UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

CENTRO PREUNIVERSITARIO – CEPUNC

SILABO DE LA ASIGNATURA DE RAZONAMIENTO VERBAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignatura : RAZONAMIENTO VERBAL
1.2. Año académico : 2017
1.3. Ciclo Académico : II
1.4. Nivel Académico : PREUNIVERSITARIO
1.5. Periodo cronológico : desde el 24 de abril hasta el 04 de agosto de 2017
1.6. N° de semanas : Quince (15)
1.6. N° de horas semanales : Tres (03)
1.7. Docente : Erick Castañeda Quiroz

II. FUNDAMENTACION
La educación es el reflejo y producto de la sociedad en la cual se desarrolla. En la actualidad, la educación se caracteriza
por ser memorística y acrítica. Su real transformación va más allá de propuestas puramente académicas. Sin embargo, a partir
de una nueva perspectiva en el proceso y los materiales educativos, es posible fomentar estudiantes de nivel óptimo, sensibles
y críticos frente a los problemas nacionales y mundiales.

El Centro Preuniversitario CEPUNC, consciente de la necesidad de una nueva propuesta educativa, se plantea el objetivo
de contribuir en la superación de las limitaciones del sistema educativo vigente. Para tal fin, se orienta a elevar el nivel cultural,
académico y formativo de los estudiantes; nivel que les permita acceder y continuar superándose con solidez en las distintas
universidades y demás centros superiores de estudio.

Presentamos el Temario Académico de Aptitud Verbal. Acotaciones que permite estimular y optimizar las habilidades
asociadas al uso correcto de nuestro lenguaje.

El material de Razonamiento Verbal será un arma indispensable para lograr los objetivos de nuestros alumnos, pues
permitirá reforzar las aptitudes para transmitir y procesar información de manera clara y concisa; es también material
indefectible en su formación, pues suscita y apunta a la investigación en cualquier carrera, humanística o científica; ya que sin
él la intelección de los conocimientos que se brindan en la universidad es prácticamente imposible.

Uno de los problemas que presenta el EXAMEN ORDINARIO de ingreso a la Universidad Nacional de Cajamarca es la
extrema diversificación de los ítems que utiliza para medir la Capacidad Lingüística de los Postulantes, para paliar este defecto
el curso se ha dividido en 4 áreas de evaluación, las mismas que servirán para ordenar la temática planteada en el
PROSPECTO DE RAZONAMIENTO VERBAL y el RESUMEN del BANCO de PREGUNTAS (EXAMEN PREFERENTE)

ÁREA 1 CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS

ÁREA 2 VOCABULARIO
ÁREA 3 LECTURA
ÁREA 4 REDACCIÓN
El curso pretende desarrollar y fortalecer aquellas competencias verbales que permitan a los estudiantes un mejor
desenvolvimiento en la vida académico–universitaria, esto significa un alumno que tenga una base sólida en vocabulario,
lectura crítica y redacción.
La metodología a utilizarse será la de seminario–taller, donde el profesor explicará las pautas teóricas básicas e
indispensables para el desarrollo de tareas específicas de los alumnos tendientes a desarrollar sus habilidades y
competencias

III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

3.1. Generales
* Poner de manifiesto sus habilidades y aptitudes verbales en sus labores académicas dentro de la Universidad.
3.2 Especificas
Identificar y describir los casos de homonimia y paronimia.
Asocia y diferencia los casos de homofonía y homografía.
Analiza y selecciona los casos de monosemia y polisemia.
Reconoce los términos generales dentro de un conjunto constituido por conceptos universales y específicos.
Diferencia los términos referidos a un todo y los términos referidos a la parte.
Identifica y asocia los significados de los vocablos.
 Identificar y describir las definiciones por inclusión y exclusión.
Distinguir y parafrasear las definiciones que se le brindan.
Analizar y organizar las palabras sobre la base de su significado.
Contrastar y asociar términos para construir campos semánticos.
Conocer la clasificación general y científica del mundo que lo rodea para poder definir adecuadamente conceptos.
Conocer e identificar los componentes conceptuales de una definición adecuada.
Establecer relaciones analógicas entre conceptos e ideas para poder así elaborar hipótesis de trabajo.
Compara y distingue las relaciones cuando analiza un fenómeno de la realidad.
Establece y aplica las principales relaciones analógicas en los diversos ejercicios.
Adapta los principios analógicos al uso de la palabra y la lectura.
Ordena y reproduce las unidades informativas.
Organiza y sintetiza las informaciones.
Analiza y reconstruye pensamientos.
Relaciona las oraciones de un texto para establecer la impertinencia.
Aplica los criterios de eliminación de forma eficaz en la lectura.
Analiza y separa las informaciones ajenas a un texto cohesionado.
Reconoce los tipos de textos que se va a analizar.
Identifica las ideas más importantes en una lectura.
Interpreta los párrafos y las preguntas que se formulan.
Reconoce la tipología de textos según la macroestructura textual.
Valora y argumenta las tesis idénticas en los diversos textos.
Desarrollar la capacidad para reconstruir el pensamiento del autor.
Hilvana ideas y reconoce el tipo de progresión temática en la coherencia textual.
Distingue tipos de preguntas de nivel literal e inferencial.
. 3.3. Actitudinales
Demostrar el sentido del orden, puntualidad, limpieza y valores ético-morales dentro y fuera del aula.
IV. CONTENIDO ANALITICO

N° DE FECHAS N° DE
TEMAS DE ACUERDO A LISTA UTA CÓDIGO1
SEMANA INICIO FIN HORAS
1 24/04/17 28/04/17 Paronimia 000017 3
2 01/05/17 05/05/17 Inclusión y Exclusión 000014 3
3 08/05/17 12/05/17 Sinonimia contextual 000001 3
4 15/05/17 19/05/17 Antonimia contextual 000002 3
5 22/05/17 26/05/17 3
Analogías 000003
6 29/05/17 02/06/17 3
7 05/06/17 09/06/17 3
12/06/17 16/06/17 El orden de las ideas y el orden de las palabras
8 000006 3

9 3
19/06/17 23/06/17 Eliminación por redundancia. 000010
000011
3
10 26/06/17 30/06/17 Eliminación por impertinencia
000012 3
Eliminación por inclusión evidente
03/07/17 07/07/17 Organización del texto: Idea principal e ideas 3
11
secundarias 000007 3
- Tipos de textos según la ubicación de la idea
12 10/07/17 14/07/17 3
principal: analizante, sintetizante, alternante,
encuadrado y paralelo.
13 17/07/17 21/07/17 3
000008
14 24/07/17 28/07/17 Temas y subtemas: Progresión temática.
3
- El resumen
000009
15 31/07/17 04/08/17 - La inferencia

1
El presente código es referencial entorno a la ubicación de la pregunta dentro del sistema de la UTA, para los
exámenes considerar los temas propuestos.

2
V. CRONGRAMA DE DESARROLLO
Fecha Temas de acuerdo a lista UTA
N° de Semana
del al
1
24 de abril 28 de abril 000017 Paronimia
2
01 de mayo 05 de mayo 000014 Inclusión y Exclusión
3 08 de mayo 12 de mayo
000001 Sinonimia contextual

4 000002 Antonimia contextual

15 de mayo 19 de mayo

5 22 de mayo 26 de mayo 000003 Analogías

6
29 de mayo 02 de junio

7 05 de junio 09 de junio
000006 El orden de las ideas y el orden de las palabras
8
12 de junio 16 de junio
19 de junio 23 de junio 000010 Eliminación por redundancia
9
000011 Eliminación por impertinencia
10 26 de junio 30 de junio

000012 Eliminación por inclusión evidente

000007 Organización del texto: Idea principal e ideas

11 03 de julio 07 de julio secundarias
12 10 de julio 14 de julio
000008 Tipos de textos según la ubicación de la idea
principal: analizante, sintetizante, alternante, encuadrado y
13 paralelo.
17 de julio 21 de julio

14
24 de julio 28 de julio 000009 Temas y subtemas: Progresión temática.
- El resumen
- La inferencia
15 31 de julio 04 de agosto

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se utilizara la Exposición cuando se presenten cuestiones teóricas, pero fundamentalmente el método es de talleres, es
decir, aplicación directa de las indicaciones teóricas.

VII. SISTEMA DE EVALUACION

La evaluación formal de los estudiantes se regirá a lo establecido en el Estatuto y Reglamento de Evaluación del
CEPUNC.
Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, la evaluación es continua y permanente sirviendo esto como un
agente motivador.

PRIMER EXAMEN FECHA: ……………………………..

SEGUNDO EXAMEN FECHA: ……………………………...

3
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

8.1. Básica

ALVAR EZQUERRA. Manuel. Diccionario ideológico de la lengua española. Madrid: Bibliograf, 1998.

ARNAU GRAS, Hilari y Otros. Diccionario terminológico. Barcelona: Vinces—Vives, 1997.

BLANCO ARELLANO, Lucio. Razonamiento. ¿Entiendes lo que lees? Metodología de la lectura comprensiva paso a
paso. Lima: Coveñas, 2001.

CASAS NAVARRO, Raymundo. Razonamiento Verbal. Grupo Editorial Megabyte. Lima, enero 2015.

CASARES, Julio. Diccionario ideológico de la lengua española. Barcelona: Gustavo Gili, 1984.

CISTERNAS CERDA, Virginia. Descripción, metodología y técnicas de resolución de los ítemes de la prueba de aptitud
académica parte verbal. Santiago de Chile: Maval, 1993.

CORRIPIO, Fernando. Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder,2000.

CUERDA, José y Otra. Diccionario de sinónimos y antónimos. Barcelona: Océano, 1992.

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO CEPECH. Aptitud Verbal. Santiago de Chile: Guayaquil, 1998.

FERNÁNDEZ DE LA TORRIENTE, Gastón. Vocabulario superior. Bogotá: Playor, 1997.

GARCÍA DE DIEGO, Vicente. Diccionario etimológico español e hispánico. Madrid: Espasa—Calpe, 1985.

MOLINER, María. Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos, 1982

NEGREES, Gladys. Vocabulario culto. Bogotá: Playor, 1997.

PACHECO QUISPE, Luis. Razonamiento Verbal. Fondo Editorial Rodo. Lima 2013.

PASCUAL FORONDA, Eladio (coord.) Diccionario enciclopédico Larousse 2002. Bogotá: Larousse, 2001.

RAE. Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa – Calpe, 2001

SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. Ensayo de un diccionario español de sinónimos y antónimos, Madrid. Aguilar
1973.

SALAVERRY GARCÍA, Oswaldo. (editor). Aptitud verbal. Lima: Centro Preuniversitario de la UNMSM. 1999.

SECO, Manuel y Otros. Diccionario del español actual. Madrid: Aguilar, 1998.

8.2. De profundización

ALLIENDE GONZÁLEZ, Felipe. La legibilidad de los textos. Manual para la evaluación, selección y elaboración de
textos. Santiago de Chile: Andrés Bello, 1994.

BERNÁRDEZ, Enrique. ¿Qué son las lenguas? Madrid: Alianza, 1999.

4
BERNÁRDEZ, Enrique. Teoría y epistemología del texto. Madrid: Cátedra, 1995.

BUSTOS, Eugenio de. Lengua española 1. Madrid: Anaya, 1976.

CALLES VALES, José. Origen de las palabras estrafalarias. Madrid: Libsa, 2002.

CARNEIRO FIGUEROA, Miguel. Manual de redacción superior. Lima: San Marcos, 1996.

GATTI MURIEL, Carlos y Otro. Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y académico. Lima: Universidad del
Pacífico, tercera edición, 2001.

LÁZARO CARRETER, Fernando y Otro. Lengua española 1. Madrid: Anaya, 1980

LYONS, John. Semántica. Barcelona: Teide, 1980.

LYONS, John. Lenguaje, significación y contexto. Barcelona: Piados 1981.

LUCIO PEZET, Felipe de. Del origen de las palabras y las frases. Breviario de etimología histórica de palabras,
locuciones y frases. Lima: DE, 1993

PERONARD THIERRY, Marianne y Otros. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Santiago de
Chile: Andrés Bello, 1997.

SÁNCHEZ MIGUEL, Emilio. Los textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión. Madrid: Santillana. 1993.

RODRÍGUEZ MONDOÑEDO, Miguel (coordinador). Técnicas de redacción y comunicación. Materiales de enseñanza.

Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2000.

TOSCANO, Humberto. Hablemos del lenguaje. New York: Joshua B. Powers, 1965.

VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto. Barcelona: Paidós, cuarta reimpresión, 1997

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Prof. Erick Castañeda Quiroz
Docente - CEPUNC