE LA IE
1.2. VISIÓN COMPARTIDA
1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
1.4. PERFILES DEL EGRESO DEL ESTUDIANTE DE EBR

II. ANALISIS SITUACIONAL

2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA

INTERNA

2.1.1. CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE ECE
2.1.2. CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
SEGÚN ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACION INTEGRAL
2.1.3. RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

2.2. FUNCIONAMIENTO DE LA IE

2.2.1. ANÁLISIS DE LOGROS DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN

ESCOLAR
2.2.2. PROCESOS DE LA IE
2.2.3. MAPA DE PROCESO DE LA IE
2.2.4. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE
FUNCIONAMIENTO DE LA IE
2.2.5. VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

2.3. CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA IE N°

2.3.1. RESUMEN DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE LA IE DE SU

FUNCIONAMIENTO Y VINCULACIÓN CON SU ENTORNO

2.4. MATRIZ DIAGNOSTICA SITUACIONAL

III. PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. OBJETIVOS DE LA GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES (Debe ser realista, desafiante y congruente)
3.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO

IV. MONITOREO Y EVALUACION

0481-Pinshapampa
 4.1. ACCIONES DE MONITOREO
4.2. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

V. ANEXOS

5.1. ACTAS DE REUNIONES

5.2. RELACIÓN DE PARTICIPANTES
5.3. ENCUESTAS
5.4. EVIDENCIAS DEL PROCESO DE FORMULACIÓN
5.5. FOTOS

0481-Pinshapampa
 INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa de Educación Básica Regular del Nivel Primaria y Secundaria de
Menores N° 0481 del Caserío de Pinshapampa, Distrito de Alonso de Alvarado Roque, Provincia
de Lamas, Región San Martín, presenta el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI), como
el instrumento de planeamiento estratégico y previsión escolar, orientado a mejorar la calidad
del servicio educativo que brinda la institución, considerando las necesidades e intereses de los
niños y las expectativas de los padres de familia.

La revisión y actualización del PEI, es el producto del trabajo colectivo de Director, personal
docente, administrativo y padres de familia, utilizando estrategias como: la lluvia de ideas,
encuestas a los padres de familia, el trabajo en equipo y plenarias, con el propósito de
direccionar los objetivos y establecer los cambios positivos y pertinentes que pretendemos
lograr en la formación integral de los alumnos.

El objetivo principal es mejorar la calidad pedagógica y de gestión educativa, nuestro PEI, está
constituido de la siguiente manera:

Encontramos la información básica de la institución educativa

IDENTIDAD:

En esta parte del proyecto se consigna una breve referencia histórica, el ámbito de acción, así
como el análisis crítico y amplio de los rasgos característicos de la I.E, en los aspectos de “como
somos” y la proyección a futuro de “como queremos ser” en las ideas rectoras proponiendo y
reformulando la visión, misión y valores que la institución se propone trabajar.

DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO:

Se establece la identificación de problemas, tanto en el ámbito interno como externo de la

institución educativa. En esta parte, además identificamos las estrategias que nos permitirán
proponer los mecanismos para mejorar y brindar un servicio de calidad en lo pedagógico, en las
relaciones interpersonales, infraestructura y gestión educativa (ANALISIS FODA).

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 0481

La II.EE N° 0481 se encuentra ubicada en el Caserío de Pinshapampa, distrito de Alonso de Alvarado,
Provincia de Lamas, departamento de San Martín. Es una escuela polidocente que atiende a 6 grados
distribuidos 13 secciones y en 3 ciclos en el nivel Primario y dos ciclos en el nivel secundario de la
siguiente manera:
GRAFICO 1
N° GRADOS NIVEL PRIMARIA HOMBRES MUJERES TOTAL
01 1° Grado 23 27 50
02 2° Grado 32 33 65
03 3° Grado 25 43 68
04 4° Grado 23 30 53
05 5° Grado 26 25 51
06 6° Grado 23 32 55
TOTAL 152 190 342

0481-Pinshapampa
 GRAFICO 2

N° GRADOS NIVEL SECUNDARIA HOMBRES MUJERES TOTAL

01 1° Grado 45 35 80
02 2° Grado 41 24 65
03 3° Grado 30 21 51
04 4° Grado 22 23 45
05 5° Grado 17 22 39
TOTAL 155 125 280

Cuyas características son:

 El 44.4 % de los estudiantes son varones y el 55.6% son mujeres en el nivel primario.
 El 55.4% de los estudiantes son varones y el 44.6% son mujeres en el nivel secundario.

GRAFICO 3 (de estudiantes nivel primaria con extra edad)

N° GRADOS NIVEL PRIMARIA HOMBRES MUJERES TOTAL
01 1° Grado
02 2° Grado
03 3° Grado 01 01
04 4° Grado
05 5° Grado
06 6° Grado 03 01 04
TOTAL 03 02 05

 Cinco estudiantes en el nivel primario se encuentran con extra edad como se muestra en el
cuadro en el nivel primario.
 El 1.5% de los niños se encuentra con extra edad, estos estudiante tiene problemas de
aprendizaje. El motivo por el cual motivo por el cual tienen un bajo rendimiento.

Gráfico 4 (de estudiantes nivel secundaria con extra edad)

N° GRADOS NIVEL SECUNDARIA HOMBRES MUJERES TOTAL

01 1° Grado 07 03 10
02 2° Grado 09 00 09
03 3° Grado 01 00 01
04 4° Grado 00 00 00
05 5° Grado 05 00 05
TOTAL 22 03 25

 Veinticinco estudiantes en el nivel secundario se encuentran con extra edad como se muestra
en el gráfico.
 El 8.9% de los estudiantes se encuentran con extra edad, estos estudiantes tienen bajos niveles
de aprendizaje y peligro de deserción.

0481-Pinshapampa
 Cuadro 5 (de hogares disfuncionales nivel primario)
N° GRADOS HOMBRES MUJERES TOTAL
01 1° Grado 03 04 07
02 2° Grado 05 03 08
03 3° Grado 02 02 04
04 4° Grado 01 03 04
05 5° Grado 05 06 11
06 6° Grado 4 7 11
TOTAL 20 25 45

Cuadro 5 (de hogares disfuncionales nivel secundario)

N° GRADOS HOMBRES MUJERES TOTAL

01 1° Grado 15 10 25
02 2° Grado 09 11 20
03 3° Grado 07 09 16
04 4° Grado 05 04 09
05 5° Grado 11 12 23
TOTAL 47 46 93

 45 niños y niñas provienen de familias disfuncionales en el nivel primaria que hacen un 13.43 %
y 86.57 niños y niñas provienen de familias funcionales.
 El 96.42% de los estudiantes tienen su DNI, por lo tanto están inscritos en la RENIEC
 La I.E recibe acompañamiento pedagógico desde el 2010 hasta el año 2018.
 Se contó con capacitación de programas como: Soporte pedagógico desde el 2015.
 En la actualidad se cuenta con acompañamiento pedagógico polidocente.
 Se cuenta con documentos de gestión actualizados, tales como: Reglamento Interno, PATMA. y
los Planes de Tutoría, Medio Ambiente Prevención de Riesgos y Desastres, Plan Lector.
 Falta reformular el PEI, PCIE.

 Entre las características de la II.EE tenemos:

 Infraestructura de material noble construida por Municipio del distrito en el año de 2017 y 2018
 Servicios básicos: agua entubada de la red pública, desde el año 2003; desagüe conectado a la
red pública desde el 2017. Luz pública desde el año 2005.
 El mobiliario se encuentra en buen estado, pero, aunque en ese estado es suficiente para la
cantidad de niños que se atiende.
 Se recibió materiales educativos del MINEDU de los niveles de primaria y secundaria
incompletos en diciembre 2017 y enero y marzo del presente año. como los cuadernos de
autoaprendizaje de Matemática y Comunicación, Texto y cuadernillos de fichas de las áreas de
Personal y Ciencia y Ambiente. Algunos materiales se hace uso, pero la gran mayoría no hemos
tenido capacitación sobre su uso.

0481-Pinshapampa
  Para los grados de 3° a 6° solo se cuenta con cuadernos de autoaprendizaje, pero no se cuenta
con ningún material estructurado que haya sido donado por el MINEDU.
 Se adquirió implementos deportivos, pelota de vóley y fulbito, net de vóley, colchonetas, conos
para la realización del área de educación física.
 No se recibió dinero de mantenimiento de locales escolares por ser infraestructura nueva.
 También se cuenta con equipos tecnológicos como: Proyector multimedia, laptop,
fotocopiadora, internet, televisor en mal estado. Se cuenta con el material de robótica, pero se
requiere que el órgano intermedio ejecute la capacitación al personal de la institución.
 Se cuenta con áreas que pueden ser destinadas a implementación de proyectos como: Huerto
Escolar. Se arborizará dos hectáreas con plantas maderables.
 Se cuenta con aliados estratégicos como: Centro de Salud, PNP, Instituto Alto Mayo.
 Se encuentra en plena ejecución del proyecto interinstitucional de arborización de la parte
interna de 2 hectáreas.

METAS DE ATENCIÓN.

La escuela cuenta con 13 secciones y 15 docentes, de los cuales los 7 son nombrados y 8 contratados
en el nivel primaria y en el nivel secundaria 13 son contratados, un auxiliar y 2 personal administrativo,
el director es designado.

Nivel primario

DOCENTE CICLO/ GRADOS AÑOS DE AÑOS DE SERVICIO EN LA I.E.

QUE SERVICIO
ATIENDE
2 III 1° 28 años 15 años
1 III 2° 15 años 2 años
1 IV 3° 32 años 03 años
2 IV 4° 25 años 15 años
2 V 5° 15 años 10 años
2 V 6° 32 años 15 años

Nivel secundario

DOCENTE CICLO/ GRADOS AÑOS DE AÑOS DE SERVICIO EN LA I.E.

QUE SERVICIO
ATIENDE
3 VI 1° 03 años 2 meses
3 VI 2° 01 años 2 meses
3 VI 3° 01 años 03 años
2 VII 4° 05 años 04 años
2 VII 5° 05 años 03 años

La I.E se proyecta a continuar un crecimiento vegetativo hasta el 2021.

0481-Pinshapampa
La población atendida en el año escolar 2017 de alumnos fue distribuida de la siguiente manera:
Primaria:
Nivel Matrícula Abandono Traslado Conclusión Permanencia
Grado Datos
educativo 2017 2017 2017 2017 al 2017

1er Nro. Est. 59 1 2 56 56

grado Porcentaje 1.7% 3.4% 94.9% 94.9%
2do Nro. Est. 71 1 1 69 69
grado Porcentaje 1.4% 1.4% 97.2% 97.2%
3er Nro. Est. 52 1 1 50 50
grado Porcentaje 1.9% 1.9% 96.2% 96.2 %
4to Nro. est 54 0 1 55 55
PRIMARIA grado Porcentaje 0% 0% 100% 100%
5to Nro. Est. 56 0 01 54 54
grado Porcentaje 0% 1.9 % 98.1 % 98.1%
6to Nro. Est. 47 0 0 47 47
grado Porcentaje 0.0% 0.0 % 100% 100 %
TOTAL Nro. Est. 339 3 06 330 330
del
nivel Porcentaje 0.9% 1.8% 97.3% 97.3 %

Nivel Matrícula Abandono Traslado Conclusión Permanencia

Grado Datos
educativo 2017 2017 2017 2017 al 2017

1er Nro. Est. 67 5 2 60 60

grado Porcentaje 7.0% 3.0% 90.0% 90.0%
2do Nro. Est. 62 5 3 54 54
grado Porcentaje 8.0% 3.0% 89.0% 89.0%
3er Nro. Est. 52 4 1 47 47
grado Porcentaje 8.0% 2.0% 90% 90%
SECUNDARIA 4to Nro. est 45 1 0 44 44
grado Porcentaje 2.0% 0.0% 98.0% 98.0%
5to Nro. Est. 54 0.0% 2 52 52
grado Porcentaje 0.0% 4.0% 96.0% 96.0%
TOTAL Nro. Est. 280 15 8 257 257
del
nivel Porcentaje 5.0% 3.0% 92.0% 92.0%
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Al elaborar el PATMA se han considerado los siguientes resultados ECE:

Segundo Grado Nivel primario ECE:

2018
Comprensión Lectora 2015 2016 2017
Meta IE* Pronóstico*2018*
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
13 10 0
Logrado
25% 18.8% 0 47.0% 60.0%
33 40 0
Proceso
63,5% 75.5% 0 53.0% 40.0%
6 3 0
Inicio
11.5% 5.7% 0

Comprensión 2018
2015 2016 2017
Matemática Meta IE* Pronóstico*2018*
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Logrado 25 6 0

0481-Pinshapampa
 48.0% 11.0% 0 40% 60%
20 28 0
Proceso
38.0% 53.0% 0 60% 20%
7 19 0 0 0
Inicio
13.0% 36.0% 0 0 0

Al elaborar el PATMA se han considerado los siguientes resultados ECE:

Del cuarto grado:
Nivel primario ECE

2018
Comprensión Lectora 2015 2016 2017
Meta IE* Pronóstico*2018*
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
0 4 0
Logrado
0 7.0% 0 35% 40%
0 16 0
Proceso
0 28.0% 0 65% 60%
0 29 0
Inicio
0 51% 0 0% 0%
0 8 0
Previo inicio
0 14.0% 0 0% 0%

Comprensión 2018
2015 2016 2017
matemática Meta IE* Pronóstico*2018*
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
0 2 0
Logrado
0 4.0% 0 20.0% 30.0%
0 13 0
Proceso
0 23.0% 0 80.0% 70.0%
0 26 0
Inicio
0 46.0% 0 0.%
0 16 0
Previo inicio
0 28.0% 0 0.0%
Nivel secundario ECE:

2018
Comprensión lectora 2015 2016 2017
Meta IE* Pronóstico*2018*
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
0 3 0
Logrado
0 5.0% 0 15% 30.0%
7 10 0
Proceso
11.0% 18% 0 85% 70.0%
30 22 0
Inicio
48.0% 39.0% 0
25 17 0
Previo inicio
40.0% 30.0% 0

Comprensión 2018
2015 2016 2017
matemática Meta IE* Pronóstico*2018*
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
1 2 0
Logrado
2.0% 4.0% 0 20.0% 30.0%
5 1 0
Proceso
8.0% 2.0% 0 70-0% 70.0%
34 26 0
Inicio
55.0% 46.0% 0 10.0%
Previo inicio 22 23 0

0481-Pinshapampa
 35.0% 40.0% 0

2018
Comprensión HGyE 2015 2016 2017
Meta IE* Pronóstico*2018*
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
0 2 0
Logrado
0 4.0% 0 10.0% 20.0%
0 18 0
Proceso
0 32.0% 0 60% 80.0%
0 18 0
Inicio
0 32.0% 0 30.0%
0 14 0
Previo inicio
0 25.0% 0

ERA 2017:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE 2014; 2015 y 2016 y ERA 2017) - PRIMARIA

2° PRIMARIA

NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN
INICIO PROCESO SATISFACTORIO

2014 Lectura 2° ECE2014 26.7% 61.6% 11.7%

2015 Lectura 2° ECE2015 11.5% 63.5% 25.0%

2016 Lectura 2° ECE2016 5.7% 75.5% 18.8%

2017 Lectura 2° ERA2017 30.8% 32.3% 36.9%

2014 Matemática 2° ECE2014 55.0% 35.0% 10.0%

2015 Matemática 2° ECE2015 48.0% 38.5% 13.5%

2016 Matemática 2° ECE2016 35.8% 52.8% 11.4%

2017 Matemática 2° ERA2017 37.9% 31.8% 30.3%

0481-Pinshapampa
En los resultados del análisis de la ECE apreciamos que tienen mejores logros en comunicación y en
Matemática en los años 2015 pues se llegó al 25% y 18%, a diferencia del 2015 que el 11% y 10% se
encuentra en nivel logrado.

Al analizar los resultados podemos mencionar que algunas de las causas asociadas son:

 Desconocimiento del buen desempeño docente

 Desconocimiento de enfoques y didáctica de las áreas.
 Falta de manejo de estrategias heurísticas
 Inasistencias injustificadas por parte de los estudiantes.
 Falta de apoyo de los padres de familia en el control de sus hijos y en la asistencia y
permanencia de sus hijos.
Del cuarto grado

4° PRIMARIA

NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN
INICIO PROCESO SATISFACTORIO

2016 Lectura 4° ECE2016 50.9% 28.1% 7.0%

2017 Lectura 4° ERA2017 64.9% 28.1% 7.0%

2016 Matemática 4° ECE2016 65.4% 32.7% 1.9%

2017 Matemática 4° ERA2017 73.7% 22.8% 3.5%

En los resultados del análisis de la ECE apreciamos que buenos logros tanto en comunicación como en
matemática en los dos uno la ECE y el ERA, lográndose alcanzar resultados muy bajos y el los resultados
del ERA alcanzamos también resultados muy bajos.

Al analizar los resultados podemos mencionar que algunas de las causas que permitieron estos logros
son:

 Falta mejorar su práctica docente o enriquecer la práctica pedagógica.

 Apoyo de los padres de familia para que asistan puntualmente.
 Falta realizar la retroalimentación de los aprendizajes de los niños y niñas.
 Desarrollo de sesiones de aprendizaje con materiales y actividades lúdicas.

PROPUESTA PEDAGOGICA:

0481-Pinshapampa
 Presentamos la propuesta pedagógica, la cual está centrada en el aprendizaje, considerando al
niño como el centro del proceso educativo, en el desarrollo de competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes, propiciando el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo y
reflexivo.

También se encuentran los principios educacionales, Psicopedagógicos, las necesidades de

nuestros alumnos, así mismo se establecen los perfiles de alumnos, docentes, director, personal
de servicio y padres de familia, asimismo señala la concepción de la propuesta pedagógica
actual, estrategias metodológicas y el sistema de evaluación escolar, se establece la forma de
orientación del aprendizaje, el currículo y la organización del aula para lograr aprendizajes
significativos.

PROPUESTA DE GESTION:

En este capítulo remarcamos los principios y procesos de gestión, la forma de planificar el

aprendizaje y actividades escolares, la estructura orgánica de la institución educativa, y los
recursos para llevar adelante el PEI, la normatividad que orienta y regula el proceso de gestión
y el clima institucional.

Finalmente se presentan los proyectos estratégicos, los planes de acción.

I. IDENTIFICACIÓN:
1.1. INFORMACION DE LA II.EE.
a) DRE : SAN MARTÍN
b) UGEL : MOYOBAMBA
c) NUMERO/NOMBRE : 0481 - Pinshapampa
d) CODIGO MODULAR : Primaria 0726117 secundaria 1585983
e) CODIGO DE LOCAL : 475055
f) NIVELES : PRIMARIA Y SECUNDARIA
g) TURNO/S : MAÑANA
h) DIRECTOR : LIC. Eliseo Alava Peña
i) DIRECCIÓN : Jr. José Carlos Maríategui
j) LUGAR : Caserío de Pinshapampa
k) DISTRITO : Alonso de Alvarado
l) PROVINCIA : LAMAS
m) REGIÒN : SAN MARTÍN
n) NUMERO DE TELEFONO: 976695708
o) CORREO ELECTRONICO: INSTITUCIONEDUCATIVA0481@gmail.com
p) LEMA : Sembrando calidad cosechamos excelencia

1.2. VISIÓN COMPARTIDA

Visión del sector VISION DEL PROYECTO VISION COMPARTIDA DE LA II.EE.

educación (PEN) EDUCATIVO REGIONAL (PER)
Todos desarrollan su Al 2021, la educación en la La Institución Educativa N° 0481-
potencial desde la primera región San Martín es Pinshapampa del distrito de
infancia, acceden al mundo

0481-Pinshapampa
letrado, resuelven humanista, científica
problemas, practican tecnológica, equitativa y de
valores, saben seguir calidad; sustentada en una
aprendiendo, se asumen gestión democrática
ciudadanos con derechos y
descentralizada; con personas
responsabilidades, y
competentes, críticas,
contribuyen al desarrollo de
sus comunidades y del país creativas y que desarrollan
combinando su capital proyectos de vida; con
cultural y natural con los identidad amazónica
avances mundiales. fortalecida, que aportan al
desarrollo sostenible y a la
cultura universal.
y Alonso de Alvarado, provincia de
Lamas, Departamento de San
Martín, al 2021 será reconocida
y por tener estudiantes con logros
destacados en sus aprendizajes,
utilizando los recursos
tecnológicos disponibles, basado
en valores y principios de
conciencia ambiental,
demostrando autonomía en la
resolución de problemas.

1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de
la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.
(Ley General de Educación, Art. 8°):

La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores
condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de
formación permanente.

La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de
ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.

La ética, son declaraciones propias del ser humano, que apoyan su necesidad de
desarrollo y felicidad, los principios son universales y se los puede apreciar en la mayoría
de las doctrinas y religiones a lo largo de la historia de la humanidad.

La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad

cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al
establecimiento de relaciones armoniosas.

La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos

humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.
La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia
moral, individual y pública.

La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.

La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el futuro de la vida.

0481-Pinshapampa
La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Igualdad de género, Es el derecho a la igualdad y a la no discriminación se encuentra en la

base del sistema internacional de protección de los derechos humanos. Se trata de un
principio consagrado en distintos instrumentos internacionales.

Desarrollo sostenible, Se orientara a la búsqueda de equilibrio entre las actividades

económicas, sociales y medioambientales.

0481-Pinshapampa
1.4. PERFILES DEL EGRESO DEL ESTUDIANTE DE EBR

0481-Pinshapampa
El perfil de egreso es la visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes al término
de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta metodológica
hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural y geográfica, de ahí
su importancia y pertinencia como respuesta a las demandas de nuestra sociedad y del mundo
de hoy. El perfil de egreso describe los aprendizajes comunes que todos los estudiantes deben
alcanzar como producto de su formación básica para desempeñar un papel activo en la sociedad
y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una
educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales de desempeño que deben
ser nutridos por la educación, señalados en la LGE: desarrollo personal, ejercicio de la
ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.

Se espera que desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva durante toda la Educación Básica,
según las características de los estudiantes, así como de sus intereses y aptitudes particulares, se
desarrollen y pongan en práctica los aprendizajes del perfil, en diversas situaciones vinculadas a las
prácticas sociales. Así, al final de la Educación Básica, los estudiantes peruanos deberían ser
competentes en el ejercicio de sus derechos y deberes ciudadanos con sentido ético, valorando la
diversidad e interculturalidad de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y
colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrático.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:

0481-Pinshapampa
1.- AFIRMAN SU IDENTIDAD reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e
identificándose con su cultura en diferentes contextos. Los estudiantes valoran, desde su individualidad
y sus propias características generacionales, las distintas identidades que los definen, y las raíces
históricas y culturales que les dan sentido de pertenencia. Toman decisiones con autonomía, cuidando
de sí mismos y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asumen sus derechos y
responsabilidades. Reconocen y valoran su diferencia y la de los demás. Viven su sexualidad
estableciendo vínculos afectivos saludables.

2.- EJERCEN SU CIUDADANÍA, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el
bien común. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia desde la comprensión
de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. Los estudiantes actúan en la sociedad
promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también,
la defensa y el respeto a los derechos humanos y responsabilidades ciudadanas. Reflexionan
críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad. Analizan procesos históricos,
económicos y geográficos que les permiten comprender y explicar el contexto en el que viven y ejercer
una ciudadanía informada de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colaboran con los otros en
función de objetivos comunes y regulando sus emociones y comportamientos, siendo conscientes de las
consecuencias de su comportamiento en los demás. Asumen la interculturalidad, la igualdad de género
y la inclusión como forma de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relacionan
armónicamente con el ambiente, deliberan sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrados como
ciudadanos, y participan de manera informada con libertad y autonomía para la construcción de una
sociedad justa, democrática y equitativa.

3.- MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS, COSMOVISIONES Y EXPRESIONES

RELIGIOSAS DIVERSAS Los estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión espiritual
en la vida íntima, moral, cultural y social de las personas. Demuestran comprensión, respeto y tolerancia
por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias. Reflexionan y se comprometen a colaborar en la
construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno.

4.- SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD y promueven una vida activa y
saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana. Los estudiantes tienen un desarrollo
psicomotor armónico cuando adquieren una comprensión y conciencia de sí mismos, que les permite
interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
expresarse y comunicarse corporalmente. Asumen un estilo de vida activo, saludable y placentero a
través de la realización de prácticas que contribuyen a comprender cómo impacta en su bienestar social,
emocional, mental y físico. Muestran una actitud crítica hacia el cuidado de su salud. Interactúan social
y asertivamente en juegos, deportes y otras actividades de la vida cotidiana. En ellos, muestran
habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, respeto al género
y a la diversidad, trabajo en equipo, entre otros.

5.- APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES para expresar simbólicamente su mundo

personal, social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos. Los estudiantes aprecian
artísticamente las manifestaciones de la naturaleza y expresiones culturales con sensibilidad, sentido de
pertenencia, criterio estético y reflexión crítica. Comprenden la contribución del patrimonio cultural en
el arte y se apropian de él para realizar producciones creativas individuales y colectivas. Tienen
conocimientos y habilidades desde los lenguajes de las artes para crear sus propias producciones,
reinterpretar e interpretar la de otros.
0481-Pinshapampa
6.- SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA1 Y EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos. Los
estudiantes usan el lenguaje de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para comunicarse
según sus propósitos en situaciones distintas, en las que producen y comprenden distintos tipos de
textos orales y escritos. Ponen en juego diferentes recursos y estrategias para que su comunicación oral,
escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el Braille les permite la instauración
y el aprendizaje del lenguaje oral o escrito. En estas interacciones, en la medida que la lengua cumple
una función social, contribuye a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e
inclusivas. Además, usan el lenguaje como medio de aprendizaje, así como para comprender y producir
comunicación con objetivos funcionales o estéticos, siendo conscientes de sus aplicaciones especiales.
7.- INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO QUE LOS RODEA utilizando conocimientos científicos
en diálogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud
de cuidado y de valoración de la naturaleza. Los estudiantes indagan sobre el mundo físico para
comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asumen posturas críticas y
éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud,
actividad productiva, consumo, ciencia, tecnología, etc.). Según sus características, utilizan o proponen
soluciones a problemas derivados de sus propias necesidades, considerando el cuidado responsable del
ambiente. Usan distintos procedimientos para probar la validez de sus observaciones e hipótesis, y,
complementariamente, emplean saberes locales y científicos para relacionarse con el mundo natural y
el construido.

8.- INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros. Los estudiantes buscan,
sistematizan y analizan información para entender el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar
decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás. Usan de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elaboran
argumentos y comunican sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

9.- GESTIONAN PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL que les permite articularse
con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico local, regional, nacional y global con ética.
Los estudiantes, de acuerdo a sus características, realizan proyectos de emprendimiento con ética y
sentido de iniciativa, que generan recursos económicos y valor social con beneficios propios y colectivos,
con el fin de mejorar su bienestar, así como las condiciones sociales y económicas de su entorno.
Muestran habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo
a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Proponen ideas, planifican
actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el
ambiente. Seleccionan las más útiles, viables y pertinentes; las ejecutan con perseverancia y asumen
riesgos; adaptan e innovan; trabajan cooperativa y proactivamente. Evalúan los procesos y resultados
de su proyecto para incorporar mejoras.

10.- APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE

LA COMUNICACIÓN (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
Los estudiantes discriminan y organizan información de manera interactiva, se expresan a través de la
modificación y creación de materiales digitales, seleccionan e instalan aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifican y eligen interfaces

0481-Pinshapampa
según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural. Participan y se relacionan con
responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y
del desarrollo colaborativo de proyectos. Además, llevan a cabo todas estas actividades de manera
sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.

11.- DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE en forma permanente y durante toda la

vida. Los estudiantes organizan su propio proceso de aprendizaje individual y grupalmente, de manera
que puedan controlar el tiempo y la información con eficacia. Reconocen sus necesidades y demandas
educativas, así como las oportunidades para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a partir
de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el conocimiento en contextos familiares,
laborales y comunales. El logro de los aprendizajes esperados del perfil de egreso implica el desarrollo
gradual y la combinación estratégica de un conjunto de competencias en los estudiantes. Estas se
ejercitan en forma vinculada, simultánea y sostenida a lo largo de su experiencia educativa.

2. ANALISIS SITUACIONAL

2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

2.1.1. CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ECE

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de Análisis de los Gráficos Problemas Causas ¿Por qué
Análisis Obtenidos suceden?
¿Los resultados de El nivel Satisfactorio ha sido Bajo niveles de Desconocimiento
la ECE muestran fluctuante, porque del año aprendizaje. por parte del maestro
crecimiento, 2015 al 2016 se observa un del MBD
decrecimiento o lento decrecimiento notorio
fluctuación en los de 25%; al 18%. Deserción escolar Desconocimiento
niveles alcanzados del enfoque por
de la competencia competencias
de lectura?
Hogares
disfuncionales y falta
de apoyo de los
padres de familia.

Embarazo precoz
¿Los resultados de El nivel Satisfactorio existe Existe bajo nivel de La no evaluación del
la ECE muestran decrecimiento. Logro en la Competencia plan de Mejora para
crecimiento, En el nivel En Proceso se Matemática en el 2° y 4° la generación de
decrecimiento o observa fluctuación, entre el grado nivel primario y 2° de condiciones para
fluctuación en los 2015 y 2016 ligero secundaria atender a la demanda
niveles alcanzados crecimiento 3,0% y sus necesidades de
de la competencia aprendizaje.
matemática?

0481-Pinshapampa
 2.1.2. CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ACTAS
CONSOLIDADAS DE EVALUACION INTEGRAL

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de Análisis de los Gráficos Problemas Causas ¿Por qué suceden?
Análisis Obtenidos
¿Los resultados Los resultados obtenidos  Algunos acompañantes  Asignación de funciones a
de las actas muestran crecimiento del pedagógicos con poco algunos docentes como
muestran año escolar 2015 dominio del enfoque acompañantes
crecimiento, referente al año escolar por competencias. pedagógicos sin la
decrecimiento o 2016 en la mejora de  Poco compromiso de la experiencia y la formación
fluctuación en los logros de aprendizaje en mayoría de padres de profesional necesaria, para
niveles de logro los estudiantes del 1° al 6° familia en el progreso acompañar y monitorear la
alcanzados por grado en todas las áreas académico de sus práctica pedagógica en las
los estudiantes? curriculares. menores hijos. I.E.
 Algunos padres de familia
demuestran poca
importancia a la educación
de sus hijos.
¿Qué Compromiso y cambio de  Monitoreo y  El directivo asume
interpretación se actitud por los docentes acompañamiento funciones de docente
obtiene al para alcanzar las metas discontinuo por la cuando falta un docente
observar los trazadas en la mejora de excesiva carga por salud.
niveles de logro los aprendizajes administrativa.
obtenidos por los enfocados a alcanzar el
estudiantes en las perfil de egreso de la EBR.
áreas?

0481-Pinshapampa
 2.1.3. RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E
Preguntas de Análisis Análisis de los gráficos Problemas Relacionados Causas asociadas
obtenidos
¿La institución  En los últimos tres años la  Migración de familias  Familias sin una
educativa ha I.E. ha mantenido el por motivos de trabajo vivienda y trabajo
incrementado, número de estudiantes generando una fijo.
mantenido o matriculados, sin embargo variación en la
disminuido el número al finalizar el año escolar culminación de
de estudiantes varía de un año a otro por estudios en la misma
matriculados en los los traslados de I.E. de todos los
últimos tres años, estudiantes, el 2016 se estudiantes.
considerando el trasladaron 15 y el año
número de estudiantes 2017 10 estudiantes.
retirados y
trasladados?
¿La institución  En los años 2015 y 2016  Padres de familia poco  Estudiantes con
educativa ha la I.E. ha mantenido la comprometidos con la poca visión de
aumentado, cantidad de 10 educación de sus lograr sus metas y
mantenido o reducido estudiantes con menores hijos. mejorar su nivel
el porcentaje de repitencia, sin embargo  Inasistencia de algunos de logro en sus
estudiantes no el año escolar 2017 se estudiantes a trabajos aprendizajes.
promovidos ha reducido a 8 extracurriculares para
(repitencia)? estudiantes. fortalecer sus
aprendizajes.
¿La institución  Durante los últimos  Falta de apoyo de sus  Falta de
educativa ha tres años referentes a padres. capacitación por la
aumentado, extra edad la I.E. ha  Toda responsabilidad UGEL o MINEDU
mantenido o reducido mantenido el recae en el docente, sobre los
el porcentaje de porcentaje de sobre el desempeño de problemas de
estudiantes con estudiantes, teniendo los estudiantes. aprendizajes, para
extraedad? actualmente a un fortalecer y apoyar
estudiante en el a los estudiantes a
segundo grado quien la mejora en su
por razones de nivel de logro de
problemas en su sus aprendizajes.
aprendizaje no se
promueve de grado
todos los años lectivos.

0481-Pinshapampa
 2.2 FUNCIONAMIENTO DE LA IE
2.1.4. ANÁLISIS DE LOGROS DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de Análisis de los gráficos Problemas Causas asociadas
análisis obtenidos relacionados
¿Qué  Resultados satisfactorios  Práctica pedagógica  Manejo de las tic en
compromisos alcanzados en la ECE y docente deficiente el proceso
alcanzaron las ERA segundo grado en enseñanza
metas mínima proporción aprendizaje.
 Observamos en la tabla  Docentes con
propuestas en
anterior que en los problemas de salud.  Docentes con
los dos últimos
últimos años la matricula muchos años de
años? se ha disminuido. servicio, asociadas a
 Cumplimiento de la  Falta de un personal de debilitamiento de su
calendarización apoyo en la I.E. salud.
recuperando todas las (personal de servicio)
horas efectivas dejadas  Uso de materiales en  dominio
de laborar. las sesiones de estrategias
 Gestión de la tutoría y la aprendizaje
convivencia escolar.  Mínimo apoyo de los  escasa reuniones con
 Trabajo en equipo y padres
padres
colegiado.
 desarrollo de las
jornadas y
encuentros con
padres

¿Qué  Alcanzar el nivel  Cumplimiento,  Escaso monitoreo y

compromisos óptimo en la ECE de evaluación y análisis acompañamiento
no alcanzaron estudiantes del cuarto permanente del Plan en el aula por el
las metas grado en las áreas de de mejora de los directivo, por la
propuestas en comunicación y aprendizajes. recargada labor
los dos últimos matemática.  Aplicación de nuevas administrativa
años? estrategias para el
desarrollo de
competencias
comunicativas y
resolución de
problemas
matemáticos en el
cuarto grado.
2.1.5. PROCESOS DE LA IE

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

(PROCESOS DE LA IE)
DIRECCIÓN Y Desarrollar planeamiento institucional.
LIDERAZGO
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias.

0481-Pinshapampa
 Evaluar la gestión escolar.
DESARROLLO Gestionar la matrícula.
PEDAGÓGICO Y
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.
CONVIVENCIA
ESCOLAR Fortalecer el desempeño docente.
Gestionar los aprendizajes.
Gestionar la convivencia escolar y la participación.
SOPORTE AL Administrar los recursos humanos.
FUNCIONAMIENTO
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y
DE LA IE
complementarios.
Administrar los bienes, recursos y materiales educativos.
Administrar recursos económicos.

0481-Pinshapampa
 2.1.6. MAPA DE PROCESO DE LA IE
MAPA DE PROCESOS NIVEL 0

PE: Dirección y Liderazgo

Entradas/ Productos/
Proveedores
insumos PE01:Desarrollar Planeamiento PE02:Gestionar Relaciones Salidas
Resultados Usuarios
Interinstitucionales y PE03: Evaluar la Gestión Escolar
Institucional
Comunitarias

Necesidades y
contexto
PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
social y
Gobierno Local, Sociedad Civil, empresa

territorial
Ministerio de Educación, DRE – UGEL

PO03: Fortalecer el Desempeño Docente

Convivencia democrática e intercultural

Comunidad, Familias y Estudiantes

Políticas y PO02: Preparar

Niños, niñas y adolescentes

regulación PO01: Gestionar Condiciones para

Formación integral
la Matrícula la Gestión de los PO04: Gestionar los Aprendizajes Servicio

Aprendizajes

Comunidad
Currículo educativo

Familias
nacional y Aprendizajes
oportuno,
regional PO05: Gestionar la Convivencia Escolar y la pertinente y
Participación de calidad
Recursos
Humanos

Materiales y
recursos PS: Soporte al Funcionamiento de la IE
Infraestructura PS02: Administrar la PS03: Administrar los
PS01: Administrar Infraestructura, los Bienes, Recursos y PS04: Administrar
Recursos Humanos Servicios Básicos y Materiales Educativos Recursos Económicos
Complementarios

0481-Pinshapampa
 MAPA DE PROCESOS NIVEL 1

PE: Dirección y Liderazgo

PEO1:Desarrollar Planeamiento Institucional PE02:Gestionar Relaciones Interinstitucionales y PE03: Evaluar la Gestión Escolar
Comunitarias
PE01.1 PE01.2 PE01.3 PE01.4 PE02.3 Desarrollar PE03.1
PE02.1 Articular PE02.2 Promover PE03.2 Evaluar PE03.3 Adoptar
Formular el Formular el Formular el Establecer el mecanismos de Monitorear el PE03.4 Rendir
proyectos y alianzas los procesos de medidas para la
PEI PCI PAT RI articulación con la desarrollo de los cuentas
programas interinstitucionales la IE mejora continua
comunidad procesos de la IE

PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar PO03: Fortalec er el Desempeño Docente

PO03.2 Desarrollar PO03.3 Realizar
PO03.1 Desarrollar
investigación e innovación acompañamiento
trabajo colegiado
pedagógica pedagógico
PO01: Gestionar la matricula PO02: Preparar condiciones para la
gestión de los aprendizajes
PO01.3 PO04: Gestionar los aprendizajes
PO01.2 PO02.1 PO02.2 PO02.3 PO04.3 Realizar
PO01.1 Ratificar Recibir y Realizar la Programar el Disponer PO04.1 Desarrollar PO04.5
la PO04.2 Reforzar acompañamiento PO04.4 Evaluar
Matricular otorgar programación tiempo para el espacios para sesiones de Certificar
matricula curricular aprendizaje el aprendizaje los aprendizajes integral al aprendizajes
traslados aprendizaje aprendizajes
estudiante

PO05: Gestionar la Conv ivenc ia Escolar y la Participación

PO05.3 Promover la PO5.4 Vincular la IE
PO05.1 Promover la PO05.2 Prevenir y
participación de la con la familia
convivencia escolar resolver conflictos
comunidad educativa

PS: Soporte al Funcionamiento de la IE

PS01: Administrar Recursos Humanos PS02: Administrar la Infraestructura, los Servicios Básicos PS03: Administrar los Bienes, Recursos PS04: Administrar
y Complementarios y Materiale s Educativos Recursos Económicos
PS01.1 PS01.2 PS01.4 Reportar PS02.1 Realizar la PS02.3 Adoptar
PS01.3 PS02.2 Efectuar la
Organizar la Monitorear el asistencia, distribución, medidas de PS03.1 Registrar,
Fortalecer implementación de PS03.2 Distribuir y PS04.1 Programar y
jornada desempeño y licencias y mantenimiento y seguridad, eco almacenar y dar de
capacidades servicios preservar ejecutar los gastos
laborar rendimiento permisos limpieza eficiencia y manejo baja
complementarios
permanente de riesgo
2.1.7. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

0481-Pinshapampa
 2.1.8. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Procesos de la IE Estatus del proceso Problemas Causas asociadas
% VALORACION relacionados
al proceso
Dirección y Desarrollar 0-25% DEBILIDAD
INSUFICIENTE
liderazgo planeamiento 26-50%
DESARROLLO Escaso trabajo  La institución
51-75%
institucional 76-100% FORTALEZA en mejorar los educativa ha
(DESPUES DE aprendizajes estado trabajando
APLICAR LA sin una dirección
ENCUESTA) Cambios
Facilitar a los sociales,  Conocer la
actores del
políticos y realidad del
proceso
culturales que desarrollo de
educativo
diferentes vive la liderazgo
significados, sociedad en el pedagógico desde
connotaciones proceso la gestión
sobre la educativo. educativa.
gestión
educativa con
liderazgo
pedagógico. Consensuar  Asunción de
Gestionar Promover y Destacado tareas o responsabilidades
relaciones fortalecer las Bueno compromisos por los aliados
interinstitucion relaciones con estratégicos.
ales y humanas con instituciones
comunitarias las aliadas a la
autoridades institución
locales y educativa.
provinciales  Falta de voluntad
Evaluar la Transformar Destacado Falta de una en la toma de
gestión escolar la gestión Bueno sistematizació decisiones
escolar para Regular n con la
mejorar la comunidad
calidad de los educativa.
aprendizajes.
Desarrollo Gestionar la Acceder y Excelente Traslado de Migración de las
pedagógico y matrícula concluir Bueno estudiantes sin familias por trabajo.
convivencia oportunament Regular la
escolar e su educación Malo documentación
básica. requerida.
Preparar Establecimient Bueno
condiciones o de metas y
Recarga de
para la gestión expectativas. Múltiples actividades.
trabajo
de los Gestión
centrada en el administrativo.
aprendizajes
aprendizaje,
que evalué y

0481-Pinshapampa
 retroalimente
el logro de los
aprendizajes.
La no Planificación de
Fortalecer el Organizar las Excelente talleres de
desempeño CPA Desconocimient interaprendizaje en la
docente (comunidades o en la I.E.
profesionales formación
de continua del
Aprendizaje) docente
Gestionar los Monitorear la Excelente
aprendizajes práctica
pedagógica del Familias
docente. El no disfuncionales que no
cumplimiento al permite fortalecer las
100% del capacidades
Gestionar la Transformar Excelente monitoreo por formativas y regular el
convivencia los la comportamiento de
escolar y la sentimientos, características sus menores hijos.
participación actitudes y de la I.E.
opiniones, así
como las
Generación de
prácticas de algunos
valores, con conflictos entre
el objetivo de estudiantes.
mejorar el
clima escolar.
Construir y
evaluar
acuerdos para
convivir mejor.
Soporte al Administrar los Establecer un Excelente Algunos padres Indiferencia de algunos
funcionamiento recursos vínculo de familia padres de familia al
de la IE humanos eminentement poco activos trabajo realizado por los
e humano para docentes.
entre los involucrarse en
actores de la el que hacer
institución educativo.
educativa.
Administrar la Institución Excelente
infraestructura, acogedora con Presupuesto
los servicios una buena
básicos y ineficiente
ventilación,
complementario iluminación,
para suplir las
s orden, necesidades
Higiene, y en la
Seguridad para institución
los educativa.
estudiantes.

0481-Pinshapampa
 Administrar los Asegurar su Destacado Desinterés de algunas
bienes, distribución y instituciones aliadas en
recursos y uso adecuado apoyar a la mejora de
materiales de los recursos los aprendizajes.
educativos y materiales
educativos en
las aulas.
Administrar Analizar y Destacado
recursos planificar el
económicos correcto flujo
de fondos.

2.1.9. VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al
entorno
Riesgos ¿Cuáles creen que  La existencia  Concientizar a la
son los principales de bares, las ¿Cómo los población
problemas que mismas que hasta la mitigamos? estudiantil sobre
afectan a la fecha aún no los efectos
disponen con nocivos que
comunidad/
licencia de producen.
localidad donde se
funcionamiento.  Promocionar el
ubica la IE? tema turístico a
Riesgos priorizados  Huaycos, nivel
que afectan a la IE  Derrumbes institucional,
 Vendavales generando
 presencia de perros consigo
y moscas. resultados
 Lluvias torrenciales mediante la
elaboración de
trípticos, avisos
publicitarios, etc.
 Concientizar en el
tema ambiental
realizando
acciones de
arborización,
biohuertos y
selección de
residuos
orgánicos e
inorgánicos.

0481-Pinshapampa
Potencialid ¿Cuáles son las  La población es ¿Cómo las Impulsando el
ades principales optimista y aprovechamos? Turismo,
fortalezas de la trabajadora su . Ecoturismo y
comunidad/localidad progreso se debe Turismo
donde se ubica la fundamentalmente Vivencial
a la agricultura
IE?
(cultivo
de café, cacao) y en
menor proporción al
cultivo de maíz,
frijoles, algodón.
 Brinda asistencia
técnica a la
"Asociación de
Agricultores de
Recuperación y
Conservación del
áreas de
conservación.

Actores del ¿Qué Instituciones Municipalidad Según los Municipalidad

entorno u organizaciones Centro de salud riesgos distrital
públicas y/o Policía Nacional priorizados, desarrollando
privadas trabajan UGEL ¿qué proyectos
en la comunidad/ DRE instituciones u educativos.
localidad donde se organizaciones Centro de salud,
ubica la IE? de las brindando
mencionadas servicios de salud
pueden de calidad.
beneficiar a la
IE? ¿De qué
manera?

0481-Pinshapampa
 2.2. CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA IE N° 0481
2.2.1. RESUMEN DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE LA IE DE SU FUNCIONAMIENTO Y
VINCULACIÓN CON SU ENTORNO

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Evaluación de Problemas identificados Causas asociadas
Resultados ¿Por qué se ha originado el
problema?
Resultados de ECE  Bajo niveles de logros en el  Falta de ejecución del Plan
área de matemática en de Mejora.
cuarto grado.

Resultados de actas  El nivel de Logro Destacado ha  Limitado manejo de enfoques

consolidadas de sido constante, pero pedagógicos y uso efectivo del
evaluación integral representa un número tiempo durante la sesión de
reducido de estudiantes aprendizaje.
frente al total de estudiantes  Existen diferentes criterios
de la IE. para la evaluación de
estudiantes, se observa que
no todos los docentes
dominan la evaluación por
competencias.
Resultados de  Deficiencia en la  Falta de identificación con
Eficiencia Interna planificación de la institución educativa.
documentos de gestión de  Falta de motivación de
aula. algunos docentes.
 Falta de liderazgo en los
docentes tutores
 Desconocimiento en la
planificación de proyectos
educativos.

Evaluación del Funcionamiento de la IE Estatus del proceso Problemas Causas

Dirección y liderazgo Desarrollar

Inicio del Bajos
planeamiento
planeamiento. resultados en
institucional

0481-Pinshapampa
 Gestionar relaciones Firma de convenios las
interinstitucionales y con otras evaluaciones Institución
comunitarias instituciones educativa con
bajas expectativas
Evaluar la gestión
escolar
Desarrollo pedagógico Gestionar la matrícula oportuna
y convivencia escolar
Preparar condiciones
para la gestión de los
aprendizajes

Fortalecer el desempeño
Capacitaciones
docente
Gestionar los
aprendizajes

Gestionar la convivencia Salubridad y

escolar y la participación seguridad

VI. PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

6.1. OBJETIVOS DE LA GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES (Debe ser realista, desafiante
y congruente)

Contenido Finalidad Estrategia Objetivo de gestión escolar centrada en

los aprendizajes
¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Con Mejorar la planificación curricular a través
qué o quiénes? de GIAS o CIAG por niveles, ciclos o grados
para la mejora el desempeño docente.
Debilidad en la A través de Realizar talleres de autoformación en la
planificación Mejorar el GIAS o CIAG por planificación curricular.
curricular desempeño niveles, ciclos o
docente grados.

Resultados Problemas relacionados Causas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

de la II.EE. asociadas
Resultados El mayor porcentaje de No se Resultados Aplicación de toma de Realizar la
de la ECE estudiantes del segundo aplican los de kits de decisiones y aplicación de
grado de primaria están kits de aprendizaje avaluación plan de kits de
ubicados en el nivel de evaluación mejora evaluación
logro en inicio y proceso en la II.EE para la toma
de
decisiones e
implementar
el plan de
mejora

0481-Pinshapampa
Resultados
de actas
consolidad
as de
evaluación
integral
Resultados
de
eficiencia
interna
Evaluación Causas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
del Problemas relacionados asociadas
funcionamie
nto de la
II.EE.
Desarrollar
PE. planeamient
Dirección y o escolar
liderazgo Evaluar la
gestión
escolar
Gestionar
relaciones
interinstituci
onales
Organizar la Debilida Poca Planificació Trabajo Desempeño Mejorar la
provisión del d en la lectura y se n curricular colegiado, docente planificación
PO. servicio planifica realiza de gias curricular,
Desarrollo educativo ción forma mediante
pedagógico curricul rutinaria trabajo
y ar colegiado/gi
convivenci as para
a escolar lograr un
desempeño
docente
eficiente
Fortalecer el
desarrollo
docente
Gestión de
los
aprendizajes
Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación
COMPOMISOS Causas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
DE GESTION Problem asociadas
ESCOLAR as
relacion
ados

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PS. Soporte Administrar
al recursos
funcionami humanos
ento de la Conservar
II.EE. infraestructu
ra y servicios
básicos
Administrar
los bienes,
recursos y
materiales
educativos
Administrar
recursos
económicos

- Recomienda verificar la formulación de los objetivos: COMO ANEXO

Aspectos a verificar Objetivos de gestión escolar centrada en los SI NO

aprendizajes
Bien elaborado: 1. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes. X
¿Incluye un curso de 2. Capacitar a los docentes en la práctica
acción (verbo en docente. X
infinitivo) y el objetivo
ha medido, el qué?
Presenta estrategias: 1. Monitorear y acompañar a los docentes en X
¿Menciona cómo se sus prácticas pedagógicas.
logra?
Orientado a resultado: 1. Superar los deficientes niveles de
¿Está la intención, aprendizaje en los estudiantes de primaria y
estado final esperado a secundaria.
ser alcanzado?
Es medible: 1. Alto índice de logros de aprendizaje en
¿Su proceso puede ser comunicación y matemática.
medido con uno más
indicadores?

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 6.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Objetivos de Metas Indicadores Fuente de Niveles de logro de las
gestión escolar verificación metas
centrada en los 2017 2018 2019
aprendizajes

VII. MONITOREO Y EVALUACION

7.1. ACCIONES DE MONITOREO

Se analizará y utilizará la información del cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI
que puede ser trimestralmente, semestralmente o anualmente y la toma de decisiones en la
implementación
…………………………………………………………………………………………………………………………….

7.2. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

Objetivos de gestión escolar Actividades Programadas Estado de avance de las Medios de Acciones a
responsable
Indicadores

centrada en los aprendizajes actividades verificación implementar a

Parcial Mediano Total partir de la
Metas

evaluación
s

Fotos y actas

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 VIII. ANEXOS
8.1. ACTAS DE REUNIONES
8.2. RELACIÓN DE PARTICIPANTES
8.3. ENCUESTAS
8.4. EVIDENCIAS DEL PROCESO DE FORMULACIÓN
8.5. FOTOS

PASO ACTIVIDADES INSUMOS NECESARIOS NOMBRE DEL EVIDENCIA DE PRODUCTO MES FECHA DURACION
RESPONSABLE LA ACTIVIDAD
 ACCIONES INICIALES  
01  Reunión para establecer  Manual de gestión escolar  Acta de
cronograma de trabajo  Norma técnica reunión
en la formulación de PEI  Acta, cuaderno de control  Cuaderno
 Consolidar análisis: para formulación del PEI de control
resultados de  Fotografías
aprendizaje, eficiencia videos
interna y evaluación del
PATMA
02  Realizar el taller  Actas consolidas de
participativo 1 con evaluación
padres, estudiantes,  Nóminas de matricula
docentes y personal  Matriz de monitoreo de
administrativo: análisis PATMA
del funcionamiento de  Aplicativo de apoyo para la
la II.EE. elaboración del PEI
03  Valoración de procesos  IGA
básico  Aplicativo de apoyo para la
 Elaboración de elaboración del PEI
diagnóstico integral de
la II.EE.
04  Realzar taller  Manual de gestión escolar
participativo 2 con la  Matriz diagnostica
comunidad educativa. situacional de la II.EE.
- Validación de la matriz propósitos y principios de la
diagnostica situacional educación peruana
de la II.EE. por la
comunidad educativa
- Revisión de los
propósitos y principios
de la educación
- Formulación de la
visión compartida
05  Formulación de  Manual se gestión escolar
objetivos de gestión  Matriz diagnostica
escolar centrada en los situacional de la II.EE.
aprendizajes validado
 Formulación de matriz  Visión compartida
de planificación  Aplicativo de apoyo para la
elaboración del PEI
06  Realizar taller  Manual de gestión escolar
participativo 3 con la  Propuesta de objetivos de
comunidad educativa. gestión escolar centrada en
- Presentación y los aprendizajes y matriz de
validación de la planificación para el PEI
propuesta de objetivos
de gestión escolar
centrada en los
aprendizajes y matriz de
planificación
07  Definir las acciones de  Manual de gestión escolar
monitoreo e indicadores  Objetivos de gestión escolar
de evaluación del PEI centrada en los aprendizajes
y matriz de planificación
08  Realizar actividades de  Versión preliminar
socialización del
documento final (taller
participativo)
 Difusión en la II.EE.
Nota: no olvidar evidencias.

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