PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE SESIÓN PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Conociendo los elementos de una pancarta Conocer y analizar los elementos
de una pancarta
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE
Libertador San Martín – Recuay
AREA GRADO SECCIÓN UNIDAD N° DE DURACIÓN FECHA
SESIÓN
Comunicación Segundo “B” IV 11 90 minutos 15/07/19

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria
Lee diversos tipos Recupera y organiza seleccionando datos específicos y
de textos en su información de algunos detalles en diversos tipos de
lengua materna. diversos textos texto con varios elementos complejos
escritos. en su estructura, así como vocabulario
complejo.
 Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
 Opina sobre los elementos de la
pancarta.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
Define sus metas de habilidades limitaciones personales y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
Gestiona su
aprendizaje de Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y
manera autónoma estratégicas para acciones en función del tiempo y de los
alcanzar sus metas de recursos que se dispone, para lo cual
aprendizaje. establece un orden y una prioridad para
alcanzar sus metas de aprendizaje.

ENFOQUES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes buscan reconocer y
valorar a todas las personas por igual, con
Ambiental el fin de erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de
oportunidades.
CAMPO TEMÁTICO: La pancarta: elementos, características y propósito.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 15 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y se afirman los acuerdos de
convivencia para el propósito de la sesión.
 El docente, a modo de diálogo, les formula las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez han visto alguna manifestación, protesta o cualquier otra actividad
de las personas que salen a las calles haciendo conocer a los demás?
 ¿Si nosotros queremos reclamar a las autoridades a que cumplan o hagan algo a
favor de pueblo, así como también, para motivar o incentivar a los demás sobre
algo, cómo lo haríamos?
 ¿Qué será una pancarta?
 ¿Qué características tendrá una pancarta?
 ¿Cómo se podrá hacer una pancarta?
 A partir de las respuestas, el docente lo determina el tema y escribe en la pizarra,
anunciando el propósito de la sesión.
DESARROLLO: 65 minutos
 Los estudiantes forman un equipo de 4 integrantes y reciben una copia sobre la
definición y características de una pancarta.
 Cada equipo tiene 30 minutos para hacer un esquema sobre la definición y
características de una pancarta.
 Luego, cada equipo tiene 5 minutos aproximadamente, para exponer el esquema que
lo han elaborado.
 Finalmente, el docente aclara la definición, las características y la estructura de una
pancarta según a lo que han expuesto los estudiantes.
CIERRE: 10 minutos.
 El docente formula las siguientes preguntas de metacognición.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Para qué nos servirá?
 ¿Cuáles fueron nuestras dificultades?
 ¿Cómo lo superamos?

Recuay, 15 de julio de 2019

ANEXO 1
Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO SI NO
Participa activamente durante el desarrollo de la clase.
Tiene facilidad para organizar información sobre la definición y las
características de una pancarta.
Tiene facilidad para trabajar en equipo y organizar sus ideas.
Tiene facilidad para exponer y expresarse sus ideas acerca de una pancarta.
Observaciones