GUÍA GENERAL DE APRENDIZAJE

No. 2
ÁREA DE MATEMÁTICAS – GRADO SEXTO
Colegios
Nombre del Estudiante: Curso DD MM AA
2012

Asignatura: Geometría y Estadística Período: PRIMERO Administrador (es) de Programa:

Daniel López Vélez
Tema: Espacios Muéstrales

TIME – (TIEMPO): 3 Unidades

OBJECTIVES – (OBJETIVOS)

• Identificar el espacio muestral de un experimento aleatorio.

• Identificar un suceso, casos favorables y no favorables de un suceso
• Utilizar diagramas de árbol y listas para determinar los elementos de un espacio muestral.

RESOURCES – (RECURSOS): guía de aprendizaje, dados y ping pones.

AUTONOMY INDICATOR (INDICADOR DE AUTONOMÍA): Capacidad de Autorregulación - Se formula

preguntas para regular el uso de estrategias de aprendizaje.

LEARNING STRATEGY (ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE):

Uso de diagramas de árbol y algunas técnicas

técnicas de conteo: utilizar en la medida de lo posible, técnicas senci-
llas e intuitivas de conteo, como son los diagramas de árbol y las listas1.

1. INDUCCIÓN (INDUCTION) 70 MINUTOS

En el desarrollo de la guía empezaras a reconocer el significado de espacio muestral y las opciones tanto
favorables como no favorables en un experimento aleatorio.

1.1. LEARNING GOAL - (META DE APRENDIZAJE)

Para definir tu meta de aprendizaje es necesario que identifiques tres aspectos importantes: el qué, el cómo
y el para qué. Ahora para que realices una buena meta te invitamos a que reconozcas estos tres aspectos y
luego los entrelaces formando una sola oración.

¿QUÉ APRENDIZAJE QUIERES OBTE-

NER?:____________________________________________________________

1 El Libro para el maestro. Matemáticas. Educación secundaria de la Dirección General de Materiales Educativos... by Nora
in libro, maestro, and matemáticas"

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 1 de 10

_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
¿CÓMO LO DESARROLLARAS?:
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________

¿PARA QUE TE SERVIRA?:

______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________

META:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________

1.2. WARMING UP – (AMBIENTACIÓN)

En el día de hoy, el restaurante tiene las siguientes posibi-

Evaluación formativa
lidades para el almuerzo:
Describe otra situación similar a la de la ambientación.

Sopas: de verduras o de pasta.
Principios: frijoles o lentejas
Postres: pudin de guayaba o tiramisu
Jugos: maracuya o lulo.
Escribe en tu cuaderno las posibles combinaciones de
comida que tiene el restaurante para el día de hoy.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________

1.3. PRIOR KNOWLEDGE (CONOCIMIENTOS PREVIOS)

Responde:

Pregunta Respuesta

Al lanzar una moneda al aire ¿qué resultado podrías

obtener?

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 2 de 10

Cuando se juega parques, al lanzar los dados ¿Qué
resultado podrías obtener?

Si se les pide a dos personas que piensen en un

número del 0 al 9 ¿Cuál crees que podrían ser los
resultados?

En un partido de futbol entre el Real Madrid y el Bar-

celona. ¿Cual crees que son las opciones de resulta-
do?

1.4. INFORMATION – (INFORMACIÓN)

Espacio Muestral

Cuando se realiza un experimento y se anotan todos los posibles resultados, el conjunto de los posibles re-
sultados que puede tomar la variable se le denomina espacio muestral.

Por ejemplo: Si se tiene un dado normal, el espacio muestral (EM) es EM= {1, 2, 3, 4, 5, 6}. (Son todos los
posibles resultados que se pueden obtener al lanzar el dado)

Suceso o evento: Un suceso es un subconjunto del espacio muestral de un experimento. Pueden existir va-
rios sucesos dentro de un mismo experimento. Por ejemplo se tendrá en cuenta el lanzamiento de un dado.

El experimento (E) es: “lanzar un dado”

dado el espacio muestral del experimento: (EM) = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.

Un suceso (A1) de este experimento: “obtener un numero par” A1 = {2, 4, 6}

Otro suceso (A2) de este experimento

experimento es “obtener el número 4” A2= {4}.

Algunos sucesos podrían ser:

Evaluación formativa
Sucesos elementales son los que están formados por un sólo resultado del
Al lanzar dos monedas, menciona:
experimento (por ejemplo; obtener 5 al lanzar un dado.)
Un suceso seguro:
_____________________________ Sucesos compuestos son los que están formados por dos o más resultados
_____________________________
_____________________________ del experimento.

Un suceso elemental: Suceso seguro es el que se verifica al realizar el experimento aleatorio.

_____________________________
_____________________________ Está formado por todos los resultados posibles del experimento y, por tan-
_____________________________
to, coincide con el espacio muestral.

Suceso imposible es el que nunca se verifica. Se representa por Ø

RECUERDA: El espacio muestral es el conjunto de todos los posibles resultados de un experimento o situa-
ción aleatoria. El espacio muestral se puede determinarse por medio de listas o diagramas de árbol.

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 3 de 10

 LISTAS
Una lista es el conjunto de elementos en una sucesión ordenada de objetos, que se escriben entre parénte-
sis y separando los elementos por comas.
Ejemplo. Se desea hacer una lista de dos elementos, en los lugares de la lista pueden estar cualquiera de los
dígitos 2, 4, 6 o 8. ¿Cuántas listas con estas características son posibles? La forma más directa de responder
es escribiendo todas las posibilidades:

(2,2) (2,4) (2,6) (2,8)

(4,2) (4,4) (4,6) (4,8) Hay 16 listas posibles
(6,2) (6,4) (6,6) (6,8)
(8,2) (8,4) (8,6) (8,8)

Diagrama de árbol
Todos los resultados posibles al lanzar una moneda tres veces..

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING) 70 MINUTOS

2.1. Determina a partir de listas el espacio muestral para los siguientes experimentos, realizando todo el
proceso en el cuaderno.

2.1.1. (E1) = “Las placas de los carros en Colombia se componen de tres letras y tres dígitos, determina co-
mo podría ser asignada la placa al carro de Jaime si se tienen las letras T, W y U y los dígitos; 5, 9 y
1”
2.1.2. (E2) = “Cuántos partidos de baloncesto podrán jugarse en un torneo que consta de 7 equipos, ten en
cuenta que sólo se realizará un partido entre dos equipos”

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 4 de 10

2.2. Determine a partir de un diagrama de árbol el espacio muestral para los siguientes experimentos, rea-
lizando todo el proceso en el cuaderno.

2.2.1. (E3) = Lady tiene en su armario 3 jeans (azul, café, verde), 4 Evaluación formativa

camisas (morada, naranja, roja y rosada) y dos pares de zapa- ¿Qué ventajas tiene las representa-
ciones de?
tos (blancos y negros) y quiere saber cuántas pintas distintas Diagrama de árbol
puede ponerse. _____________________________
_____________________________
_____________________________
2.2.2. (E4) = “Se quiere formar todas las posibles palabras con las Listas:
_____________________________
letras E, B, A, C, cuantas se formaran en total” _____________________________
_____________________________

2.3. SAY IT IN ENGLISH

2.3.1. PRE-
PRE-READING

• Vocabulary. Translate the following words.

Carnival: ____________ Curtain: _________________ Outcome.___________

Pick: _______________ Tree diagrams: _____________ Along the path___________

• Answer the following question pertaining to tree diagrams.

You are at a carnival. One of the carnival games asks you to pick a door and then pick a curtain behind the
door. There are 3 doors and 4 curtains behind each door

3
12
24
36

How many choices are possible for the player?2

2.3.2. READING. Figure it out. Read the text below and circle key words that help you determine a sample
READING.
space; then, find the probability of each outcome
outcome for the example proposed after the reading.

WHAT IS SAMPLE SPACE?

2 Tomado de: http://regentsprep.org/Regents/math/ALGEBRA/APR4/PracTre.htm

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 5 de 10

When attempting to determine a sample space (the possible outcomes from an experiment), it is often help-
ful to draw a diagram which illustrates how to arrive at the answer. One such diagram is a tree diagram.
In addition to helping determine the number of outcomes in a sample space, the tree diagram can be used
to determine the probability of individual outcomes within the sample space.

The probability of any outcome in the sample space is the product (multiply) of all possibilities along the
path that represents that outcome on the tree diagram.3

Example:

A family has three children. How many outcomes are in the sample space that indicates the sex of the chil-
(M and the probability of female (F) are each 1/2.
dren? Assume that the probability of male (M)
Sample space: There are 8 outcomes in the
sample space.
{ MMM
MMF The probability of each out-
MFM come is
MFF
FMM
FMF
FFM
FFF }

2.3.3. POST READING . Based on the reading and the example given above, apply the concept of sample
space and tree diagram on the following situation.

• There are 3 trails leading to Camp A from your starting position. There are 3 trails from Camp A to
Camp B. How many different routes are there from the starting position to Camp B? Draw a tree dia-
gram to illustrate your answer.
Tree diagram

Choose;

a) 3
b) 6
c) 9
d) 12

3 Tomado de: http://regentsprep.org/Regents/math/ALGEBRA/APR4/Ltree.htm

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 6 de 10

 3. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING) 70 MINUTOS

3.1. Reúnete con tres compañeros mas y socialicen las respuestas del trabajo individual, determinen
errores y consensen las respuestas correctas.

3.2. Con los materiales que trajeron realicen los siguientes experimentos, exploren las diferentes va-
riantes que pueden encontrarse y conversen sobre los posibles resultados en cada uno de ellos.

(E1) = En una bolsa con 5 ping pones, todos de distintos colores, escoger al azar, 1, 2, 3 o 4 ping pones.
(E2) = Lanzar dos dados, uno blanco y el otro de color azul, numerados del 1 al 6.
(E3) = Lanzar tres monedas a la vez.

3.3. A continuación escriban en sus cuadernos el espacio muestral para cada uno de los siguientes ex-
perimentos.

E1= De una bolsa con 5 ping pones, todos de distintos colores, sacar aleatoriamente y al mismo
tiempo 3 ping pones y anotar sus colores.
E2= De una bolsa con 5 ping pones, todos de distintos colores, sacar aleatoriamente y al mismo
tiempo 2 ping pones y anotar sus colores.
E3 = Lanzar dos dados, uno blanco y el otro de color azul, numerados del 1 al 6.y sacar un número
impar con el resultado de los dos.
E4= Lanzar dos dados, uno blanco y el otro de color azul, numerados del 1 al 6.y sacar un numero
primo.
E5= Lanzar tres monedas a la vez.
E6= El tiempo, con relación a la lluvia, que hará durante tres días consecutivos. Si llamamos L al día
lluvioso y N al día sin lluvia.

3.4. Ahora utilizando la información del punto anterior discutan sobre la probabilidad de los siguien-
tes eventos.
Evaluación formativa A3= Lanzar dos dados, uno blanco y el otro de color azul, numera-
dos del 1 al 6 y obtener dos números pares.
¿Cómo definirías tú numéricamen-
te la probabilidad de que algo A4= Lanzar dos dados, uno blanco y el otro de color azul, numera-
suceda?
dos del 1 al 6 y obtener en el dado blanco un número menor a 4 y
____________________________
en el dado azul un número mayor a 4.
____________________________
A5 = Lanzar dos dados, uno blanco y el otro de color azul, numera-
____________________________
____________________________
dos del 1 al 6 y obtener en el dado blanco un numero par y en el
____________________________ azul un número impar.
____________________________ A3 = Lanzar tres monedas a la vez, obtener por lo menos un sello.
____________________________

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 7 de 10

 A3 = Lanzar tres monedas a la vez, obtener dos monedas con el
mismo resultado.

4. EVALUACIÓN (EVALUATION) 30 MINUTOS

4.1. En primera instancia evaluaremos si cumpliste la meta de aprendizaje que te propusiste. Para ello
responde:

4.1.1. ¿Qué APRENDIZAJES lograste comprender? Menciona dos y explica que entendiste de ellos.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

4.1.2. ¿Cómo DESARROLLASTE estos aprendizajes? Menciona dos estrategias que aplicaste:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.1.3. ¿Para qué SITUACIONES puedes aplicar lo que aprendiste? Menciona dos de ellas.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4.2 SELF - EVALUATION – (AUTOEVALUACIÓN)

Lee la siguiente situación problema y responde:

Un sábado, cuando iban de compras, Luisa y María vieron a dos hombres alejarse en una motocicleta de la facha-
da de una joyería, justo antes de que sonara una alarma contra robos. Aunque todo ocurrió muy rápido, cuando
fueron interrogadas las dos jóvenes, pudieron dar a la policía la siguiente información acerca de la placa (dos le-
tras seguidas de dos dígitos) de la moto que huyó. María estaba segura de que la segunda letra de la placa era O ó
una Q, y que el último dígito era un 3 o un 8. Luisa dijo que la primera letra de la placa era una C o una G y que el
primer dígito era un 7. ¿Cuántas placas diferentes tendrá que verificar la policía?

4.2.1. ¿Qué requieres reconocer para resolver el problema?

________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4.2.2. De qué manera se puede organizar la información presentada, realízalo en el cuadro.

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 8 de 10

 ________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4.2.3. ¿Cuál sería la respuesta al problema?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

4.2.4. Completa la siguiente rejilla marcando con una “X” en cuanto a cómo te hallas sentido durante el
desarrollo de la guía.

Si lo No lo Demuestra por medio de un ejemplo Demuestra una acción de mejora

criterio
logre logre que lo lograste si no lo lograste
Reconozco fenómenos
aleatorios en la vida coti-
diana.
Obtengo todos los resulta-
dos posibles de un experi-
mento usando diagramas
de árbol.
Calculo cualitativamente la
probabilidad de que suceda
algún evento.
Reconozco y valoro la
matemática para interpre-
tar, describir y predecir
situaciones inciertas.

4.3. CO - EVALUATION – (COEVALUACIÓN)

1. En binas responde

Valoración numérica
Estudiante que me evalúa: _________________________________ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Reconoce que es un espacio muestral
Clasifica los sucesos
Obtiene los elementos que componen un espacio muestral

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 9 de 10

 Valoración numérica
Estudiante que me evalúa: _________________________________ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PROMEDIO DE LAS VALORACIONES

5. APRENDIZAJE
HOME LEARNING –ENAPRENDIZAJE
CASA (HOME LEARNING)
DE CASA

5.1. Realiza la lectura de la página 284 del libro matemática Sé, y responde las Actividades Propuestas pun-
tos 19 y 20.

5.2. Revisa la información que parece en el siguiente link y resuelve los “concursos” que allí aparecen. Esto
te permitirá ir más allá y profundizar sobre el trabajo hecho en clase.

http://www.zweigmedia.com/MundoReal/tutorialsf15e/frames6_1g.html

BIBLIOGRAFÍA (Bibliography)

Carlos E. Vasco U, libro matemática Sé, redes de aprendizaje para la vida. Editoriales SM. 2012
Díaz Godino, J, Batanero, C. Cañizares, M Azar y probabilidad. Ed. Síntesis. Madrid 1.996
Pascual Pérez Cuenca. Probabilidad en Primaria, Jornadas de Educación Matemática
de la Comunidad Valenciana, España, 2008

Aprobado por Coordinador de Área V1 de /24/01/11 Página 10 de 10