Texto 1

BOLETÍN
INFORMATIVO 2019
FORMACIÓN EN CONVIVENCIA Y
DESARROLLO HUMANO COMO
ORIENTACIÓN AL PROYECTO DE VIDA
VALOR DE PILDORA 10 LIBROS ACTIVIDADES

GOBIERNO PARA
HOME LA PSICOPEDAGÓ
ESCOLAR
EN UN DE LA
RECORDAR...
SEMANA GICA AÑO SEMANA
FORO EDUCATIVO DISTRITAL 2019 En este número…

En el marco del Bicentenario, se reflexionará en perspectiva
• Foro Educativo
histórica –pasado, presente y futuro- para preguntarnos por Distrital 2019
el sentido de nación y la construcción de ciudadanía. En el
contexto de la escuela, las reflexiones tienen en cuenta • Valor del mes: LA
unas condiciones de posibilidad, como: Herramientas para ESPERANZA
la felicidad, Infraestructura y bienestar, Cobertura con
calidad e inclusión, Talento humano y Tecnología e • Píldora
innovación y posibilitan preguntas por los procesos de psicopedagógica
enseñanza, aprendizaje.
• Gobierno escolar
Con esas condiciones, el sentido de nación y la • 10 libros en un año

construcción de ciudadanía se han transformado en estos
doscientos años y es posible narrarse desde las identidades • Actividades de la
y la participación. semana
• Para recordar…
Objetivos:
o Promover la reflexión sobre la transformación y
SEMANA DEL 15 AL 19
proyección de la educación en Bogotá -pasado, DE JULIO DE 2019
presente y futuro- en el marco de la conmemoración
del Bicentenario de la Independencia.
o Reconocer y recopilar lecciones aprendidas y
buenas prácticas que respondan a la transformación
educativa de Bogotá, propiciando el intercambio de
conocimiento
Instancias:
o Foro institucional: desarrollado en las fechas y
dinámicas que a bien tenga la institución organizar
o Foro local: 29 de agosto
o Foro distrital: 12 y 13 de septiembre
o Foro nacional: 9 y 10 de octubre
GOBIERNO PARA
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EL VALOR DE LA
ESPERANZA
HISTORIA DE LAS ESTRELLAS Pasos más adelante notó que se

trataba de un joven indígena, de
complexión atlética, vestido sólo con
Aquella mañana un forastero venido pantalones de manta.
de muy lejos caminaba por una Se aproximó todavía más y de
playa hermosa y vacía del golfo de repente estuvo a unos metros del
California. muchacho. Éste detuvo su
El sol brillaba con intensidad y le incansable tarea por un instante, lo
impedía ver claramente qué le miró atento a los ojos y le sonrió
esperaba más adelante. Por mostrando sus blanquísimos dientes.
momentos se detenía a descansar, —Hola güero —lo saludó.
miraba las conchas y estrellas —Hola. Vengo desde allá— el viajero
marinas que la marea había dejado señaló el comienzo de la bahía— y
en la playa. me llamó la atención ver que estés
Al verlas pensaba: “Soy como ellas, echando tanta basura al mar.
aventadas así nada más en la —No es basura, mi buen. Son
arena. Mi corazón está triste. ¿Qué estrellas— explicó el indígena y le
haré para remediarlo?”. Pero la mostró una estrella de mar que
única respuesta que obtenía era el llevaba en la mano. —¿Y para qué lo
ruido constante de las olas. haces? —preguntó el forastero.
Al llegar a un punto donde —Cuando la marea baja, el mar deja
comenzaba a formarse una bahía, hartas de estas en la arena. Si se
vio a lo lejos una figura humana que quedan fuera del agua se mueren.
se inclinaba y recuperaba la Yo las echo de vuelta para que sigan
posición erguida. viviendo.
Una y otra vez recogía algo de la El viajero lo miró con aire burlón y le
arena y con el impulso de su brazo lo comentó: —¿Pero apoco crees que
lanzaba al mar. “De seguro son vale la pena?
botellas, o basura” se dijo el viajero
mientras se iba acercando.
En esta playa hay cientos de estrellas. ¡Y en las playas del mundo hay millones más! Aparte de todo, cuando vuelva a
bajar la marea, las echará otra vez para acá. ¿Te das cuenta de que si regresas una al agua la historia de las estrellas no
cambia para siempre?
El joven indígena pensó un instante, entornó con gracia los ojos y le respondió: —Por lo menos ahorita sí cambia la historia
de la que traigo en la mano. ¿Por qué no te atreves a regresarla tú al agua?— Le propuso mientras le ofrecía la estrella.
El viajero lo dudó un momento. Finalmente, con mano temblorosa, la tomó y se decidió a hacerlo. A él mismo le sorprendió
que su brazo tuviera tanta fuerza para hacerla llegar así de lejos.
Él y el joven indígena estuvieron en la playa hasta que se puso el sol, devolviendo una y otra estrella a las aguas profundas
del mar que en un solo día fue azul, anaranjado, negro y plateado con el reflejo de la luna. Cuando se despidieron para
siempre, el caminante siguió su ruta. Paso a paso sintió que la esperanza regresaba a sus días.
¿Y tú qué piensas…?
• ¿Crees que si esperas que ocurran cosas buenas éstas sucederán por sí solas?
• ¿Consideras que a las personas optimistas les va mejor en la vida que a las pesimistas?
• ¿Qué aprendizaje logro el viajero con lo dialogado con el indígena?
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Sabías que…
La discapacidad sensorial hace referencia a
la dificultad total o parcial de la visión y/o
audición, dentro de las aulas es común
encontrar estudiantes con dificultades de
visión y audición, que en muchos casos
pasamos desapercibidos, hoy queremos
hacer algunas puntualidades frente lo que
implica presentar esta DISCAPACIDAD y cómo podemos mejorar la condición de estos estudiantes
dentro de las aulas.
En la mayoría de los casos su afectación se encuentra en los sentido (Vista o/y Audición) sin afectar
la parte cognitiva.
Las discapacidades sensoriales a menudo afectan más allá de la capacidad de comunicación,
también a la autoimagen de la persona y a su desempeño en la vida cotidiana.
Podemos encontrar tres tipos de discapacidad:
• Ceguera o hipovisión con agudeza visual no superior a 3/10.
• Sordera o pérdida auditiva mayor de 25 decibelios en ambos oídos.
• Sordoceguera se caracteriza por la coexistencia de ambas discapacidades sensoriales
visuales y auditivas.
Si nos referimos a la discapacidad visual existe una clasificación para determinar sus niveles.
1. 20/30 a 20/60: pérdida de visión leve o visión casi normal.
2. 20/70 a 20/160: discapacidad visual moderada o baja visión moderada.
3. 20/200 a 20/400: discapacidad visual grave o baja visión severa.
4. 20/500 a 20/1000: discapacidad visual casi total o ceguera casi total.
Es importante tener conocimiento del nivel de visión y si está presente una enfermedad
degenerativa. A parte del uso permanente de anteojos en la mayoría de casos en la discapacidad
visual grave o baja visión se realizan terapias intensivas y prolongadas.
Para la discapacidad auditiva existen los siguientes: (hipoacusia)
1. Audición normal. La persona es capaz de

percibir sonidos entre 10 y 15 dB. (Ruido al
respirar).
2. Audición limitada. El rango de percepción es
menor y queda en valores entre los 16 y los 25
dB. (Sonido en una biblioteca con gente).
3. Pérdida superficial. La persona oye entre 26 y 40
dB. (Volumen normal de una conversación).
4. Pérdida moderada entre 41 y 55 dB.
(Aglomeración de personas).
5. Pérdida moderada a severa. Se escuchan
sonidos entre 56 y 70 dB. (Aspiradora)
6. Pérdida severa. La persona percibe sonidos a
partir de 71 hasta 90 dB. (Tren)
7. Pérdida profunda. La persona es incapaz de
percibir sonidos de más de 90 dB.
En algunos casos diagnosticados con Hipoacusia se
realiza cirugía de implante coclear, el cual ayuda a
las personas a percibir un nivel de sonido mayor.
Tips para maestros:
Es importante conocer algunas características de los estudiantes con baja visión en el aula:
• Los estudiantes con baja visión pueden leer igual que los estudiantes sin problemas visuales.
La única diferencia es la distancia a la que el niño lee, por las posturas poco comunes que
adopta y por el tamaño de la letra de las lecturas.
• La velocidad de lectura
puede ser normal. No
obstante, la lectura se
puede hacer muy lenta por
una gran reducción del
campo visual.
• La lectura de textos
normales con gafas puede
llegar a ser difícil.
• Si el estudiante se acerca
mucho al texto, puede
cansarse con facilidad.
• El material de lectura debe
poseer un buen contraste.
Caracteres en negro sobre
fondo blanco.
• En muchos casos no es necesario que el estudiante use gafas para leer textos impresos en
grandes caracteres.
• El estudiante debe elegir el tipo de letra que le sea más cómodo. El tamaño de letra que
pueda leer varia con el tiempo, y debe determinarse con una cierta frecuencia, al menos,
al inicio de un nuevo año escolar.
En la escritura intervienen todas las facultades perceptuales. La coordinación viso-motriz, en la
corrección del trazo. La percepción figura-fondo permitirá́ una correcta copia, siempre que la
constancia perceptual del sujeto haga distinguir correctamente la forma de las letras.
No siempre el niño con baja visión va a poder seguir el mismo ritmo de aprendizaje de
determinadas tareas o materias escolares que los demás estudiantes de su clase. Será entonces
cuando precisará de adaptaciones que se adecúen a sus posibilidades. A veces, sólo bastará con
ajustar el tiempo a su ritmo de trabajo, más lento que el del niño con visión normal.
Para estudiantes con hipoacusia
• Es aconsejable sentarlo de tal forma que sus oídos se

encuentran frente a la fuente de sonido y lejos de cualquier
fuente de ruido, como los corredores, las ventanas que dan a la
calle o el patio.
• Lo mejor es elegir un asiento de la primera o segunda fila,
teniendo en cuenta las preferencias del alumno. De esta
manera tendrá más oportunidad de captar la comunicación no
verbal (especialmente del docente).
• Con respecto a la comunicación: Es muy importante
hablarle al alumno con naturalidad, evitar cortar las frases o
hablarle en infinitivo.
Tomado de: http://akroseducational.es/blog/tipos-discapacidad-sensorial
¡Trabajando en equipo construimos comunidad!

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
GOBIERNO PARA
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COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED
PROYECTO DE DEMOCRACIA PROGRESISTA 2019
PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA: GRUPO SIMONU – BOGOTA 2019

Delegación Comisión Tema Estudiante Con el ánimo de seguir construyendo
a cargo espacios de interacción social que
Uruguay CEPAL 1 Tema: desarrollo económico en América Leidy Tatiana
Latina y el Caribe. Sánchez propicien la participación democrática, la
Enfoque 1: políticas para la reducción de Guarnizo construcción ciudadana y la actitud crítica
la desigualdad en la región.
Enfoque 2: impacto económico y social en los estudiantes, etc., el colegio Villas del
del fracking en la región. Progreso IED se vincula por segunda
Uruguay CEPAL 2 Tema: migración y su impacto en la Dilanis
economía de los países de América Latina Yandrea Pérez ocasión a SIMONU BOGOTÁ 2019 en su
y el Caribe. Salvador séptima versión.
Enfoque: consecuencias y estrategias para
enfrentar la discriminación laboral hacia
los migrantes en la región. Conviene señalar que dicho ejercicio
Pakistán DISEC 1 Tema: desarme nuclear. Luisa Fernanda
Enfoque: impacto sociopolítico y Lugo García busca entre otras cosas, potencializar y
económico del desarme nuclear en los estimular las habilidades y los
países.
Pakistán DISEC 2 Tema: desarme nuclear. Shirley Salomé conocimientos de los estudiantes en torno
Enfoque: reconocimiento e Andrade a hablar en público, redactar, investigar,
implementación de buenas prácticas para Imbús
la aplicación de las normas internacionales negociar, lograr consensos, propender por
sobre desarme nuclear y no proliferación la solución pacífica de conflictos y el
de armas.
Costa Rica FAO 2 Tema: el sector agrícola y los sistemas María Paula
respeto a los otros, a partir de un ejercicio
de abastecimiento alimentario. Galindo de “Reflexiones globales y
Joven COMISIÓN Tema: atención integral 12. Bogotá te
Casallas
Juan Pablo
Transformaciones Locales”; es por esto que
BOGOTÁ 2 cuida; toma decisiones informadas. Anaya Sánchez después de un proceso liderado por los
Enfoque: promoción de la toma de
decisiones informadas por parte de los
estudiantes que participaron en SIMONU
jóvenes. Bogotá 2018, el cual consistió en invitar a
Joven COMISIÓN
BOGOTÁ 8
Tema: maternidad y paternidad
tempranas.
Sara Alesandra
Rivera
quienes estaban interesados en participar y
Enfoque: estrategias de atención y Rodríguez de esta forma consolidar el grupo que va a
oportunidades para los padres y madres
jóvenes en Bogotá.
llevar la bandera de la institución a este
Camerún ÁFRICAN Topic: human trafficking. Yuly Tatiana magno evento.
UNION – Approach: sexual exploitation and Prieto
Inglés-. forced labour. Velandia
El resultado es un equipo de trabajo
Norte de COMISIÓN Tema: equidad de género. Sherik Sofía
consolidado que la institución debe
Santander COLOMBIA 2 Enfoque: consecuencias del conflicto Carmona conocer.
– Quinto-. armado en los niños y niñas y Calderón
restablecimiento de sus derechos.
Localidad del RED DE Tema: xenofobia en los ambientes En la tabla del lado, se especifica la
Miguel Ángel
colegio PERSONERO escolares.
delegación, la comisión, el tema, el
Enfoque: consecuencias en niños, niñas y
Melo Herrera
adolescentes y medidas para su enfoque y el estudiante a cargo de cada

Docentes
prevención en los colegios.
uno de los aspectos mencionados con la
acompañantes Alba Yaneth López Becerra – Edie de Jesús Gómez Marrugo intención de informar a la comunidad
educativa de lo que se está haciendo y
con la fe puesta en recibir apoyo permanente, el acompañamiento necesario para realizar una muy
buena labor de tal manera que
nuevamente se deje en alto el
nombre de la institución.
Bienvenidos los aportes y/o

sugerencias que coadyuven al
fortalecimiento de los objetivos
de SIMONU, con los cuales es
posible seguir trabajando en
función de lo colectivo y de la
construcción del ciudadano que
está en el horizonte de la
comunidad progresista.
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LOS PROCESOS LECTO

ESCRITORES EN LAS
PRÁCTICAS DE AULA
A través de la resignificación de la práctica

docente, en lo que se refiere a procesos lecto-
escritores, se evidencian avances importantes en
cuanto a la motivación y actitud de los niños y las
niñas, teniendo en cuenta el planteamiento de
iniciativas guiadas y aplicadas en el aula, que
pretendan explorar el uso de la imaginación, la
creatividad y la indagación desde las experiencias
significativas alrededor de la lectura, la escritura y
la oralidad, que se pretende, sean clave en el
desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento,
Estudiantes en su hora de lectura, grado 902- J.M fundamentadas en el currículo.
Esta búsqueda permanente de significados de lo que se lee, ha sido el soporte de prácticas de aula más
efectivas, en donde se invita a los y las estudiantes a vivenciar lo que se lee, desde el descubrimiento de
todos los aspectos imaginativos y creativos que conforman las historias, que describen los personajes y que
reconstruyen los espacios y tiempos del texto. Rodari (1983) se refiere, a la búsqueda permanente del acto
creativo a través de la lectura, para así fomentar el interés y facilitar la comprensión. En este sentido, los
componentes creativos han sido el detonante en la búsqueda de mejores resultados en el aula de clase.
Por otro lado, las maneras de enseñar y aprender tienden a su transformación , desde la posición de
quienes enseñan y quienes aprenden, no necesariamente en el orden respectivo maestro- docente, ya que
se pretende que el proceso enseñanza aprendizaje sea mutuo, por medio de las experiencias dialógicas
de la lecto-escritura y partiendo de la reflexión desde la praxis pedagógica, en medio de un sinnúmero de
cuestionamientos que surgen de las maneras adecuadas de la enseñanza desde las practicas individuales
y colectivas en la formación de lectores competentes. Según Sánchez (1998), para el desarrollo de las
habilidades del pensamiento, se debe delegar una proporcionalidad mayor a las experiencias y una
distribución homogénea al uso de estrategias, la planeación y evaluación de las actividades propuestas.
Los docentes de diferentes áreas, se han vinculado en la estrategia del goce de la lectura, aportando desde
su disciplina nuevas herramientas para conseguir mejores resultados en los procesos de sus estudiantes, lo
que ha implicado una reorganización en la planeación de las clases desde una perspectiva de análisis en
la construcción del conocimiento para que las diferentes estrategias de enseñanza utilizadas en el aula,
den cuenta de un proceso efectivo y progresivo en la adquisición de las habilidades necesarias para la
comprensión lectora y su influencia en los aprendizajes.
Así pues, los y las protagonistas de cada lectura, en cada clase, se van vinculando y transformando de una
manera camaleónica; experimentando etapas de gusto, de lo que se hace antes, durante y después de
leer, lo que ha generado un disfrute que va llevando al planteamiento de ambientes de aprendizaje que
están cada vez más pensados en el grupo de estudiantes, sus motivaciones e intereses y no en el embutido
de contenidos alejados de la contextualización.
Otro de los aspectos fundamentales para fortalecer los procesos lectores y que nutre las experiencias de
aula significativamente, es la vinculación de madres, padres, cuidadores y demás miembros de la familia a
la hora de lectura en familia, primordial desde los primeros años de niños y niñas, en la constitución de la
lectura como un hábito y no una obligación. Estas dinámicas de tejido colectivo, dan cuenta de una
significativa motivación en el momento de leer, por parte de aquellos estudiantes que han podido compartir
tiempos de lectura en familia.
Familia de Diego Otavo, Familia de Jairo Acosta, Familia de Kelly Agudelo, estudiantes grado
603 J.M. Interpretación: El gato Bandido y Mirringa Mirronga, cuentos de Rafael Pombo.
Familia de Cristian Camilo Cogollos grado 603 J.M, interpretación La pobre viejecita, cuentos
de Rafael Pombo
REFERENCIAS
• Rodari, G. (1983). Gramatica de la fantasia. Barcelona : Imprenta Juvenil S.A.
Sánchez, M. (1998). Desarrollo de habilidades del pensamiento . México:Trillas.
Texto elaborado por:

Bibiana Alayón Torres
Licenciada en Humanidades, Magistra en Educación.
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ACTIVIDADES DE LA SEMANA
DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES
Formación al inicio de la jornada escolar. Para la jornada
mañana a cargo de la docente CRISTINA RODRIGUEZ y
en la jornada de la tarde a cargo de la docente ANA
SILVA, con apoyo de vigilancia Orientación y
Coordinación, docentes y estudiantes de primaria. Apoyo
SEDE A
para refrigerios Orientación y Coordinación. Recordar en
la jornada de la mañana el cambio de horario que se
realiza en la asignatura de Pequeños Científicos y en la
jornada de la tarde el cambio de horario que se realiza
en la asignatura de Pequeños Científicos y Ajedrez.
LUNES 15 DE Reunión con las entidades aliadas para la
implementación de la Jornada Extendida a las 8:00 a.m.
JULIO
en la sala de juntas. Asiste coordinación, docentes de
enlace y gestores pedagógicos de cada entidad.
Desde la estrategia Sintonizarte se realizará intervención

en salud oral para todos los niños de 1° a 5° de ambas SEDE B
sedes y jornadas. Se solicita indicar a los niños y enviar
nota para que traigan cepillo y crema dental. Para los
cursos 101 y 102 de ambas jornadas.
Reunión de Ciclo 3 de la jornada de la tarde en la sala

de juntas del quinto piso según horario
Normalidad académica SEDE A
en salud oral para todos los niños de 1° a 5° de ambas
nota para que traigan cepillo y crema dental. Para los
cursos 103 y 104 de ambas jornadas.
Diligenciamiento del Sistema de Valoración del Desarrollo

Infantil - SVDI por parte de las docentes titulares y agentes
de Colsubsidio en la sala de juntas, organizadas de la
MARTES 16 DE siguiente manera: 8:50 a 10:20 transición jm, 10:20 a 11:50
JULIO jardin jm, 12:30 a 2:20 transicion jt y 2:50 a 4:20 Jardin jt. SEDE B
Dirección de curso en la jornada de la mañana de 7:50 a

8:30 a.m. y en la jornada de la tarde de 2:00 a 2:40 p.m.
Para este día se tendrá un horario Exprés que permitirá
tener todas las horas de clase.
JORNADA MAÑANA
Horario de Primero a cuarto y volver a Horario de quinto a undécimo
la escuela
Actividad Hora Actividad Hora
1° HORA 6:20 a 7:10 a.m. 1° HORA 6:20 a 7:10 a.m.

2° HORA 7:10 a 7:50 a.m. 2° HORA 7:10 a 7:50 a.m.
DIRECCION DE DIRECCION
7:50 a 8:30 a.m. 7:50 a 8:30 a.m.
CURSO DE CURSO
3° HORA 8:30 a 9:10 a.m. 3° HORA 8:30 a 9:10 a.m.
DESCANSO 9:10 a 9:40 a.m. 4° HORA 9:10 a 10:00 a.m.
4° HORA 9:40 a 10:30 a.m. DESCANSO 10:00 a 10:30 a.m.
5° HORA 10:30 a 11:20 a.m. 5° HORA 10:30 a 11:20 a.m.
6° HORA 11:20 a 12:10 a.m. 6° HORA 11:20 a 12:10 a.m.
JORNADA TARDE
Horario de Primero a cuarto Horario de quinto a undécimo y volver a
la escuela
Actividad Hora Actividad Hora
1° HORA 12:30 a 1:20 p.m. 1° HORA 12:30 a 1:20 p.m.

2° HORA 1:20 a 2:00 p.m. 2° HORA 1:20 a 2:00 p.m.
DIRECCION DE DIRECCION
2:00 a 2:40 p.m. 2:00 a 2:40 p.m.
CURSO DE CURSO
3° HORA 2:40 a 3:20 p.m. 3° HORA 2:40 a 3:20 p.m.
DESCANSO 3:20 a 3:50 p.m. 4° HORA 3:20 a 4:10 p.m.
4° HORA 3:50 a 4 :40 p.m. DESCANSO 4:10 a 4 :40 p.m.
5° HORA 4:40 a 5:30 p.m. 5° HORA 4:40 a 5:30 p.m.
6° HORA 5:30 a 6:30 p.m. 6° HORA 5:30 a 6:30 p.m.

MIERCOLES 17 nota para que traigan cepillo y crema dental. Para los
DE JULIO cursos 201 y 202 de ambas jornadas SEDE B
Reunión docente dinamizadores Proyecto HERMES de la

jornada de la tarde a las 3:10 p.m. en la oficina de
Orientación Escolar de secundaria.
Diligenciamiento del Sistema de Valoración del Desarrollo
Infantil - SVDI por parte de las docentes titulares y agentes
de Colsubsidio. Para la jornada de la mañana en el SEDE A
horario de 9:45 a 11:45 a.m. y para la jornada de la tarde
en el horario de 12:30 a 2:30 p.m.
JUEVES 18 DE Desde la estrategia Sintonizarte se realizará intervención
JULIO en salud oral para todos los niños de 1° a 5° de ambas
nota para que traigan cepillo y crema dental. Para la SEDE B
jornada de la mañana a los cursos 203 y 301 y para la
jornada de la tarde a los cursos 203 y 204.

VIERNES 19 DE nota para que traigan cepillo y crema dental. Para la
jornada de la mañana a los cursos 302 y 303 y para la
JULIO SEDE B
jornada de la tarde a los cursos 301 y 302.
Taller de SANAMENTE para acudientes y padres de familia

de Sexto grado de la jornada de la tarde en el Aula
Múltiple a las 5:00 p.m.
ACTIVIDADES JORNADA EXTENDIDA
SEMANA DEL 15 AL 19 DE JULIO
RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LAS ACTIVIDADES DE JORNADA EXTENDIDA

• Portar la sudadera o uniforme de diario según centro de formación de forma pulcra.
• Asistir puntualmente según horario indicado.
• Aplicar una cantidad favorable de bloqueador y enviar una botella con agua o jugo natural para la debida hidratación
de los niños y una merienda sencilla.
• Estas actividades hacen parte del plan de estudios establecido para el grado de su hijo y están contempladas en el
SIE (Sistema Institucional de Evaluación), por tanto, aparecen valoradas con una nota en el informe académico
bimensual de su hijo.
• Es indispensable que el estudiante se encuentre activo en la EPS y haya entregado la autorización firmada.
• Para el C.F de Natación es necesario llevar: vestido de baño en lycra, toalla y gorro para cambiarse en el escenario.
• Los estudiantes de la tarde, una vez regresan del Centro de Formación van a sus casas a almorzar y regresan a las
12:30 para continuar con su jornada escolar.
• Los estudiantes de la jornada mañana al salir de su jornada escolar van a su casa a almorzar y regresan a la hora
indicada.
Lunes 15 de julio
SEDE A
JORNADA TARDE ASISTE EN LA MAÑANA JORNADA MAÑANA ASISTE EN LA TARDE
CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO
301-302 6:30 A 11:00 Ultimate Compensar a.v 68 301-302 12:30 a 5:00 Ultimate Compensar a.v 68
• Los estudiantes de la tarde, una vez regresan de la salida van a sus casas a almorzar y regresan a las 12:30 para continuar con su jornada.
• Los estudiantes de la jornada mañana; este día salen a las 11:45 van a su casa a almorzar y regresan a la hora indicada.
SEDE B
DÍA: LUNES JORNADA: MAÑANA
ENTIDAD COMPENSAR CREA
HORARIO 6:20 A 11:00 6:30 A 11:30
CURSO CENTRO DE FORMACIÓN ESCENARIO CURSO CENTRO DE FORMACIÓN ESCENARIO
Compensar CREA
502-503 Tenis De Campo 201 202-203 Literatura
Av. 68 Roma
DÍA: LUNES JORNADA: TARDE

ENTIDAD COMPENSAR CREA
HORARIO 12:30 A 5:00 12:30 A 5:30
Compensar 201-202 Literatura CREA
502-503 Tenis De Campo
Av. 68 401 Audiovisuales Roma
Martes 16 de julio
SEDE A
MARTES JORNADA TARDE ASISTE EN LA MAÑANA JORNADA MAÑANA ASISTE EN LA TARDE
101-102 6:30 a 11:00 Art. plásticas CREA Roma 201-202 12:40 a 5:00 Art. plásticas CREA Roma
201 -202 6:30 A 11:00 Literatura CREA Roma 201-202 12:30 A 11:00 Literatura CREA Roma
SEDE B
PROGRAMACIÓN CENTROS DE FORMACIÓN ENTIDADES ALIADAS JORNADA EXTENDIDA
DÍA: MARTES JORNADA: MAÑANA
ENTIDAD IDRD CREA
HORARIO 6:30 A 11:30 6:30 A 11:30
101
Gimnasia Amistad
102
303 Teatro
201
202 Taekwondo CREA
ACE 1 Roma
Timiza
604
Porras / Baloncesto 403 Audiovisuales
605
701 Tenis De Campo

DÍA: MARTES JORNADA: TARDE
ENTIDAD IDRD CREA
HORARIO 12:30 A 5:30 12:30 A 5:30
101
Gimnasia Amistad 303 Teatro
102
201
Taekwondo 402
202 CREA
Audiovisuales
601 Roma
Porras / Baloncesto Timiza 404
604
701 Tenis De Campo A.C.P Danzas
Miércoles 17 de julio
SEDE A
MIÉRCOLES JORNADA TARDE ASISTE EN LA MAÑANA JORNADA MAÑANA ASISTE EN LA TARDE
301-302 6:20 - 11:00 TEATRO CREA ROMA 301-302 12:30- 5:00 TEATRO CREA ROMA
301-302 6:20 - 11:00 TEATRO CREA ROMA 301-302 12:30 a 5:00 TEATRO P. Timiza
• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:45 van a su casa a almorzar y regresan a la hora indicada.
SEDE B
DÍA: MIÉRCOLES JORNADA: MAÑANA
ENTIDAD COMPENSAR IDRD CREA
HORARIO 6:20 A 11:0 6:30 A 11:30 6:30 A 11:30
CENTRO DE CENTRO DE CENTRO DE
CURSO ESCENARIO CURSO ESCENARIO CURSO ESCENARIO
FORMACIÓN FORMACIÓN FORMACIÓN
103 501
GIMNASIA Amistad Danzas
104 502
402
203 601
Compensar TAEKWONDO CREA
Natación 204 Timiza 602 Artes Plásticas
Av. 68 Roma
702 TENIS DE CAMPO 603
403 801 VOLEIBOL
Amistad ACEL1 Música
901 BALONMANO

DÍA: MIÉRCOLES JORNADA:TARDE
HORARIO 12:30 A 5:00 12:30 A 5:30 12:30 A 5:30
103 501
402 GIMNASIA Amistad Danzas
104 502
Natación
Compensar 203 TAEKWONDO 601 CREA
403 Av. 68 Timiza Roma
702 TENIS DE CAMPO 602
Artes Plásticas
801 VOLEIBOL
A.C.P Voleibol Amistad 603
901 BALONMANO
Jueves 18 de julio
SEDE A
JORNADA TARDE QUE ASISTE EN LA MAÑANA JORNADA MAÑANA QUE ASISTE EN LA TARDE
101 6:20 A 11:15 Gimnasia P. Amistad 101 12:30 a 5:30 Gimnasia P. Amistad
201 6:20 A 11:15 Taekwondo P. Timiza 201 12:30 a 5:30 Taekwondo P. Timiza
Compensar A.V. Compensar A.V.

501 6:30 a 11:00 Tenis de campo 501 12:30 a 5:00 Tenis de campo
68 68
• Los estudiantes de la tarde, una vez regresan de la salida van a sus casas a almorzar y regresan a las 12:30 para continuar
con su jornada.
• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:45 van a su casa a almorzar y regresan a la hora indicada.
SEDE B
DÍA: JUEVES JORNADA: MAÑANA
HORARIO 6:20 A 11:0 6:30 A 11:30 6:30 A 11:30
601 402 Audiovisuales
302 Porras
602 Timiza 503 Danzas
Ultimate Baloncesto
Compensar 603 701 CREA
303 Literatura
Av. 68 702 Roma
802 Voleibol Amistad 604
501 Tenis de Campo Artes Plásticas
605

DÍA: JUEVES JORNADA: TARDE
HORARIO 12:30 A 5:30 12:30 A 5:30 12:30 A 5:30
403 Audiovisuales
301 Porras
602 503 Danzas
Ultimate Baloncesto Timiza
603
302 Compensar 604 Artes Plásticas CREA
Av. 68 703 Tenis de Campo Roma
701
501 Tenis de Campo 802 Voleibol Amistad Literatura
702
Viernes 19 de julio
SEDE A.
JORNADA TARDE ASISTE EN LA MAÑANA JORNADA MAÑANA ASISTE EN LA TARDE
102 6:20 A 11:15 Gimnasia P. Amistad 102 12:30 a 5:30 Gimnasia P. Amistad
202 6:20 A 11:15 Taekwondo P. Timiza 202 12:30 a 5:30 Taekwondo P. Timiza
Compensar Compensar A.V.

401 6:30 a 11:00 Natación 401 12:30 a 5:00 Tenis de campo
A.V. 68 68
501 6:30 a 11:00 Danzas CREA Roma 501 12:30 a 5:00 Danzas CREA Roma
• Los estudiantes de la tarde, una vez regresan de la salida van a sus casas a almorzar y regresan a las 12:30 para continuar
con su jornada.
• Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en lycra, toalla y gorro todo empacado para
cambiarse en el escenario. se recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.
SEDE B
DÍA: VIERNES JORNADA: TARDE
HORARIO 6:20 A 11:00 6:30 A 11:30 6:30 A 11:30
103
301 Ultimate Artes Plásticas
902 Balonmano Amistad 104
Compensar 204 Literatura CREA
Av. 68 Roma
401 Natación 801
ACEL 2 Tenis de Campo Timiza Música
802

DÍA: VIERNES JORNADA: TARDE
HORARIO 12:30 A 5:30 12:30 A 5:30 12:30 A 5:30
103
303 Ultimate Artes Plásticas
104
Compensar 703 CREA
401 902 Balonmano Amistad Literatura
Av. 68 P.B Roma
Natación
801
404 Música
802
Sábado 20 de julio
NO HAY ACTIVIDADES DE JORNADA EXTENDIDA POR SER FESTIVO

GOBIERNO PARA
ESCOLAR
EN UN DE LA
RECORDAR...
1. TURNOS DE ACOMPAÑAMIENTO – SEDE B
Con el ánimo de mejorar la movilidad en la institución, descongestionar las vías de acceso,

dispersar a los vendedores ambulantes, garantizar la seguridad de docentes, estudiantes,
recursos institucionales, se han venido implementando acciones como ingresar y retirar los
vehículos del parqueadero en horas de poca concurrencia. Como complemento a lo anterior a
partir de esta semana la salida de los estudiantes de primera infancia y ciclos 1 y 2 se realizará
en el patio dos, donde los estudiantes estarán distribuidos estratégicamente y permitan que los
acudientes ingresen por la puerta denominada primera infancia y salgan por la puerta conocida
como compensar. De esta manera, pretendemos evitar el ingreso de acudientes y de personas
ajenas, a la institución; asimismo, evitar pérdidas de algunos elementos como bicicletas.
Solicitamos a los docentes tener en cuenta las nuevas disposiciones para lograr con éxito los
objetivos propuestos.
JORNADA MAÑANA
Grupos de acompañamiento semanal:
Ciclos 1 y 2:
Milena Mendoza, *Helena Arroyo, Luisa colmenares, *Rubén Rincón, Gloria Peña, Isabel Bello,
*Johana Pinilla.
*puerta de ingreso, patio de descanso y salida
Ciclos 3, 4 y 5:
Edie Gómez, William Camargo, Jorge Rodríguez, Leonardo Rojas, Fredy González, Natalia
Quesada, Luz Dary Cárdenas.
Es importante que en la organización de los grupos se tenga en cuenta la evacuación del

edificio, (el docente es el último en salir del salón de clases), aquellos lugares que requieran
mayor atención y distribución en el patio de descanso de todos los integrantes.
Se recuerda que en el aula de matemáticas están funcionando los juegos para ciclos 3, 4 y 5. El
uso de balones u otro tipo de elementos que puedan lastimar a los estudiantes está restringido en
los patios de descanso.
JORNADA TARDE
Turnos de Puerta ciclos 1 y 2
Día Docentes Responsables
Lunes Magali Farieta-Andrea Miranda-Yesica Mahecha
Martes Lucila Arango-Adriana Hernández-Gloria Chiguasuque
Miércoles Maritza Mina-Carolina Lugo-Paola Leal
Jueves Evelin García- Nubia Gómez-Alcira Díaz
Viernes Edwin Capera-Wilson Hernández
DESCANSO CICLO 1 Y 2
Docentes Grupo 3
Adriana Hernández (líder) Mauricio Cortes (Jueves y Viernes)
Yesica Mahecha
Gloria Chiguasuque
Maritza Mina
Elena Roa
Marly Rodríguez
AL FINAL DE LA JORNADA
6:00 P.M. PRIMERA INFANCIA INICIA DESPLAZAMIENTO A PATIO 2 Y SE UBICA EN EL COSTADO NORTE
SOBRE LA CANCHA.
6:05 P.M. CICLO 1 Y 2 SE DESPLAZA Y SE UBICA EN EL COSTADO NORORIENTAL
6:15 P.M. APERTURA DE PUERTAS PARA RECOGIDA DE NIÑOS.
PUERTA SUR (“Puerta de Primera Infancia”) (. SOLO DE INGRESO PADRES) No se permitirá salida de
ninguna persona por esta puerta.
PUERTA NORTE. SOLO SALIDA DE PADRES CON ESTUDIANTES. No se permitirá reingresos por esta
puerta.
En cada una de las puertas permanecerá un celador
CICLO 3 Y 4
• Se mantiene la secuencia de los grupos de acompañamiento sin olvidar que la
responsabilidad es de todos los docentes en cumplimiento de la jornada laboral de 6
horas presenciales –mínimas– en la institución.
• Jornada laboral que inicia a las 12:30 con el ingreso de los estudiantes y culmina a las 6:30
con salida y evacuación.
• PARA EL BUEN DESARROLLO DE LOS CAMPEONATOS SE SOLICITA TENER EN CUENTA EN LA
ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS GRUPOS DE ACOMPAÑAMIENTO YA QUE EL PATIO 1 HA
SIDO ACTIVADO CON ALGUNOS PARTIDOS.
• En patio 1 (sur) permanecen solo los grupos de los equipos respectivos a la programación
de los partidos. Los demás estudiantes en patio 2 (norte).
NOTA: EL INGRESO Y SALIDA DE ESTUDIANTES CON BICICLETA SOLO POR LA PUERTA PRINCIPAL.
2. SEGUIMIENTO AL POA – SEGUNDO PERIODO

Con el ánimo de registrar en control interno las evidencias de las actividades institucionales
correspondientes al POA, se solicita a los líderes de ciclo, de área, representantes de
Orientación, Educadoras especiales, pagaduría y administrativos compartir en el drive
institucional de seguimiento al POA las respectivas evidencias correspondientes al segundo
periodo (actas de ciclo, área y proyecto e informes de los otros estamentos).
solicitamos compartir las actas y los informes correspondientes al segundo periodo a mas tardar
el día miércoles 17 de julio, recordamos que en bilbioteca se escanean y los lideres de ciclo son
quienes las comparten en el one drive institucional (del segundo periodo faltan la mayoría de
las áreas y de los ciclos). Agradecemos a quienes ya han compartido las respectivas actas,
asimismo, recordamos que las actas e informes representan uno de los acuerdos en la
evaluación de desempeño.
3. DIRECTORIO DE ENTIDADES DE LA LOCALIDAD DE BOSA

Con el fin de que toda la comunidad educativa este informada de las diferentes entidades
que pueden atender sus diferentes solicitudes y necesidades, les compartimos el directorio de
entidades que atienden en nuestra comunidad a través del siguiente link:
https://drive.google.com/open?id=1FANZVXFiWBrrHSpdSboxtwR6kvzrnD9S
4. TALLERES ORIENTACION – JORNADA MAÑANA
PROGRAMACIÓN TALLERES DE ORIENTACIÓN - PREPARACIÓN PARA LAS CONVIVENCIAS EMAUS -

Julio de 2019
CURSO ORIENTADORA FECHA HORARIO

302 Carolina Miércoles 17 de julio 10:20 a 12:10
401 Carolina Miércoles 17 de julio 8:10 a 10:20
402 Marcela Lunes 15 de julio 6:10 a 8:10
501 Marcela Lunes 15 de julio 8:10 a 9:50
602 Lina Miércoles 17 de julio 6:10 a 8:10
1002 Lina Miércoles 17 de julio 8:10 a 9:50
1101 Fabiola Miércoles 17 de julio 10:20 a 12:00
902 Lina Martes 16 de julio 8:10 a 9:50
Aceleración Primaria Alejandra Jueves 25 de julio 6:10 a 8:10
Aceleración P. Básicos Alejandra Jueves 25 de julio 8:10 a 9:50
4. FORO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019

Luego de analizar los lineamientos propuestos para el Foro Educativo Distrital 2019, los
integrantes del Consejo Academico ven pertinente tener un espacio de reflexion que nos
permita reconocer nuestro pasado, presente y futuro como institucion desde el analisis de los
cinco ejes tematicos que la resolucion # 1571 del 7 de junio de 2019 “por medio de la cual se
convoca a los foros educativos distritales” en su articulo tercero plantea.
Por esta razon se conformaron equipos de docentes, que tambien luego de un amplio analisis
se evidencio que era mas pertinente por areas, para que cada uno de estos equipos analizaran
a traves de un recorrido historico dichos ejes tematicos, donde se analizara el pasado, presente
y futuro de dicho eje, pero tambien como se ha evidenciado en nuestra institucion. La
distribucion quedo asignada de la siguiente manera:
1. Cobertura y Calidad: Equipo de orientacion escolar y directivos docentes
2. Talento Humano: Areas de Ciencias Sociales, Etica y Religion
3. Bienestar e Infraestructura: Areas de Ciencias Naturales y Artes
4. Tecnologia e Innovacion: Areas de Matematicas y Artes
5. Herramientas para la felicidad: Area de Humanidades
El objetivo de este foro institucional es el de generar un espacio de reflexión sobre la

transformación y proyección de la educación en Bogotá -pasado, presente y futuro- en el
marco de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia en torno a los cinco ejes
propuestos por la resolucion y de esta manera evidenciar que en este recorrido nuestra
institucion reconoce y recopila lecciones aprendidas y buenas prácticas que buscan responder
a la transformación educativa de Bogotá.
Invitamos a las areas a que organicen sus espacios de reunion y recuerden que la reunion de
cada una de las areas se puede realizar de manera conjunta entre las dos jornadas en un
espacio de franja institucional entre las 11:30 a.m. a 1:30 p.m.
Luego de esta reflexion cada area elabora un documento donde se compartiran las
experiencias y conocimientos del analisis del eje tematico desarrollado con la siguiente
estructura:
• Título. Máximo 12 palabras
• Autores
• Resumen Máximo 350 palabras
• Palabras clave (Mínimo 3 palabras en español)
• Introducción
• Marco conceptual
• Analisis pasado, presente y futuro
• Conclusiones.
• Referencias bibliográficas.
Dicho documento se socializara en la fecha del foro institucional (fecha que aun no se ha
definido por parte del Consejo Academico, pero que debe ser antes del 29 de Agosto) a la
comunidad educativa.
Agradecemos su enorme compromiso para que como siempre, esta y otras octividdes salga de
la mejor manera.
Para mas informacion no olvide consultar:

1. Resolucion 1571:
https://drive.google.com/open?id=142qMXFaqAvGdvUQ5rtLZo41l4SAdfrBW
2. Lineamientos Foro Educativo Distrital 2019:

https://drive.google.com/open?id=1LYcfKDigdYnxDUuKLtR6knvuGOIJIWXx

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Dirección de curso en la jornada de la mañana de 7:50 a

1° HORA 6:20 a 7:10 a.m. 1° HORA 6:20 a 7:10 a.m.

1° HORA 12:30 a 1:20 p.m. 1° HORA 12:30 a 1:20 p.m.

Normalidad académica SEDE A

Reunión docente dinamizadores Proyecto HERMES de la

Normalidad académica SEDE A

Taller de SANAMENTE para acudientes y padres de familia

SEMANA DEL 15 AL 19 DE JULIO

RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LAS ACTIVIDADES DE JORNADA EXTENDIDA

CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO

DÍA: LUNES JORNADA: TARDE

CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO

PROGRAMACIÓN CENTROS DE FORMACIÓN ENTIDADES ALIADAS JORNADA EXTENDIDA

701 Tenis De Campo A.C.P Danzas

CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO

PROGRAMACIÓN CENTROS DE FORMACIÓN ENTIDADES ALIADAS JORNADA EXTENDIDA

CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO

Compensar A.V. Compensar A.V.

PROGRAMACIÓN CENTROS DE FORMACIÓN ENTIDADES ALIADAS JORNADA EXTENDIDA

CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO CURSO HORARIO C. FORMACIÓN ESCENARIO

Compensar Compensar A.V.

PROGRAMACIÓN CENTROS DE FORMACIÓN ENTIDADES ALIADAS JORNADA EXTENDIDA

NO HAY ACTIVIDADES DE JORNADA EXTENDIDA POR SER FESTIVO

1. TURNOS DE ACOMPAÑAMIENTO – SEDE B

Con el ánimo de mejorar la movilidad en la institución, descongestionar las vías de acceso,

Grupos de acompañamiento semanal:

Es importante que en la organización de los grupos se tenga en cuenta la evacuación del

2. SEGUIMIENTO AL POA – SEGUNDO PERIODO

3. DIRECTORIO DE ENTIDADES DE LA LOCALIDAD DE BOSA

PROGRAMACIÓN TALLERES DE ORIENTACIÓN - PREPARACIÓN PARA LAS CONVIVENCIAS EMAUS -

CURSO ORIENTADORA FECHA HORARIO

4. FORO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019

El objetivo de este foro institucional es el de generar un espacio de reflexión sobre la

Para mas informacion no olvide consultar:

2. Lineamientos Foro Educativo Distrital 2019:

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