ÍNDICE

1. DATOS INFORMATIVOS: ...........................................................................................................3

2. PRESENTACIÓN.........................................................................................................................4
3. JUSTIFICACIÒN..........................................................................................................................5
4. BASES LEGALES:......................................................................................................................5
5. OBJETIVOS.................................................................................................................................5
5.1. OBJETIVO GENERALES: .................................................................................................. 5
6. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA...................................................................6
6.1. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR ........................................................................ 6
6.2. RESULTADOS DE LA ECE. (HISTORICO) ..........................................................................
6.3. RESULTADOS DE LA ECER 2017 .......................................................................................
7. IDENTIFICACIÓN DE ROLES DE ACTORES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
………………………………………………………………………………………………………...
8. ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES, RECURSOS Y CRONOGRAMA. .............................................
9. EVALUACIÓN. ..............................................................................................................................

2
 PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES - 2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Puno.
1.2. UGEL : Moho
1.3. MODELO EDUCATIVO : JEC
1.4. NIVEL EDUCATIVO : SECUNDARIA
1.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan Bautista de la Salle
1.6. CARACTERÍSTICA : Polidocente
1.7. CODIGO MODULAR : 0578666
1.8. DIRECTOR : Lic. Roger Aldemir Calderón Aliaga
1.9. DOCENTES

a) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

 JUSTO RODRIGUEZ, Saúl Efraín
 GONZALES MOROCCO, José Luis
 PAYIHUANCA APAZA, Vilston
b) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
 ZUBIETA VELASQUEZ, Milena
 MAMANI CANSAYA, Leonidas
 ENCINAS YANARICO, Salomón Randu
c) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE INGLÉS
 TITO CONDORI, Jhonatan
 MAMANI QUISPE, Rolando
d) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE ARTE
 CONDORI ALVAREZ, Heber Rolín
 RAMIREZ MAMANI, Hever
e) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
 QUISPE ROQUE, Sonia
 PANCA QUISPE, Yaneth Violeta
 GUTIERREZ LAZO, Ricardo
f) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
 YANARICO APAZA, Jhon
i) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
 ESCOBAR CALLO, Froilan
j) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
 ZAPANA ZELA, María Cecilia
 YANQUI YUCRA, Demnis
k) DOCENTES CON HORAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
 CHAMBI AÑAMURO, Janeth Carolina

3
 1.10. IDENTIDAD:
VISIÓN COMPARTIDA
“En la Institución Educativa Secundaria “San Juan Bautista de la Salle” de Moho, queremos
ser un modelo en calidad educativa, prevaleciendo aspectos académicos, científicos,
tecnológicos, culturales, deportivos y ambientales, con personal docente actualizado,
donde los actores educativos participen en forma democrática y aporten con actitudes
innovadoras para mejorar la Evaluación Censal de Estudiantes e implementar la
convivencia, tutoría e inclusión educativa , respetando y cuidando su entorno natural
para practicar una ciudadanía ambiental y de gestión de riesgos con una
infraestructura adecuada que satisfaga las necesidades de las y los estudiantes”.

2. PRESENTACIÓN.
Las demandas, retos y desafíos de la educación actual exigen asumir nuevas
responsabilidades y compromisos respecto al logro de los aprendizajes que es el objetivo
fundamental de las Instituciones Educativas, y es en esta instancia donde se genera las
condiciones y espacios de aprendizaje manifestados en el desarrollo de competencias y
capacidades consecuentemente evidenciados en los desempeños de los estudiantes para
que pueda desenvolverse eficientemente en la sociedad.

Hecha las revisiones, el análisis y la reflexión en función de los resultados de las

evaluaciones que promueve el MINEDU se puede evidenciar que aún hay mucho que
mejorar en razón de que nos encontramos por debajo del promedio nacional y regional en
el nivel satisfactorio en la provincia. Es en esa línea de acción que se hace necesario la
participación de todos y todas para emprender tareas que nos permitirá superar las
dificultades, para ello desde la Institución Educativa, se implementa una propuesta por la
Mejora de los Aprendizajes en función a los resultados de la prueba ECER-2017, ECE
2015-2016 donde “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” cuya finalidad sea
promover que la escuela ofrezca a los estudiantes mejores oportunidades para aprender.
Para ello se dispone de algunos recursos educativos en la plataforma PERUEDUCA como
las Rutas de Aprendizaje, Aulas Virtuales, Videos, Softwares, y materiales bibliográficos y
bibliografía web para los estudiantes que les permitirá con mayor eficacia a los docentes
direccionar lo que deben de enseñar y como pueden facilitar los aprendizajes a los
estudiantes. En respuesta a dicha problemática la Institución Educativa también ha
propuesto distintas estrategias para mejorar los resultados tales como la implementación
de planes de mejora por áreas en el nivel Secundario, formación docente, simulacros tipo
ECE, reforzamiento pedagógico en las áreas de Matemática, Comunicación, CTA e HGE
y otros que se detallan en el Plan.

El Plan de Mejora de los Aprendizajes 2019 se orienta a la implementación de diferentes

estrategias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes con la
participación del directivo, docentes y la comunidad educativa.

4
3. JUSTIFICACIÒN.

Ante los resultados de la ECER 2016 - 2017 y la ECE 2015 y 2016 en la IE, resultados
de notas de actas 2015, 2016, 2017, se ha priorizado establecer diferentes mecanismos
para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de los nivel de educación secundaria
en las áreas de Comunicación y Matemática, CTA e HGE, por lo que la Institución
Educativa realiza los planteamientos en función a los lineamientos de la DIRECTIVA Nº
0005-2018-GRP-GRDS/DREP-DGP, a fin de mejorar los resultados de la ECE que fueron
satisfactorios..
Ante estos resultados la IE. Previo análisis y reflexión de la misma con padres de familia,
estudiantes y docentes y administrativos de la institución, se propone realizar diversas
acciones de contingencia con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes
que más adelante se detallan.

4. BASES LEGALES:

 Ley Nº 28044 Ley General de Educación y sus modificatorias Ley 28123, 28302 y
28740
 Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
 Ley Nº 28988 Ley que declara la EBR. como servicio público esencial.
 Ley Nº 29944 Ley Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27815, Ley del código de ética.
 Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
 D.S. N° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
 D.S. N° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 R.M. Nº 0657-2017-MINEDU“Normas y orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2018 en la Educación Básica”.
 R.M. N°199-2015-MINEDU.
 RM. Nº 644-2016-MINEDU.
 DIRECTIVA Nº 0005-2018-GRP-GRDS/DREP-DGP

5. OBJETIVOS.

5.1. OBJETIVO GENERAL:

 Mejorar los niveles de logros de Aprendizajes en los estudiantes de la Institución

educativa priorizando las áreas de Comunicación, Matemática, CTA e HGE.
haciendo uso de diversas estrategias que promuevan su desarrollo.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Fortalecer las capacidades de los docentes de la institución con énfasis en el

Segundo grado en estrategias didácticas para la enseñanza de las áreas
priorizadas, uso de materiales, estrategias de participación de los padres de
familia.

5
  Promover las jornadas de reflexión a partir de los resultados de ECE y ECER y las
orientaciones del kit de evaluación en las horas colegiadas y otros espacios que
conlleven la mejora de los aprendizajes.
 Implementar el plan de mejora por área priorizada teniendo en cuenta las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, sus estilos y ritmos de
aprendizajes.
 Implementar las reuniones con padres de familia “encuentros y jornadas” con la
finalidad de promover su reflexión respecto a los resultados de los estudiantes del
grado.
 Planificar y ejecutar las Sesiones de aprendizaje, respetando los procesos
didácticos, pedagógicos y orientaciones para la enseñanza-aprendizaje.
 Establecer las condiciones de los espacios educativos adecuados para los
aprendizajes y el uso de recursos.

6. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

6.1. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

6.2. RESULTADOS DE LA ECE. (HISTORICO)

SEGUNDO GRADO NIVEL SECUNDARIA

NIVELES
PREVIO AL INICIO INICIO PROCESO SATISFACTORI META
AREA O 2018
2015 2016 2015 2016 2015 2016 2015 2016
% de estudiantes en cada nivel de logro
COMPRENSIÓN
50,0% 32,0% 44.4% 56,0% 5,6% 8,0% 0,0% 4,0% 10,0%
LECTORA
MATEMATICA 66,7% 48,0% 27,8% 24,0% 5,6% 16,0% 0,0% 12,0% 15,0%
HISTORIA
GEOGRAFÍA Y -- 48,0% -- 32,0% -- 16,0% -- 4.0% 10,0%
ECONOMIA
CIENCIA Y
-- -- -- -- -- -- -- -- 10,0%
AMBIENTE

6
 % RESULTADOS ECE
SATSIFACTORIO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO

66.7%

56.0%
50.0%

48.0%

48.0%
44.4%

32.0%

32.0%
27.8%

24.0%
16.0%

16.0%
12.0%

8.0%
5.6%

5.6%

4.0%

4.0%
0.0%

0.0%

MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN HGE

2015 2016

Del grafico anterior podemos inferir que:

 A nivel de matematica se tiene una mejora de los aprendizajespuesto que en el 2015 no se tenia
estudiantes con nivel satisfactorio alcanzado al 2016 se tien 12% de los estudiantes, asimiso se tiene
una reduccion de estudiantes que se encontraban en niveles previos al inicio en el 2015 se tenia
66.7% y al 2016 se tiene 48% si bien es cierto que aun es alto pero se ha logrado una notable
reduccion de 18.7%.
 A nivel de comunicación se observa una mejora ya que en el 2015 se tenia 0% de estudiantes que
lograron el nivel satisfactorio y para el 2016 se logra alcanzar un 4%, asimismo se reduce el porcentaje
de estudiantes que se encuentran en niveles previos al inicio donde en el 2015 se tenia 50% y al 2016
se tiene solo 32 % es decir se tiene una reduccion de 18% lo cual es significativo.

RESULTADOS ECE
16
14
14
12 12 12
12
10 9
8 8 8
8
6
6 5
4 4
4 3
2
2 1 1 1 1
0 0
0
MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN HGE
2015 2016

SATSIFACTORIO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO

En el grafico anterior se observa datos en cantidad de estudiantes, donde se observa mejoras a ivel
satisfactorio de no tener ni un estudiante en matematica y comunicación se logra tener 1 en
comunicación y 3 en matematica, asiismo se observa que se tiene estudiantes en proceso 4 en
matematica y 2 en comunicación lo cual es favorable para que estos puedan pasar a un ivel
satisfactorio.

7
6.3. RESULTADOS DE LA ECER 2017 PRIMER TRIMESTRE 2018

6.3.1. SEGUNDO GRADO

ECER 2DO GRADO 2017

30
26
24 24
25
19
20

15

10 8
5 5
5 2 3
0 0 0
0
MATEMATICA COMUNICACIÓN CTA HGE

SATSIFACTORIO PROCESO INICIO

GRÁFICO DE RESULTADO ECER 2018 IT

25 23 23
22

20
15
15

10 9

5
2
1 1
0
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CTA HGE

INICIO EN PROGRESO SATISFACTORIO

El grafico anterior apreciamos que en las cuatro áreas (Matemática, Comunicación, CTA e HGE)
están con alto número de estudiantes en nivel de inicio solo el área de CTA cuenta con 2
estudiantes que alcanzaron nivel satisfactorio, el la prueba de entrada no hay estudiantes en el
nivel satisfactorio solo en nivel de inicio y progreso

8
 ECER 2DO GRADO 2017
100.0% 89.7%
90.0% 82.8% 82.8%
80.0%
70.0% 65.5%
60.0%
50.0%
40.0%
27.6%
30.0%
17.2% 17.2%
20.0% 10.3%
6.9%
10.0% 0.0% 0.0% 0.0%
0.0%
MATEMATICA COMUNICACIÓN CTA HGE
2017

SATSIFACTORIO PROCESO INICIO

El grafico anterior muestra en porcentajes que más del 80% de estudiantes se encuentran en un
nivel de inicio en las áreas de matemática, comunicación e Historia Geografía y economía,
asimismo solo en el área de CTA se tiene estudiantes con nivel satisfactorio que alcanzan un 6.9%
Es de real preocupación en áreas de matemática, CTA, HGE como también en área de
comunicación, por lo que será necesario tomar estrategias mas pertinentes para superar las
deficiencias organizando deficiencias concursos y actividades en el presente plan.

6.4. ANÁLISIS DE LOGROS, DIFICULTADES Y CAUSAS

6.4.1. ÁREA DE COMUNICACIÓN
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES CAUSAS ASPECTOS DE MEJORA
1 estudiante en el Dificultades de Desinterés de Mejorar el Plan lector en busca
nivel satisfactorio comprensión de textos padres de familia de estudiantes que sepan leer y
en la ECE 2016 Asistencia tardía y no Falta de apoyo de comprender lo que leen
Aprendizajes
oportuna a la IE padres de familia Actividades en fechas cívicas
Implementar diversos
concursos
- Planificación de Lentitud con lo que Poca comprensión Monitorear el aprendizaje
Uso efectivo del sesiones de desarrollan los de textos Acompañar en las actividades
tiempo aprendizaje estudiantes en el de aprendizaje en aula
desarrollo de
construcción de sus
aprendizajes
Uso de recursos Uso de recursos Escaso uso de la Desconocimiento Difundir la existencia de
y materiales audio visuales y biblioteca y AIP de existencia de material bibliográfico y TIC
educativos materiales capacidad
educativos instalada escaso
uso de TIC
Estudiantes Estudiantes que Desinterés por Realizar acompañamiento a los
dedicados y que requieren nivelación en lograr nota estudiantes de nivel inicio
Demanda
aprenden con los aprendizajes satisfactoria
cognitiva
ganas y con Conformismo
facilidad.
Preparado y Uso inadecuado de Planificación Planificación estratégica de
Desempeño
capacitado estrategias inadecuada de documentos de gestión
docente
metodológicas

9
 sesiones de pedagógica PA,UD.SA
aprendizajes (MBDD)

Padres Desinterés de los padres Distancia para Enviar citaciones para el

Apoyo de la interesados en el en el aprendizaje de sus realizar visitas a la trabajo con padres de familia,
aprendizaje de hijos institución participación en escuela de
familia sus hijos padres
Clima No hay quiebre Estudiantes con Familias Participación activa en las
Institucional y en la disciplina problemas de disfuncionales actividades y concursos
de aula. escolar y socialización - Comunidades
convivencia - Individualistas distantes

6.4.2. AREA DE MATEMÁTICA

ASPECTOS DE
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES CAUSAS
MEJORA
Aprendizajes Tres (3) estudiante en el Poco interés de Poca comprensión de Realizar proyectos
nivel satisfactorio en la Estudiantes en resolver textos. de aprendizaje
ECE 2016 y un estudiante problemas Realizar
en nivel proceso 5 contextualizados a la reforzamientos
estudiante en nivel realidad.
proceso en evaluación
ECER (2017)
Uso efectivo del - Planificación adecuada Cansancio de los Comunidades distantes Monitorear el
tiempo y oportuna de sesiones estudiantes Mala alimentación de los aprendizaje
de aprendizaje Alimentación de los estudiantes Acompañar en las
estudiantes actividades de
aprendizaje en aula
Uso de recursos y Se utilizan textos y Faltan textos para Incremento de Solicitar a la UGEL
materiales cuadernos de trabajo algunos estudiantes. estudiantes en algunos los textos que faltan
educativos adecuadamente, Falla de fluido eléctrico grados Optimizar el uso de
asimismo se preparan Algunos estudiantes a Distancia del cual vienen bicicletas (rutas
materiales para los veces no traen los textos los estudiantes, deben solidarias)
estudiantes salir temprano de casa.
Demanda cognitiva 20% de estudiantes que Estudiantes que Desinterés por lograr nota Realizar
aprenden con ganas y requieren nivelación en satisfactoria acompañamiento a
con facilidad. los aprendizajes Conformismo los estudiantes de
nivel inicio y previo
al inicio
Desempeño docente Preparado y capacitado Uso inadecuado del Planificación inadecuada Planificar y
tiempo de sesiones de cronogramar las
aprendizajes sesiones
Padres interesados en el Desinterés de los padres Distancia para realizar Enviar citaciones
Apoyo de la familia aprendizaje de sus hijos en el aprendizaje de sus visitas a la institución para el trabajo con
hijos padres de familia

Clima Institucional y Estudiantes inquietos Estudiantes con Familias disfuncionales Dinámicas grupales
de aula. problemas de - Comunidades distantes
socialización
- Individualistas

10
 6.4.3. AREA DE CTA

ASPECTOS DE
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES CAUSAS
MEJORA
No hubo logros de aprendizaje Poco interés de No comprenden lo - Realizar plan lector
en la ECE 016 ni en ECER aprendizaje que leen y no saben desde el áreas de CTA
Aprendizajes
2017 en los estudiante de escribir bien - Acompañar en sus
segundo y quinto grado dificultades
- Planificación de sesiones de Lentitud con lo que Poca comprensión Monitorear el
Uso efectivo del aprendizaje desarrollan los de textos aprendizaje
tiempo estudiantes en el Acompañar en las
desarrollo de actividades de
construcción de sus aprendizaje en aula
aprendizajes
Uso de recursos Se utilizan textos y cuadernos Faltan textos para Incremento de Solicitar a la UGEL los
y materiales de trabajo adecuadamente algunos estudiantes. estudiantes en textos que faltan
educativos Falla de fluido eléctrico algunos grados

Estudiantes que aprenden con Estudiantes que Desinterés por Realizar

Demanda ganas y con facilidad. requieren nivelación en lograr nota acompañamiento a los
cognitiva los aprendizajes satisfactoria estudiantes de nivel
Conformismo inicio
Preparado y capacitado Uso inadecuado del Planificación Planificar y crono
Desempeño tiempo inadecuada de gramar las sesiones
docente sesiones de
aprendizajes
Padres interesados en el Desinterés de los padres Distancia para Enviar citaciones para
Apoyo de la aprendizaje de sus hijos en el aprendizaje de sus realizar visitas a la el trabajo con padres de
hijos institución familia
familia
Clima Estudiantes tranquilos Estudiantes con Familias Dinámicas grupales
Institucional y problemas de disfuncionales
de aula. socialización - Comunidades
- Individualistas distantes

6.4.4. AREA DE HGE

ASPECTOS DE
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES CAUSAS
MEJORA
Aprendizajes El 50% de estudiantes - Los estudiantes - Falta hábito de lectura. - Implementar el plan
Quinto grado lograron presentan dificultad - Distracción en las lector de manera eficaz
alcanzar el nivel proceso para poder leer y clases e inadecuada y permanente.
en evaluación ECER entender el texto. alimentación de los - Mejorar las estrategias,
1 Estudiante en nivel - Poca atención e estudiantes. métodos y técnicas de
satisfactorio en la interés de los enseñanza.
evaluación ECE 2016 estudiantes.
Uso efectivo La planificación de - El 5% de - Estudiantes que - Concientizar en la
del tiempo programaciones, estudiantes no trabajan, en minería y asistencia oportuna al
unidades y sesiones de estuvieron contrabando. desarrollo de clases
aprendizaje, se presentes en el - Lluvias durante el mes
desarrollaron de manera buen inicio del año de marzo, que impide
adecuada. escolar. llegar al IE.
Uso de Captan con la utilización - Faltan textos para - Incremento de - La inmediata Solicitud
recursos y de recursos audio visuales algunos estudiantes en algunos de textos del personal
materiales y materiales educativos estudiantes. grados encargado y del líder
educativos pedagógico a la UGEL.

11
 - Falla de fluido - Mala distribución de
eléctrico textos y la no
devolución de algunos
estudiantes.
Demanda Estudiantes que aprenden - Estudiantes que - Conformismo y - Realizar
cognitiva con ganas y con facilidad. requieren Desinterés por lograr acompañamiento y
nivelación en los nota satisfactoria. reforzamiento a
aprendizajes estudiantes de niveles
bajos de rendimiento.
Desempeño Preparado y capacitado - Dificultad en la - La poca disposición de - Poder planificar de
docente coordinación y uso horas en el área por el manera oportuna,
del tiempo Minedu lo cual afecta en coordinada y eficiente
el desarrollo de las las sesiones de acuerdo
sesiones de a las necesidades del
aprendizajes. estudiante
El 80% de Padres y - Desinterés de - Falta de conocimiento - Sensibilizar y motivar a
Apoyo de la madres de familia ponen algunos padres y de los padres y madres los padres y madres de
familia interés en el aprendizaje madres de familia sobre la importancia en familia en talleres de
de sus hijos en el el aprendizaje. tutoría.
acompañamiento y - Abandono de hogar. - Solicitar el apoyo de la
un 15% de UGEL.
estudiantes - Visitas a sus hogares
abandonados o sin por los docentes.
padres.
Clima La mayoría de los - Algunos - Falta de comunicación - Talleres con
Institucional y estudiantes demuestran estudiantes en la familia. especialistas en el
de aula. actitudes adecuadas presentan actitudes - Familias tema,
inadecuadas disfuncionales. - Dinámicas grupales.
- Individualistas

7. IDENTIFICACIÓN DE ROLES DE ACTORES PARA LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES
ACTORES ROLES PARA LA MEJORA
- Promover los procesos de mejora a partir del diálogo con docentes estableciendo acuerdos de trabajo
colegiado
- Convocar a jornadas de reflexión con padres de familia, docentes y estudiantes
- Conformación de Comité de Gestión de Aprendizaje, de Comité de Gestión de Convivencia, Gestión de
Recursos.
- Planificación de monitoreo y acompañamiento a docentes.
- Reconocimiento de Proyectos bajo resolución directoral
Desarrollarla implementación de propuestas de mejora de aprendizajes, dando sentido a las tareas
habituales propias y de los docentes en coherencia con la visión de la IE en forma compartida para la
Director
realización de proyectos colectivos.
- Orientar a los equipos de trabajo.
Sostener las prácticas de mejora reconociendo las propuestas de mejora en el proceso y acompañarlo e
incorporar al funcionamiento institucional.
- Coordinar y orientar a los equipos de trabajo
Evaluar el proyecto de mejora para acompañar el desarrollo del proyecto o plan de mejora
- Monitorear y evaluar las diferentes acciones identificando puntos a mejorar.
- Cuidar la trayectoria escolar de cada uno de los alumnos y monitorear su aprendizaje
Comunicar oportunamente los resultados de evaluaciones a docentes, padres de familia y estudiantes.
- Elaboración de programaciones curriculares, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje
- Atención a estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje
Docentes - Atención a padres de familia. Realizar visitas domiciliarias a estudiantes con bajo rendimiento
académico
- Monitorear el aprendizaje de los estudiantes de su área.

12
 - Participar en el desarrollo de implementación de propuestas de mejora
- Incorporar motivaciones e intereses de los estudiantes en las actividades y enfoques con los que se
planifiquen las unidades.
- Trabajos colaborativos entre pares. y uso de las TICs
- Elaborar proyectos multitidisciplinarias para el aprendizaje creativo y autónomo.
- Atención personalizada y colectiva a estudiantes.
- Visita a los maestros de las diferentes áreas de su Hijo(a) para preguntar sobre el avance y progreso
de los aprendizajes
- Interacción y relación interpersonal con el maestro de su hijo(a) en su desempeño
Padres de - Buena relación con su hijo (a) y garantizar la asistencia y puntualidad.
familia - Investigar sobre los posibles problemas de aprendizaje y convivencia de sus menores hijos.
- Planificar tiempo para acompañar en la realización de trabajos y/o tareas en casa.
- Comunicación y buena relación entre padres de familia.
- Participar en la Brigada de auto protección escolar, velando la seguridad de los estudiantes
- Poner empeño y tener una actitud positiva para el aprendizaje
- Colaborar con sus compañeros de aula en diferentes actividades de aprendizaje.
- Establecer unas buenas rutinas de estudio, contar con horario de estudio según su realidad.
Estudiantes
- Mantenerse motivado en todo momento
- Tener hábitos de lectura
-Participar en los concurso internos (canto, poesía, teatro, etc.)

13
 8. ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES, RECURSOS, RESPONSABLES Y CRONOGRAMA.

RECURSOS CRONOGRAMA RECURSOS

RESPONSABLE
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES TAREAS HUMANOS,
AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE S PROPIOS TIEMPO
MATERIALES
Se destinará 5 Cumplimiento Personal
minutos a la de los 5 minutos docente de
lectura al inicio de de lectura todas las
5 MINUTOS DE Docentes de 12
sesión en voz áreas. X X X X
LECTURA todas las áreas. SEMANAS
alta. (Uso del
texto de MED de
cada área.
Se entregará a los Entregar las Fichas con
docentes hojas con preguntas.
UTILIZAR preguntas de nivel preguntas Laptop.
PREGUNTAS DE inferencial, literal referenciales. Materiales de
12
NIEVEL y crítico para que Aplicar las escritorio. x x x Jefe de área. X
SEMANAS
INFERENCIAL, los docentes preguntas en las
LITERAL Y CRÌTICO. apliquen durante sesiones de
las sesiones de aprendizaje en
aprendizaje. cada área.
Los docentes del Agrupar a los Fichas tipo
área de estudiantes de ECE.
comunicación acuerdo a su Fichas de
realizarán ritmo de lectura.
SESIONES Docentes del área Una vez a la
sesiones aprendizaje. Texto coquito. x x x x
COMPARTIDAS de comunicación. semana.
compartidas Ejecutar las
agrupando las sesiones
secciones del compartidas.
segundo grado.
INTERROGAMOS Aplicamos fichas Recopilar textos Papelotes.
Docentes del Dos veces a
TEXTOS DE CTA. con textos de de CTA de las Data. x x x x
área. la semana.
HACEMOS CTA. evaluaciones Laptop.
PREDICCIONES DE anteriores nivel Fichas.
CTA. local, regional y Útiles de
nacional. escritorio.
Entregamos Fotocopiar los Papelotes.
ENCONTRAMOS
fichas con textos para cada Data.
LAS IDEAS MÀS
preguntas estudiante. Laptop.
IMPORTANTES Y Docentes del Dos veces a
referenciales del Adquirir un Fichas. x x x x
PARAFRASEAR área. la semana.
área. ciento de Útiles de
LOS TEXTOS DE
papelotes y escritorio.
CTA.
plumones.
Aplicamos las Aplicar los Papelotes.
fichas con los diversos textos Data.
HACEMOS textos de CTA. dos veces por Laptop.
INFERENCIA DE semana. Fichas.
CAUSA- EFECTO Analizar los Útiles de Docentes del Dos veces a
x x x x
DEL TEXTO DE CTA. resultados escritorio. área. la semana.
obtenidos
semanalmente.

Problemas Trabajo Papelotes.

REFORZAMIENTO Y
heurísticos, colaborativo de Data.
CONSOLIDACIÓN
algorítmicos de todos los Laptop. Docentes del Una veces a
DE x x x x
resolución de docentes de Fichas. área. la semana.
PROCEDIMIENTOS
problemas. área uniendo las Útiles de
MATEMÁTICOS
secciones. escritorio.
Dinámicas Trabajo Papelotes.
MONITOREAR EL
grupales. colaborativo de Data.
APRENDIZAJE Y Docentes del
Realizar todos los Laptop. Una veces a
ACOMPAÑAR EN x x x área. x
simulacros de docentes de Fichas. la semana.
LAS ACTIVIDADES
evaluación tipo área uniendo las Útiles de
DE AULA.
ECE. secciones. escritorio.
Desarrollo de Cumplimiento Laptop.
TRABAJO Docentes del Dos veces
sesiones en el desarrollo Data. x x x x
COMPARTIDO área. por semana
(distribución de de sesiones. Fichas.

15
 áreas Historia, Textos.
Geografía y
Economía )
Aplicación de la Resolver las Fichas de
evaluación de evaluaciones de evaluación.
simulacro ECE. simulacro. Docentes del
SIMULACROS. x x x x
En Historia, área.
Geografía y
Economía.

16
9. METAS Y COMPROMISOS.
a. PROYECCION DE LOS RESULTADOS
METAS DE APRENDIZAJE EN LA ECE. POR IE.
METAS DE APRENDIZAJE PORCENTUALES DEL NIVEL SATISFACTORIO- ECE 2018
NIVEL / GRADO SECUNDARIA
SEGUNDO AÑO
AREA 2016 2018
COMUNICACIÓN 1 2
MATEMÁTICA 3 4
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
1 2
ECONOMÍA

METAS DE APRENDIZAJE EN LA ECER. POR IE.

METAS DE APRENDIZAJE PORCENTUALES DEL NIVEL SATISFACTORIO - ECER 2018
SECUNDARIA
NIVEL / GRADO
SEGUNDO GRADO QUINTO GRADO
AREA 2017 2018 2017 2018
COMUNICACIÓN 0 1 0 0
MATEMÁTICA 0 1 0 0
HISTORIA, GEOGRAFÍA
0 1 1 0
Y ECONOMÍA
CTA 2 3 0 0

10. EVALUACIÓN.
La evaluación se realizará en forma mensual (Autoevaluación, análisis, reflexión y toma de decisiones) previo
informe de cada una de las actividades. Lo cual permitirá reflexionar y emitir juicios de valor para tomar
decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la IE.
Occopampa, Agosto de 2018.

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