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FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA LECTORA EN LA LENGUA

INGLESA A TRAVÉS LA PLATAFORMA MOODLE

JHONNY ALBERTO LEMOS GARCÍA

DIEGO MAURICIO ROMERO BEDOYA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES


CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL -CVUDES
ROLDANILLO VALLE
2019
CONTENIDO
Pág

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 4
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ................................................................... 5
1.1 PROBLEMA ................................................................................................ 5
1.1.1 Descripción del problema ..................................................................... 5

1.1.2 Formulación del problema .................................................................... 8

1.2 ALCANCE ................................................................................................... 9


1.3 JUSTIFICACIÓN ....................................................................................... 10
1.4 OBJETIVOS.............................................................................................. 11
1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 11

1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 12

2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 13


2.1 ANTECEDENTES ..................................................................................... 13
2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 13

2.1.2 Antecedentes legales. ........................................................................ 16

2.1.3 Antecedentes investigativos. .............................................................. 20

2.2 MARCO TEÓRICO ................................................................................... 25


2.3 MARCO CONCEPTUAL ........................................................................... 33
2.4 MARCO TECNOLÓGICO ......................................................................... 37
3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 54
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 54
3.2 HIPÓTESIS............................................................................................... 54
3.3 VARIABLES .............................................................................................. 54
3.4 POBLACIÓN ............................................................................................. 54
3.5 PROCEDIMIENTO ................................................................................... 54
4 CRONOGRAMA .............................................................................................. 56
5 PRESUPUESTO ............................................................................................. 57
6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................ 58
INTRODUCCIÓN

El presente proyecto propone demostrar la importancia de las TIC Tecnología de

la Información y las Comunicaciones, como herramientas que han modificado y

mejorado en todos los aspectos de la vida del ser humano, en particular el sector

educativo, ya que ha venido brindando múltiples estrategias pedagógicas para

mejorar los procesos académicos. Dicho proyecto fue seleccionado porque es

necesario que los estudiantes que se encuentran en grados superiores,

desarrollen de manera más efectiva la competencia lectora en Ingles, lo cual les

permitirá obtener mejores resultados en las diferentes pruebas internas y externas

también les ayudara en su formación personal y en la forma en que conciben el

mundo y sus culturas. Este proyecto pretende establecer las TIC como un

elemento fortalecedor del proceso de comprensión lectora en los estudiantes de

grado decimo de la I.E Fray José Joaquín Escobar del municipio de Toro, ya que

estas contribuirán a generar una mejor comprensión lectora en el área de Ingles.

La escuela debe facilitarle a los estudiantes espacios donde estos puedan tener

acceso a las diferentes herramientas tecnológicas, permitiendo así la

implementación de nuevas estrategias didácticas como es la utilización de la

plataforma MOODLE, que permite, en este caso específico, fortalecer los procesos

de comprensión lectora en los aprendices, ejecutando una serie de actividades en

el computador donde se fortalece el desarrollo de esta competencia.

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1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.1 PROBLEMA

1.1.1 Descripción del problema

La institución educativa institución Fray José Joaquín Escobar ubicada en la zona

urbana del municipio de Toro, Valle cuenta con la problemática común de la

mayoría de las instituciones educativas publicas colombianas en el área de Inglés,

la deficiente comprensión de lectura y la aplicación incorrecta de la gramática en

contexto; hacen que los resultados obtenidos año tras año, no sean los óptimos,

estando incluso por debajo de los promedios nacionales.

Los estudiantes de la Institución educativa, Fray José Joaquín Escobar de Toro,

Valle, sede principal, ubicada en el centro del municipio de Toro, han venido

presentando una situación atípica en los resultados de los exámenes de estado.

Es curioso que aunque todos son aprobados durante sus años escolares, al ser

medidos, no alcanzan el nivel propuesto por el ICFES.

La institución educativa Fray José Joaquín Escobar obtuvo un resultado de 42

puntos en el 2016, 43 puntos en el 2017 y 48 puntos en el 2018, quedando

ubicada por debajo del promedio nacional, el cual fue de 48 puntos en el 2016, 49

puntos en el 2017 y 50 en el 2018, como se muestra en las siguientes gráficas.

5
Puntaje promedio I.E Fray Jose
Joaquin Escobar en el area de Inglès
pruebas saber 11
60
55
Puntaje

50 Puntaje I.E F.J.J.E

45 Promedio Nacional

40
2016 2017 2018

Sede1: hace referencia a la I.E Fray José Joaquín Escobar

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En los últimos años, se ha venido dando la continua situación que a los

estudiantes les va mal en los resultados de sus pruebas saber, y más

concretamente en el are de inglés, y esto se nos ha convertido en un problema a

nosotros los docentes del área, ya que se nos carga toda la responsabilidad y se

nos cuestiona sobre nuestras prácticas al interior de la clase, en el país se viene

hablando hace años de “Colombia bilingüe”, “Colombia, las más educada”, pero la

realidad es que son solo palabras, porque a nuestras instituciones no llega nada,

ningún material ni bibliográfico, ni electrónico, ni tecnológico para tal fin, es muy

fácil hablar y exigir, pero que herramientas nos ofrecen el gobierno a nosotros los

docentes del área para cumplir con estos requisitos.

Este curso de apoyo mediado por las TIC será desarrollado a través de la

plataforma Moodle en donde los estudiantes harán ejercicios de lectura y

gramática en contexto. La plataforma será alimentada por los docentes líderes del

proyecto con lecturas y ejercicios encontrados en la página Colombia aprende y

otros sitios de la web en donde haya simulacros de pruebas Saber 11. Los

estudiantes deberán tomar estas pruebas y darles respuesta para el posterior

análisis de sus resultados.

Analizando los resultados de los últimos 3 años en las pruebas SABER 11 de la

institución involucrada en el proyecto, se ha percibido que los estudiantes no

tienen una buena comprensión de lectura y puesta de gramática en contexto, por

esta razón, se pretende brindar el apoyo motivador para disminuir estas falencias

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incluyendo las TIC en el currículo; con la implementación de un curso de apoyo

mediado por estas que mejore dichas competencias.

Con esta estrategia se espera que los estudiantes de la institución Fray José

Joaquín Escobar, obtengan un mejor resultado en el área de inglés, en los

resultados académicos internos de la Institución y posteriormente mejorando

progresivamente en los resultados de pruebas externas.

Esta problemática se hace relevante para la investigación puesto que actualmente

los resultados en las pruebas tanto externas como internas muestran muy bajos

resultados en la competencia lectora de los estudiantes, ubicándolos en el nivel -

A1 y A1 teniendo como referencia el marco común europeo. Por esta razón es

importante para la investigación encontrar estrategias que impacten de manera

positiva esta problemática con el fin de mejorar la competencia lectora en nuestros

estudiantes.

1.1.2 Formulación del problema

¿Cómo incorporar MOODLE como herramienta pedagógica en el proceso de

comprensión lectora de los estudiantes del grado decimo de la Institución

Educativa Fray José Joaquín Escobar del municipio de Toro en el año 2019?

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1.2 ALCANCE

La presente propuesta de investigación va dirigida a fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje del área de inglés, orientándola desde una nueva

perspectiva, incluyendo el uso de las TICS, de manera que sea más llamativa para

el estudiante, para así lograr cautivarlo y atraerlo para que este sea participe

activo de su formación y al mismo tiempo formándose una retroalimentación de

conocimiento profesor –estudiante en su entorno escolar.

Cumpliendo con los requisitos actuales de la educación, y satisfaciendo las

necesidades de los estudiantes virtuales y modernos, se plantea esta

investigación para generar en la institución educativa un incremento notable en el

uso permanente y responsable de los recursos y herramientas que nos ofrece hoy

en día la red INTERNET, como lo son las plataformas MOODLE, se busca pues

lograr objetivos concretos y un aprendizaje significativo en los estudiantes, en aras

de cambiar un poco la educación tradicional que hoy por hoy está enfocada más

en lo repetitivo y receptivo que a lo innovador y activo, integrando las nuevas

tecnologías para un bien común.

En resumen es importante decir que este cambio que se propone, tiene como

meta principal aumentar los niveles intelectuales, emocionales, sociales, morales y

éticos de los estudiantes, para hacer de ellos, personas más competitivas y

preparadas en la educación actual, que puedan enfrentarse sin temor a cualquier

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prueba externa y que sean capaces de obtener en ellas resultados satisfactorios

para su bien personal e institucional.

1.3 JUSTIFICACIÓN

El estudiante actual es altamente tecnificado y creativo, son los llamados

ciudadanos digitales y fueron educados a su propio ritmo, ceñidos a las

evoluciones tecnológicas del momento, casi siempre con el fin de satisfacer sus

interese personales, situación que no va muy de la mano con el papel del maestro

magistral; quien difícilmente utiliza en clase dichas herramientas, causando así de

entrada un conflicto en el aula, con respecto al uso de la tecnología.

Cada estudiante necesita ser autosuficiente y generar hábitos de responsabilidad,

fijándose siempre en sus gustos, intereses, motivaciones e incluso teniendo en

cuenta su ritmo y forma de aprendizaje. Hecho que obliga a los docentes de hoy y

a las instituciones educativas a implementar de manera inmediata en su plan de

mejoramiento institucional, la incorporación en los momentos de clase, de

instrumentos tecnológicos que permitan al docente apuntar a lo que requiere el

estudiante moderno, y que estos espacios sean totalmente pedagógicos y

significativos.

10
La presente investigación se plantea en este enfoque metodológico, ya que se

hace necesario dar un giro total a algunas prácticas de enseñanza que hoy por

hoy ya no tienen cabida en el mundo moderno y globalizado en que vivimos, para

así lograr un mejoramiento en los resultados de las pruebas externas nacionales e

incluso las internacionales.

De aquí viene la importancia del uso e implementación de la plataforma MOODLE

en los espacios educativos para que estas ayuden al docente a brindar nuevas,

contextualizadas y llamativas estrategias didácticas, que beneficien a la persona

más importante del proceso enseñanza - aprendizaje (el estudiante).

Es por esto que se busca la implementación de esta “Plataforma Moodle para el

mejoramiento del resultado de las pruebas SABER 11 en Inglés” que tenga una

repercusión inmediata en la forma en que los estudiantes ven el área de inglés y

en la forma en que afrontan la prueba saber 11.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo general

Diseñar un curso virtual como estrategia pedagógica que fortalezca la

competencia lectora en el área de inglés como apoyo al proceso de aprendizaje en

estudiantes de grado decimo de la institución educativa Fray José Joaquín

Escobar del municipio de Toro.

11
1.4.2 Objetivos específicos

Aplicar instrumentos de recolección de información que determinen el estado

inicial de los estudiantes de grado decimo en cuanto a la competencia lectora y el

manejo de la plataforma MOODLE.

Diseñar la propuesta pedagógica que sirva de apoyo al mejoramiento del proceso

de comprensión lectora en los estudiantes del grado decimo.

Implementar la plataforma MOODLE con las actividades establecidas en la

propuesta pedagógica que permitan el fortalecimiento de la competencia lectora

en los estudiantes.

Evaluar el impacto del curso virtual en el proceso de fortalecimiento de la

competencia lectora en el área de inglés, a través de instrumentos de recolección.

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2 BASES TEÓRICAS

2.1 ANTECEDENTES

2.1.1 Antecedentes históricos

Con el trascurrir del tiempo han surgido múltiples estudios donde se propone el

uso de nuevas herramientas que permitan mejorar los procesos de enseñanza -

aprendizaje, convirtiéndolas en nuevas metodologías que le dan la posibilidad a

las actuales generaciones de ser artífices de sus propios conocimientos de forma

activa, autónoma y significativa, permitiéndoles así fortalecer sus competencias

académicas, ciudadanas, éticas y demás, dando como resultado un desempeño

más alto en su nivel educativo.

Es por esto que se hace oportuno devolvernos un poco en el tiempo y recordar

algunos aportes importantísimos que ha recibido la educación como son las

teorías pedagógicas basadas en el aprendizaje por descubrimiento, como lo son el

constructivismo y el construccionismo, en las cuales se resalta el estímulo y

desarrollo de las habilidades y competencias de los estudiantes cuando tienen

ante su presencia alguna nueva herramienta, generando así un aprendizaje

significativo en sus procesos.

Ante el inesperado surgir de nuevas tecnologías que han cambiado la vida de los

seres humanos en todos sus ámbitos, se ha generado el surgimiento de

innumerables investigaciones que dan cuenta de uno de los aspectos que han

sido afectados por dicho auge tecnológico, como lo es el sector educativo, siendo

13
este objeto de la aplicación de diferentes plataformas, software y aplicativos

utilizados por parte de algunos docentes a través del uso racional de recursos

tecnológicos propiedad de las I.E en las que laboran, o incluso muchas veces,

llegando a utilizar recursos económicos propios con el fin de generar espacios de

clase que apunten a suplir las necesidades de sus estudiantes.

Acción realizada con el mayor deseo de ser un docente novedoso, diferente y

moderno, pero más allá de ese deseo, está el requerimiento y la necesidad por

parte del ministerio de educación nacional que bajo sus políticas de educación y

su afán de competir contra potencias mundiales en el tema de educación, nos

empieza a exigir educación de mejor calidad.

Por esta razón, cabe resaltar que con el uso y orientación adecuada de una de

estas plataformas como lo es MOODLE, dentro de las aulas de clase, se puede

llegar a tener acceso a información que sea contextualizada en lo socio económico

y cultural de la población en la que se labora, siendo así capaces de conocer,

compartir e indagar acerca de temas educativos o de la actualidad que sean de

interés de los actores del proceso de aprendizaje y enseñanza.

Con respecto al presente eje investigativo se hallaron algunos proyectos que

tienen relación con la búsqueda de herramientas tecnológicas educativas que

pretendan mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y más que eso,

como se pueden aprovechar para fomentar el aprendizaje de una lengua

14
extranjera, en este caso el idioma Inglés, a continuación en el presente estado del

arte se mencionan algunos referentes:

El artículo de investigación: Valenzuela-Zambrano, B., & Pérez-Villalobos, M. V.

(2013). Aprendizaje autorregulado a través de la plataforma virtual Moodle.

Educación y Educadores, 16(1). Hace referencia a la relevancia que tiene el uso

de plataformas tecnológicas en la educación, ya que estas generan en los

estudiantes un nivel mucho más alto de autonomía, y lo que ellos llaman

“autorregulación”, y su impacto positivo en docentes y estudiantes.

El artículo de revista: Ardila, M. E., & Bedoya, J. R. (2009). * La inclusión de la

plataforma de aprendizaje en línea MOODLE en un curso de gramática contrastiva

español-inglés. Ikala, 11(1), 181-205. Da cuenta de un trabajo colaborativo por

parte de dos docentes quienes buscaron mejorar sus prácticas docentes y elevar

el aprendizaje significativo de sus estudiantes a través de la implementación de la

plataforma MOODLE y del aprendizaje por descubrimiento.

El trabajo de: Loera, S. P. V., Palet, J. E. Á., & Olivares, S. L. O. (2014). La

plataforma Moodle como estrategia de enseñanza-aprendizaje en la adquisición

de vocabulario del idioma inglés con alumnos de 5to semestre de bachillerato.

Revista de Investigación Educativa del Tecnológico de Monterrey, 5(9), 7-13.

Muestra como se pudo adquirir un mejor aprendizaje y apropiación de vocabulario

15
en inglés a través del desarrollo de la competencia comunicativa haciendo uso de

la plataforma MOODLE en sus clases.

2.1.2 Antecedentes legales.

Las normas colombianas que enmarcan, regulan y apoyan la ejecución del

presente trabajo son las siguientes:

Ley General de Educación. Ley 115 de 1994:

En el Artículo 23 manifiesta las AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES.

Para el logro de los objetivos de la educación básica el ministerio de educación

nacional, que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y

el Proyecto Educativo Institucional.

En el Artículo 76, hace referencia al concepto de currículo como un conjunto de

criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen,

a la formación integral del educando en su identidad cultural y en su formación

como ser humano cuyo objetivo es la formación en competencias y desarrollo

cognoscitivo del educando; el currículo se ajusta al proyecto educativo institucional

En el Artículo 79, se puntualiza como plan de estudios al esquema estructurado

de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas con sus

16
respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos

educativos.

En esta ley es evidente la importancia que le da el Estado Colombiano a la

educación, haciendo referencia a las diferentes áreas fundamentales del

conocimiento, una de las cuales será desarrollada en el presente trabajo. LEY

GENERAL DE EDUCACIÓN. LEY 115 DE 1994 MEN. (1994) Recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co

Ley 1341 del 30 de julio del 2009:

Artículo 1o. OBJETO. La presente ley determina el marco general para la

formulación de las políticas públicas que regirán el sector de las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones, su ordenamiento general, el régimen de

competencia, la protección al usuario, así como lo concerniente a la cobertura, la

calidad del servicio, la promoción de la inversión en el sector y el desarrollo de

estas tecnologías, el uso eficiente de las redes y del espectro radioeléctrico, así

como las potestades del Estado en relación con la planeación, la gestión, la

administración adecuada y eficiente de los recursos, regulación, control y

vigilancia del mismo y facilitando el libre acceso y sin discriminación de los

habitantes del territorio nacional a la Sociedad de la Información.

Artículo 2o. PRINCIPIOS ORIENTADORES. Este artículo busca que la

investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la

17
Información y las Comunicaciones (TIC) son una política de Estado que involucra

a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, que

contribuyan al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e

incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los Derechos

Humanos inherentes y la inclusión social.

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés

general y de uso de su aprovechamiento siendo deber del Estado su promoción y

su acceso eficiente en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del

territorio nacional.

Son principios orientadores de la presente ley: En primer lugar el Estado y todos

los agentes del sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

deberán colaborar, dentro del marco de sus obligaciones, para priorizar el acceso

y uso a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la producción

de bienes y servicios, en condiciones de inclusión la conectividad, la educación,

los contenidos y la competitividad.

Esta Ley en primer lugar transforma el Ministerio de comunicaciones en el

Ministerio de las Tecnologías de la información y la Comunicaciones (TIC), crea la

Agencia Nacional del Espectro para la gestión, planeación, vigilancia y control del

espectro radioeléctrico y fortalece la actual Comisión de Regulación de

18
Telecomunicaciones (CRT), que en adelante se llamará Comisión de Regulación

de comunicaciones (CRC).

En segundo lugar evidenciamos como el Estado empieza a darle más importancia

a las Tecnologías de la información y la Comunicaciones (TIC) y busca a través de

sus nuevos modelos que todos los colombianos tengan acceso a ellas, y es lo que

se pretende realizar en este proyecto, ofrecerle a los estudiantes una nueva

herramienta de aula que apoye y fortalezca sus procesos de aprendizaje de la

lengua Inglesa.

LEY 1341 DEL 30 DE JULIO DEL 2009. Ministerio de Comunicaciones. (2009).

Recuperado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/

Legislación que protege la propiedad intelectual (P.I.)

La propiedad intelectual (P.I.) hace referencia a las creaciones originadas de la

creatividad de la mente: invenciones, obras literarias y artísticas, así como

símbolos, nombres e imágenes utilizados en el comercio; también aquellas obras

o creaciones de carácter técnico y tecnológico elaboradas por un individuo o un

grupo asociado.

Al equilibrar el interés de los innovadores y el interés público, el sistema de P.I.

procura fomentar un entorno propicio para que prosperen la creatividad y la

innovación.

19
En el caso del Software, blogs, imágenes, sonidos, gráficos etc, la legislación

colombiana lo asimila a la escritura de una obra literaria, permitiendo que el código

fuente de un programa esté cubierto por la ley de los Derechos de Autor.

Organización Mundial de la Propiedad Intelectual OMPI. ¿Qué es la propiedad

intelectual? Recuperado de http://www.wipo.int/about-ip/es/.

Creative Commons y los derechos de autor en internet:

Los derechos de autor. “C”: Palabra inglesa copyright (derecho de copia). Significa

que está reservado el derecho de copia y que solo se puede hacer uso de este si

se da la autorización del autor.

Creative Commons “C.C”: Es una forma de brindar seguridad jurídica al uso

común de recursos y busca garantizar el respeto de los derechos que el autor

desee reservar de su obra, dando las herramientas para que esto sea posible.

2.1.3 Antecedentes investigativos

En el sector educativo cada vez más se encuentra diversidad de propuestas

investigativas de colegas que desarrollan en su campo laboral pretendiendo

emplear nuevas herramientas metodológicas que la tecnología pone al alcance de

todos como es el caso del uso de plataformas MOODLE, donde se quiere dar

respuesta a los actuales intereses y necesidades de los estudiantes e Instituciones

20
Educativas. Es por esta razón que se permite compartir algunos referentes

hallados que tienen relación en cierta medida con el presente eje de investigación:

Aprendizaje autorregulado a través de la plataforma virtual Moodle

Estudio por Bárbara Valenzuela-Zambrano y María Victoria Pérez-Villalobos,

muestra que la utilización de las plataformas virtuales hoy en día es inherente al

quehacer docente, razón por lo cual en esta investigación se analiza el uso del

software Moodle y su relación con el fomento del aprendizaje autorregulado. Para

ello se profundiza en aspectos como la descripción de las principales actividades

de fomento del aprendizaje autorregulado, las plataformas de enseñanza virtual y

la revisión de investigaciones que han utilizado Moodle.

Los resultados dan cuenta del impacto positivo que ha tenido su uso, tanto en

docentes como en estudiantes.

La plataforma puede utilizarse en el diseño de la mayoría de las actividades

autorregulatorias, principalmente en las relacionadas con la promoción de la

autoevaluación. Sin embargo, la mayoría de las investigaciones da cuenta de una

subutilización de los recursos virtuales y de sus potenciales pedagógicos

inexplorados

21
La inclusión de la plataforma de aprendizaje en línea MOODLE en un curso

de gramática contrastiva español-inglés.

El presente artículo escrito por María Elena Ardil y Juan Rodrigo Bedoya da

cuenta de la experiencia resultante del trabajo colaborativo de dos profesores de

la Escuela de Idiomas de la Universidad de Antioquia, quienes, con la pretensión

de innovar en su práctica docente y contribuir al mejoramiento de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, incluyeron las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) en el curso Gramática contrastiva español-inglés, del

programa Licenciatura en Lenguas Extranjeras. El medio escogido fue la

plataforma de aprendizaje en línea MOODLE, cuyas herramientas interactivas

promueven el aprendizaje centrado en el estudiante, a través de la construcción

del conocimiento basada en el trabajo colaborativo y en el autodescubrimiento.

La plataforma Moodle como estrategia de enseñanza-aprendizaje en la

adquisición de vocabulario del idioma inglés con alumnos de 5° semestre de

bachillerato

en esta investigación, los autores: Sandra Patricia Valdez Loera, José Enrique

Ávila Palet y Silvia Lizett Olivares Olivares, buscaron identificar el beneficio de la

estrategia de enseñanza-aprendizaje plataforma Moodle para la adquisición de

vocabulario del idioma inglés y el desarrollo de la competencia de comunicación

en un segundo idioma en un grupo de 5° semestre de bachillerato.

22
El enfoque de investigación es de tipo cuantitativo, con un diseño cuasi

experimental con duración de cuatro meses. Se seleccionaron dos grupos, el

experimental con 36 estudiantes, y el control con 36.

La estrategia de enseñanza-aprendizaje plataforma Moodle se implementó con 16

ejercicios diversos. Los instrumentos de medición fueron: prueba diagnóstico y

prueba final, así como un cuestionario, para conocer la percepción del grupo

experimental en cuanto al uso de la plataforma Moodle. Los instrumentos midieron

el desarrollo de la competencia comunicación, manejo de idioma extranjero y uso

de la plataforma Moodle. Los resultados indicaron que la participación y utilización

de la plataforma Moodle permitió al estudiante aumentar su motivación para

conocer y aprender nuevas palabras en el idioma inglés.

La integración de la tecnología como herramienta significativa en la

enseñanza del inglés como lengua extranjera.

En este artículo, su autor Heriberto González Valencia muestra como la

integración de las tecnologías de la información y comunicaciones afecta

positivamente los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua

extranjera. La información se fundamenta en los resultados hallados del proceso

de investigación de cuatro cursos de pregrado de las Universidades Santiago de

Cali y Autónoma de Occidente durante dos semestres de estudio. Todo el soporte

teórico ayuda a fundamentar sólidamente la investigación hecha en el aula de

23
clase con estudiantes de ambas universidades para lograr llegar a unas

conclusiones y recomendaciones que pueden aportar al mejoramiento de la

enseñanza del inglés.

El B-learning como estrategia metodológica para mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de inglés de la modalidad

semipresencial del departamento especializado de idiomas de la Universidad

Técnica de Ambato

En este estudio se exponen los resultados obtenidos en una experiencia de

formación Semipresencial apoyada en el uso de las tecnologías, más

concretamente, bajo la modalidad blendedlearning (b-learning) llevada a cabo con

los estudiantes de inglés de los niveles Principiante A1, Elemental A2 y

Preintermedio B1- del Departamento Especializado de Idiomas de la Universidad

Técnica de Ambato en Ecuador.

El “modelo b-learning” implementado combina las clases presenciales una vez a

la semana (Sábado o Domingo), tal como se viene desarrollando hasta el

momento, más las actividades on-line a través de la plataforma educativa Moodle,

para lo cual se incorporó el recurso del aula virtual con el fin de promover el

aprendizaje significativo, colaborativo y participativo, a partir de un apropiado

proceso de aprendizaje

24
Las evaluaciones internacionales y la mejora de la competencia lectora de

los alumnos

Este documento presenta un análisis de las aportaciones de los proyectos

internacionales de evaluación a los planes de mejora de la lectura en un primer

idioma. Los sistemas educativos tratan de responder a estos nuevos retos y

definen objetivos y establecen planes para su consecución.

Una de las preocupaciones de los sistemas educativos es el logro por parte de los

alumnos de las competencias clave necesarias en la sociedad del conocimiento,

entre las que se encuentra la lectura.

Esta dinámica generada en torno a la lectura en los últimos años no es exclusiva

de nuestro sistema educativo. Al contrario, en el contexto internacional la

competencia lectora constituye un objetivo prioritario tanto en la Educación

Primaria como en la Secundaria. No cabe duda, pues, de que la competencia

lectora de los alumnos es actualmente un objetivo prioritario de los sistemas

educativos en el ámbito internacional y de que el sistema educativo no es ajeno a

esta dinámica.

2.2 MARCO TEÓRICO

Algunos teóricos en relación al desarrollo de competencias en el área de inglés

como segundo idioma y el uso de las TIC en educación son:

25
La gramática generativa de Chomsky (1965)

Esta teoría incorpora la creencia de que los patrones lingüísticos surgen del

conocimiento adquirido y son almacenados en nuestras mentes. De acuerdo con

Chomsky los individuos poseen un aparato de idiomas (LAD), que es de

naturaleza innata y universal, el cual permite el aprendizaje de cualquier idioma.

Tal competencia lingüística está constituida por una estructura subyacente que por

medio de unas reglas de transformación pasa a una estructura, en este proceso se

generan todas las oraciones posibles. Según Chomsky, tal competencia no puede

ser observada directamente, ni obtenida de los datos por procedimientos

inductivos, ya que para determinar unas reglas de transformación gramatical en

necesario desarrollar una metodología que trabaje con un hablante oyente ideal, a

partir de la estructura de la oración.

El estudiante que aprende, tanto un idioma como una materia académica, necesita

una representación mental de la relación entre su conocimiento previo y los

atributos del conocimiento que va a adquirir. Durante el proceso de aprendizaje,

los estudiantes necesitan tanto esquemas apropiados del idioma como de las

materias académicas. Estos esquemas representan la base del aprendizaje. El

aprendiz de un segundo idioma necesita activar el “esquema” apropiado para

incorporar el nuevo conocimiento.

26
La enseñanza de un segundo idioma requiere el desarrollo de actividades basadas

en experiencias concretas que activen los esquemas de conocimiento de las

materias de estudio y del idioma para promulgar tanto la adquisición del segundo

idioma como el aprendizaje de conceptos de ciencia y matemática. En otras

palabras, este enfoque multidisciplinario requiere la integración sistemática de las

actividades para la enseñanza del inglés como segundo idioma con actividades

concretas para enseñar ciencia, matemática o ambas y en donde los estudiantes

usen materiales manipulativos.

Hymes, D. H., & Bernal, J. G. (1996).

En contraposición a Chomsky, estos dos teóricos argumentan que para llegar a

una teoría de competencias es fundamental establecer reglas de uso sin las

cuales no tendrían sentido las reglas gramaticales. En consecuencia, Hymes, D.

H., & Bernal, J. G. pretenden solucionar la relación entre factores sociales y

factores gramaticales por medio de una “competencia de uso” entendida como un

conjunto de conocimientos tácitos sobre los mecanismos subyacentes de la

actuación y de la habilidad neurofisiológica que permite usar los medios de

actuación. Al introducir ese tipo de competencia el término actuación podría

reservarse a comportamientos observables.

27
Hipótesis de INPUT del lingüista Stephen D. Krashen

Esta es otra teoría que apoya la propuesta de Hymes, D. H., & Bernal, J. G, ya

que en sus trabajos afirma que los seres humanos únicamente adquieren un

segundo idioma mediante la comprensión de un mensaje claro, sin tener ninguna

base previa teórica gramatical adquirida. Por esta razón el mensaje comprensible

es el ingrediente esencial para la adquisición de un segundo idioma; además

Krashen hace énfasis en la “READING HYPOTHESIS” o hipótesis de lectura la

cual menciona la importancia de la lectura como mensaje facilitador en el proceso

de adquisición de un segundo idioma. KRASHEN, S. (1985)

Por otra parte, en cuanto al uso de las TIC en la educación debemos iniciar

mencionando la imperiosa necesidad: Las escuelas de este siglo necesitan ser

capaces de capacitar a las nuevas generaciones para el cambio y la innovación;

por tanto las aulas requieren una dinámica más ágil en su camino hacia la

innovación, preparando a los alumnos para que sean capaces de reaccionar ante

lo que ellos crean es obso. Instruirlos para el error. Se sabe que el mundo no es

perfecto, es más bien errático, entonces se tiene que preparar a las nuevas

generaciones a que cometan errores como parte del quehacer humano (Sánchez,

2001).

28
Es por esto que las Instituciones Educativas deben dar un giro total hacia la

renovación física de sus espacios de enseñanza y aprendizaje, para que de esta

manera los docentes puedan replantear sus currículos haciendo énfasis en la

implementación de nuevas tecnologías en cada una de las áreas del saber.

En correlación “la explosión de la información, su diversificación y su rápida

obsolescencia se unen a otro cambio paradigmático de la cultura global, un nuevo

orden social. Un orden social que junto con el surgimiento de las nuevas

tecnologías, pavimenta el camino para una globalización de la educación. Un

mundo global es aquel donde las ideas son movilizadas hacia las personas en

tiempo real a través de las telecomunicaciones. Un nuevo orden social surge

aparejado de la contribución de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación, que acortan distancias y aumentan el ritmo y disminuyen el espacio

de la comunicación en tiempo real. Por ello, en educación hoy se camina hacia lo

que se ha dado en llamar: currículo global o educación global” (Sánchez, 200: 36).

Por lo tanto las escuelas deben empezar a manejar el concepto de globalización y

preparar a sus estudiantes para un mundo con dichas características. En este

contexto los medios que se utilizan para que los alumnos construyan su propio

conocimiento son diversos; y el docente ya no es un instructor ni un transmisor;

sino un facilitador, un mediador, un estimulador, un innovador, un gestor, un

organizador, un emancipador, un investigador y un diseñador (Sánchez, 2001).

29
El cambio a las antiguas formas de enseñanza, la podemos encontrar en la

implementación de las TIC en las aulas de clase, ya que estas poseen la

capacidad de permitirle a los estudiantes ser artífices de la construcción de su

propio conocimiento, ya que el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación está promoviendo nuevas y distintas formas de aprender. De aquí

surge también un aprender con el apoyo de una variedad de medios para

responder a una diversidad de estilos propios de un aprender multimedial. Del

mismo modo, la tecnología está acercando la globalización al aula gracias al uso

de las telecomunicaciones (Sánchez, 2001).

Un rasgo en torno al sin fin de aportes de las TIC a la educación es no considerar

sistemáticamente el espacio y tiempo en las que se realiza toda actividad humana.

Este suceso ha aportado de forma importante a reducir, o no tener en cuenta, en

los procesos de utilización de la herramienta telemática, las condiciones del

entorno y la influencia de la cultura, lo que redunda en la utilización de estas

tecnologías (sistemas informáticos, redes telemáticas, multimedia, entre otras) en

cualquier contexto, contribuirán de manera contundente a la mejora de los

procesos de enseñanza - aprendizaje. Como consecuencia, las

telecomunicaciones disponen del potencial para transformar la clase en un nuevo

entorno de aprendizaje, ya que, a través de ellas, docentes y alumnos se mueven

más allá del espacio del aula, colaborando con el “cercano mundo real”, con toda

la comunidad y compartiendo materiales curriculares e ideas.

30
El resultado de todo ello contribuye a acelerar el acceso a los recursos humanos y

a la diversidad cultural (Tinker y col., 1991).

La incorporación de nuevas tecnologías en las escuelas, debe buscar como

objetivo principal fomentar en los estudiantes la necesidad de desarrollar y mejorar

sus habilidades tecnológicas, volverse autónomos en la productividad personal y

la toma de decisiones en la vida cotidiana. Asimismo, los perfiles y normas

asociadas deberán proporcionar una estructura que prepare a los alumnos a ser

“aprendedores” de por vida y a tomar decisiones sobre el papel que desempeñará

la tecnología en sus vidas.

Por tanto, los nuevos ambientes de aprendizaje deberán preparar a los alumnos

para:

• Comunicarse utilizando una variedad de medios y formatos.

• Accesar e intercambiar información en una diversidad de formas.

• Compilar, organizar, analizar y sintetizar información.

• Sacar conclusiones y hacer generalizaciones basadas en la información

recolectada.

• Utilizar información y seleccionar las herramientas apropiadas para resolver

problemas.

• Conocer el contenido y poder localizar información adicional a medida que se

vaya necesitando.

• Convertirse en “aprendedores” autodirigidos.

• Colaborar y cooperar en esfuerzos de equipo

31
• Interactuar con ética y de manera apropiada.

Pensar en la Tecnología Educativa como una aproximación sistémica involucra su

abandono como la simple introducción de medios en la escuela y la aplicación de

estrategias instruccionales apoyadas en determinadas teorías del aprendizaje. Por

otra parte, presume un planteamiento menos rígido donde lo significativo sería

establecer los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su

consecución y alcanzar los productos obtenidos no son mera consecuencia de la

yuxtaposición de los elementos intervinientes, sino más bien de las interacciones

que se establecen entre ellos (Cabero 1991, p.54).

De acuerdo con García Valcárcel &González Rodero (2005), la telemática aporta

una gran variedad de posibilidades a los aprendices modernos, entre ellas las más

importantes son:

• Eliminar las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante.

• Favorecer tanto el aprendizaje colaborativo como el autoaprendizaje.

• Potenciar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

• Interactividad entre los participantes en la educación.

• Ayudar de forma especializada a los sujetos con necesidades educativas

especiales.

• Favorecer una aproximación de la escuela a la sociedad.

• Combatir el aislamiento de muchas escuelas.

32
• Facilitar la formación del profesorado.

• Desarrollar tareas de comunicación permitiendo el intercambio de

información.

• Posibilitar el trabajo sobre temas sociales, permitiendo la aproximación a

muy distintas realidades.

• Favorecer la interdisciplinariedad y la globalización.

• Facilitar el acceso a información como bases de datos, foros temáticos,

páginas web, entre otras.

• Favorecer un acercamiento a la información desde una perspectiva

constructivista y; Definir nuevos roles para profesores y estudiantes, de modo que

los alumnos asuman una mayor actividad e implicación en el aprendizaje y el

educador asuma el papel de ayudar en el proceso de transformar las

informaciones en conocimiento, actuando como animador, coordinador y

motivador del aprendizaje, según García Valcárcel & González Rodero (2005).

2.3 MARCO CONCEPTUAL

TIC: Las TIC son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para

una información y comunicación más eficiente, las cuales han modificado tanto la

forma de acceder al conocimiento como las relaciones humanas.

TIC es la abreviatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

33
Las TIC han transformado los parámetros de obtención de información por medio

de las tecnologías de la comunicación (diario, radio y televisión), a través del

desarrollo de Internet y de los nuevos dispositivos tecnológicos como la

computadora, la tableta y el smartphone, así como las plataformas y software

disponibles.

Las TIC se reconocen como productos innovadores donde la ciencia y la

ingeniería trabajan en conjunto para desarrollar aparatos y sistemas que resuelvan

los problemas del día a día. Ellas sintetizan elementos de las llamadas tecnologías

de la comunicación o TC (radio, prensa y TV) con las tecnologías de la

información.

La información se refiere en este contexto a la transferencia de datos de un modo

innovador, los cuales abarcan textos, imágenes y audio.

La comunicación se refiere a las herramientas que permiten que el mensaje

enviado por el emisor sea correctamente descifrado por el receptor. Por ejemplo,

las plataformas de información al usuario.

Existen dudas sobre la escritura correcta de las siglas, ya que refieren a un

sustantivo plural. Las personas se debaten entre la grafía TIC, TICs o TICS. Para

indicar el plural, basta añadir el artículo femenino "las". Por ejemplo: "Las TIC han

revolucionado el campo de la educación". Por lo tanto, lo correcto es escribir TIC,

34
ya que la "s" minúscula suele ser percibida como un anglicismo (TIC's) y la "S"

mayúscula suele ser percibida como otra sigla del término, lo que crea confusión.

Características de las TIC

Penetran todos los campos del conocimiento humano y la vida social: el hogar, la

educación, el entretenimiento y el trabajo.

Transforman los procesos mentales de adquisición de conocimientos;

Son inmateriales, pues la información se construye a partir de redes virtuales;

Son instantáneas o inmediatas, ya que el acceso a la información y la

comunicación se da en tiempo real independientemente de la distancia física;

La información que contiene debe ser digitalizada, sea que se trate de texto,

imagen o audio;

Son flexibles, lo que implica que pueden reestructurarse en función de los cambios

que sean necesarios; Se rigen por el principio de interconexión, esto es, permite

crear nuevas posibilidades de comunicación a partir de la conexión de dos o más

tecnologías; Son interactivas, lo que implica la participación del usuario en el

proceso de procesamiento de la información y la adaptación de los recursos

disponibles a sus necesidades.

35
Tipos de TIC

Cuando se habla de TIC, se puede referir a diferentes criterios según el contexto

de uso del término. A saber:

Redes. Se refiere tanto a las redes de radio y televisión, como a las redes de

telefonía fija y móvil, así como el ancho de banda.

Terminales y equipos. Abarca todo tipo de aparatos a través de los cuales operan

las redes de información y comunicación. Por ejemplo: ordenadores, tabletas,

teléfonos celulares, dispositivos de audio y vídeo, televisores, consolas de juego,

etc.

Servicios. Se refiere al amplio espectro de servicios que se ofrecen por medio de

los recursos anteriores. Por ejemplo: servicios de correo electrónico,

almacenamiento en la nube, educación a distancia, banca electrónica, juegos en

línea, servicios de entretenimiento, comunidades virtuales y blogs. (Chen, Caterina

2019).

MOODLE

La plataforma Moodle es un sistema de enseñanza diseñado para crear y

gestionar espacios de aprendizaje online adaptados a las necesidades de

profesores, estudiantes y administradores.

36
En términos más técnicos, es un sistema web dinámico creado para gestionar

entornos de enseñanza virtual, basado en tecnología PHP y bases de datos

MySQL.

Con Moodle puedes crear entornos de aprendizaje totalmente personalizados,

las plataformas de enseñanza online como Moodle también reciben el nombre de

LMS, el acrónimo de Learning Management System (sistema de gestión de

aprendizaje).

En el mercado podemos encontrar diversos LMS como Chamilo, e-Doceo,

Canvas, Sakai, FirstClass, etc. La lista es muy amplia, pero Moodle gana la

partida. Su infinidad de puntos fuertes lo convierten en la plataforma de enseñanza

online más extendida a nivel mundial. (Merayo, Patricia.2019).

2.4 MARCO TECNOLÓGICO

La implementación de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza-

aprendizaje, es una estrategia que ha tomado fuerza en los últimos años, junto a

ella viene un sin fin de aplicativos y software que hacen posible la interacción entre

las personas y la máquina, una de estas es la WEB 2.0 que nos facilita el

desarrollo de destrezas y habilidades de los estudiantes en el ámbito tecnológico.

37
Estas inclusiones de elementos tecnológicos al aula de clase van en pro del

mejoramiento educativo y brindan al estudiante la posibilidad inclusive de estudiar

sin asistir a un plantel educativo (aprendizaje en línea), ya todo su aprendizaje

seria adquirido de manera virtual a través de plataformas y aplicativos que

responden a procesos constructivistas que crean y fomentan la autonomía,

gracias a las TIC, Internet, correo electrónico, foros, chat, wikis y blogs, y todos

estos a su vez al alcance de un solo clic, usando un buscador web.

Este estilo de aprendizaje fomenta el trabajo colaborativo interactivo, lúdico y

creativo al ser soportado por las miles de opciones en información que se pueden

hallar en la Internet, es por esto que la WEB 2.0 vendría a ser la vida virtual,

propiciada por máquinas y aplicativos, creados por la mente humana para servicio

del hombre en el avance cognitivo de la humanidad

Esta tecnología aplicada es pertinente a la problemática a estudiar ya que su uso

con finalidades académicas ha sido totalmente demostrado, puesto que esta

estrategia le genera al estudiante la necesidad de crear pequeños mundos, en

donde tendrá un sin número de herramientas que podrá utilizar con independencia

y autonomía, logrando así una experiencia que fomenta la adquisición de un

aprendizaje mucho más significativo.

38
Esta tecnología además hace que el estudiante se involucre de lleno en su propio

proceso de enseñanza, jugando un papel activo en la solución de los problemas

que se puedan presentar, además de poder comunicarse efectivamente, estar en

la capacidad de analizar información y diseñar soluciones, siempre con el

acompañamiento de un facilitador o tutor.

¿Qué es una plataforma virtual de aprendizaje o e-learning?

En español se ha denominado como Plataforma de e-learning (en inglés LMS:

Learning Management System) a un programa de ordenador que se utiliza para la

creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web: Son

aplicaciones que facilitan la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje,

integrando materiales didácticos y herramientas de comunicación, colaboración y

gestión educativa.

Las plataformas de e-learning ofrecen ambientes de aprendizaje ya diseñados e

integrados. A ellos acceden los alumnos a través de una clave personal. Por ello,

se trata de un espacio privado, dotado de las herramientas necesarias para

aprender (comunicación, documentación, contenidos, interacción, etc.) Además,

las plataformas permiten hacer un mejor seguimiento del progreso de los alumnos.

39
Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores o coordinadores se conectan a

través de Internet (navegador web) para descargarse contenidos, ver el programa

de asignaturas, enviar un correo al profesor, charlar con los compañeros, debatir

en un foro, participar en una tutoría, etc.

Asímismo, todo LMS consta de un entorno de aprendizaje y relación social, al que

acceden los alumnos, profesores y coordinadores y un entorno de administración,

desde dónde se configuran los cursos, se dan de alta los alumnos, se importan

contenidos, se habilitan servicios, etc.

Mediante distintos tipos de herramientas, el LMS permite que:

 Los profesores coloquen a disposición de los alumnos los objetivos del

curso, su contenido y su reglamentación.

 Los tutores y coordinadores supervisen el desarrollo del curso y el avance

de cada alumno.

 Los alumnos accedan a los contenidos, realicen la ejercitación prevista, se

comuniquen entre sí y con el tutor para resolver dudas y realizar trabajos en

grupo.

 Los administradores obtengan información ´´on-line´´ del progreso del curso

y de las acciones administrativas relacionadas, tales como inscripción de

alumnos, historial de cursos, etc. (Herramientas de e-learning . 2010).

40
Las 5 mejores plataformas (LMS) de e-learning

1. Moodle

Continúa siendo, una de las plataformas LMS más extendidas a nivel mundial,

siendo la opción escogida por mayor cantidad de universidades. No obstante, en

países como España, también es la opción preferida por centros de formación,

admisnistraciones y muchas empresas. Aunque no siempre con buen criterio.

Cuenta con una comunidad muy amplia de usuarios, desarrolladores y

colaboradores y se actualiza con mucha frecuencia, incorporando nuevas mejoras.

Basa su estructura en una concepción constructivista del aprendizaje, por lo que

puede ser utilizada tanto para la modalidad e-Learning como para complementar y

enriquecer el aprendizaje presencial.

2. Chamilo

Chamilo es un LMS, fork de Dokeos, que incluye funciones sociales (chat,

mensajería y grupos de trabajo) de forma más eficiente y sencilla que Moodle.

Las exigencias técnicas son también más bajas y tanto su curva de aprendizaje

como su interfaz son más amigables. Hace un mejor uso de los elementos

gráficos, utilizando iconos que hacen más intuitiva la experiencia de uso.

41
En cuanto a la utilización de recursos en formato SCORM también se nota la

mejora de usabilidad respecto a Moodle, sobre todo en dispositivos móviles.

3. LMS en Wordpress

El uso de soluciones LMS adecuadas sobre WordPress puede ofrecernos algunas

ventajas, sobre todo si la institución o empresa ya utiliza WordPress, tiene previsto

usarlo o su personal ya tiene competencias en su uso. En estos casos nos ofrece

ventajas tales como una mejor integración con otras funciones online, como por

ejemplo puede ser la comercialización de cursos y suscripciones o una

intranet/extranet corporativa. También proporciona una total adaptación y

trasparencia con la imagen corporativa, ya que nunca se sale del sitio web.

En cualquier caso, utilizar una solución LMS sobre WordPress va a proporcionar

cierta libertad para cambiar de administrador, ya que cada vez existe un mayor

número de profesionales cualificados en WordPress. Además, el mantenimiento

incluso puede ser llevado con facilidad por el personal de la organización, con una

formación mucho menos costosa y de una curva de aprendizaje mucho más

rápida que en otros LMS, como Moodle.

42
4. Evolcampus

El LMS Evolcampus es una plataforma de código propietario alojado en la nube y

con un sistema de pago por uso muy económico y flexible. Desarrollado por la

empresa Evolmind, se orienta a ofrecer una solución basada en la sencillez, por

ello es muy adecuada para multitud de proyectos cuya formación esté basada en

cursos con grupos definidos quieran despreocuparse de las complicaciones que

supone configurar muchas plataformas.

Facilidad de uso, soporte e informes de seguimiento

Son los puntos más fuertes de Evolcampus, que cuenta como principal ventaja

con una curva de aprendizaje muy rápida. Los alumnos no necesitan ningún

manual ni instrucciones porque es muy intuitiva.

5. Canvas LMS

Canvas LMS está adquiriendo cada vez más relevancia y se orienta

fundamentalmente a universidades y escuelas.

Destaca por su facilidad de uso y su gran número de posibilidades. Se agradecen

detalles como la posibilidad de crear contenidos fácilmente y poder incluir enlaces

43
a otros recursos de la acción formativa de forma ágil y dinámica, así como la

creación de rúbricas de evaluación. (Moreno Almonte, Mario .G. 2016).

Es evidente que hoy por hoy existen muchas plataformas virtuales educativas,

todas cuentan con diferentes ventajas y desventajas pero todas enfocadas hacia

un solo objetivo “Hacer parte de las nuevas metodologías de educación a

distancia”, En este estudio se escogió trabajar con Moodle, ya que es una de las

plataformas más completas, es de código libre y la característica más importante

que motivo su escogencia es que ya se permite instalar en dispositivos android,

siendo esta una opción innovadora ya que los participantes podrán desde sus

casas tener acceso continuo a la plataforma a través de la MOODLE APP, entre

las diferentes opciones que ofrece esta nueva APP se destacan también:

 Navegar por el contenido de sus cursos, incluso sin conexión

 Recibir notificaciones instantáneas de mensajes y otros eventos

 Encontrar de manera rápida y contactar con otras personas en sus cursos

 Subir imágenes, audio, videos y otros archivos desde su dispositivo móvil

 Ver las calificaciones de los cursos

Otras funciones de la plataforma son:

 Subir imágenes, fotos, videos al área de “archivos privados”

44
 Enviar mensajes a otros participantes de mis cursos

 Escribir una nota sobre otro participante de mis cursos

 Llamar a otro participante si ha incluido un teléfono en su perfil

 Agregar un participante a los contactos del móvil

 Descargar y ver algunos recursos

 Ver eventos del calendario

 Notificaciones del móvil

 Ver mis calificaciones del curso y archivos privados

OPS campus virtual de la salud publica. (2019).

MOODLE: La palabra Moodle es un acrónimo de Modular Object Oriented

Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico

Orientado a Objetos y Modular) en donde se basa en un sistema de gestión

45
de cursos de distribución libre, que ayuda a los educadores y profesores a

crear comunidades de aprendizaje en línea.

Es muy importante aclarar que es un sistema de código abierto, esto quiere

decir que puede ser descargado e instalado por cualquiera de nosotros de

forma totalmente gratis. También nos permite poder personalizar nuestro

sitio con una gran variedad de extensiones producidas por la comunidad de

Moodle o si no crear nuestra propias características.

Una vez tengamos nuestro sitio Moodle instalado podremos crear cursos en

línea con cientos de características incluidas así como también subir

nuestro propio contenido o agregar tareas y exámenes calificables.

También nos permite agregar actividades colaborativas como foros, wikis o

glosarios para poder realizar el aprendizaje en línea escalable y amigable.

Los Sistemas de gestión del aprendizaje (SGA) o Entornos virtuales de

aprendizaje (EVA), más conocidos como “plataformas de aprendizaje”, son

programas informáticos que facilitan la comunicación entre sus usuarios

con fines educativos. Son considerados como herramientas educativas que

estimulan el aprendizaje. Es un programa de código abierto (Open Source)

y se distribuye gratuitamente como software libre bajo la licencia pública

GNU. Es decir, tiene derechos de autor, pero la licencia da permiso legal

para copiar, distribuir y/o modificar el software. Es un proyecto vivo y en

46
constante evolución: está abierto a todos aquellos usuarios que quieran

pertenecer a la comunidad Moodle como desarrolladores del programa,

traductores, incluso para quien quiera hacer donaciones. De este modo se

ha ido desarrollando desde 1999, creándose nuevas versiones.

Otras características de MOODLE son:

 Su flexibilidad: ya que nos permite crear diferentes tipos de curso, además

posibilita cargar material educativo como presentaciones, vídeos, apuntes,

imágenes, presentaciones; facilitando la realización de actividades o tareas;

permite la comunicación entre docentes y alumnos;

 Interfaz fácil de usar: no se necesita ser un experto en tecnología, para

acceder y hacer uso de ella, todo se crea y se desarrolla de manera muy

intuitiva.

 Moodle tiene gran variedad de herramientas para evaluar: permite

realizar encuestas para recopilar datos de tus alumnos; cuestionarios de

opciones múltiples, verdadero/falso, respuestas cortas o tipo ensayo;

talleres tanto escritos como que implique subir material digital; entrevistas;

wikis.

 Moodle permite personalizar el diseño: Sin duda, existen discusiones

con respecto a la la banalidad o no de la belleza, pero si algo es cierto es

que es agradable ver lo que luce bien. Y es que el arte ha tenido una

47
especial importancia en el desarrollo de la cultura. No solo importa que las

cosas funciones, también es fundamental que sean agradables a la vista.

Moodle te permite aplicar temas (plantillas o themes) para cambiar el

aspecto de tu curso para generar una identidad gráfica propia que se

adapte a ti como a tus alumnos.

 Código Libre: Moodle es gratuito y además permite modificar su código

con el fin de personalizar y acomodar la aplicación a las necesidades del

usuario. (E-learning fácil. 2018).

Requerimientos de Hardware:

Las características mínimas que se sugieren en un computador permiten

tener un desempeño o funcionamiento aceptable en el desarrollo de los

cursos de educación Virtual o teleformación.

Espacio de disco: 200 MB para el código de Moodle, más cuanto Usted

necesite para almacenar sus materiales. 5GB es probablemente el

absolutamente mínimo realista para correr un sitio de producción.

Procesador: 1GHz (mínimo), se recomienda 2GHZ doble núcleo o más.

Memoria

48
Memoria RAM: 512 (mínimo), 1GB o más es fuertemente recomendado.

Más de 8GB es típico para un gran servidor de producción.

Es importante aclarar que entre más memoria tenga el computador mejor

será el rendimiento.

Módem y conexión a internet: Es aconsejable que la velocidad de

conexión a Internet sea de 128Kb o más, ya que con conexiones a Internet

a través de módem tradicional de 56Kb las páginas del curso se van a

cargar muy despacio, y algunas animaciones puede que no lleguen a

cargarse debido a su tamaño.

Puertos USB: Los puertos USB es una tecnología que permite conectar

todo tipo de dispositivos al computador, como por ejemplo: ratones,

teclados, impresoras o cámaras fotográficas.

Memoria USB: Aunque no es obligatorio, es importante contar con una

memoria USB, para que sea más fácil guardar la información cuando

frecuente un Café Internet o una biblioteca con acceso a Internet.

Extensión USB: Aunque no es obligatorio es muy útil debido a la alta

frecuencia con que se conectan las memorias USB a los Puertos USB,

estos se pueden deteriorar, por lo cual es una práctica muy sana conseguir

49
una extensión USB para conectar memorias, con lo cual se alarga la vida

útil del puerto USB.

Disco Duro: De 10 Gigabytes (GB) o mayor. Actualmente en el mercado se

ofrecen discos duros de 80, 120 y 160 GB.

Monitor: Se recomienda configurar su monitor con una resolución de

pantalla mínima de 800 x 600 pixeles. Es importante tener presente que

actualmente muchos sitios Web ya vienen diseñados para resoluciones de

1024 x 768.

Tarjeta de Sonido: A esta tarjeta se conecta, tanto el micrófono como los

parlantes (bocinas). Y es la que permite que el computador reproduzca los

sonidos de la música o de los videos.

Parlantes: También son llamados bocinas, y aunque algunos equipos no

los traen incorporados, se puede cumplir su misma función conectando

unos audífonos en el mismo lugar donde se conectan los parlantes.

Micrófono: Aunque es opcional, la tecnología apunta a que pronto se

impondrá la realización óptima de chat de voz. Algunos modelos de

audífonos, en forma de diadema, tienen incorporado el micrófono.

50
Requerimientos de software

Sistema Operativo: Moodle es una plataforma que corre en cualquier

sistema operativo ya sea Linux, Windows, Solaris 10, Mac OS X y Netware

6. El tipo de sistema operativo no es un requisito para esta plataforma, ya

que como verán soporte varios tipos en donde nosotros mismos podemos

elegir en cuál de ellos instalarlo.

Servidor web: Como todo sitio web para poder ejecutarlo es necesario

contar con un servidor web que funcione y pueda leer archivos PHP ya sea

Apache o Nginx si es que decidimos montarlo en un sistema Linux o IIS

(Internet Information Server) si decidimos montarlo en un servidor

Windows.

Las versiones del servidor web no son tan importantes ya que Moodle

funciona con casi todas ellas aunque siempre es recomendable por tema de

seguridad y estabilidad contar con la última versión.

Versión de PHP: Existen requisitos mínimos de versiones de PHP para las

diferentes versiones de Moodle que hay al día de hoy. En la versión de

Moodle 2.6 se necesita como mínimo la 5.3.3, en Moodle 2.7 requiere PHP

5.4.4 o superior, Moodle 3.0.1 y más recientes soportan PHP 7.0, Moodle

3.4 y Moodle 3.5 requieren PHP 7.0 o PHP 7.1 o PHP 7.2, Moodle 3.6

51
requiere PHP 7.0 o superior y por último Moodle 3.7 requieren PHP 7.1 o

superior.

Extensiones de PHP: Es recomendado que en tu hosting tengan activas

diversas extensiones de PHP para el correcto funcionamiento de la

plataforma las cuales son iconv, mbstring, curl, openssl, tokenizer, xmlrpc,

soap, ctype, zip, gd, simplexml, spl, pcre, dom, xml, intl, json y xmlreader.

Base de datos: Es necesario contar con una base de datos para

almacenar la información, la misma puede ser MySQL, MariaDB,

PostgreSQL o MSSQL. Estos cuatro motores de base de datos son los más

soportados y que fueron verificados en su totalidad en cuanto a la

compatibilidad y funcionamiento de la plataforma. En el caso de si usamos

Linux como sistema operativo podemos optar por MySQL, MariaDB o

PostgreSQL mientras que si utilizamos Windows podemos implementarlo

con MSSQL sin problemas.

Correo Electrónico (E-mail): Se debe tener una cuenta de correo

electrónico, para ello, muchos proveedores de Internet ofrecen cuenta de

correo gratuita, así que puedes obtener tu cuenta de correo en el sitio de

Internet que desees o también solicitarla en la UCO, desde los Servicios

Web para estudiantes.

52
Aplicativos de Oficina o de trabajo: Es importante contar con un

procesador de texto, una hoja de cálculo y un programa de presentaciones.

El programa más conocido en esta área es Microsoft Office y necesita ser

licenciado, puede utilizar cualquiera de las versiones de Microsoft Office,

como son Microsoft Office 97, Office 2000, Office XP, Office 2003, Office

2007, Office 2013. Office 2016. Office 2019. (Instalación de Moodle, 2019).

53
3 DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Debe seleccionar el tipo de investigación a realizar en el proyecto, es decir, si va a


ser de tipo cuantitativa o cualitativa, presentando la justificación del tipo
seleccionado.

3.2 HIPÓTESIS

La hipótesis es la conjetura o suposición inicial que se realiza inicialmente y que


se pretende corroborar con el desarrollo de la investigación. Son las respuestas
iniciales a la pregunta de investigación. En la hipótesis se establecen cuáles son
los aspectos o variables que se van a observar en la ejecución de la investigación,
basado en los referentes teóricos que se han adoptado para el trabajo. Debe
mostrar coherencia especial con los objetivos y la pregunta de investigación.

3.3 VARIABLES

Las variables se utilizan para designar cualquier característica o cualidad de la


unidad de observación, son los elementos principales del problema, de los
objetivos, de ellas se habla en los marcos, en la metodología se plantea la forma
de observarlas, medirlas, presentarlas y analizarlas.1

3.4 POBLACIÓN

Es el conjunto de todos los elementos que hacen parte del estudio, estos pueden
estar integrados por personas o por unidades diferentes a ellas como instituciones
o empresas, entre otros; presentan una característica determinada, se les
estudiarán características y relaciones entre ellas. Entre las características que se
suelen tener en cuenta para su descripción están para el caso de personas:
ubicación geográfica, género, edad, grado de escolaridad. Para las instituciones:
ubicación geográfica, actividad, sector economía, tamaño, número de empleados.

3.5 PROCEDIMIENTO

En el procedimiento se detallan las actividades a realizar para obtener el logro de


los objetivos y la validación de la hipótesis planteada, en coherencia con el método
seleccionado. Se organiza para su presentación en fases de trabajo que agrupan
actividades y tareas a realizar para el desarrollo de la investigación. Se
recomienda explicar el resultado de cada una de las fases y enumerar con un
buen nivel de detalle las actividades y acciones involucradas, para lograr claridad

1
LERMA GONZALEZ, Hector, Metodología de la Investigación, Ecoe Ediciones, Bogotá. Págs 73-74

54
en la forma como se ejecutará la investigación. Las actividades van directamente
relacionadas con los objetivos específicos, es decir, las actividades descritas en el
procedimiento deben estar orientadas a dar cumplimiento a cada uno de los
objetivos específicos contemplados. Así mismo, cada una de las actividades
presentadas en este punto deben coincidir con las presentadas en el cronograma.

55
4 CRONOGRAMA

Describe las actividades para lograr los objetivos, se deben establecer en un


diagrama de Gantt, donde se pueda visualizar el tiempo de ejecución del trabajo
de grado.

ACTIVIDADES TRABAJO DE GRADO I TRABAJO DE GRADO II

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

56
5 PRESUPUESTO

Descripción de los recursos necesarios en valor monetario.

VALOR
CONCEPTO TOTALES
CONCEPTO
Equipos:

TOTAL EQUIPOS: $
Materiales:

TOTAL MATERIALES: $
Talento Humano:

TOTAL TALENTO HUMANO: $


TOTAL PRESUPUESTO: $

57
6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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de http://www.mineducacion.gov.co

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