UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

TEMA

TAREA 1 Y 2

PRESENTADO POR:

BENITO BLADIMIR HERNANDEZ HINOJOSA

MATRÍCULA: 16-5413

ASIGNATURA

TERAPIA DE JUEGO

FACILITADORA:

DAYSI RODRIGUEZ

NAGUA, M.T.S. R. D. 17 DE JULIO 2019.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de
estudio, se aconseja que realices las siguientes actividades:

1. Elabora un concepto propio de juego.

El juego es una actividad de ocio que divierte, relaciona, genera placer, interés, ejercita, relaja, apasiona, y genera un
estado de complacencia cuando este se lleva a cabo adecuadamente.

2. Realiza un diario de doble entrada sobre el juego y la terapia de juego que contenga:

 Importancia del juego.

 El juego y el desarrollo (afectivo, social, cognitivo, físico).

 Teorías explicativas sobre el juego (¿por/para qué jugamos?).

 Tipos de juego.

 Terapia de juego.

El juego constituye un elemento básico en la vida de un niño, que además de divertido resulta
necesario para su desarrollo. Pero ¿por qué es importante y qué les aporta? Los niños
Importancia del juego necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para el
aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando.
La importancia del juego en el desarrollo del niño
 Los niños tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlas por lo que los
juegos tienen carácter formativo al hacerlos enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales
podrán dominarlas o adaptarse a ellas. Además, los juegos pueden ser de todo tipo: de mesa,
deportivos, etcétera. A través del juego los niños buscan, exploran, prueban y descubren el
mundo por sí mismos, siendo un instrumento eficaz para la educación.
Afectivo y Social
El hecho de relacionarnos con los demás de una forma positiva hace que formemos parte de un
grupo, con lo que se crean lazos afectivos y sociales dentro de esa estructura. Este juego va a
fomentar que se asimilen estructuras, roles y funciones posteriores del mundo de los adultos.
De igual forma el funcionamiento en grupo hace que muchas veces surjan conflictos y también
El juego y el desarrollo debemos enfrentarnos a estos acontecimientos para resolverlos de una forma positiva (sin
violencia y sin imposición).
El que tengas que tocar, hablar, sentir a un compañero nos hace más afectuosos, más abiertos
y más cordiales con los demás, potenciando una serie de valores y conductas sociales a través
de los juegos en los que interactuamos con otros sujetos.

Cognitivo
El juego pone en marcha habilidades cognitivas
del niño, en cuanto le permiten comprender su
entorno y desarrollar su pensamiento. El
desarrollo cognitivo le hará comprender,
Físico
Para jugar los niños se mueven,
ejercitándose casi sin darse cuenta, con lo
cual desarrollan su coordinación psicomotriz
y la motricidad gruesa y fina; además de ser
 controlar su entorno físico y social y actuar
sobre la realidad. Mediante el juego los niños
desarrollan su pensamiento y aprenden. Con él
pueden ajustar su pensamiento, cometer
errores y aprender a subsanarlos.
Por qué jugamos
Teorías de la causalidad (¿por qué
jugamos?):
Teoría del sobrante de energía. – Spencer
(1855) nos habla del “juego como descarga
agradable y sin finalidad de un exceso de
energía, acumulada durante las prácticas
Teoría explicativas utilitarias”. Defiende el juego como el camino
sobre el juego para conducir los instintos del niño.
Teoría del descanso. - Lazarus (1883) y
Steinthal definieron al “juego como descanso,
basándose en que durante el tiempo de
recreación se equilibra la parte fatigada del
Sistema Nervioso, causado por el trabajo”. Esta
teoría es contraria a la anterior y conecta con
las teorías modernas sobre el ocio.
saludable para todo su cuerpo, músculos,
huesos, pulmones, corazón, etc., por el
ejercicio que realizan, además de permitirles
dormir bien durante la noche.
Para qué jugamos
Teorías de la finalidad (¿para qué
jugamos?):
Teoría del placer funcional. - Bühler (1924)
dice que “el juego proporciona un placer
funcional motivado por la oportunidad de un
trabajo creador del pensamiento puesto en el
juego”. El juego es aquella actividad en la
que hay placer funcional y es sostenida por
este placer, independientemente de los
productos que en ella resulten y de las
motivaciones que puedan existir.
Teoría del ejercicio preparatorio o de
anticipación funcional. - Groos (1889)
considera al juego un “ejercicio de
preparación para la vida y cada especie
Teoría de la ficción. - Clapérede (1932)
sostiene que “el juego persigue fines ficticios,
los cuáles vienen a dar satisfacción a las
tendencias profundas cuando las circunstancias
naturales dificultan las aspiraciones de nuestra
intimidad”. El juego puede suponer el refugio
donde poder realizar lo prohibido cuando son
los adultos los que no permiten realizar algo. Lo
que verdaderamente caracteriza al juego es su
función simbólica.
Teoría del atavismo o la recapitulación. -
Stanley Hall (1904) piensa que “el niño, desde
el periodo fetal hasta ser adulto pasa por
diferentes etapas evolutivas, concebidas como
rememoración o recuerdo, o como
recapitulación abreviada de la Historia de la
Humanidad”. Este autor ve mantenidas en el
juego las primitivas formas de supervivencia
(lucha, persecución, búsqueda, empleo de
instrumentos...).
desarrolla, mediante él, algunas virtudes
específicas que luego le ayudarán a
subsistir”. Así se considera al juego como un
medio o mecanismo de estimulación del
aprendizaje y el desarrollo del sujeto.
Teoría de la derivación por ficción. – El
juego es como una actividad ocupacional
constante en el niño, que va evolucionando y
adaptándose a los cambios de conducta que
se suceden a lo largo de la vida infantil.
Teoría psicoanalítica. - Freud (1898)
concibe el juego como una “manifestación de
tendencias y deseos ocultos”. La libido es el
núcleo central del hombre, que determina la
búsqueda de sensaciones productoras de
tono afectivo y placentero.
 Teoría catártica o de liberación. - Carr (1925)
piensa que “el juego sirve como salida inocente
y purificadora de tendencias antisociales”. Bajo
esta perspectiva el juego es un medio
terapéutico de liberación de tensiones psíquicas
y retorno al equilibrio (se pone de manifiesto en
los juegos simbólicos, en los que el niño
exterioriza su propia problemática).
 Juego motor: Propio de los niños hasta los 2-3 años. El cuerpo y el control de los
movimientos son la base del juego.
 Juego simbólico o de imitación (de 3 a 6 años aprox.) El niño da vida a los objetos y a
través de ellos imita el mundo de los mayores. Por eso en esta edad, aunque no tengan
juguetes, se los inventa y no necesita de otras personas para sus juegos. En esta etapa se
Tipos de juego produce un gran enriquecimiento del lenguaje.
 Juego de reglas (de 6 a 12 años). El niño comienza a disfrutar en compañía de los otros y
se interesa por las relaciones interpersonales reproduciéndolas en sus juegos. Hay una
asignación de papeles, unas normas y unas reglas de acatar, pasando a una relación de
cooperación e interacción con los demás niños. Son frecuentes los juegos competitivos
donde unos ganan y otros pierden. En esta etapa los amigos empiezan a ocupar un lugar
muy importante.
 Uso sistemático de un modelo teórico para establecer un proceso interpersonal en que
Terapia de juego terapeutas capacitados utilizan los poderes terapéuticos del juego para ayudar a los clientes a
prevenir o resolver dificultades psicosociales y a alcanzar un crecimiento y desarrollo óptimos.

Consulta las bibliografías señaladas en el programa de la asignatura, los recursos de aprendizaje y otras fuentes
realiza las actividades que se presentan a continuación:

1. Haz un cuadro comparativo de la terapia psicoanalítica y la terapia centrada en el niño considerando los
siguientes elementos de la T. J.

o Rol del terapeuta según cada enfoque.

o Rol de los padres según cada enfoque.

o Aplicaciones clínicas de las técnicas de cada enfoque.

o Juguetes y materiales usados en la terapia según cada enfoque.

o Algunos ejemplos de técnicas básicas usados en la terapia en cada enfoque.

 La terapia psicoanalítica La terapia centrada en el niño

Rol del terapeuta Rol del terapeuta

El terapeuta ocupa el rol de la madre y enfatiza el papel activo del El rol del terapeuta es que debe ser un mediador y
niño. compañero explorador en el autodescubrimiento del niño.

Su rol principal es llevar a la consciencia los conflictos Debe facilitar, alentar y ser compañero del niño en la
inconscientes, fortaleciendo así el control del yo sobre la vida del exploración del cuarto de juego. Aunque es importante
niño. revisar cuál es el papel del terapeuta, es igualmente
importante identificar lo que no debe ser.

Rol de los padres Rol de los padres

La palabra y el compromiso de los padres en el tratamiento, es Los padres deben conocer el propósito y el proceso de la
fundamental. Por ello, se le facilita un espacio para escuchar sus terapia de juego y debe conseguirse su consentimiento
preocupaciones con relación a sus hijos. Los padres participan del informado.
tratamiento y son entrevistados esporádicamente.
 Aplicaciones clínicas de las técnicas psicoanalítica
Las décadas de 1930 y 1940 presenciaron un crecimiento en la
aplicación delos métodos psicoanalíticos al tratamiento de los niños.
Dada la necesidad de adherirse a la ortodoxia psicoanalítica que
predominaba en las etapas iniciales del psicoanálisis, la meta de la
terapia de juego psicoanalítica era apegarse tanto como fuese
posible al marco del psicoanálisis adulto, lo que se consideraba
ideal. Debe recordarse que en este periodo el psicoanálisis era un
método nuevo y emocionante de psicoterapia, y que en esa época
sus ideas y hallazgos resultaban sorprendentes.
Aplicaciones clínicas de las técnicas en la terapia
centrada en el niño
La aplicación clínica de terapia de juego centrada en el
niño no se limita a los menores. Dado que el modelo de
dicha terapia no se enfoca en el diagnóstico o la
inadaptación, se considera que tiene gran aplicabilidad.
Existe la creencia filosófica de que los niños tienen la
tendencia inherente a avanzar por trayectorias sutiles o
evidentes hacia la adaptación, la salud emocional, el
desarrollo, la independencia, la autonomía y la
personalidad.
Las aplicaciones clínicas de la terapia de juego centrada
en el niño son evidentes en las publicaciones acerca del
tema. La siguiente revisión atestigua la amplia
aplicabilidad del enfoque centrado en el niño.
 Juguetes y materiales usados en la terapia psicoanalítica
Juegos
 Alea. Juegos de azar, dónde no se trata de vencer al adversario
sino de abandonarse al destino
 Agón. Juegos de competencia, en dónde partiendo de las
mismas condiciones iniciales los rivales se enfrentan en torno a
una cualidad (fuerza, ingenio, destreza, memoria), con el fin de
dar al triunfo un valor indiscutible.
Juguetes y materiales usados en la terapia centrada
en el niño.
Los materiales recomendados por Landreth (2002) para
una “bolsa de juguetes” constituyen el núcleo de los
materiales de juego en el cuarto de juego: crayones,
papel periódico, tijeras sin punta, plastilina, palitos de
paleta, cinta adhesiva, biberones, muñecos, platos y
tazas de plástico, (una figura sin clasificación) flexible,
figuras de familias de muñecos, muebles para una casa

Materiales de muñecos, una casa de muñecos (del tipo que es

abierta en el techo y reposa sobre el piso), máscara,
 Papel
navaja de plástico, pistola de dardos, esposas, soldados
 Cuerdas de juguete, carros, aviones, marionetas, teléfonos (dos),
cuerda de algodón y joyería para disfraz. Obviamente, es
 Plastilina
importante que el terapeuta de juego sea sensible a
 Agua cuestiones de cultura y diversidad en el proceso de
selección de juguetes.
 Algunos ejemplos de técnicas básicas usados en la terapia Algunos ejemplos de técnicas básicas usados en la
psicoanalítica terapia centrada en el niño

1. Gestación de la neurosis  Juegos de expresión corporal y movimiento: el juego

corporal y de movimiento ayuda al niño o niña a
2. Situación analítica
reconstruir una relación confiable y sana con su
 Encuadre cuerpo y el de otros, a reconocer sus límites y

 El proceso psicoanalítico posibilidades y por lo tanto, a connotarlo con un

sentido de eficacia, control, cuidado, valía y respeto.
 Neurosis de transferencia
 Juegos de expresión plástica y narrativas: favorecen
 Contratransferencia
la posibilidad de expresar y transformar ideas,
 Resistencias creencias, significados, emociones y sentimientos.

 juegos de expresión sensorial: mediante la conexión

con las sensaciones se favorece la regulación
fisiológica y emocional y la expresión e integración de
las experiencias.

 Juegos de expresión afectiva: aquellas destinadas a

discriminar, reconocer y nombrar estados
emocionales y a dar y recibir afecto.
 Juegos de descarga y expresión emocional: apoyan
la expresión de emociones placenteras o negativas.

 Juegos de visualización imaginativa: orientadas al

uso de la imaginación para favorecer la
autorregulación de estados internos.

 Juegos de expresión creativa: se incluye aquí el juego

espontáneo y creativo, el cual permite al niño la
expresión libre de su mundo interno.

 Juego proyectivo simbólico: el niño proyecta a través

del juego y mediante símbolos y metáforas,
experiencias, emociones, preocupaciones, miedos y
recursos.

 Juegos de expresión musical: la música sintoniza

directamente al sistema límbico en el cual las
emociones son procesadas.