NÚMERO DE SESIÓN

7/10 (3 horas)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

SIN ENSAYO NO HAY TEATRO

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos Reflexiona sobre la forma,
orales contenido y contexto de los textos
orales.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la
oralmente situación comunicativa.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
INDICADORES
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas
utilizadas por los hablantes.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto teatral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
teatral.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.
 El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego utiliza la técnica del “Hilo conductor” para iniciar la
sesión preguntando: ¿Qué realizamos en la sesión anterior? ¿Sobre qué planificamos? ¿Con qué propósito?
 El docente conduce las intervenciones y aclara los comentarios que generen dudas. Asimismo, relaciona las
respuestas de los estudiantes con el propósito de la sesión: Realizar los ensayos de la obra que
representarán y ejecutar las actividades planificadas por cada grupo para la representación teatral.
 Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego señalan las normas de convivencia para el
trabajo (no más de tres).
DESARROLLO (115 minutos)
Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.
 El docente coloca en la pizarra los grupos de trabajo y les indica que se formen en grupo para que realicen
las actividades planificadas. Si es necesario, los estudiantes pueden utilizar otros espacios para ejecutar las
actividades, lo importante es que los directores supervisen el trabajo de cada equipo y si hay dificultades las
reporte al docente para dialogar con ellos.
 El docente iniciará su labor de acompañamiento y orientaciones primero con el grupo de actores, escuchará
sus diálogos y observará su expresión oral y corporal, realizando las correcciones necesarias. Luego,
verificará el trabajo de los demás equipos y dará las orientaciones y sugerencias oportunas para el logro de
la representación.
 Los estudiantes que asumen el rol de directores dialogan con el docente para analizar los avances
registrados en la sesión; asimismo, ven conveniente que se organicen con el comité de padres para asignar
horas adicionales fuera de clase para los ensayos de los personajes o la elaboración de la escenografía.
 El docente entrega a los estudiantes la ficha de autoevaluación de su trabajo el día de hoy. El puntaje será

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 colocado por el docente y directores:

AUTOEVALUACIÓN DE MI TRABAJO EN LA ORGANIZACIÓN DEL TEATRO

1. Apellidos y nombres Puntaje
2. Año y sección
3. Nombre del equipo de
trabajo
4. Señala las tareas
específicas que realizaste
dentro de tu equipo
Ejm:
- Tomé fotos de…
- Elaboré una de las
paredes, etc.

5. Señala con qué aportaste en

tu equipo
Ejm:

- Aporté con material

como papel, goma, etc.
(Señala cantidades)

6. ¿Compartiste con tus ¿Compartiste las Trabajó más Trabajó menos

compañeros las responsabilidades?
responsabilidades?
Sí- No – Más o menos.
¿Quién de tu grupo trabajó
más?
¿Quién trabajó menos?
7. ¿Qué calificación te Mi calificación: La calificación de mis compañeros:
pondrías y cuál le pondrías
a tus compañeros?
- Muy Buena
- Buena ¿Por qué?
- Regular
- Deficiente

8. Si tenemos que mejorar en

la puesta en escena, ¿qué
necesitamos hacerlo de
manera individual? ¿Qué
debemos mejorar de manera
grupal?

 Los estudiantes realizan preguntas si se presentasen dudas sobre cómo realizar su autoevaluación. Luego
recoge las autoevaluaciones y felicita el trabajo realizado por cada equipo de trabajo.

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Cada estudiante realiza el avance de su trabajo en casa.

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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Cuaderno de trabajo personal
- Materiales de cada grupo

ANEXOS

ANEXO 1: Instrumento de evaluación

Apellidos y nombres: Sí No
1. Participé activamente en las actividades indicadas durante la sesión.
2. Escuché con atención las indicaciones y respeté las normas de trabajo señaladas.
3. Cumplí en el tiempo previsto con las actividades señaladas.
4. Respeté a mis compañeros y contribuí al orden en el aula.
5. Trabajé oportunamente con mi material de trabajo en forma ordenada.

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