SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AÑO

U6

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural

Utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales interculturales.
Para eso, emplea las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus
necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal procesa y construye
experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de

cultural

Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y dramáticas,
danza y otros– para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las
manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y
culturas.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien
común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios democráticos.
Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus
responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo
de una conciencia histórica y ambiental.

Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad

de vida

Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el

mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo
una postura

SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES (COMUNICACIÓN ORAL)

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de
conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los
puntos de vista de otros.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (LECTURA Y APRENDER A APRENDER)

MAPA DE PROGRESO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (REDACCIÓN)

MAPA DE PROGRESO

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y
subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS (LITERATURA)

MAPA DE PROGRESO

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos

estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas
y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que
expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos
del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas
tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES (LENGUAJE AUDIOVISUAL Y

MULTIMEDIAL)

MAPA DE PROGRESO

Adapta su configuración personal en tres aplicaciones de distintas interfaces para responder a su

cultura e intereses personales. Sistematiza la información recopilada de fuentes confiables en
aplicaciones para organizarla según las necesidades e intereses de su comunicación. Organiza
actividades a partir de la comunicación entre pares en espacios virtuales compartidos. Crea un
objeto virtual interactivo para expresar su originalidad en interacción con su contexto sociocultural.
Apertura

Conocemos y apreciamos el arte popular de nuestro país

Sesión de aprendizaje N° 1

Indicador:
Muestra interés por el arte popular de nuestro país.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Observar el siguiente video sobre el arte popular Libro del área
peruano en imágenes: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=c-ipmzLQBs0 multimedia
 Luego, comentar acerca del tema. Internet o USB
 Entregar a los alumnos(as) imágenes de diferentes Computadora
expresiones artísticas del Perú. Imágenes
 Describir y comentar las imágenes sobre el arte
popular en el Perú.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los Libro del área
textos presentados en la Apertura de la unidad. Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas actividades
que presenta en el libro en las sección Trabajamos. Proyector
 Dialogar con los alumnos(as) aclarando u opinando multimedia
sobre la importancia de conocer y apreciar el arte Internet o USB
popular de nuestro país. Computadora
 Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Imágenes
integrantes y pedirles que elaboren un organizador Plumones
visual creativo sobre lo trabajado en la Apertura. Papelotes
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen el crucigrama Regla
de la sección Recordamos del Libro de actividades.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?

Datos
La ley del artista intérprete y ejecutante en el Perú fue elaborada en diciembre del año 2003.

Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
http://www.mali.pe/
https://www.youtube.com/watch?v=Y0IG1nhFntY
http://www.biblioteca.fundacionbbva.pe/libros/libro_000052.pdf
 Comprende textos escritos (Estrategia de lectura)

Título: Estado de la niñez en el Perú

Sesión de aprendizaje N° 2

Indicadores:
 Aplica las estrategias de comprensión lectora en los textos Estado de la niñez en el Perú e Inversión
en infancia y adolescencia.
 Lee comprensivamente textos continuos y discontinuos en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico-
valorativo.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Observar el siguiente video sobre la situación Internet o USB
lectura de los niños en el país y dialogar sobre su Proyector
contenido: multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=tspwxISiKLM Computadora
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Libro de
preguntas iniciales: ¿Cómo influirá en mí este actividades
texto? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será Cita textual en
un texto de contenido real o ficticio? papelote
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del
texto: “Estado de la niñez en el Perú” y que
formulen hipótesis sobre el mismo, las cuales
deben ser escritas en carteles que se pegarán en
la pizarra.
4. Solicitar la participación de los alumnos(as)
para resolver las interrogantes planteadas en la
sección Antes de la lectura.
5. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a
leer.
6. Entregar a los alumnos(as) la siguiente cita
textual del texto para que la interpreten:
“(…) hay problemas que persisten, como la alta
prevalencia de la desnutrición crónica infantil y de
la anemia, el limitado acceso a la educación inicial
y secundaria o el bajo nivel de logros de
aprendizaje.”
7. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es Libro de
lectura necesario desarrollar habilidades prelectoras, actividades
como formular hipótesis; habilidades para Resaltadores
verificarlas; y habilidades poslectoras para lograr Libro del área
integrar la información y llegar a la comprensión. Papelotes
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto Plumones
propuesto en la unidad, subrayando las ideas más Diccionario
importantes de cada párrafo y aplicando la Lapiceros
estrategia de lectura Comprensión de gráficos Resaltador
estadísticos. Regla
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y
 escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
4. Pedir a los alumnos(as) que mencionen algún
dato que les parezca relevante a lo largo del texto
y anotarlos en un papelote.
Después de 1. Reconstruir los hechos más importantes del Libro de
la lectura texto. Pueden subrayar las ideas relevantes. actividades
2. Realizar un comentario general del texto. Periódicos y
3. Pedir a los alumnos(as) que comparen sus revistas
hipótesis iniciales con la información del texto. Cuaderno
4. Resolver las preguntas del libro, siguiendo la Diccionario
secuencia de la comprensión lectora. Tijeras,
5. Proponer algunas actividades complementarias papelotes,
como: plumones,
a. Elaborar símbolos o íconos para cada lapiceros, entre
estadística. otros.
b. Buscar noticias referidas al tema y elaborar un
mural.
6. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de actividades.
7. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.

Datos
Según datos de UNICEF: “El Perú ha llegado a la segunda década del Siglo XXI con 30 millones
de habitantes. Los peruanos y peruanas menores de 18 años conforman el 37% de la población.
Los niños y niñas menores de 5 años representan el 12%”.

Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
http://www.unicef.org/peru/spanish/children_13264.htm
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/paediatrica/v03_n1/ni%C3%B1o.htm
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?p=655

Produce textos escritos (Ortografía)

Tema: Uso de b y v

Sesión de aprendizaje N° 3

Indicador:
Aplica en su redacción las reglas ortográficas del uso de las grafías b y v.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Observar el siguiente video sobre la importancia de la Internet o
ortografía: USB
http://www.youtube.com/watch?v=UcQJQle4F0I Proyector
Luego, preguntar a los alumnos(as) por qué creen que la multimedia
mayoría de estudiantes tiene faltas ortográficas. Computadora
 Proponer el juego “Tutti frutti ortográfico” con relación a Libro del
palabras con B y V. área
 Reflexionar sobre la importancia de la ortografía.
  Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver Fotocopias
las interrogantes planteadas en la sección Reflexiona del de esquemas
Libro del área. de tutti frutti
 Pedir a los alumnos(as) que describan la imagen y lean Lapiceros y
el texto de la sección Observa y lee en el Libro del área. plumones
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje en
función de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Indicar que respondan las interrogantes planteadas en la Internet o
sección Construye tus aprendizajes del Libro del área y USB
analizar la información correspondiente. Proyector
 Presentar el siguiente video sobre el uso de las grafías b multimedia
y v: Computadora
http://www.youtube.com/watch?v=7ZqqcVYlFKU Libro del
Pedir a los alumnos(as) que anoten la nueva información área
en sus cuadernos de trabajo. Libro de
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en actividades PPT
Corefonet. Cuaderno de
 Formar equipos de cuatro o cinco integrantes y distribuir trabajo
las reglas por equipos, para que expliquen la regla que Lapiceros,
les ha tocado, de manera creativa. colores,
regla,
 Solicitar que propongan nuevos ejemplos situacionales y
plumones,
que los anoten en sus cuadernos.
entre otros.
 Indicar a los alumnos(as) que desarrollen las actividades
propuestas de la sección Practica del Libro de
actividades, ya sea en equipo, en pares o
individualmente.
 Pedir que intercambien los libros y monitorear la
coevaluación respectiva.
 Indicar que desarrollen la sección Aprende en equipo del
Libro de actividades.
Cierre  Invitar a los alumnos(as) a realizar las siguientes Libro de
actividades interactivas, en parejas, para reforzar lo actividades
aprendido: Internet o
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortobv.htm USB
http://www.supersaber.com/carrerabv.htm Proyector
 Pedir a los alumnos(as) que en parejas elaboren multimedia
esquemas de la V de Gowin con los casos de palabras Computadora
homófonas estudiadas. Papelotes
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder Lapiceros,
las preguntas de la sección Metacognición que se colores,
encuentran en el Libro de actividades. regla,
 Desarrollar las actividades propuestas en la plumones,
sección Investiga del Libro de actividades. entre otros.
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en Ficha FICHA DE
Corefonet. TRABAJO
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación FICHA DE
que está en Corefonet. COEVALUACIÓN

Datos
El fonema /b/, bilabial oclusivo sonoro, es representado por los grafemas b y v.

Recursos
En las siguientes páginas web encontrarás diversos ejercicios sobre el tema:
 http://genesis.uag.mx/edmedia/material/ortoplv/reglasBV.pdf
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/ofrase01.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/orto4b.htm

Se expresa oralmente /Comprende textos orales (Comunicación oral)

Tema: Mesa redonda

Sesión de aprendizaje N° 4

Indicadores:
 Expresa sus ideas y opiniones a través de una mesa redonda, respetando los diversos puntos de vista.
 Comprende las ideas propuestas por sus interlocutores, asumiendo una posición crítica y constructiva.
 Infiere el significado de textos orales, organiza la información y reflexiona sobre la forma, el contenido y el
contexto.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar el término “Mesa redonda” en un cartel y Internet o USB
pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras con Proyector
las cuales la puedan relacionar. multimedia
 Observar un ejemplo de mesa redonda en el Computadora
siguiente enlace: Libro del área
http://www.youtube.com/watch?v=ym1ZLrbNgaw&fe Cartel
ature=related Plumones y
Luego, comentar en el aula las características que lapiceros
presenta. Cuaderno de
 Elaborar en conjunto una primera definición de mesa trabajo
redonda.
 Indicar a los alumnos(as) que resuelvan las
interrogantes planteadas en la sección Reflexiona
del Libro del área.
 Solicitar que lean el diálogo y el texto de la sección
Lee y observa del Libro del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje
en función de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que en equipos respondan Internet o USB
las preguntas de la sección Construye tus Proyector
aprendizajes en el Libro del área. Luego, analizar con multimedia
ellos la información presentada. Computadora
 Comparar la definición de mesa redonda presentada Libro del área
en el texto con la definición creada al inicio de la Libro de
clase. actividades
 Presentar el siguiente video sobre la mesa redonda: Papelotes
http://mesaredondamartinezserrano.blogspot.com/2 Plumones,
011/06/diapositivas-sobre-la-mesa-redonda.html lapiceros, entre
Luego, comparar la información con la presentada en otros.
el Libro del área. Cuaderno de
 Comentar con los alumnos(as) sobre el propósito trabajo
didáctico y la situación de aprendizaje que se Radiograbadora o
desarrollará: “Participamos en una mesa redonda y videocámara
nos responsabilizamos de nuestras aseveraciones”.
 Trabajar en equipos las actividades de la sección
Organízate del Libro de actividades.
  Organizar una mesa redonda en el aula sobre un
tema de interés de los alumnos.
 Indicar que desarrollen las actividades o sugerencias
de la sección Exprésate del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo de los alumnos(as) y aclarar los
puntos necesarios.

Cierre  Elaborar cuatro conclusiones sobre el tema de forma Libro de

colectiva y anotarlas en la pizarra. actividades
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Cuaderno de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de trabajo
Evaluación de la sección Evalúate del Libro de Plumones,
actividades. lapiceros, entre
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y otros.
responder las preguntas de la sección Metacognición
que se encuentran en el Libro de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.

Datos
El panel se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema, sino que cada uno de los
expositores presenta un aspecto del mismo.

Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/mesa_redonda.html
http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/comunicacion-oral/2010/03/95-8907-9-mesa-redonda.shtml
 Produce textos escritos (Gramática)

Tema: Verbo

Sesión de aprendizaje N° 5

Indicador:
Identifica el verbo desde los criterios semántico, sintáctico y morfológico.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar en un papelote la letra de una canción en Internet o
donde se hayan omitido los verbos y solicitar a los USB
alumnos(as) que mencionen las palabras que Proyector
pueden completar los espacios en blanco. multimedia
 Señalar la importancia de los verbos para expresar Computadora
acciones, estados o sentimientos. Libro del
 Organizar el juego “Ritmo agogó” y pedir a los área
alumnos que mencionen: acciones que realizan en la Hojas bond
escuela, con verbos que empiezan con la letra “a”, Papelotes
por ejemplo. Plumones
 Pedir a los alumnos que identifiquen y registren por
escrito los verbos de la siguiente canción:
https://www.youtube.com/watch?v=T3UBdbVSMmY
Indicar que descubran los errores y escriban los
verbos correctamente
 Pedir a los alumnos(as) que respondan las
interrogantes de la sección Conversa del Libro del
área.
 Presentar la Clase interactiva que se encuentra en CLASE
Corefonet. INTERACTIVA
 Solicitar la participación de los alumnos(as) para leer
el diálogo de la sección Lee y observa del Libro del
área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en
función de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Indicar a los alumnos(as) que en parejas respondan Internet o
las preguntas de la sección Construye tus USB
aprendizajes en el Libro del área. Proyector
 Leer y analizar con ellos la información presentada. multimedia
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra Computadora
PPT
en Corefonet. Libro del
 Pedir que observen los siguientes enlaces: área
https://www.youtube.com/watch?v=Wk8mN-YxfcQ Libro de
https://www.youtube.com/watch?v=VmP2lrCwTlQ actividades
https://www.youtube.com/watch?v=df54rl5hE4Q Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=fqPvoRRPETg Papelotes
 Formar equipos de trabajo y aplicar la técnica Regla,
“Círculo de expertos”. Entregar a cada equipo una resaltador,
parte de la teoría presentada en el texto para que la lapiceros,
lean juntos y propongan ejemplos. Luego, crear entre otros.
equipos nuevos donde haya un experto de cada
parte del texto. Cada experto explicará la parte que
leyó y en equipo elaborarán un organizador visual.
  Solicitar a los alumnos(as) que desarrollen los
ejercicios de la sección Practica que propone el Libro
de actividades.
 Indicar que resuelvan la sección Aprende en equipo
del Libro de actividades.
 Formar pares de trabajo por sorteo y pedir a los
alumnos(as) que refuercen lo aprendido a través de
las siguientes actividades interactivas:
http://www.todo-
claro.com/castellano/principiantes/gramatica/El_pres
ente/Seite_5.php
 Monitorear el trabajo en equipos y absolver LAS
dudas que se presenten.
 Intercambiar los libros por equipos y realizar la
corrección en conjunto.
Cierre  Solicitar a los alumnos(as) que, como extensión, Libro de
desarrollen las actividades interactivas del siguiente actividades
enlace: Internet o
http://www.auladiez.com/ejercicios/formas-no- USB
personales-del-verbo.html Computadora
 Indicar a los alumnos(as) que, para la extensión, Cuaderno de
redacten una anécdota empleando verbos de trabajo
diferentes clases. Lapiceros
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Ficha
desarrollar las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro de
actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Investiga del Libro de actividades. FICHA DE
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en TRABAJO
Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.

Datos
Los verbos defectivos son aquellos que no se pueden conjugar en todos sus accidentes
gramaticales, debido a consideraciones lógicas y semánticas. Ejemplos: abolir, ladrar, llover,
garuar, entre otros.

Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en:
http://www.apuntesdelengua.com/blog/?page_id=1689
http://www.verbolog.com/conjuga.htm
http://aprenderespanol.org/verbos/verbos-ejercicios.html
http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/flash.htm?numrecurso=5
 Produce textos escritos (Redacción)

Tema: Entrevista

Sesión de aprendizaje N° 6

Indicador:
Redacta una entrevista teniendo en cuenta su estructura y el proceso de producción.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Pedir a los alumnos(as) que observen y escuchen el Internet o
siguiente video: USB
http://www.youtube.com/watch?v=apkNalB_UhI Proyector
 Definir qué es la entrevista y cuál es su finalidad. multimedia
 Pedir a los(as) alumnos(as) que contesten las computadora
interrogantes de la sección Reflexiona del Libro del Libro del
área. área
 Presentar la Clase interactiva que se encuentra en CLASE
Corefonet. INTERACTIVA
 Solicitar la participación de los alumnos(as) para que
lean el texto propuesto en la sección Observa y lee
del Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en
función de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Indicar a los alumnos(as) que, organizados en Internet o
equipos de tres o cuatro integrantes, contesten las USB
interrogantes de la sección Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del área. Luego, analizar en multimedia
conjunto la información presentada. Computadora
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra Libro del
en Corefonet. área
 Proponer la técnica de La caja preguntona, para lo Libro de
cual se debe elaborar tarjetas de preguntas sobre el actividades
tema y pedir a los alumnos(as) que, voluntariamente, Tarjetas de
saquen una tarjeta y respondan oralmente. preguntas
 Realizar una breve entrevista a manera de ejemplo Cuaderno de
con un alumno(a) voluntario y redactar en la pizarra trabajo
la entrevista. Lapiceros,
plumones,
 Presentar el siguiente enlace:
entre otros.
http://www.slideshare.net/pepecosta/consejos-para-
una-buena-entrevista
 Pedir que desarrollen individualmente las actividades
que propone la sección Redacta del Libro de
actividades.
 Monitorear el trabajo individual y apoyar cuando sea
necesario.
Cierre  Presentar las entrevistas en la clase y leer los textos Libro de
creados. actividades
 Indicar a los alumnos(as), para la extensión, que de Internet
manera bipersonal redacten una entrevista a un Computadora
personaje de su preferencia, teniendo en cuenta la Cuaderno de
coherencia y cohesión del texto. Proponer que trabajo
publiquen sus creaciones en el blog del área de
Comunicación.
  Pedir al alumno(a) que complete, con Lapiceros,
Responsabilidad y Sinceridad, la ficha de la sección plumones,
Evalúa. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
resolver la sección Metacognición que está
propuesta en el Libro de actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Investiga del Libro de actividades.
 Resolver la ficha de Coevaluación que está en FICHA DE
Corefonet. COEVALUACIÓN

Datos
Redactar una entrevista requiere de un buen dominio de los signos de puntuación, pues el mal
uso de ellos puede causar mensajes ambiguos o inexactos.

Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://es.scribd.com/doc/270594/La-entrevista
http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_entrevista_web.pdf
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-
sociales/convivencia-social/2009/12/44-5314-9-como-realizar-y-redactar-una-entrevista-
periodistica.shtml

Interactúa con expresiones literarias (Literatura)

Tema: Fábula, cuento y novela

Sesión de aprendizaje N° 7

Indicador:
Lee, analiza y comprende fábulas, cuentos y novelas.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar carteles con nombres de personajes de Internet o
cuentos, fábulas y novelas en la pizarra. USB
 Pedir a los alumnos(as) que relacionen los Proyector
personajes e identifiquen el cuento o fábula a la que multimedia
pertenecen. Computadora
 Indicar que observen y escuchen atentamente el Libro del
siguiente video: área
http://www.youtube.com/watch?v=H9eQww3CcJA Carteles
 Solicitar a los alumnos(as) que clasifiquen lo
escuchado en cuento, fábula o novela para activar
los saberes previos.
 Pedir la participación de los alumnos(as) para
respondan las interrogantes de la sección Conversa
y reflexiona del Libro del área.
 Invitar a los alumnos(as) a leer en voz alta los textos
El perro que quería ser hombre y El ratón y el gato
que están propuestos en la sección Observa y lee del
Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en
función de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Pedir la participación de los alumnos(as) para que Internet o
respondan las interrogantes de la sección Construye USB
tus aprendizajes del Libro del área y diferenciar los Proyector
conceptos presentados. multimedia
 Presentar y comentar los siguientes enlaces: Computadora
https://prezi.com/kfpyqvevpbhe/cuento-y-novela/ Libro del
https://prezi.com/cke3r5z76uao/el-cuento-la-novela/ área
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra Libro de PPT
en Corefonet. actividades
 Elaborar con los alumnos(as) un organizador visual Cuaderno de
con la información presentada en los enlaces trabajo
anteriores. Lapiceros,
 Indicar a los alumnos(as) que desarrollen los plumones,
ejercicios que propone la sección Practica en el Libro entre otros.
de actividades.
 Intercambiar los libros, socializar las respuestas y
realizar la corrección en conjunto.
Cierre  Solicitar, para la extensión, que redacten un cuento o Libro de
una fábula a partir de la mezcla de dos historias actividades
famosas. Proponer que publiquen sus creaciones en Internet
el blog del área de Comunicación. Computadora
 Intercambiar las creaciones literarias y comentar Cuaderno de
sobre el trabajo realizado. trabajo
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Lapiceros,
desarrollar las preguntas de la sección plumones,
Metacognición que se encuentran en el Libro de entre otros.
actividades. Ficha
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección FICHA DE
Investiga del Libro de actividades. TRABAJO
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet. WEBQUEST
 Desarrollar el Webquest que está en Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.

Datos
El narrador omnisciente relata los acontecimientos como si supiera lo que piensa cada personaje,
además detalla minuciosamente las acciones que realiza cada uno de ellos.

Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/esopo/esopo.htm
http://www.encuentos.com/leer/cuentos-peruanos-infantiles/c
https://www.youtube.com/watch?v=l0c454anqko
 Se desenvuelve en entornos virtuales (Lenguaje audiovisual y multimedial)

Tema: Flickr

Sesión de aprendizaje N° 8

Indicador:
Utiliza Flickr como herramienta de aprendizaje.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Internet o USB
integrantes y pedir a los alumnos(as) que respondan a Proyector
las preguntas planteadas en la sección Responde del multimedia
Libro del área. Computadora
 Presentar los siguientes videos sobre Flickr: Libro del área
https://www.youtube.com/watch?v=g6bHo9iD2TE
https://www.youtube.com/watch?v=QeCVczFnE-Q
 Solicitar que describan y comenten oralmente las
imágenes propuestas en la sección Observa del Libro
del área.
 Presentar a toda el aula el trabajo realizado por
equipos.
 Sintetizar las respuestas de los alumnos(as) y
presentar el tema.
Proceso  Pedir la participación de los alumnos(as) para que Libro del área
respondan las interrogantes de la sección Construye Computadora
tus aprendizajes del Libro del área. Internet
 Leer la información del libro y explicar cada parte del Proyector
tema. multimedia
 Contrastar el nuevo conocimiento con lo trabajado en Papelotes
la motivación y hacer los aportes necesarios. Lapiceros
 Presentar y comentar el siguiente enlace: Cuaderno de
https://www.youtube.com/watch?v=Km_c7IHtHx4 trabajo
 Formar equipos de cuatro o cinco integrantes y pedir a Lapiceros
los alumnos(as) que identifiquen los datos importantes
del video y elaboren un organizador visual.
 En la Sala de Innovación, indicar a los alumnos(as)
que resuelvan las actividades propuestas en la sección
Ejercítate del Libro del área.
Cierre  Pedir, como extensión, que investiguen tutoriales Libro de
acerca de otros recursos o herramientas de Flickr. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Cuaderno de
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición trabajo
que se encuentran en el Libro de área. Lapiceros
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Investiga del Libro de área.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.

Datos
Flickr fue lanzado en febrero de 2004 por Ludicorp, una compañía de Vancouver fundada en el
año 2002.
 Recursos
En estas páginas encontrarás más información sobre el tema:
http://es.slideshare.net/JUAN_ANTONIO_AGUILAR_R/estrategia-de-uso-educativo-de-flickr
http://5lineas.com/files/curso/cfie-valladolid/curso-web20-manual-flickr.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Km_c7IHtHx4

Comprende textos escritos (Aprender a aprender)

Tema: Mapa semántico

Sesión de aprendizaje N° 9

Indicador:
Elabora mapas semánticos a partir de temas propuestos.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar y comentar los siguientes enlaces: Libro del área
https://www.youtube.com/watch?v=Max4fMt-9eI Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=7jmByFbn0uM Internet
 Pedir a los alumnos(as) que respondan la interrogante Proyector
de la sección Recuerda y responde del Libro del área. multimedia
 Presentar el tema Música actual y pedir a los Plumones
alumnos(as) que señalen la mayor cantidad de palabras Papelote
relacionadas al tema. Luego, indicar que las agrupen
por aspectos o generalidades y que expliquen por qué
pertenecen al mismo campo.
 Indicar a los alumnos(as) que observen el ejemplo de
mapa semántico en la sección Lee y observa del Libro
del área para arribar al nuevo tema.
Proceso  Pedir la participación de los alumnos(as) para que Internet o USB
respondan las interrogantes de la sección Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del área. multimedia
 Leer y analizar en conjunto la información de la sección Computadora
Construye tus aprendizajes. Libro del área
 Presentar los siguientes videos: Libro de
https://www.youtube.com/watch?v=KVig_obYNYg actividades
https://www.youtube.com/watch?v=Max4fMt-9eI Papelotes,
Comparar la información con lo propuesto en Libro del plumones,
área. lapiceros, entre
 Pedir que desarrollen los ejercicios propuestos en la otros.
sección Practica del Libro de actividades. Cuaderno de
 Indicar a los alumnos(as) que, en pares, elaboren un trabajo
mapa semántico sobre un tema de interés de los
alumnos(as) teniendo en cuenta los pasos propuestos
en el Libro del área.
 Intercambiar los libros y comparar las respuestas.
Cierre  Solicitar que elaboren cinco conclusiones sobre el tema. Libro de
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y actividades
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición Papelotes,
que se encuentran en el Libro de actividades. plumones,
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección lapiceros, entre
Investiga del Libro de actividades. otros.
Cuaderno de
trabajo
  Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Autoevaluación FICHA DE
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación COEVALUACIÓN
que está en Corefonet.
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de actividades. EVALUACIÓN
 Resolver la evaluación que está en Corefonet.

Datos
Esta estrategia visual descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), es una estructuración
categórica de información representada gráficamente, donde se estructura la información de
acuerdo con el significado de las palabras. (Fuente: Perueduca)

Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.perueduca.pe/documents/757745/0/Los%20Mapas%20Sem%C3%A1nticos.pdf
http://www.terras.edu.ar/jornadas/119/biblio/79Los-Mapas-Semanticos.pdf
http://laculturainca-cusi.blogspot.com/2011/03/mapa-semantico.html
http://highered.mheducation.com/sites/0072818891/student_view0/rincon_del_escritor/el_mapa_
semantico.html
 SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AÑO

U7

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural

Utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales interculturales.
Para eso, emplea las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus
necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal procesa y construye
experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de

cultural

Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y dramáticas,
danza y otros– para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las
manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y
culturas.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien
común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios democráticos.
Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus
responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo
de una conciencia histórica y ambiental.

Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad

de vida

Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el

mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo
una postura

SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES (COMUNICACIÓN ORAL)

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de
conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los
puntos de vista de otros.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (LECTURA Y APRENDER A APRENDER)

MAPA DE PROGRESO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (REDACCIÓN)

MAPA DE PROGRESO

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y
subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS (LITERATURA)

MAPA DE PROGRESO

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos

estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas
y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que
expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos
del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas
tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES (LENGUAJE AUDIOVISUAL Y

MULTIMEDIAL)

MAPA DE PROGRESO

Adapta su configuración personal en tres aplicaciones de distintas interfaces para responder a su

cultura e intereses personales. Sistematiza la información recopilada de fuentes confiables en
aplicaciones para organizarla según las necesidades e intereses de su comunicación. Organiza
actividades a partir de la comunicación entre pares en espacios virtuales compartidos. Crea un
objeto virtual interactivo para expresar su originalidad en interacción con su contexto sociocultural.
Apertura

Nos comprometemos con los problemas de nuestro país

Sesión de aprendizaje N° 1

Indicador:
Valora la importancia de comprometerse con los problemas del país.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Presentar el video animado titulado: “Ese no es mi Libro del área
problema” en el siguiente enlace: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU multimedia
Comentar sobre la importancia de comprometerse Internet o USB
socialmente y actuar. Computadora
 Solicitar a los alumnos(as) que señalen los principales Cartel con frase
problemas de nuestra sociedad y pedir que mencionen de motivadora
qué manera muestran su compromiso hacia los problemas
del país o de su comunidad.
 Reforzar esta actividad con la interpretación y reflexión de la
siguiente cita: “Comprometerse con una meta es el primer
gran paso para conseguir una meta. El segundo es trabajar
con perseverancia hasta llegar a ella”.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos Libro del área
presentados en la Apertura de la unidad. Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas que actividades
presenta en el libro en las sección Trabajamos. Proyector
 Dialogar con los alumnos(as) aclarando u opinando, sobre multimedia
la importancia de comprometerse con los problemas del Internet o USB
país o de su comunidad. Computadora
 Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes y Cartulinas,
pedirles que elaboren un afiche sobre el tema. papelotes, hojas
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen los acertijos de la de colores,
sección Recordamos del Libro de actividades. plumones,
colores, entre
otros.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?

Datos
El compromiso social puede ser definido como una fuerte convicción de servicio nos mueve a
realizar diferentes acciones para generar capacidades y habilidades que den como resultados
cambios sociales que contribuyan a mejorar la vida de las personas. (Asodel)

Recursos
En estas páginas encontrarás más información sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=uzZk-
Z8B2sE&index=4&list=PLyfv3hGAlfuPMR3Ew1Am3OHHFBHKl10R2
https://www.youtube.com/watch?v=7ImR2aq4fvo&index=2&list=PLyfv3hGAlfuPMR3Ew1Am3OH
HFBHKl10R2

Comprende textos escritos (Estrategia de lectura)

Título: El niño rojo

Sesión de aprendizaje N° 2

Indicadores:
 Aplica las estrategias de comprensión lectora en los textos El niño rojo y El príncipe feliz.
 Lee comprensivamente textos continuos y discontinuos en sus tres niveles: literal, inferencial
y crítico-valorativo.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que Libro de
lectura respondan las preguntas iniciales: ¿Por actividades
qué leo? ¿Cómo lo haré? ¿Qué estrategia Papelotes
de lectura utilizaré? ¿Será un texto de Cartel
contenido real o ficticio? Colores,
2. Pedir a los alumnos(as) que lean el plumones,
título del texto: “El niño rojo”. Luego, que lápices,
formulen hipótesis sobre el texto. Escribir, resaltador,
en la pizarra o papelote, las hipótesis de entre otros.
los alumnos(as). Cuaderno
3. Solicitar la participación de los
alumnos(as) para resolver las
interrogantes planteadas en la sección
Antes de la lectura.
4. Pedir a los alumnos(as) que reconozcan
el tipo de texto que van a leer.
5. Entregar a los alumnos(as) la siguiente
cita textual del texto para que la
interpreten:
“Al nacer, tu madre y yo te pintamos para
que nadie se diera cuenta de que no eras
rojo.”.
6. Proponer algunas preguntas previas
como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del
texto?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es Libro de
lectura necesario desarrollar habilidades actividades
prelectoras, como formular hipótesis; Libro del
habilidades para verificarlas; y habilidades área
poslectoras para lograr integrar la Resaltadores
información y llegar a la comprensión. Regla
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el Lapiceros
texto (de la manera que se haya elegido
conjuntamente o según las características
del lector).
2. Pedir que comprueben sus hipótesis
iniciales.
 3. Leer relacionando las imágenes y los
datos de todos los párrafos con este
sistema hasta terminarlo.
4. Pedir a los alumnos(as) que lean el
texto propuesto en la unidad, subrayando
los datos más resaltantes.
Después de la 1. Solicitar a los alumnos(as) que lean en Libro de
lectura voz alta los datos subrayados actividades
2. Realizar un comentario general del Libro del
texto. área
3. Aplicar la estrategia de lectura Papelotes,
“Itinerario”. hojas de
4. Resolver las preguntas del libro, colores,
siguiendo la secuencia de la comprensión colores,
lectora. plumones,
5. Realizar algunas actividades entre otros.
complementarias como: Cuaderno
a. Elaborar un mapa conceptual de la Diccionario
lectura.
b. Elaborar una historieta sobre la lectura.
c. Escribir un acróstico argumental con el
título del cuento.
6. Responder las preguntas de
Metacomprensión propuestas en el Libro
de actividades.
7. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan,
con Responsabilidad y Honestidad, la FICHA DE
ficha de Coevaluación que está en COEVALUACIÓN
Corefonet.

Datos
La Tolerancia implica respetar las acciones u opiniones de otras personas aun cuando estas
difieren de las propias o se contraponen, y aceptar las diferencias. La Tolerancia es un valor básico
para convivir armónica y pacíficamente.

Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
http://www.un.org/es/events/toleranceday/
http://www.guiainfantil.com/1220/educar-en-valores-la-tolerancia.html
https://www.youtube.com/watch?v=woDh7myCkBY

Produce textos escritos (Ortografía)

Tema: Uso de g y j

Sesión de aprendizaje N° 3

Indicador:
Aplica las reglas ortográficas sobre el uso de las grafías g y j en sus escritos.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar en la pizarra carteles con palabras de Periódicos,
dudosa escritura para que completen con las grafías tijeras y
g y j. papelógrafos
Libro del área
  Pedir a los alumnos(as), organizados previamente en Internet o USB
equipos de tres o cuatro integrantes, que identifiquen Proyector
la mayor cantidad de palabras que usan las grafías g multimedia
y j, a partir de recortes periodísticos. Pedir que las Computadora
transcriban en un papelógrafo, todo eso durante un Carteles
tiempo determinado. Periódicos y
 Solicitar que agrupen algunas palabras e infieran una revistas
regla de uso. Lapiceros y
 Presentar el siguiente video de una canción criolla: plumones
https://www.youtube.com/watch?v=zih8FVSK3gA
Pedir a los alumnos(as) que anoten las palabras con
g y j que estén correctamente escritas
 Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas
de la sección Reflexiona del Libro del área.
 Indicar que observen y lean el diálogo de la sección
Lee y observa del Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en función
de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Pedir la participación de los alumnos(as) para resolver Internet o USB
las interrogantes planteadas en la sección Construye Proyector
tus aprendizajes del Libro del área. multimedia
 Indicar que lean la sección Construye tus aprendizajes Computadora
y proponer que elaboren sus propios ejemplos en Libro del área
oraciones situacionales. Libro de
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra actividades
PPT
en Corefonet. Colores,
 Presentar los siguientes videos: plumones,
https://www.youtube.com/watch?v=wkdakwHTY-E lápices,
https://www.youtube.com/watch?v=x1LftIGyXPw lapiceros,
Comentar acerca del contenido. entre otros.
 Elaborar un organizador sobre las principales reglas Cuaderno
para el uso de las grafías g y j.
 Comparar la información del Libro del área con la
actividad anterior. Hacer las correcciones necesarias
y proponer nuevos ejemplos.
 Pedir que resuelvan los ejercicios de la sección
Practica del Libro de actividades, ya sea en equipo o
de manera individual.
 Intercambiar los libros y realizar la corrección en
conjunto.
 Solicitar que desarrollen la sección Aprende en equipo
del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo o individual y proponer
algunos ejercicios en la pizarra para absolver dudas
de forma conjunta.
Cierre  Solicitar a los alumnos(as) que, como extensión, Internet o USB
desarrollen las siguientes actividades interactivas: Computadora
http://www.aplicaciones.info/ortogra/opal1120.htm Papelotes,
 Pedir a los alumnos(as) que, en equipos, elaboren hojas de
afiches promocionando las reglas de uso d la g y j. colores,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y colores,
responder las preguntas de la sección Metacognición plumones,
que se encuentran en el Libro de actividades. entre otros.
  Desarrollar las actividades propuestas en la Libro de
sección Investiga del Libro de actividades. actividades
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en Ficha FICHA DE
Corefonet. TRABAJO
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de FICHA DE
Coevaluación que está en Corefonet. COEVALUACIÓN

Datos
La “g” tiene sonido suave antes de “a”, “o”, “u” y sonido igual a “j”, delante de “e” e “i”. Por eso, si
delante de “e” o “i” el sonido es suave, se escribe “u” entre la “g” y la vocal -”gue” o -”gui”.

Recursos
En las siguientes páginas web encontrarás diversos ejercicios sobre el tema:
http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/lengua/ortografia-20%20jul/Letras%20c.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/geejer.htm
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ofrase05.htm

Se expresa oralmente /Comprende textos orales (Comunicación oral)

Tema: Debate

Sesión de aprendizaje N° 4

Indicadores:
 Expone sus ideas en un debate respetando al interlocutor, sus puntos de vista y los turnos de intervención.
 Valora la importancia de la voz, el cuerpo, la mirada y los gestos en sus presentaciones orales.
 Infiere el significado de textos orales, organiza la información y reflexiona sobre la forma, el contenido y el
contexto.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet

Inicio  Observar el video de un debate sobre las redes Internet o USB

sociales: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=XhHhB0cFu60 multimedia
Comentar en equipos de trabajo sobre el tema. Computadora
Luego, un representante saldrá a exponer las ideas Libro del área
del equipo.
 Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas
planteadas en la sección Reflexiona del Libro del
área.
 Ayudar a los alumnos(as) a definir qué es un debate
y para qué sirve.
 Preguntar a los alumnos(as) qué pasos se siguen
para realizar un debate.
 Proponer otros temas controversiales que puedan
debatirse y presentar las dos posturas ante cada
tema.
 Indicar que lean y practiquen el diálogo de la sección
Lee y observa del Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en
función de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) para Internet o USB
resolver las interrogantes planteadas en la sección Proyector
Construye tus aprendizajes del Libro del área. multimedia
 Leer con los alumnos(as) la información de sección Computadora
Construye tus aprendizajes. Libro del área
 Pedir que observen atentamente el siguiente debate Libro de
municipal: actividades
https://www.youtube.com/watch?v=9kRIdRFsuZI Videocámara o
Luego, comentar sobre las participaciones de los celular
candidatos. Colores,
 Elaborar cuatro conclusiones sobre el tema. plumones,
 Comentar con los alumnos(as) acerca de la situación lápices,
de aprendizaje que se desarrollará: “Fortalecemos lapiceros, entre
otros.
nuestra capacidad de argumentación a través de la
Cuaderno
técnica del debate”.
 Indicar a los alumnos que desarrollen las actividades
o sugerencias de la sección Exprésate del Libro de
actividades.
 Trabajar en equipos las actividades de la sección
Organízate del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo de los alumnos y realizar
explicaciones en caso de que sea necesario.
Cierre  Observar la grabación del debate en clase y Videocámara o
reflexionar sobre el proceso y el desarrollo del celular
mismo. Internet o USB
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Proyector
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de multimedia
Evaluación de la sección Evalúate del Libro de Computadora
actividades. Libro de
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y actividades
responder las preguntas de la sección Metacognición
que se encuentran en el Libro de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, ficha de FICHA DE
Coevaluación que está en Corefonet. COEVALUACIÓN

Datos
El debate implica cierto grado de controversia en el que los participantes poseen distintos puntos
y defienden una postura.

Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
http://www.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF
http://www.youtube.com/watch?v=UP3EYo6iKOo
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/-debate.htm
 Produce textos escritos (Gramática)

Tema: Enunciado, sujeto y su estructura

Sesión de aprendizaje N° 5

Indicadores:
 Identifica el enunciado y sus clases en ejercicios propuestos.
 Analiza sintácticamente la estructura del sujeto, núcleo y modificadores.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar en la pizarra tarjetas con sujetos y predicados Internet o
para que los alumnos las ordenen. Pregunta a los USB
alumnos: ¿Cómo se reconoce el sujeto? ¿A qué se Proyector
denomina concordancia gramatical? multimedia
 Proponer el juego: “Dilo en 5 palabras”, luego “Dilo en 6 Computadora
palabras”, y así sucesivamente, para que los alumnos Carteles
construyan oraciones simples Libro del
 Observar el video sobre la oración: área
http://www.youtube.com/watch?v=oeJx0FTm_zs&feature Tarjetas
=fvsr Colores,
Luego, comentar sobre la construcción de oraciones plumones,
simples. lápices,
 Definir qué es una oración y anotar sus ideas en la lapiceros,
pizarra. entre otros.
 Indicar a los alumnos(as) que respondan las preguntas
de la sección Conversa en el Libro del área.
 Solicitar la participación de los alumnos(as) para que lean
el texto “Techo propio” en la sección Observa y lee del
Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en función de
las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver Libro del
las interrogantes planteadas en la sección Construye tus área
aprendizajes del Libro del área. Libro de
 Leer y analizar la información de la sección Construye tus actividades
aprendizajes. Internet o
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en USB
PPT
Corefonet. Proyector
 Formar equipos de trabajo y entregar a cada equipo una multimedia
sección para que la trabaje. Leer y explicar a los demás Computadora
grupos su parte y pedir que propongan nuevos ejemplos. Colores,
plumones,
 Indicar que resuelvan los ejercicios que propone la
lápices,
sección Practica en el Libro de actividades, ya sea en
lapiceros,
forma individual o en equipo.
entre otros.
 Monitorear el trabajo individual o en equipo.
Cuaderno
 Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus libros y que
expongan las respuestas para verificar los resultados.
 Indicar que desarrollen la sección Aprende en equipo del
Libro de actividades.
 Invitar a los estudiantes que desarrollen, en pares o
individualmente, las siguientes actividades interactivas
para reforzar su aprendizaje:
 http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/modalidad/index.h
tm
http://www.educagratis.org/moodle/mod/resource/view.php?
id=5197

Cierre  Solicitar a los alumnos(as) que, como extensión, Internet o

desarrollen las siguientes actividades interactivas: USB
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=201620 Computadora
 Entregar a los alumnos algunos periódicos para que Periódicos,
recorten y peguen en un papelógrafo la mayor cantidad tijeras, goma,
de oraciones simples, y las analicen. plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar entre otros.
las preguntas de la sección Metacognición que se Libro de
encuentran en el Libro de actividades. actividades
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Ficha
Investiga del Libro de actividades.
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
FICHA DE
Corefonet.
TRABAJO
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación FICHA DE
que está en Corefonet. COEVALUACIÓN

Datos
En las lenguas con concordancia desinencial entre verbo y participante sujeto, se reconoce el
sujeto como el núcleo del sintagma nominal que suele concordar en número y en algunas lenguas
también en género, con el núcleo del sintagma verbal o nominal predicativo.

Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en las siguientes páginas:
http://www.youtube.com/watch?v=01NOvRCt5N4
http://es.scribd.com/doc/32122189/EL-SUJETO-ESTRUCTURA-Y-CLASES
https://prezi.com/-i9tatrstan4/el-sujeto/

Produce textos escritos (Redacción)

Tema: Cuento de aventura

Sesión de aprendizaje N°6

Indicador:
Produce un cuento de aventura teniendo en cuenta sus características y el proceso de producción.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Pedir a los alumnos(as) que mencionen la mayor cantidad Internet o
de obras literarias o películas de aventura que hayan USB
leído o visto. Anotar sus respuestas en la pizarra. Proyector
 Presentar el video sobre un cuento: multimedia
http://www.youtube.com/watch?v=7fL4o2ps_vE Computadora
Luego, comentar sobre su estructura. Libro del
 Pedir a los alumnos(as) que cambien algún elemento del área
cuento y socializarlo. Luego, indicar que cambien el final Lapiceros
del cuento y elegir el más original. Hojas bond
  Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las preguntas de
la sección Reflexiona del Libro del área.
 Indicar que lean el texto El niño de la selva presentado en
la sección Observa y lee del Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en función de
las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que, en pares, respondan las Internet o
interrogantes propuestas en la sección Construye tus USB
aprendizajes del Libro del área. Proyector
 Leer y analizar en conjunto la información de la sección multimedia
Construye tus aprendizajes, luego reconocer la estructura Computadora
del texto Viento del sur. Libro del
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en área
Cuentos de PPT
Corefonet.
 Presentar y comentar uno de los cuentos del siguiente aventura
Libro de
enlace:
actividades
http://www.cajamagica.net/cuento_de_aventuras1.htm
Colores,
Luego, solicitar a los alumnos(as), organizados en pares, plumones,
que deduzcan las características del relato. lápices,
 Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes lapiceros,
y presentar a los alumnos(as) un cuento de aventura para entre otros.
que analicen su estructura. Cuaderno
 Comparar el análisis realizado por los alumnos y elaborar
en conjunto cuatro conclusiones sobre el tema.
 Indicar a los alumnos(as) que desarrollen individualmente
la sección Redacta que propone el Libro de actividades.
 Intercambiar los cuentos de aventura que han redactado
y dar las sugerencias pertinentes.
Cierre  Orientar la creación de audiolibros con los cuentos de Grabadora
aventura que han realizado. CD
 Organizar la elaboración de un álbum con los cuentos de Cartulinas,
aventura creados y proponer que se done a la biblioteca plumones,
de la institución educativa. entre otros.
 Pedir al alumno(a) que complete, con Responsabilidad y Libro de
Sinceridad, la ficha de la sección Evalúa. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resolver la
sección Metacognición que está propuesta en el Libro de
actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Investiga del Libro de actividades. FICHA DE
 Resolver la ficha de Coevaluación que está en Corefonet. COEVALUACIÓN

Datos
El protagonista no siempre es un héroe pero, en general, es fuerte y un poco salvaje. La acción
es permanente y los escenarios casi siempre son exóticos. Los relatos de aventuras nos permiten
visitar lugares que difícilmente conoceríamos de otra manera: el desierto, la jungla, alta mar,
batallas, entre otros.

Recursos
En estas páginas encontrarás mayor información sobre el tema:
http://www.encuentos.com/leer/cuentos-de-aventuras/
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuentos-de-aventuras
 http://www.cajamagica.net/cuento_de_aventuras1.htm

Interactúa con expresiones literarias (Literatura)

Tema: Género lírico

Sesión de aprendizaje N°7

Indicador:
Reconoce las características del género lírico y diferencia sus especies literarias.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar el video sobre la lectura oral del poema Alturas Internet o
de Machu Picchu, de Pablo Neruda, en el siguiente USB
enlace: Proyector
http://www.youtube.com/watch?v=DDoZ3swiVhk multimedia
 Socializar las impresiones y emociones que Computadora
experimentaron los alumnos(as) a partir de la Libro del
visualización y escucha del poema. área
 Pedir a los alumnos(as) que dialoguen sobre las
características del género lírico.
 Definir qué es el género lírico, a partir de una lluvia de
ideas, y anotar en la pizarra.
 Indicar a los alumnos(as) que respondan las preguntas
de la sección Conversa y reflexiona del Libro del área.
 Invitar a los alumnos(as) a leer los textos propuestos en
la sección Observa y lee del Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en función
de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que, en pares, respondan las Libro del
interrogantes propuestas en la sección Construye tus área
aprendizajes del Libro del área. Libro de
 Leer y analizar en conjunto la información de la sección actividades
Construye tus aprendizajes y diferenciar los conceptos Paletas de
dados con ayuda del profesor(a). respuestas
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en Internet
Corefonet. Computadora
 Verificar si la definición de la motivación es correcta, Proyector
añadir más datos y crear una segunda definición en multimedia
conjunto. Colores,
plumones,
 Presentar algunos textos y solicitar a los alumnos(as)
lápices,
que, a través de la técnica de las paletas, identifiquen si
lapiceros,
pertenecen al género lírico y explicar por qué. Utilizar el
entre otros.
siguiente enlace:
Cuaderno
http://www.portaleducativo.net/quinto-
Papelotes
basico/667/Genero-lirico
con textos
 Pedir que desarrollen la sección Practica que propone el
líricos
Libro de actividades, ya sea en forma individual, en pares
o en equipo.
 Intercambiar los libros para realizar la corrección en
conjunto.
 Pedir a los alumnos(as) que se dividan en equipos de
trabajo de cuatro o cinco integrantes para que elaboren
 un crucigrama sobre las especies literarias del género
lírico.
Cierre  Indicar a los alumnos(as) que desarrollen, como Internet
extensión, las siguientes actividades interactivas: Computadora
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/21828 Papeles,
30/genero_lirico_y_sus_subgeneros_liricos.htm lapiceros,
 Pedir a los alumnos(as) que recopilen poemas sobre colores
temas de su interés para publicarlos en un álbum; luego, Cartulinas,
pedirles que identifiquen las especies literarias. tijeras, goma,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y entre otros.
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición Libro de
que se encuentran en el Libro de actividades. actividades
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Ficha
Investiga del Libro de actividades.
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en FICHA DE
Corefonet. TRABAJO
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación FICHA DE
que está en Corefonet. COEVALUACIÓN

Datos
Los incas hicieron representaciones teatrales de origen militar o religioso. Estas representaciones
generalmente eran de corte oficial, ya que eran representadas por nobles o familiares del inca. El
aranway fue una de las primeras formas de dramaturgia inca: fábula de origen cómico. También
cultivaron el género lírico.

Recursos
En estas páginas encontrarás información sobre el género lírico y las especies literarias en la
literatura quechua.
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generolirico.htm
http://letraz.pe.tripod.com/literaturaquechua.htm
http://www.youtube.com/watch?v=NAC0-6FUJHY
http://es.calameo.com/read/001551939dd5740fb51ae
 Se desenvuelve en entornos virtuales (Lenguaje audiovisual y multimedial)

Tema: Historieta

Sesión de aprendizaje N° 8

Indicador:
Elabora historietas con originalidad y creatividad.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet

Inicio  Dividir la clase en dos grandes grupos y entregar una Historietas

historieta al grupo A y otra, al grupo B. Pedir que en Internet o USB
parejas establezcan las semejanzas y diferencias de Proyector
ambas historietas. multimedia
 Presentar el siguiente video: Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=Hq_eIQ2m8dQ Libro del área
Luego, comentar sobre la temática que desarrolla.
 Pedir a los alumnos(as) que en un papelógrafo escriban
las características de una historieta.
 Indicar a los alumnos que desarrollen las preguntas de
la sección Responde en el Libro del área.
 Pedir que lean la historieta El duende del lápiz y de la
sección Lee y observa del Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en función
de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las interrogantes Libro del área
propuestas en la sección Construye tus aprendizajes del Internet o USB
Libro del área. Proyector
 Leer y analizar la información de la sección Construye multimedia
tus aprendizajes. Computadora
 Mostrar algunas historietas en las cuales se han borrado Historietas
los diálogos de tal manera que los alumnos(as) escriban Periódicos y
en los globos, por ejemplo: revistas
http://maestratrend.com/comic-completar/ Libro de
 Intercambiar las historietas entre los alumnos(as) y pedir actividades
que comenten sobre la actividad realizada.
 Invitar a los alumnos(as) a que busquen ejemplos de
historietas que se encuentran en diferentes periódicos y
revistas, y que en pares o equipos analicen su
estructura.
 Indicar que desarrollen las actividades de la sección
Ejercítate en el Libro del área.
 Intercambiar los libros para corregir las actividades
realizadas.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que desarrollen la siguiente Internet o USB
actividad interactiva: Computadora
http://www.educandojuntos.cl/dms/archivo_6071 Cartulinas,
 Solicitar que elaboren una historieta en la que se plumones,
promuevan los valores. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición actividades
que se encuentran en el Libro de área.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Investiga del Libro de área.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación FICHA DE
que está en Corefonet. COEVALUACIÓN

Datos
En los años 60 del pasado siglo se asiste a la reivindicación artística de la historieta, de tal forma
que Morris y luego Francis Lacassin han propuesto considerarlo como el noveno arte.

Recursos
En estas páginas encontrarás información sobre la historieta:
http://www.manualdelahistorieta.com
https://www.youtube.com/watch?v=IdWgNYZkpIY
http://creacionliteraria.net/2012/03/qu-es-la-historieta/

Comprende textos escritos (Aprender a aprender)

Tema: Cuadro sinóptico

Sesión de aprendizaje N° 9

Indicador:
Elabora con creatividad y originalidad diversos cuadros sinópticos.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar tarjetas que contengan palabras o frases Tarjetas
relacionadas con los diferentes pasatiempos que tienen Internet o USB
los niños y adolescentes en la actualidad, y solicitar a los Proyector
alumnos(as) que organicen las tarjetas. multimedia
 Corregir con los alumnos(as) el trabajo en la pizarra y Computadora
colocar las llaves necesarias para crear un cuadro Libro del área
sinóptico.
 Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas de
la sección Recuerda y responde en el Libro del área.
 Presentar los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=s2LwAq60MT0
https://www.youtube.com/watch?v=2P3yJ-CaPF4
Invitar a los alumnos(as) a realizar comentarios sobre el
contenido de los enlaces.
 Solicitar que lean con atención el ejemplo de cuadro
sinóptico en la sección Observa y lee el Libro del área.
 Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en función de
las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan en equipo las Libro del área
interrogantes propuestas en la sección Construye tus Internet
aprendizajes del Libro del área. Computadora
 Leer y analizar con ellos la información de la sección Proyector
Construye tus aprendizajes. multimedia
 Entregar a los alumnos(as) un texto y elaborar con ellos Libro de
un cuadro sinóptico a partir de la información, por actividades
ejemplo, en el siguiente enlace: Papelotes,
https://tecnicasdeestudio060.files.wordpress.com/2009/0 plumones, regla,
6/ejercicio3_elaborar-cuadros-sinopticos.pdf entre otros.
 Comparar el texto original y el cuadro sinóptico. Cuaderno
Reflexionar sobre la utilidad del organizador visual.
 Solicitar que resuelvan los ejercicios propuestos en la
sección Practica del Libro de actividades, en forma
individual o en equipo.
 Intercambiar los libros para que los alumnos(as) se
coevalúen.
 Monitorear el trabajo en equipos y dar sugerencias para
que los cuadros sinópticos sean de calidad.
Cierre  Pedir a cada equipo que elabore un cuadro sinóptico de Papelotes,
algún tema de otra área de tal forma que les ayude a plumones, regla,
estudiar. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar Libro de
las preguntas de la sección Metacognición que se actividades
encuentran en el Libro de actividades. Autoevaluación
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Investiga del Libro de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación COEVALUACIÓN
que está en Corefonet.
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de actividades.
 Resolver la evaluación que está en Corefonet EVALUACIÓN

Datos
Los cuadros sinópticos proporcionan una estructura global coherente de una temática y sus
múltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que trata diversos
tópicos. Su principal función es contrastar, es decir, encontrar semejanzas y diferencias, entre una
o diversas variables de un mismo tema.

Recursos
En estas páginas encontrarás información sobre la elaboración de un cuadro sinóptico en Word:
http://www.youtube.com/watch?v=4e0yVKyEImU
http://www.eliceo.com/educacion/ejemplos-de-cuadro-sinoptico.html
http://www.cuadrosinoptico.com/