SESIÓN DE APRENDIZAJE (Comunicación)

Leemos un texto descriptivo

II. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD”
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 4°

1.3. FECHA 01 de julio 2019

1.4. DOCENTE : Mary Anne Grace Del Castillo Núñez
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias de INST
aprendizaje EVAL

Identifica información explícita y relevante que Parafrasea el Lista

Lee diversos tipos de texto en contenido de un de
se encuentra en distintas partes del texto.
COMUNICACION

escritos en su lengua materna.

Distingue esta información de otra semejante, en texto descriptivo cotejo
-Obtiene información del texto escrito con algunos
la que selecciona datos específicos, en diversos
elementos
tipos de textos de estructura simple, con algunos complejos en su
- Infiere e interpreta información del
texto elementos complejos estructura y
vocabulario
-Reflexiona y evalúa la forma, el variado.
contenido y el contexto del texto

Enfoque transversales VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Responsabilidad El docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman
Enfoque orientación al bien responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
común cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Empatía Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los

Enfoque orientación al bien
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
común
en situaciones que lo requieran.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Leo con anticipación el texto “El valle de Libro de Comunicación 4°Grado
Lunahuaná”, que se encuentra en la página 34 del .Plumones.
libro de Comunicación 4º grado. Papelotes.
Masquintape.
Me preparo para modelar y leer el texto para tus
estudiantes con la entonación adecuada.

II. MOMENTOS DE LA SESION

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES APROXIMADO

Dialogo con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la unidad anterior: conocieron las
costumbres y tradiciones de su región, lo que les permitió identificarse más con el lugar donde viven. 10 min
Pregunto: ahora que ya conocemos las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad ¿qué nos
falta por conocer?, ¿sabemos cómo es nuestra comunidad? Anoto sus respuestas en la pizarra.
INICIO
Digo que en el libro de Comunicación 4º grado encontré un texto muy interesante, que te gustaría
compartirlo con ustedes, pues nos describe las características de un lugar del Perú.

Pregunto: ¿han visto en la comunidad algún texto que describa las características de un lugar?,
¿cómo son? Anota sus respuestas en la pizarra.

Presento el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto descriptivo para conocer cómo es el lugar
del que nos habla y compartir opiniones entre compañeros.
 Pido a los estudiantes que de su cartel de acuerdos seleccionen dos para ponerlos en práctica en la
presente sesión

.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase 70 min
Retomo el propósito de la lectura: hoy leeremos un texto descriptivo para conocer cómo es el lugar
Desarrollo del que nos habla y compartir opiniones entre compañeros.

Pido a los niños y niñas que ubiquen la página 34 de su libro de Comunicación 4º grado. Indico que
antes de leer todo el texto lean el título y lo relacionen con la imagen. Les pregunto: ¿han visto o
leído antes sobre este lugar?, ¿dónde?, ¿en qué lugar de nuestro país quedará?, ¿qué tipo de texto
es?, ¿de qué tratará? Anoto sus hipótesis en la pizarra o en un papelote a fin de que los niños y las
niñas confronten sus respuestas durante y después de la lectura.

Durante la lectura
En forma individual

Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.

Les indico que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común, pueden releer el
texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. Por ejemplo:
“suelo accidentado”.

Después de la lectura

Invito a los niños y niñas a comentar libremente sobre el texto leído. En caso de no hacerlo, inicio yo
haciendo algún comentario sobre el texto leído.

Indico a los niños que yo leeré el texto. Modelo para los estudiantes releyendo el texto en voz alta y
con la entonación adecuada. Puedo hacer una pausa para preguntar: en este párrafo ¿qué palabras
nos indican cómo es el lugar? Indico que subrayen en cada párrafo las palabras que indican cómo es
el valle de Lunahuaná.

Pido a los estudiantes que dicten las expresiones que indican cómo es Lunahuaná y junto con ellos
completamos el siguiente organizador:

Invito a un niño o niña a que lea las características de Lunahuana. Les pregunto: ¿cómo es
Lunahuana ? (ubicación, clima, características, etc.) , ¿qué actividades practican en el río cañete?,
¿qué especies abundan?, etc.)

Invito a cada uno de los niños y niñas a pasar al frente y expresar con sus propias palabras el
contenido del texto.

Motivo a los estudiantes a participar de este momento.

 Regreso a las hipótesis formuladas por los estudiantes y les pido que las comparen con el contenido
del texto leído. Pregúntales: ¿el texto leído trata de lo que dijimos?, ¿qué nos ayudó a comprender el
texto?

Les pregunto: ¿qué lugares interesantes tiene su región para visitar?, ¿cómo habrá sido su región
en la antigüedad?, ¿qué actividades productivas se habrán realizado en la antigüedad en relación
con las actividades que se realizan ahora?, ¿qué plantas y animales serán propias de este lugar?,
¿cómo se habrán utilizado los recursos naturales y cómo se usan ahora?, etc. Anoto sus respuestas
en la pizarra.

Les indico que para responder a estas interrogantes hoy iniciaremos una nueva unidad en la que
investigarán a través de fuentes orales y escritas las características naturales y culturales de su
comunidad y región en la antigüedad y en la actualidad.
Cierre En grupo clase
20 min
Realizo con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para conocer y
expresar con sus propias palabras las características del lugar que menciona el texto.

Motivo a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:

• ¿Qué aprendieron en esta sesión?
• ¿A través de qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuvieron para expresar con sus propias palabras el contenido del texto?
• ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
Tarea a trabajar en casa

Pido a los estudiantes que propongan dos actividades que les permitan investigar sobre las riquezas
naturales y culturales de su región.

III. BIBLIOGRAFÍA:
DEL ALUMNO: Texto de Comunicación del MED
DEL DOCENTE: Sesiones PERUEDUCA IV Ciclo

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Sub Directora Profesora de Aula 4º
 LISTA DE COTEJO
AREA : Comunicación
Criterios:

Parafrasea el contenido de un texto descriptivo con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

N 1
APELLIDOS Y NOMBRES
°

1 BENITO LOROÑA Danilo Delmer

2 BENITO REYES Rony Lenin

3 CARHUVILCA RAMIREZ Mariflor

4 FANEGAS MARAVI Norka Sherly

5 FIGUEROA QUINCHO Alisson Anthony

6 FIGUEROA ZARATE Cleyder

7 GAGO TORRES Angelica

8 HINOSTROZA CABALLERO Emerson David

9 HINOSTROZA CHAVEZ Deyner

10 HUANUCO GASPAR José Jhimson

11 MAMANI FANEGAS Roberta

12 MAMANI TORRES Neli Deli

13 MORENO CHAVEZ Stephanie Camila

14 NUÑEZ MARAVI Emerson Luis

15 TORRES BENITO Leonel

16 TORRES RICRA Yomara

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.