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Colección Una Asignatura, un Libro

hierba
cocer hierva
coser
arroyo
arrollo
tasa rayo
taza
rallo
G u í a Te ó r i c o - P r á c t i c a

Manual de Ortografía
(ADAPTADO A LA NUEVA NORMATIVA DE LA RAE 2010)

Preparado por: Yorwin Balza

bienes ingerir
vienes injerir
cabe
cave
vaya hacer
a ser
valla
I
Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Guía Teórico - Práctica

Manual de Ortografía
Preparado por
Yorwin Balza

Fondo Editorial UNERMB


2016

1
Yorwin Balza

Este libro es producto de investigación desarrollado por su autor. Fue arbitrado bajo el sis-
tema doble ciego por expertos en el área bajo la supervisión del Colectivo de Investigación
Desarrollo de la COLM, adscrito al Programa Investigación - CDCHT de la Universidad Nacio-
nal Experimental “Rafael María Baralt”. Venezuela.

Universidad Nacional Experimental


“Rafael María Baralt”
UNERMB
Colectivo de Investigación Desarrollo de la Costa Oriental del Lago de Maracaibo (CI-DCOLM)
Coordinador-Editor: Jorge Luis Barboza

Manual de Ortografía. Guía Teórico - Práctica


® 2016, Yorwin Balza
1era. Edición
Depósito de Ley: ZU2016000040
ISBN:
Fondo Editorial UNERMB
Coordinador: Jorge Vidovic

Colección Una Asignatura, un Libro

La Colección Una Asignatura, un libro tiene como propósito poner a disposición


de los estudiantes material bibliográfico de las unidades curriculares a fin de apo-
yarlos en sus procesos de aprendizaje; en este sentido, se publican compilacio-
nes y producciones propias de los docentes de nuestra Universidad.

Diseño y diagramación: Jorge Luis Barboza.


Cabimas, estado Zulia, Venezuela.

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Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Universidad Nacional Experimental


“Rafael María Baralt”

Lino Morán Beltrán


Rector

Johan Méndez Reyes


Vicerrector Académico

Leonardo Galbán Sthormes


Vicerrector Administrativo

Victoria Martínez Carvajal


Secretaria Rectoral

3
Yorwin Balza

Contenido

PRESENTACIÓN

DIMENSIÓN: USO DE GRAFEMAS


Parte teórica........................................................................................... 7
Uso de la “b”.............................................................................................7
Uso de la “v”..............................................................................................8
Uso de la “c”..............................................................................................8
Uso de la “s” .............................................................................................9
Uso de la “z”..............................................................................................9
Uso de la “j”.............................................................................................10
Uso de la “g”...........................................................................................10
Uso de la “y”............................................................................................10
Uso de la “ll”............................................................................................11
Práctica uso de grafemas..................................................................... 11
HOMÓFONOS....................................................................................... 12
Parte teórica......................................................................................... 12
Práctica de homófonos........................................................................ 15

DIMENSIÓN: USO DE MAYÚSCULA


Parte teórica......................................................................................... 17
Práctica uso de mayúscula................................................................... 18

DIMENSIÓN: SIGNOS DE PUNTUACIÓN


Parte teórica......................................................................................... 19
Signos de puntuación..............................................................................19
El punto..................................................................................................20

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Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

La coma .................................................................................................20
Punto y coma.........................................................................................21
Puntos suspensivos................................................................................21
Comillas..................................................................................................21
Dos puntos.............................................................................................22
Los paréntesis........................................................................................22
Signos de interrogación .......................................................................22
Signos de exclamación.........................................................................22
Diéresis...................................................................................................23
La raya.....................................................................................................23
Práctica de signos de puntuación........................................................ 23

DIMENSIÓN: ACENTUACIÓN
Parte teórica......................................................................................... 26
Acento......................................................................................................26
Práctica Acento.................................................................................... 26
Clasificación del acento........................................................................26
Tilde .........................................................................................................27
Excepciones a las reglas de tilde.........................................................27
Hiatos......................................................................................................27
Tilde diacrítica........................................................................................27
Práctica de acentuación....................................................................... 28

DETALLES ORTOGRÁFICOS
Parte teórica......................................................................................... 29
Práctica de detalles ortográficos.......................................................... 30

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

5
Yorwin Balza

Presentación

C uando leemos periódicos, revistas, li-


bros, y hacemos de eso una costum-
bre, estamos poniendo en práctica una
lectura. Así pues, el proceso de escritu-
ra se ve afectado considerablemente, al
punto que el escribir en el aula se ha tor-
serie de procesos mentales, los cuales a nado en un proceso casi escaso, dándole
medida del paso del tiempo, influyen en mayor prominencia a la oralidad. El do-
otros procesos, entre ellos está la escritu-
cente prefiere evaluar con exposiciones,
ra.
interrogatorios u otra forma que no sea la
Un lector promedio, por lo general,
escribe de acuerdo a la “fotografía me- escritura debido principalmente a la falta
morística” que hace a cada texto, oración, de ortografía.
frase o palabra cada vez que se sienta Ante esta incongruencia, se debe dar
frente a esta estructura. Todo lo guarda en a la ortografía un carácter especial y devol-
su lexicón –conjunto de signos almacena- verle la posición que en otrora se le otor-
dos en la memoria– y lo pone en eviden- gaba, es por ello que ante la propuesta de
cia cuando escribe de manera correcta en la Electiva Ortografía en el programa de
correspondencia con anteriores lecturas. Educación en la Universidad Experimental
Es por ello que, quien es conside- Rafael María Baralt, surgió la necesidad
rado un buen lector, posee una escritura
de implementar un manual adecuado que
adecuada a su nivel que le permite desa-
rrollar esa dualidad sin contratiempos, sea reuniera el compendio de reglas ortográfi-
cual sea su ocupación. cas atinentes a cada dimensión de la orto-
La lectura así como la escritura es grafía –uso de grafemas, uso de mayúscu-
interdisciplinaria, requerimos de ellas en la, signos de puntuación y acentuación– y
cualquier espacio u ocupación. Pero cuan- de manera inmediata se diera respuesta a
do esta dualidad se da en el ámbito aca- la necesidad un modelo distinto, esto es,
démico, adquiere otro tono, otro matiz, aprender de manera epistémica la orto-
otra dimensión. La lectura y la escritura grafía, tal como corresponde al docente.
académica requieren de una impecable Esto de “aprender de manera episté-
aplicabilidad dentro del aula, sobre todo
mica” no es más que aprender mediante
si tomamos en cuenta la formación de fu-
el hacer, la argumentación que nos lleva a
turos docentes, quienes integrarán el sub-
sistema de Educación Primaria. escribir correctamente en cada una de las
Nuestra realidad hoy día en Venezue- dimensiones ortográficas, esto lo logra-
la, es que no hemos formado lectores uni- remos en la medida que ejercitemos si-
versitarios, en consecuencia, en nuestras guiendo las especificaciones que se ema-
aulas de primaria no hay un ambiente de nan desde este manual.

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Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Dimensión: Uso de grafemas

Parte teórica
Los pares grafémicos con los cuales tes de “p” y “b” se escribe “m”, de esto
se presentan algunas confusiones son: b, inferimos que gran parte de los errores
v; s, c, z; j, g; y, ll. Esta complejidad surge provienen de la poca práctica y del desco-
de la similitud fonética existente entre es- nocimiento de las reglas ortográficas por
parte de los estudiantes.
tas consonantes, he ahí su origen.
Así pues, esta dimensión se conside-
Es frecuente observar en los univer-
ra la más extensa debido a la gran canti-
sitarios faltas ortográficas en estos pares dad de reglas en los pares de grafemas y
de grafemas, los cuales al preguntárseles conjuntamente con sus homófonos.
sobre el conocimiento sobre algunas re- A continuación se presentarán las re-
glas, solo manifiestan conocer una: “an- glas con respecto al uso de los grafemas.

Uso de la “b”
Verbos terminados en –bir y –buir: recibir,
escribir, atribuir, contribuir, etc. Excepto:
hervir, servir y vivir.

Después de m se escribe b: cambio, Después de las sílabas iniciales: ra–,


hambre, entre otros. ri–, ro–, y ru–: rábano, ribera, robar,
rubí. Excepto: raviol, ravioli, rival,
rivera.
Terminaciones en pasado –ba, –bas,
–bamos, –ban: cantaba, cantabas,
cantábamos, cantaban. Después de las sílabas: sa–, so–, y
su-: sábado, sobre, subir, entre otros.
Excepto: savia.
Prefijos bi–, bis–, bis– (dos): bicicleta,

b
bizcocho, bisnieto, etc.
Después de m se se escribe b: cambio,
Prefijos bio–(vida) sub–(bajo) y bibli– hambre, entre otros.
(libro): biología, biografía, subrayar,
biblioteca. Antes de las consonantes r, s, l, t:
abrir, observar, oblea, obtener.
Después de las sílabas ta–, y –tur–:
tablero, disturbio, etc. Terminaciones en: –bilidad: habilidad,
responsabilidad, etc.
Después de la sílaba cu–: cubrir, Excepto: movilidad, servilidad y
cubierto, etc. civilidad.

7
Yorwin Balza

Uso de la “v” Palabras terminadas en –sivo:


compulsivo, abusivo. Excepciones:
lascivo y nocivo.
Después de n–: convento, envidia, Después de las sílabas lla, lle, llo y llu:
etc. llave, llevar, llovizna, lluvia, etc.
Después de letra d–: advertencia, Palabras que terminan en –iva e –
adversario, etc. ivo: alternativa, positivo, activo.
Terminaciones en ava: octava, clava, Excepciones: amiba y estibo.
pava. Excepciones: terminaciones Las palabras terminadas en –servar:

v
en pasado del verbo ir, baba, sílaba, conservar, observar, etc.
otros.
Después de la sílaba di–: divorcio, Después de la sílaba sal: salvación,
dividir, divisa. Excepción: dibujar. salvavidas, otros.

Después de pro– prev– y pri–: Comienzos en eva–, evev, eviv y evo–:


provecho, prevención, privilegio. evangelio, evento, evitar, evocar.
Excepciones: probar, problema, Excepciones: ébano, ebionita,
probeta y probidad. eborario.
Después de la sílaba na–: navaja, Después de n–: convento, envidia,
nave, navidad, entre otros. etc.

Uso de la “c”
Se convierte en sonido de k cuando Palabras que terminan en z pluralizan
va delante de a, o y u: casa, corte, con c: perdiz, perdices; lápiz, lápices.
cubo.
Palabras terminadas en –icia , –icie
e –icio: avaricia, calvicie, alimenticio.
Palabras terminadas en: –ciencia, –
Excepción: Dionisio.
cente y –ciente: conciencia, decente,
paciente. Excepciones: ausente, Comienzos en cerc–, circ–: cerca,
presente y rusiente. circo, etc.
Palabras terminadas en –ancia y –
Todos los verbos terminados en: –cir,
ancio: abundancia, constancia,

c
–cibir y –ceder y –cender: conducir,
cansancio. Excepción: Ansia.
percibir, conceder, encender, otros.
Verbos terminados en –cer: hacer,
Palabras terminadas en –cial: artificial, merecer, nacer. Excepciones: toser,
comercial, otros. ser, coser (con aguja e hilo).
Llevan c antes de e las palabras co-
Palabras terminadas en –acia y
rrespondientes a los verbos termina-
en –acio: farmacia, despacio, etc.
dos en -zar: analice, analizar; caracte-
Excepciones: Asia, eutanasia,
rice, caracterizar.
gimnasia, idiosincrasia, gimnasio,
potasio. Palabras terminadas en –ción, que al
derivarlas dan terminaciones en –to,
Palabras terminadas en –cimiento: –dor, –tor, –torio y –tivo: participa-
conocimiento, nacimiento, etc. Ex- ción, participativo; introducción, in-
cepciones: asimiento y desasimiento. troductorio.

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Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Uso de la “s”

Palabras terminadas en –ísima e – Terminaciones en –isca y en –isco:


ísimo: buenísima, malísimo, otros. arenisca, mordisco. Excepciones:
pizca y pellizco.
Palabras terminadas en –oso y –osa:
amoroso, amorosa, lechoso, lechosa. Terminaciones en –isma y en –ismo:
Excepciones: Zaragoza, carroza, carisma, abismo, etc.
choza, mozo-za y los apellidos
terminados en –oza. Terminaciones de los gentilicios en –
ense: cabimense, larense, otros.
Palabras terminadas en –sivo:
compulsivo, abusivo. Excepciones:
lascivo y nocivo. s Terminaciones en –esca y –esco:
fresca, pesca, grotesco. Salvo las
flexiones verbales: agradezco,
Palabras terminadas en –sis: virosis, enriquezco, etc .
tesis, dosis, otros. Excepciones:
viacrucis, piscis, glacis, macis. Palabras terminadas en –ensa y –enso:
defensa, prensa, propenso, otros.
Las formas se que se unen a los
verbos al final de palabra: moverse, Palabras terminadas en –esta y –esto:
ausentarse, otros. encuesta, presta, impuesto, etc.
Terminaciones en –sión que al derivarlas dan
palabras terminadas en –so, –sor, -sorio, –sible
y –sivo: profesión-profesor; visión, visor.

Uso de la “z”

Terminaciones en –zuelo, –zuela: Terminaciones en –azgo: hallazgo,


reyezuelo, Venezuela, otras. noviazgo. Excepciones: rasgo y
pelasgo.
Terminaciones en –anza: bonanza,
esperanza, otras. Terminaciones –azo, que refieren un
mayor tamaño, alabanza y significado
Terminaciones de apellidos españoles de golpe o vibración: juegazo,
–az, –ez, –iz, –oz, –uz: Alcaraz, cuerpazo, telefonazo, etc.
Hernández, Muñiz, Muñoz, Kairuz,
otras. z Palabras terminadas en –zón: picazón,
armazón, etc.
Terminaciones en –ez y –eza: de Los adjetivos y sustantivos terminados
cualidades humanas: sensatez, en –az, –ez, –oz: fugaz, vejez, arroz,
belleza. etc. etc.

Palabras terminadas en –triz: matriz, Terminaciones en –izo: caballerizo,


emperatriz, otras. hizo, otras.

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Yorwin Balza

Uso de la “j”
Voces ja, jo, ju: jarabe, joya, juguete, Palabras terminadas en –jero, –jera:
lujo, joyero, otros. mensajero, pasajero, extranjera.
Excepción: ligero.
Los verbos personalizados en los
cuales entran los sonidos je, ji cuando Palabras terminadas en –eje y –aje
en el verbo original no haya g ni j: hereje, peaje, viaje. Excepciones:
decir, dije; conducir, conduje; traer,
trajiste. j ambages y compage.
Palabras que comiencen por aje–:
Verbos terminados en –jear: ajedrez, ajeno, ajetreo. Excepciones:
homenajear, ojear, forcejear, etc. agenda, agencia.
Palabras que terminan en –jería: Comienzos en eje–: ejecutar, ejerci-
brujería, relojería, otros. cio, otros.

Uso de la “g”
Palabras con g sonora delante de –e, Comienzos gene-, geni-, geno-,
–i precedidas de u donde esta última genu–: generoso, genital, genoma,
no se pronuncie: guerra, guitarra, etc. genuino.

Verbos terminados en –gerar: Prefijos: geo–, legi–, legis–: geología,


exagerar, refrigerar, aligerar. legítimo, legislar, otros.
Excepciones: arrejerar y desquijerar.

g
Palabras terminadas en gésimo (a),
Verbos terminados en –giar:
gesimal: vigésimo, trigesimal.
desprestigiar, contagiar, elogiar, etc.
Sonidos –ges, gen–, gest–: gesto, Verbos terminados en –ger–, –gir:
gentil, gestión, otros. Excepción: escoger, fingir. Excepciones: tejer,
majestad. crujir, grujir y bujir.
Palabras que contengan –gional,
–gionario, –gioso, –gia, –gio, – Palabras que contengan –ígena, –
gión: regional, contagioso, magia, ígeno y geno: indígena, oxígeno,
prodigio, región, otros. hidrógeno. Excepción: ajeno.

Uso de la “y”
Sonido vocálico como conjunción y Formas verbales cuyos infinitivos no
al final de palabra: Pedro y Juan, rey, tenga y ni ll: cayó, caer; contribuyó,
buey, otros. contribuir, entre otros.

Se escribe y los plurales de las palabras Después de ad– y des–: adyacente,


terminadas en y: buey,bueyes; rey,
reyes. y desyemar, etc.

Después de los prefijos dis– y sub–:


Sílabas y y yer: trayecto, ayer, otros. disyuntiva, subyacente, otros.

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Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Uso de la “ll”

Terminaciones en –alle, –elle: calle, Verbos terminados en: –ellar, –illar,


muelle, querella, etc. Excepción: –ullar y –ullir: atropellar, acribillar,
Popeye. apabullar, bullir, etc.

Palabras que terminan en –illa, –illo:


arcilla, morcilla, palillo, novillo, etc.
ll Palabras que proceden de términos
latinos que presentaban los
Después de fa–, fo–, fu–: falla, folleto, encuentros cl–, fl– y pl–: clamare,
fullería, otros. llamar; flaman, llama; pluviam, lluvia.

Práctica uso de grafemas


Uso de letras. Escuche atentamente cada palabra pronunciada por el profesor,
relacione las reglas correspondientes a cada par de grafemas ya leído. Coloque la letra
correspondiente a cada término y justifique su uso.
Ejemplo:
prohibir.
Todos los verbos terminados en –bir se escriben con “b”. Excepto hervir, servir y vivir.

-aplica_ilidad
____________________________________________________________________________
-tur_ulencia
____________________________________________________________________________
-con_ertible
____________________________________________________________________________
-conversá_amos
____________________________________________________________________________
-di_ujar
____________________________________________________________________________
-su_director
____________________________________________________________________________
-pri_ilegio
____________________________________________________________________________
-cu_ículo
____________________________________________________________________________
-indica_ión
____________________________________________________________________________
-aristocra_ia
____________________________________________________________________________
-comerciali_e
____________________________________________________________________________
-monaguen_e
____________________________________________________________________________

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Yorwin Balza

-inferen_ial
____________________________________________________________________________
-destacar_e
____________________________________________________________________________
-pelli_co
____________________________________________________________________________
-templan_a
____________________________________________________________________________
-corrosi_o
____________________________________________________________________________
-endere_a
____________________________________________________________________________
-cicatri_es
____________________________________________________________________________
-je_én
____________________________________________________________________________
-tra_ecto
____________________________________________________________________________
-conser_ería
____________________________________________________________________________
-voluptuo_a
____________________________________________________________________________
-quere_a
____________________________________________________________________________
-reco_er
____________________________________________________________________________
-socializa_ión
____________________________________________________________________________
-ma_estad
____________________________________________________________________________
-_entil
____________________________________________________________________________

Homófonos Existen homófonos denominados


“puros” como lo son hola y ola, en este
Parte teórica
par de palabras existe principalmente una
Los homófonos son palabras que se relación que no ha devenido de la varia-
escriben parecidas, se pronuncian igual – bilidad fonética existente en las regiones
debido en algunos casos a la pronuncia- de América. Ahora bien, si tomamos en
ción natural castellana del hablante de cuenta casa y caza, esta relación de ho-
América– y tienen una significación distin- mofonía se debe al seseo que se corres-
ta. ponde a la evolución del español de Amé-

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Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

rica en nuestras comunidades lingüísticas. Uso de j y g.


Los siguientes pares de grafemas a Uso de c, s, z.
estudiar en esta relación de homófonos Uso de y y ll.
son los siguientes:
Uso de b y v. A continuación se presentan los res-
pectivos homófonos.

bello: que tiene belleza. basar: poner base. botar: arrojar, tirar algo.
vello: pelo suave del cuerpo humano. bazar: comercio. votar: sufragar en elecciones

barón: título nobiliario inferior al de vaya: verbo ir.


vizconde. baya: fruta.
varón: ser humano sexo masculino. valla: anuncio publicitario.

baso: flexión del verbo basar. hierba: planta pequeña .


vaso: recipiente. hierva: flexión del verbo hervir.

cabe: flexión del verbo caber.

bv
ballenato: hijo de la ballena.
cave: flexión del verbo cavar.
vallenato: música de origen colom-
biano.
rebelar: levantarse contra la
autoridad.
bacilo: microbio.
revelar: de fotografías, descubrir algo
vacilo: flexión del verbo vacilar.
oculto

bienes: hacienda, capital, riqueza. tubo: pieza hueca, conducto bote: barco pequeño.
vienes: flexión del verbo venir. tuvo: flexión del verbo tener. vote: flexión del verbo votar

agito: flexión del verbo agitar.


ajito: ajo pequeño.

jg
ingerir: introducir en la boca comida
gira: excursión o viaje. o alimentos.
jira: banquete o merienda campestre. injerir: entremeterse en algún asunto.

13
Yorwin Balza

tasa: impuesto o precio que se paga. asar: cocer un alimento a la acción directa al fuego.
taza: utensilio doméstico. azar: casualidad, suerte.

sumo: flexión del verbo sumar. vocear: dar gritos


zumo: líquido que se saca de las vosear: tratamiento de la segunda persona
frutas. del singular.

cocer: cocinar alimentos.


sueco: aquel que vive en Suecia.
coser: con aguja e hilo la tela.

scz
zueco: zapato con suela de
madera o de corcho.
peses: flexión del verbo pesar.
peces: plural de pez.
sien: parte de la cabeza, entre la
frente y la oreja.
casa: vivienda. cien: cantidad.
caza: flexión del verbo cazar.

has: presente del verbo haber.


senado: alto cuerpo legislativo. haz: imperativo del verbo hacer.
cenado: participio pasado del verbo cenar . as: carta que en la numeración de naipes.

rayo: chispa eléctrica que sale de las maya: antiguo pueblo aborigen de
nubes. México.
rallo: utensilio doméstico para rallar. malla: tejido de tela metálica.

arroyo: caudal corto de agua. cayó: flexión del verbo caer.


arrollo: flexión del verbo arrollar. calló: flexión del verbo callar.

aboyar: flotar.
ll y cayado: bastón del pastor.
callado: silencioso.
abollar: hacer bollos.

haya: flexión del verbo haber.


vaya: flexión del verbo ir. halla: flexión del verbo hallar.
valla: cartelera en la vía.

raya: línea de luz; flexión del verbo


cayo: isla arenosa. rayar (con tinta); pez selacio.
callo: dureza producida en la piel; ralla: flexión del verbo rallar (queso,
flexión del verbo callar. papa, etc.).

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Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Práctica de homófonos
Subraya la palabra correcta en cada oración y luego escribe una oración con
aquella (s) desechada (s).
-No se cansa de escuchar (vallenato, ballenato).
____________________________________________________________________________
-(bote, vote) la basura en su lugar.
____________________________________________________________________________
-Ella dio a luz un (varón, barón)
____________________________________________________________________________
-Ten la amabilidad de darle un (baso, vaso) de agua.
____________________________________________________________________________
-Mis (vienes, bienes) te los dejaré a ti.
____________________________________________________________________________
-En el (basar, bazar) compré todo barato.
______________________________________________________________
-Prohibido (botar, votar) basura en el lago.
________________________________________________________
-Al pasar la estación había una (vaya, baya, valla) publicitaria
____________________________________________________________________________
-La (hierva, hierba) crece velozmente cuando llueve.
____________________________________________________________________________
-¿Vas a (revelar, rebelar) las fotos hoy?
____________________________________________________________________________
-Ella no (cabe, cave) por ese pasillo.
____________________________________________________________________________
-El (tuvo, tubo) de agua se averió.
____________________________________________________________________________
-Pidió (cocer, coser) el pantalón con sumo cuidado.
____________________________________________________________________________
-Antes de pagar el pasaje debes cancelar la (taza, tasa).
____________________________________________________________________________
-Me gusta tomar el (sumo, zumo) de limón por las mañanas.
____________________________________________________________________________
-Si te pretendes (cazar, casar) con ella, deberás rendirle honores.
____________________________________________________________________________
-A ella se le rompió el (zueco, sueco) del zapato.
____________________________________________________________________________
-En la biblioteca no está permitido (vosear, vocear).
____________________________________________________________________________
-Necesito me prestes (cien, sien) bolívares.
____________________________________________________________________________
-Es tarde y aún no he (senado, cenado).
____________________________________________________________________________

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Yorwin Balza

-No sabes (azar, asar) bien el pollo.


____________________________________________________________________________
-Tienes pocos (peces, peses) en ese acuario.
____________________________________________________________________________
-Vi esa (caza, casa) y su precio no me agradó.
____________________________________________________________________________
-Compré un (agito, ajito) para condimentar la carne.
____________________________________________________________________________
-No puedo (injerir, ingerir) ese tipo de alimentos.
____________________________________________________________________________
-Te fuiste de (jira, gira) para varias ciudades del país.
____________________________________________________________________________
-Ella permitió a los niños (aboyar, abollar) en la piscina.
____________________________________________________________________________
-Está terminantemente prohibido bañarse en ese (arroyo, arrollo).
____________________________________________________________________________
-El (rallo, rayo) acabó con ese árbol.
____________________________________________________________________________
-No me voy a bañar en ese (cayo, callo, callo).
____________________________________________________________________________
-No se (cayó, calló) ante los regaños de su padre.
____________________________________________________________________________
-Los peces quedaron atrapados en la (maya, malla).
____________________________________________________________________________
-Él permaneció (cayado, callado) en la clase.
____________________________________________________________________________
-(Haya, halla) la raíz de los ejercicios planteados.
____________________________________________________________________________
-La (raya, ralla, ralla) quedó atrapada en la red.
____________________________________________________________________________

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Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Dimensión: Uso de mayúscula

Parte teórica Este es uno de los aspectos que, por


La lengua escrita tiene dos tipos de no tener correspondencia con el habla,
letras: la letra minúscula (menor tamaño) genera dudas ortográficas. Si no pode-
y la letra mayúscula (mayor tamaño). Se- mos hablar con minúsculas ni mayúsculas,
gún el alfabeto actual, hay 22 consonan- ¿cómo saber cuándo usarlas correcta-
tes y cinco vocales, todas se escriben en mente a la hora de escribir? A veces, las
mayúscula sólo alterando su tamaño; la personas usan las letras mayúsculas para
forma no tiene que ser exactamente igual destacar, de manera arbitraria, algunas pa-
entre unas y otras. Se puede decir que en- labras. Esto se considera tan grave como
tre las dimensiones ortográficas, esta es la usar minúscula cuando la norma exige el
que se adquiere con menor dificultad de- uso de mayúscula. También algunas per-
bido al menor número de reglas y porque sonas por costumbre emplean la letra ma-
su escritura solo depende del tamaño y no yúscula de manera generalizada, lo cual
de la forma como se dijo anteriormente. constituye una falta grave en la escritura.

En la palabra que va después de En nombres de institucio- En las fórmulas de tratamiento de


un punto y aparte o de un punto nes y establecimientos respeto: Sr, Sra, Licda, Dra, otros.
y seguido. comerciales: Instituto
Nacional de Estadística. En la primera palabra de un título
En la que va después de signos largo de libro, película, obra o
de interrogación o de signos pieza teatral: La casa de los es-
de exclamación. Excepto: si se píritus. Cuando el título es corto
interpone la coma entre estos
signos. ¿Qué haces?, ¿a qué hora Uso de (2 palabras) se escribe todo en
mayúscula: Doña Bárbara.
regresas?
mayúsculas Cuando la palabra sirve para
En nombres propios de países,
personas, ciudades, apodos, etc. iniciar un escrito.
Cuando el artículo forma parte
del nombre propio va con mayús- Las abreviaturas van en ma- Nombres que indican jerarquía si
cula: La Habana, El Salvador. yúscula cuando tienen hasta no están nombrando a la persona
cuatro letras o menos: OEA, que ocupa el cargo: Presidente,
Va mayúscula en los aconteci- ONU, otras. Cuando exce- Alcalde, Gobernador. En el caso
mientos históricos importantes den cuatro letras, estas se de que se nombre, el cargo va
y días feriados: Revolución Fran- escriben con letras inicial en en minúscula: El alcalde Román
cesa, Día del Trabajador, otros. mayúscula: Pdvsa, Unermb, llegó del viaje. El Alcalde llegó
otras. del viaje.

17
Yorwin Balza

Práctica uso de mayúscula


Coloque la letra mayúscula donde corresponda y justifique su uso.
Ejemplo:
EMPPED
el ministerio del poder popular para la educación y el deporte realiza jornadas
educativas en varios lugares del país.

Los nombres de instituciones se escriben en mayúscula

-¿qué recomendaciones me hiciste en la tesis? ¿tengo que corregir mucho? la volveré


a hacer.
____________________________________________________________________________
-el señor hilario vende pastelitos en la esquina.
____________________________________________________________________________
-cada vez que vayas a realizar tus transacciones, el sistema te pedirá dos coordenadas.
una coordenada es el punto donde coincide una de las letras de la fila con uno de los
números de la columna.
____________________________________________________________________________
-ella vive en la guaira.
____________________________________________________________________________
-aquel libro se llama “la historia sin fin”.
____________________________________________________________________________
-te pido me indiques donde queda el bcv (banco central de venezuela).
____________________________________________________________________________
- maría le regaló una orquídea a su novio.
____________________________________________________________________________
-la dra. chirinos atendió a la señora con urgencia.
____________________________________________________________________________
-el presidente decretó en cadena nacional el aumento del salario mínimo.
____________________________________________________________________________
-la universidad nacional experimental rafael maría baralt desarrolla planes para forta-
lecer académicamente la col.
____________________________________________________________________________

18
Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Dimensión: Signos de puntuación

Parte teórica
Signos de puntuación
Los signos de puntuación son ele- cuando hay estos signos.
mentos que están más allá de la palabra, Los principales signos de puntuación
así como atienden a la parte escrita, su son:
uso se adjudica también a pausas, entona- Punto (.)
ción, velocidad de voz, ritmo, entre otros. La coma (,)
La producción textual coherente depende Punto y coma (;)
del buen uso de estos signos, los cuales al Puntos suspensivos (…)
emplearlos, pueden ser objetos de diver- Comillas (“ “)
sas interpretaciones. Los dos puntos (:)
La mayoría de los estudiantes univer- Paréntesis ( )
sitarios presentan faltas ortográficas –no Signos de interrogación (¿?)
colocan los signos de puntuación en sus Signos de admiración (¡ !)
redacciones– además, se puede percibir La diéresis (Ü)
en sus lecturas en voz alta, la ausencia de La raya (–)
pausas y la entonación no se corresponde

El punto
El punto y aparte separa los
párrafos dentro de un mismo
texto.

.
El punto y seguido separa oraciones El punto final señala la finalización
dentro un mismo párrafo. de un texto.

19
Yorwin Balza

La coma

Une miembros de una Señala la terminación de sujetos


enumeración. María trajo: lápices, muy extensos: Los niños amables
creyones y bolígrafos. de la escuela, regalaron flores a la
maestra.

Separa oraciones condicionales


encabezadas por la conjunción si: Une oraciones breves. Todo era
Si comes, te pondrás fuerte. hermoso en ese lugar: buen cli-
ma, pájaros cantando al amane-
cer, árboles con vaho de perfume.
Se usa después de elementos de
enlaces: Trabajó mucho; sin em-

,
Para separar un complemento,
bargo, no ganó mucho dinero.
especialmente cuando el sujeto
aparece de último:
Separa elementos explicativos: Con mucha precisión, José se
Andrés Bello, el gran hombre de dirigió al público.
letras, fue un gran académico.
Reemplaza un verbo que se ha
suprimido: Unos hablaban de
Se usa para separar cláusulas de
política;
gerundio y de participio:
otros, de negocios.
-Recuperó las fuerzas, descansan-
do mucho.
-Complacido de sus éxitos, sintió Antes de las conjunciones cortas:
la necesidad de ser padre. pero, ni, aunque, sino.

Punto y coma

Expresan continuidad de sentido:


Cierra la puerta hijo; van a dar las
once.

;
Se escriben antes de los conectivos: La Se escriben para separar dos o más ora-
puntuación es muy importante para la ciones que llevan internamente comas:
comprensión del sentido; sin embargo, Para llamar primero, espere el tono;
no la usamos correctamente. segundo, marque el número; tercero…

20
Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Puntos suspensivos

Se colocan al final de
enumeraciones incompletas.
Allí se vende: libros, carpetas,
Lápices, creyones…

... Cuando se deja un refrán o una


Indica que la idea se ha dejado expresión a medias con el fin de
incompleta o en suspenso: Era que el lector pueda reconstruirla:
linda chica, pero… Quien a buen árbol se arrima…

Comillas

Encierran términos que indican Encierran citas textuales: Bolívar


ironía: El asesino actuó como dijo: “La gloria está en ser grande

“”
“hombre de bien” y ser útil”.

Se utilizan para encerrar apodos e

o sobrenombres: “El Pibe” es un En palabras de origen extranjero:


futbolista que calcula cada jugada. Nos invitaron a un “show”.

Dos puntos

Van antes de toda enumeración. Después de las expresiones


María trajo: carpetas, bolígrafos, anunciadoras: por ejemplo, lo
lápices y creyones. siguiente, de este modo, etc.

Después del saludo en cartas.


Querido amigo: Le escribo estas
: Antes de las citas textuales.
Bolívar dijo: “Moral y luces son
cortas líneas para… nuestras primeras necesidades”.

21
Yorwin Balza

Los paréntesis

Encierran frases o palabras


aclaratorias: Muchos estudiantes
(especialmente en la primaria) no
ejercitan la escritura.

Para contener las aclaraciones


(.) Para encerrar datos o citas
correspondientes a abreviaturas, bibliográficas: Sé como el agua
siglas y acrónimos: ONU de manantial que fluye, no como
(Organización de Naciones la del estanque, que permanece
Unidas). quieta. (Anónimo).

Signos de interrogación

Se colocan en preguntas reales, En preguntas para hacer


se busca la respuesta directa en
ella: ¿Qué dijo? ¿.? reflexionar: Si tu mal tiene
remedio, ¿por qué te afliges?

Signos de exclamación

Destacan diferentes estados de


Si una frase es exclamativa e

¡.!
ánimo: admiración, exhortación,
interrogativa, se colocan los
deseo, meditación, etc. ¡Oh, Dios
signos al principio y al final. Ej:
mío! seguid este consejo; en ade-
¡¿No te pagó?!
lante sed duros. (F. Nietzsche).

Diéresis

En poesía, cuando por razones


métricas, se disuelve un diptongo y

ü
Cuando la u debe ser pronunciada
se alarga la sílaba.
en las sílabas güe, güi: pingüino,
¡Qué descansada vida la del que
paragüero, etc.
huye del mundanal rüido…!
(Fray Luis de León)

22
Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

La raya

Se utilizan en reemplazo del


Se una en los diálogos: ¡No
paréntesis: Diariamente –en la
puedo hacer eso! –respondió tío
mañana y en la tarde– debemos
conejo–.
dedicar minutos a la lectura.

Práctica de signos de puntuación


Teniendo en consideración el orden correspondiente se le asignará una serie de
ejercicios de acuerdo al orden en que aparecen en la parte teórica (mapas conceptua-
les).
La coma.
Coloque la coma en las siguientes oraciones y justifique su uso.

-En la tienda hay: harina azúcar leche y aceite.


____________________________________________________________________________
-Para una mejor comunicación hay que leer escuchar respetar y hablar.
____________________________________________________________________________
-Los malabaristas del circo de México fueron la máxima atracción.
____________________________________________________________________________
-Cuanta armonía reinaba en ese hermoso lugar: hierba con vaho de perfume el sol
reluciente al amanecer y un caudaloso río al final de la pradera.
____________________________________________________________________________
-Llegaste a la hora de cierre en la tienda por lo tanto no pudiste comprar alimentos.
____________________________________________________________________________
-Diego Armando Maradona el gran futbolista impresionaba con su juego.
____________________________________________________________________________
-Con todos los honores Juan ganó el premio.
____________________________________________________________________________
-Pedro comió manzanas; María peras.
____________________________________________________________________________
-Si tuviéramos la oportunidad investigaríamos sobre ese tema.
____________________________________________________________________________
-Te aprecio pero no puedo complacerte.
____________________________________________________________________________

El punto.
Coloque el punto en el siguiente texto y justifique su uso.
-La conmemoración del centenario de Andrés Bello fue una oportunidad para exaltar
los valores de este ilustre venezolano en muchas partes de América En Chile y Vene-
zuela, estudiosos de varias ramas estudian su obra.
____________________________________________________________________________

23
Yorwin Balza

-El carácter distintivo del hombre es la susceptibilidad de mejora progresiva


En este sentido, la educación que enriquece el espíritu del hombre con ideas y adorna
su corazón con virtudes, es un medio eficaz para promover sus progresos.
____________________________________________________________________________
-No hay libertad donde impera la barbarie como no hay seguridad donde el odio pone
diques a la comprensión
____________________________________________________________________________

El punto y coma.
Coloque el punto y coma en los siguientes textos y justifique su uso:
-Para concursar en primer lugar debe tener un promedio mayor a 15 puntos en se-
gundo lugar debe haber aprobado todas las asignaturas y en tercer lugar debe tener
moral reconocida y comprobada.
____________________________________________________________________________
-El obrero trabajó demasiado en la obra por lo tanto obtuvo grandes ganancias.
____________________________________________________________________________
-Ábrele la puerta a la dama es tiempo de hermandad.
____________________________________________________________________________

Puntos suspensivos.
Coloque puntos suspensivos en los siguientes textos y justifique su uso:
-Bolívar dijo: “Moral y luces “
____________________________________________________________________________
-Las grandes virtudes del hombre son: el amor, la honestidad, la bondad
____________________________________________________________________________
-Te quedaba bien ese vestido, aunque prefiero verte con
____________________________________________________________________________

Las comillas.

Coloque comillas en las oraciones siguientes, justifique su uso:

-Fuimos al concierto con el Diablo de la Salsa Oscar de León.


____________________________________________________________________________
-La impresionante claridad de Andrés Bello se demuestra con esta frase: Solo la unidad
del pueblo y la solidaridad de sus dirigentes garantizan la grandeza de las naciones .
____________________________________________________________________________
-Ponle full al tanque de gasolina, por favor.
____________________________________________________________________________
-El estudiante audaz y pícaro se mostró ante las autoridades como un literato.
____________________________________________________________________________

24
Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Los dos puntos.


Coloque los dos puntos en las oraciones siguientes, justifique su uso:
-Excelentísimo señor
____________________________________________________________________________
-En sus tantos discursos Bolívar mencionó: “La gloria está en ser grande y ser útil”.
____________________________________________________________________________
-La sílaba es una unidad de núcleo fónico, por ejemplo ca-sa, pe-le-a, ca-lle.
____________________________________________________________________________
-Para ir a la playa llevaron paraguas, ropa, implementos deportivos y carpa.
____________________________________________________________________________

Paréntesis.
Coloque paréntesis en las oraciones siguientes, justifique su uso:

-La OPEP Organización de Países Exportadores de Petróleo fijó una nueva meta de
producción este año.
____________________________________________________________________________
-Muchas mujeres especialmente las mayores de 40 años sufren de miomas
____________________________________________________________________________
-La brecha digital refleja el acceso no equitativo que las personas tienen con respecto
al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación mediante las cuales se
obtiene y distribuye la información y el conocimiento. Tedesco, 2005.
____________________________________________________________________________

Signos de interrogación y signos de exclamación.


Coloque los signos de interrogación o de exclamación según sea el caso:
-Quién dijo: quién
____________________________________________________________________________
-Gritó la multitud: Viva el jefe
____________________________________________________________________________

Diéresis.
Coloque la diéresis según las palabras que lo requieran:
-El aguero Guevara llevó agua al Coronel Guerere en la ciudad de Guigue.
____________________________________________________________________________
La raya.
Coloque la raya en las siguientes oraciones y justifique su uso.
-Llevaba la fidelidad a su maestro un buen profesor hasta extremos insospechados.
____________________________________________________________________________
-¿Deberíamos hablar con él? preguntó Juan . Es el único que no lo sabe.
____________________________________________________________________________

25
Yorwin Balza

Dimensión: Acentuación

Parte teórica
Acento das, graves y esdrújulas.
Acento. Mayor fuerza de voz en la Práctica Acento
cadena silábica de una palabra. Según su Coloque en círculo donde recae el
acento las palabras se clasifican en: agu- acento en las siguientes palabras:
carcel artico tina tablero llegaron
volcan docil aspero cesped una
funebre pernil sobre era hablan
silaba cantor marcador testamento caracter

Clasificación del acento Las palabras esdrújulas llevan su


Las palabras según su posición de acento en la antepenúltima sílaba: públi-
acento se clasifican en agudas, graves, es- co, cúbico, intérprete.
drújulas y sobresdrújulas. Las sobresdrújulas tienen su acento
Las palabras agudas llevan el acento en la tras antepenúltima sílaba: dígaselo,
en la última sílaba: amor, café, canción. pregúntamelo.
Las palabras graves tienen su acen- Práctica clasificación de acento
to en la penúltima sílaba: mosca, pabilo, En el siguiente recuadro coloque las
mártir. palabras que pertenecen según ejercicio:

Aguda Grave Esdrújula Sobresdrújula

La tilde es una rayita que va de dere- A continuación veremos las reglas atinen-
cha a izquierda que se coloca en la vocal tes a la tilde de forma gráfica:
de la sílaba acentuada (por regla de tilde).

26
Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Tilde
Se tildan las palabras agudas
terminadas en vocal y en –n –s: café,
camión, compás.

Se tildan las palabras graves que Se tildan las palabras esdrújulas:


terminan en letras diferentes de –n y títere, sílaba, síntoma, otras.
–s: cráter, túnel, póster.

Excepciones a las reglas de tilde tuación: Seúl, María, ataúd, leído, dúo.
Los hiatos (VDA+VF), los monosíla- Los monosílabos no se tildan: Dios,
bos (únicos) constituyen las excepciones a guion, truhan, sol, flor, yo, di, mi, te, fue,
las reglas de tilde. dio, la, le, me, flor, etc.
Hiatos Tilde diacrítica
A las palabras que presentan casos Cuando los monosílabos no son úni-
de hiato formados por vocal abierta y ce- cos, sino que son duales (pertenecen a
rrada acentuada, se le marca siempre la distinta categoría gramatical) se marca la
tilde sobre la vocal cerrada, precisamente tilde a uno de los dos para diferenciarlos.
para indicar que existe el hiato lo que con- Esta tilde se marca sobre el monosílabo
tradice las normas ortográficas de acen- enfático.

Lleva tilde: No lleva tilde:


tú (pronombre personal) tu (adjetivo posesivo)
tú llegaste hoy toma tu cuaderno
él (pronombre personal) el (artículo)
lo compró él leímos el libro
mí (variante pronominal) mi (adjetivo posesivo)
salió sin mí mi hermano salió
sé (flexiones de ser y saber) se (clítico)
sé comprensivo se lo dijo
sé de lo que me hablas
sí (afirmación y variante pronominal) si (condicional)
sí voy si vas, voy yo.
Volvió en sí si tú quieres
dé (flexión del verbo dar) de (preposición)
dé el libro a ella torta de manzanas

27
Yorwin Balza

Lleva tilde: No lleva tilde:


más (adverbio de cantidad mas (conjunción)
quiero más le di, mas no quiso
aún (equivalente a todavía) aun (hasta)
aún está enfermo aun ella lo oyó (hasta)
té (sustantivo) te (clítico)
tome té con limón para calmar la sed te lo dije
Los pronombres y adjetivos interrogativos Los pronombres relativos
¿qué leyó? ¿qué novela leyó? La novela que vi.
¿cuál quieres? ¿cuál fruta quieres? El cuento, el cual escribí, fue inte-
¿quién lo sabe? resante.
¿cuánto tienes? Pedro, quien es mi amigo, falleció.
¿cuándo volverás? Leía cuanto libro me traían.
¿dónde están? Hoy fue cuando lo hice.
¿cómo te sientes? En Cabimas, es donde vivo.
Así fue como llegué.

-Según la última actualización de la lo de “solo”, referido a soledad.


RAE en el 2010 se hace mención a la eli- -La tilde diacrítica para los pronom-
minación de la tilde diacrítica de la ó entre bres demostrativos (este, estos, esta, es-
cifras, para ello se modificó la forma del tas, aquellos, aquellas…) también fue
cero (0) a fin diferenciarla de la o, y así eli- eliminada, la cual diferenciaba los pro-
minar esta posible confusión. nombres de los adjetivos, estos últimos
-También se eliminó la tilde diacrítica no se tildaban.
para “solo”, el equivalente a únicamente,
anteriormente se tildaba para diferenciar-

Práctica de acentuación
Tilde las siguientes palabras de acuerdo a las reglas de tilde. Justifique su uso.
Ejemplo: Quiero un té caliente y sin azúcar.
-Bolivar dijo que Sucre era el hombre indicado para tan importante misión.
-El mecanico reparo el sistema electrico de ese carro.
-En el circo hubo espectaculo magnifico.
-Tu preguntaste al medico sobre tu analisis de sangre.
-Se de tu interes hacia mi.
-Sirvieron cafe sin azucar.
-Si vienes te dire que si con toda razon.
-Se fue sin mi.
-Mi libro esta sobre la mesa de billar.
-No se que se cree el.

28
Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Detalles ortográficos

Parte teórica
Algunas palabras de acuerdo a su es- Estas palabras son: por qué, porque,
critura –dependiendo si se escriben juntas porqué; allá, haya, halla; ahí, hay, ay; a ver,
o separadas, con tilde o sin tilde– difieren haber; demás, de más; también, tan bien;
en su significado y su uso, la mayoría de sobre todo, sobretodo; tan poco, tampo-
ellas son locuciones o frases adverbiales co; así mismo, asimismo, a sí mismo; si no,
que a menudo el escribiente universitario sino.
suele caer en confusiones debido a su si- A continuación presentamos los de-
militud fonética. talles ortográficos.

allá: indica lugar. Allá está Juan. sobretodo: prenda de vestir. Compré
haya: auxiliar de un verbo. Quizás haya tenido dificultades un sobretodo rojo.
para hacer eso. sobre todo: equivale a “por encima
halla: flexiónverbo hallar. Halla la raíz de 4 en el ejercicio. de todo”. Sobre todo creía en él.

por qué: equivale a pregunta: ¿Por qué llegaste también: equivale a igualmente.
tarde? Ella me quiso, también, yo.
porque: junta y sin tilde justifica algo: llegué tarde tan bien: equivale a “muy”
porque me quedé dormido. bien. ¡Eso te queda tan bien!
porqué: junta y tildada se utiliza como sustantivo:
no entendí el porqué llegaste tan tarde. tampoco: niega una cosa después
de otra. Ella no vino, tampoco, él.
ahí: expresa lugar. Ahí está
Juan.
Detalles tan poco: indica cantidad. Tuvo tan
poco dinero que no le alcanzó para
hay: verbo haber. Hay 50 niños.
ay: estado de ánimo. ¡Ay!, me ortográficos comprar.
si no: expresa una condición. Si
dolió.
a ser: expresa cualidad futura. no te apuras, perderás el avión.
¡vas a ser médico!. sino: equivale a contradicción,
a ver: expresa vista. Voy a ver enfrentamiento. No lo hizo
hacer: verbo.
una película. María, sino Pedro.
María va a hacer arepas.
haber: verbo. Creo que pudo
haber realizado eso mejor. así mismo: equivale a igualmente. Tiene una bonita
camisa, así mismo
me haré una.
demás: expresa agregados con otros. Él asimismo: se utiliza como elemento de enlace.
vino y los demás, también. Asimismo, debo agradecerle al público…
de más: demasía, algo de sobra. Tiene a sí mismo: expresión reflexiva. Se dijo a sí mismo
dinero de más. muchas cosas.

29
Yorwin Balza

Práctica de detalles ortográficos


Subraye la palabra correcta en cada caso. Realice una oración con la(s) desechada(s).

-No comprendo el (porque, porqué, por qué) vienes tarde a clases.


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
-(Halla, haya, allá) el verdadero sentido a la vida.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
-(hay, ay, ahí) está la casa que andas buscando.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
-Fuiste (haber, a ver) uno de los mejores estrenos en el cine.
____________________________________________________________________________
-Ella comió con los (demás, de más) en la fiesta de su sobrina.
____________________________________________________________________________
-Eso le quedaba a María, y a Jorge (tan bien, también).
____________________________________________________________________________
-Por (sobretodo, sobre todo) te irá bien.
____________________________________________________________________________
-María no hizo la comida, Juan (tan poco, tampoco).
____________________________________________________________________________
-(A sí mismo, así mismo, asimismo) me compré una blusa.
____________________________________________________________________________
-Enfrenta tus problemas, (si no, sino) busca ayuda profesional.
____________________________________________________________________________
-No tengo más remedio que (a ser, hacer) tu voluntad.
____________________________________________________________________________

30
Manual de Ortografía Guía Teórico - Práctica

Referencias Bibliográficas

Balza, Tito (1999). Ortografía del Español. TBS Asesorías Educativas. Maracaibo,
Venezuela.
Barrera Fidel (2004). Modelos epistémicos en investigación. Fundación Sypal. Ca-
racas, Venezuela.
Dido, Juan Carlos (2001). Clínica de ortografía. Ediciones Novedades Educativas.
San Ángel, México.
Iribarren, Irene (2005). Ortografía Española. Ediciones Equinoccio, Universidad
Simón Bolívar. Caracas, Venezuela.
Manual de Redacción de El Tiempo (2000). Casa Editorial El Tiempo. Bogotá,
Colombia.
Parra Marina (1994). Cómo se produce el texto escrito. Cooperativa Editorial Ma-
gisterio. Bogotá, Colombia.
RAE (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de lenguas de la acade-
mia española. Espasa Libros, S.L.U, 2010. (p. 23). Bogotá, Colombia.
Real Academia Española (2010). Principales novedades de la última edición de la
ortografía de la lengua española 2010. http.www.rae.es.
Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Trabajo Social. Guía para realizar
citas y referencias bibliográficas (s.f). Recuperado el 21 de julio de 2016. http://www.
trabajosocial.unlp.edu.ar/uploads/docs/citas_y_referencias.pdf
Varó, Enrique y Martínez, María (1997). Diccionario de lingüística moderna. Ariel
referencia. Barcelona, España.

31
Manual de Ortografía. Guía Teórico - Práctica
es una publicación digital del Fondo Editorial UNERMB y del
Colectivo de Investigación DCOLM
julio, 2016
Tiraje: 600 cds
Cabimas, estado Zulia, Venezuela.

32
G u í a Te ó r i c o - P r á c t i c a
Manual de Ortografía
(ADAPTADO A LA NUEVA NORMATIVA DE LA RAE 2010)

Preparado por: Yorwin Balza

El autor

Yorwin Balza es oriundo del municipio Cabimas


del estado Zulia y es Profesor Agregado a Tiempo
Completo de la Universidad Experimental Rafael
María Baralt, adscrito al Departamento de Lengua y
Literatura, Educación. Cursó sus primeros estudios
en Administración, luego en Educación (Universidad
del Zulia), finalmente se graduó en la Maestría de
Lingüística y enseñanza de la lengua en la Universidad
del Zulia.
El profesor Balza ha participado en distintas
publicaciones, ponencias y actividades académicas
destacadas. Entre ellas se mencionan, como coautor
del libro: “Sistematización de experiencias docentes
en el área de lengua y literatura” (2011); Investigador
PEII (2012-2016); articulista: “El constructivismo en
el aula”, (2014); ponente: “Aproximación teórico-
práctica a la enseñanza aprendizaje del componente
ortográfico en estudiantes de la Unermb”; entre otras.
El presente trabajo forma parte de la unidad curricular
Electiva Ortografía propuesta por él en el año 2012. Su
formación se inclina hacia el estudio de la lingüística y
la enseñanza de la lengua.

33
LA SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA.

LA ACENTUACIÓN

Lengua castellana Nombre:


1. LA SÍLABA
La sílaba es un sonido o grupo de sonidos que pronunciamos juntos en un solo
golpe de voz.

Ejemplo: BI – BLIO – TE – CA

v Divide estas palabras en sílabas:

TIPOS DE SÍLABAS:

§ La sílaba tónica: Es la sílaba que se pronuncia más fuerte en una


palabra. Todas las palabras tienen una sílaba tónica.

Ejemplo:

La sílaba “-TE-” es la sílaba tónica porque es la que se pronuncia con


mayor intensidad.

§ La sílaba átona: El resto de sílabas que no son tónicas son átonas.

Ejemplo: BI – BLIO – TE – CA

v Rodea la sílaba tónica de las siguientes palabras:


v Escribe cada palabra en la escalera que corresponde, de manera que la sílaba
tónica esté en el escalón más grande.

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN SU NÚMERO DE SÍLABAS:

Según el número de sílabas, las palabras se pueden clasificar en:

§ MONOSÍLABAS (1 sílaba) à Ejemplo: luz, pan…

§ BISÍLABAS (2 sílabas) à Ejemplo: ca-ja, va-so, sel-va…

§ TRISÍLABAS (3 sílabas) à Ejemplo: e-le-fan-te, ra-que-ta…

§ POLISÍLABAS (+3 sílabas) à Ejemplo: ca-ra-me-los, hi-po-pó-ta-mo…

v Clasifica estas palabras según su número de sílabas


CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN SU SÍLABA TÓNICA:

Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se pueden clasificar en:

§ AGUDAS: La sílaba tónica es la última. Ejemplo: so - fá

§ LLANAS: La sílaba tónica es la penúltima. Ejemplo: fá – cil

§ ESDRÚJULAS: La sílaba tónica es la antepenúltima. Ejemplo: at –mós -

fe-ra

§ SOBREESDRÚJULAS: La sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima.

Ejemplo: cuén-ta-me-lo.

v Separa en sílabas estas palabras y rodea su sílaba tónica. Después,


clasifícalas.
EL ACENTO Y LA TILDE. ¿ES LO MISMO?

No podemos confundir el concepto de acento con el de tilde. ¿Cuál es su


diferencia?

o El acento es la mayor intensidad con la que pronunciamos una sílaba


dentro de una palabra. Es decir, el acento sólo es la sílaba que tiene
mayor fuerza en la pronunciación (sílaba tónica). Por ejemplo, en la
palabra “casa” el acento recae en la primera sílaba “ca”.

o La tilde es el signo gráfico “ ´ ” que ponemos


sólo en algunas palabras para indicar cuál es la
sílaba que lleva el acento. Las reglas de la
acentuación nos ayudarán a saber cuando
debemos poner tilde a las palabras.

Como conclusión podemos decir que el acento pertenece a la lengua hablada y


la tilde a la lengua escrita.

POR QUÉ ES IMPORTANTE ACENTUAR CORRECTAMENTE LAS


PALABRAS?

1. Porque las palabras cambian de significado según el lugar donde se


coloque el acento. Ejemplo: público / publicó.

Público: La biblioteca de Castelldefels es un espacio público.


Publicó: El libro “Lazarillo de Tormes” se publicó en 1554.

2. Porque las palabras se pronuncian y suenan diferente según el lugar


donde se coloque el acento.
POEMA “EL ACENTO TRAVIESO”

Pensó un acento travieso


que estaba muy aburrido,
que jugar entre las letras
podía ser divertido.

Entre las letras saltó


sabiendo que su presencia,
era en extremo importante,
para marcar diferencias.

Se puso en una palabra


donde no correspondía,
y alteró el significado
buscando lo que quería.

Sobre la primera sílaba


en médico se encontró,
pero saltando hasta la última
en aguda la volvió.

MediCÓ

En la penúltima sílaba
con la i un rato durmió
e hizo grave la palabra
hasta que se despertó.

MeDIco

Después a la antepenúltima
de otro saltito pasó,
y la palabra antes grave
por esdrújula cambió

Médico.

¡Y como empezó acabó!

Agudas, graves y esdrújulas


dependen de su presencia
por eso es tan importante
fijarse y tener paciencia.

Marisa Alonso Santamaría


2. LA ACENTUACIÓN

La Canción de las Reglas de Acentuación – El Mono Sílabo -


Videos Infantiles Educativos

Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N, S o Vocal


Las palabras graves llevan tilde si no terminan en N, S o Vocal
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde

Las palabras agudas llevan la acentuación en la última sílaba


Como por ejemplo mamá, tambor, canción, azul

Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N, S o Vocal


Las palabras graves llevan tilde si no terminan en N, S o Vocal
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde

Las palabras graves llevan la acentuación en la última sílaba


Como por ejemplo árbol, bajo, lápiz, amarillo

Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N, S o Vocal


Las palabras graves llevan tilde si no terminan en N, S o Vocal
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde

Las palabras esdrújulas llevan la acentuación en la antepenúltima sílaba


Como por ejemplo fantástico, micrófono, rectángulo, esdrújula

Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N, S o Vocal


Las palabras graves llevan tilde si no terminan en N, S o Vocal
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde

https://www.youtube.com/watch?v=OWqP3NEKlgA
¿Cuándo y cómo acentuamos las palabras?
LAS REGLAS DE LA ACENTUACIÓN

1. PALABRAS AGUDAS
2. PALABRAS LLANAS O GRAVES:
3. PALABRAS ESDRÚJULAS:
PALABRAS SOBREESDRÚJULAS:

• Las palabras sobreesdrújulas son aquellas en las que la sílaba tónica


es la anterior a la antepenúltima sílaba. Ejemplos:

dígaselo cómetelo juégatela

• Las palabras sobreesdrújulas siempre llevan tilde. Ejemplos:

Enséñaselo devuélvemelo pásamelo

1. Divide en sílabas las siguientes palabras sobresdrújulas y rodea la tónica

divideselo reconoceselo grapamelas pintamelo

díganoslo dibujesela contestamela regalatela

2. Escribe correctamente las palabras anteriores que necesiten tilde. Sepáralas


con comas
ESQUEMA DE LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN:
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer
tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
101 EJERCICIOS PARA APRENDER A PUNTUAR
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
(según las nuevas normas de la RAE)

opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop Jorge Roselló Verdeguer

asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas 2012

dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
Anejo 2 de Normas. Revista de Estudios Lingüísticos Hispánicos
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ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl
zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
ertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
101 EJERCICIOS PARA APRENDER
A PUNTUAR

ANEJO 2 DE NORMAS. REVISTA DE ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS HISPÁNICOS

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JORGE ROSELLÓ VERDEGUER

101 EJERCICIOS PARA APRENDER A


PUNTUAR
Anejo n.º 2 de Normas.
Revista de Estudios Lingüísticos Hispánicos

2012

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101 EJERCICIOS PARA APRENDER A PUNTUAR

Anejo n.º 2 de Normas. Revista de Estudios Lingüísticos Hispánicos

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ISSN: 2174-7245

Dpto. de Filología Española


Universitat de València

Primera edición: octubre de 2012

Libro electrónico de acceso gratuito

Texto en línea:
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Materiales didácticos

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.………………………………………………………. 9

PRIMERA PARTE……………………………………………………….. 13

AUTOEVALUACIÓN……………………………………………………. 27

SEGUNDA PARTE……………………………………………………… 31

EPÍLOGO………………………………………………………………… 53

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………. 55

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INTRODUCCIÓN

1. Elija la respuesta correcta o más adecuada:

a) Los signos de puntuación sirven para señalar las pausas y la entonación de la


lengua oral.
b) Los signos de puntuación sirven para organizar y distribuir la información en el
texto escrito.
c) El uso de la puntuación está sometido a reglas, pero no son tan estrictas como las
de la acentuación o la ortografía de las letras.
d) Todos lo enunciados anteriores son ciertos.

Uno de los aspectos más controvertidos de la puntuación es la multiplicidad de


funciones que tiene asignada. Así, como señala la Ortografía de la lengua española
(2010: 282), la puntuación tiene como finalidad primordial facilitar que el texto escrito
transmita de forma óptima el mensaje que se quiere comunicar. Para ello, habrá que
atenerse, por un lado, al plano fónico, ya que los signos delimitan los grupos fónicos y
las unidades melódicas, y, por otro, al plano sintáctico, por cuanto sirven también para
articular los sintagmas y las oraciones1. Pero, como la misma Ortografía recuerda, la
delimitación de las unidades sintácticas no siempre es paralela a las de las unidades
fónicas. Las pausas que se realizan en la cadena hablada obedecen a diferentes motivos:
unas son distintivas, y, por tanto, obligatorias (por ejemplo, las que se deben realizar en
las oraciones adjetivas explicativas); pero otras son opcionales y responden a factores
personales o de intención comunicativa (un estilo pausado, crear expectación sobre lo
que se va a decir, etc.). En definitiva, no todas las pausas en el discurso oral deben
señalarse con un signo de puntuación en la escritura.
Esta dicotomía entre oralidad y escritura sigue siendo uno de los aspectos más
controvertidos en el ámbito de la enseñanza. Es cierto que la puntuación nace con la
intención de marcar las pausas en la lectura en voz alta, ya que esta precedió durante
muchos siglos a la lectura silenciosa. Pero hoy en día, se considera más coherente
vincular la puntuación con la escritura, puesto que basar la puntuación en la entonación
es una fuente constante de errores (coma entre sujeto y predicado, confusión entre coma
y punto, etc.) en los estudiantes. En la misma línea parece ir la Ortografía académica,
que, superando ya definiciones anteriores («La puntuación de los textos escritos, con la
que se pretende reproducir la entonación de la lengua oral…», señalaba la Ortografía de
1999), minimiza la importancia de la prosodia y resalta, en cambio, los nexos existentes
con la sintaxis y el discurso:

1 El texto académico añade, con buen criterio, el plano discursivo, en donde incluye el enunciado
y el texto. En la segunda parte de este libro hemos incluido actividades que giran en torno a la producción
de textos escritos, en donde se tiene en cuenta la función discursiva de los signos de puntuación.

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Los signos de puntuación son los signos ortográficos que organizan el discurso
para facilitar su comprensión, poniendo de manifiesto las relaciones sintácticas y
lógicas entre sus diversos constituyentes, evitando posibles ambigüedades y
señalando el carácter especial de determinados fragmentos (citas, incisos,
intervenciones de distintos interlocutores en un diálogo, etc.). […] La puntuación
tiene como fin primordial facilitar que el texto escrito transmita de forma óptima el
mensaje que se quiera comunicar (OLE, 2010: 281-282).

Por otro lado, el uso de la puntuación está sometido a unas reglas, y no es algo
totalmente libre, al arbitrio de los gustos del autor, como –algunas veces– se dice de
manera un tanto alegre. Hay que insistir en el hecho de que la comprensión cabal de los
textos escritos depende, en gran medida, de la puntuación, de ahí que las normas que la
regulan constituyan un aspecto básico de la ortografía. Es cierto que, junto a algunos
usos prescriptivos, hay otros opcionales, y así viene reflejado en el texto académico:

Las oraciones relativas sin antecedente expreso son frecuentes en refranes y frases
hechas: El que da primero da dos veces; Quien calla otorga; A quien madruga Dios
le ayuda; Donde las dan las toman; Cuando el río suena, agua lleva, etc. La
escritura de coma ha sido habitual en este tipo de expresiones, dado que estas
construcciones, típicamente orales y de carácter popular, poseen por lo común una
estructura bimembre, a veces muy parecida a la de un pareado. Se pronuncian, por
ello, con una cesura que se ha representado en la escritura con una coma, con
independencia de la estructura sintáctica del refrán. No obstante, se recomienda
mantener estas comas solo cuando sean justificables desde el punto de vista
sintáctico y, por tanto, evitarlas cuando impliquen una ruptura en la sintaxis, como
en el caso de que la relativa desempeñe la función de sujeto: Quien la hace la paga;
El que a hierro mata a hierro muere (OLE, 2010: 334).

Destacan por su brevedad y su frecuencia de uso las prótasis condicionales


compuestas solo por la conjunción si y el adverbio no: Si me invitan a cenar, voy; si
no, me quedo en casa; Si cree que puedo ser útil, la acompaño y, si no, no. Pese a su
escasa longitud, es preferible aislar por comas estas secuencias, lo que resulta
clarificador, cuando no imprescindible, para segmentar adecuadamente el enunciado
(obsérvese, por ejemplo, la diferencia entre si no, me quedo en casa y si no me quedo
en casa…). Si no se plantean dudas o problemas de segmentación, las comas son
opcionales, aunque siempre es preferible ponerlas: Pero lo ha hecho. ¿Cómo, si no,
correrían tantas voces sobre el suceso? (OLE, 2010: 337).

Esta ausencia de rigidez en la aplicación de la normativa crea, a veces, algunas


dificultades en el mundo académico. Cassany (1995: 175), por ejemplo, comenta que
toda la autoridad que le respetan durante los cursos de redacción, se le discute en el
momento de poner puntos y comas. Todo el mundo cree que su manera de puntuar,
incluyendo los errores, es tan aceptable como cualquier otra. Ningún otro aspecto
despierta tantas preguntas, reparos o resistencias. Es cierto que mediante la puntuación
se puede lograr un cierto «estilo» en la escritura, pero adquirirlo supone dominar las

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reglas básicas y saber utilizarlas para lograr el efecto deseado: crear una sintaxis
entrecortada, darle un efecto más vivaz a la prosa o, por el contrario, darle un efecto
más reposado, etc.
Así pues, tal como señala la respuesta d) de la pregunta anterior, todos los
enunciados son ciertos o contienen alguna verdad en su formulación. La puntuación,
pese a que se considera un aspecto de la ortografía, no se rige por las normas precisas e
irrefutables de esta. A veces, una coma se puede poner o no, según las circunstancias.
Es lo más difícil, pero también lo más apasionante de la puntuación, que ofrece varias
posibilidades y hay que quedarse con la mejor. El matemático Michael Atiyah 2 decía
que, en su materia, no siempre se pueden comprobar empíricamente los resultados, de
manera que la belleza, la concisión y la elegancia son índice de su fiabilidad. Tal vez
con la puntuación ocurra otro tanto: ante la duda, la solución más bella o más elegante
puede ser también la más adecuada.
En este trabajo ofrecemos, en su primera parte, un conjunto de 65 preguntas de
respuesta alternativa, todas ellas basadas en la nueva Ortografía de la RAE, cuyo
objetivo principal es reflexionar sobre los preceptos contenidos en el tratado
académico. Para finalizar esta primera parte, se añaden diez preguntas que sirven de
repaso a todo lo visto anteriormente. En la segunda parte, se plantean actividades en
donde los signos desempeñan una función sintáctica y discursiva, ya que estas marcas,
como se sabe, también son un importante elemento de coherencia y de cohesión. A
través de los signos se distribuye la información, se delimitan las unidades y se dota de
ritmo al texto. De ahí que se tome como eje principal el texto escrito y que muchas de
las propuestas incluyan también actividades relacionadas con la redacción de textos. No
hay que olvidar nunca que el objetivo final, el más importante, es que los alumnos sepan
expresarse por escrito de manera correcta y eficaz. El buen uso que se haga de la
puntuación puede y debe contribuir a ello.

2
Declaraciones recogidas en el diario La Vanguardia (28 de diciembre de 2011).

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PRIMERA PARTE

2. El enunciado A la entrega de diplomas acudieron todos los estudiantes, quienes


junto con sus padres y familiares, disfrutaron de una jornada festiva:
a) Está mal puntuado porque debe ponerse una coma después de quienes.
b) Está bien puntuado porque no falta ni sobra ninguna coma.
c) Aunque lo normal hubiera sido poner una coma detrás de quienes, en este
caso no es necesaria, ya que hemos marcado el inciso con anterioridad.
d) Tras estudiantes, deberíamos haber escrito punto y coma.

3. El enunciado Juan, es el jefe:


a) Está bien puntuado porque la coma está marcando una pausa en la lengua
hablada.
b) Está bien puntuado porque entre sujeto y predicado se puede colocar una
coma.
c) En esta oración, la presencia de la coma nos indica que Juan es un vocativo.
d) Incluso tratándose de un vocativo, deberíamos suprimir la coma.

4. El enunciado Recibieron el premio, no solo los alumnos, sino también sus


profesores:
a) Está mal puntuado porque no se pone coma entre sujeto y predicado. Sobra,
pues, la coma entre premio y no.
b) Aunque no se puede poner coma entre sujeto y predicado, sí se suele poner
cuando, como en este caso, se trata de estructuras contrastivas del tipo no
solo…, sino también…
c) En este caso, la presencia de la coma refleja en la escritura la pausa oral.
d) No solo sobra la coma después de premio, sino que, en ningún caso, debe
ponerse coma delante de sino.

5. El enunciado Los libros mal encuadernados, casi todos se deshojan:


a) Está mal puntuado porque no se debe poner coma entre sujeto y predicado.
b) La coma está marcando una pausa y, por tanto, es correcta.
c) Sintácticamente, la oración es incorrecta, de manera que poco importa aquí el
signo de puntuación utilizado.
d) Está bien puntuado.

6. El enunciado Los temas referentes a gramática, literatura, historia, filosofía,


geografía, etc., son objeto de una prueba específica:
a) Está bien puntuado.

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b) Está mal puntuado: ya ha concluido la enumeración, y, por tanto, sobra la


coma detrás de etc.
c) Detrás de una abreviatura siempre se escribe punto; de ahí que no se pueda
escribir coma detrás de etc.
d) Estaría bien puntuado si, en lugar de etc., se hubiera escrito etcétera.

7. Dados los enunciados Ni quiere quedarse en casa ni venir con nosotros ni irse
por su cuenta / Ni quiere quedarse en casa, ni venir con nosotros, ni irse por su
cuenta:
a) Solo el segundo está bien puntuado.
b) El segundo está mal, puesto que no se escribe coma entre los miembros
coordinados por conjunciones copulativas.
c) En el segundo caso, se le quiere dar un uso expresivo; por tanto, las comas
son correctas.
d) Solo el primero está bien puntuado.

8. El uso de la coma es incompatible con las conjunciones y, e, ni, o, u:


a) Es una regla general que no admite excepciones.
b) Esa regla se aplica con algunas conjunciones (y, e), pero no con otras (ni, o,
u).
c) Es una regla que admite excepciones. Por ejemplo, en la siguiente oración:
Pagó los lápices, las libretas, las carpetas, y salió del local.
d) Admite excepciones, pero no la del ejemplo anterior.

9. ¿Cuál de los siguientes enunciados está bien puntuado?:


a) Trajo todos los alimentos, pero se olvidó de la bebida.
b) Es lento: pero seguro.
c) Está muy, pero que muy enamorada.
d) Está bien pero que muy bien.

10. Dado el par de enunciados Pero, ¿qué quieren esos chicos de nosotras? y Pero
¿qué quieren esos chicos de nosotras?:
a) Los dos están bien puntuados.
b) Solo lo está el primero, puesto que la coma indica una pausa necesaria antes
de la interrogación.
c) Solo es correcto el segundo: no se escribe coma detrás de una conjunción
adversativa.
d) Aunque la regla es la que se establece en c), este enunciado constituye una
excepción, al pasar de la modalidad enunciativa a la interrogativa. Por tanto,
es correcto escribirlo con coma.

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11. La oración Que salgas por las noches, me preocupa:


a) Está bien puntuada.
b) Aunque sintácticamente es incorrecto escribir coma entre el verbo y la
oración subordinada sustantiva, en este caso es admisible porque la coma
está marcando una pausa necesaria en el discurso oral.
c) La coma es incorrecta.
d) En este caso, la coma es necesaria para no producir ambigüedades.

12. La oración Yo que te he visto enfrentarte a grandes retos, sé que podrás superar
este:
a) Es agramatical: no se puede decir Yo que.
b) Es una oración de relativo cuyo antecedente es un pronombre personal
sujeto, y, en este caso, es admisible no escribir la coma entre ambos
elementos (entre yo y que).
c) Si damos por válido el supuesto anterior, habría que eliminar también la
coma situada detrás de la palabra retos.
d) Hace falta escribir la coma detrás de Yo, puesto que sigue una oración de
relativo explicativa.

13. La oración Quienes hayan participado en el sorteo del lote de libros, recibirán
un obsequio que podrán recoger en la tienda:
a) Está bien puntuada.
b) Está mal puntuada: falta una coma detrás de obsequio, puesto que se
introduce una oración de relativo explicativa.
c) Está mal puntuada: el segmento en el sorteo del lote de libros debe ir entre
comas.
d) Está mal puntuada, pero por razones distintas de las anteriores.

14. ¿Qué oración está bien puntuada?:


a) El que da primero, da dos veces.
b) El que a hierro mata, a hierro muere.
c) En casa del herrero, cuchillo de palo.
d) Quien la hace, la paga.

15. Las oraciones Se fue de vacaciones a Formentera porque necesitaba un


descanso y No tenía ni idea de literatura, porque dejó toda esa parte en blanco:
a) Están mal puntuadas.
b) Solo está bien puntuada la primera.
c) Solo está bien puntuada la segunda.
d) Están bien puntuadas.

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16. ¿Cuál de estas oraciones está bien puntuada?:


a) Se celebró la gala, en el transcurso de la cual, todos los asistentes fueron
felicitados por su contribución al evento.
b) A continuación, miró a su nuevo jefe, el cual, se sintió intimidado.
c) Durante el rodaje de la película, el cual fue bastante accidentado, surgió la
amistad entre los dos actores.
d) En la cafetería se encontró con Laura, a la cual, había hecho promesa de no
ver más.

17. Señale la opción que considere correcta:


a) Las prótasis condicionales y concesivas aparecen habitualmente en posición
inicial y, en ese caso, lo normal es separarlas mediante una coma del resto
del enunciado.
b) Las prótasis condicionales y concesivas aparecen normalmente en posición
final, y, también en estos casos, se suelen separar mediante una coma del
resto del enunciado.
c) Las prótasis condicionales y concesivas aparecen habitualmente en posición
inicial, pero no es normal separarlas mediante una coma del resto del
enunciado.
d) En cualquier caso, lo normal es separarlas mediante un punto y coma.

18. En la oración La situación era tan insostenible que no le quedó otra opción:
a) Debe escribirse una coma detrás de insostenible porque la conjunción que
introduce una oración subordinada sustantiva.
b) La razón de escribir una coma en ese lugar es la presencia de una inflexión
tonal en la cadena hablada.
c) Debe escribirse una coma en ese lugar porque se está introduciendo una
oración subordinada consecutiva.
d) En las construcciones consecutivas, debe evitarse la escritura de la coma
ante el segundo término.

19. Dada la oración No te vas a presentar a la reelección, si he entendido bien, elija


la opción que considere correcta:
a) En las construcciones condicionales, si la prótasis va pospuesta, no se suele
escribir coma.
b) En este caso, la coma es necesaria porque la prótasis no expresa realmente
una condición.
c) Se escribe siempre coma, aunque la prótasis vaya pospuesta.
d) Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

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20. Dada la oración Si será habladora que todos los profesores no saben ya qué
hacer, establezca la opción que considere correcta:
a) Debe escribirse coma detrás de habladora, al ser la prótasis condicional.
b) En este caso, sería preferible escribir dos puntos.
c) Se trata de una oración consecutiva, y, en este caso, es recomendable no
escribir la coma.
d) Se trata, en efecto, de una oración consecutiva, pero, en este caso, sí es
recomendable escribir coma.

21. La oración He pedido la revisión del examen, aunque, la verdad, no creo que
sirva de mucho:
a) Está bien puntuada.
b) Está mal porque detrás de aunque no debe escribirse coma.
c) Está mal puntuada porque detrás de examen, en lugar de coma, debería
figurar el signo de dos puntos.
d) Sobra la coma detrás de verdad.

22. Señale el enunciado que considere correcto:


a) Detrás de así que siempre se escribe coma: Así que, no te lo pienses
demasiado.
b) Detrás de así que no se escribe coma, ni siquiera cuando lo que sigue es una
pregunta: Así que ¿qué piensas hacer con el asunto?
c) La regla general es no escribir coma detrás de así que, excepto cuando se
trata de una pregunta.
d) Escribir o no la coma depende de la inflexión tonal que se le quiera dar a la
construcción.

23. ¿Está bien puntuada la oración Lo que me gusta de viajar en tren es que
mientras descansas vas viendo el paisaje?:
a) No; el segmento de viajar en tren debería ir entre comas.
b) No; habría que poner dos puntos en lugar de coma tras la palabra tren.
c) Sí; es admisible no poner entre comas el segmento mientras descansas.
d) No; obligatoriamente, el segmento mientras descansas ha de ir entre comas.

24. Las oraciones He ido a verla varias veces, pero no ha querido hablar conmigo y
He ido a verla varias veces, sin embargo, no ha querido hablar conmigo:
a) Está bien puntuada la primera, pero no la segunda.
b) La primera está mal puntuada; la segunda, en cambio, está bien.
c) Las dos están mal puntuadas.
d) Las dos están bien puntuadas.

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25. ¿Cuál de los siguientes enunciados está bien puntuado?:


a) Voy a correr todo lo que pueda: es más, creo que voy a bajar de los diez
segundos.
b) Voy a correr todo lo que pueda; es más: creo que voy a bajar de los diez
segundos.
c) Voy a correr todo lo que pueda; es más, creo que voy a bajar de los diez
segundos.
d) Los dos últimos enunciados están bien puntuados.

26. ¿Cuál de los siguientes enunciados está bien puntuado?:


a) Y, sin embargo te quiero.
b) Y, sin embargo, te quiero.
c) Y sin embargo te quiero.
d) Tanto b) como c) son correctos.

27. La puntuación en Así, lo consiguió retratar y Así lo consiguió retratar:


a) Es correcta solo en el primer caso, puesto que el conector se suele aislar del
resto del enunciado con una coma.
b) Los conectores no necesitan aislarse con una coma del resto del enunciado;
por consiguiente, solo el segundo supuesto es correcto.
c) Las dos oraciones están bien puntuadas.
d) Ninguna de las oraciones está bien puntuada.

28. En Tres por cinco, quince:


a) La coma es optativa.
b) La coma debe ser sustituida por el signo de los dos puntos.
c) Desde el punto de vista normativo, no se debe escribir coma en este tipo de
enunciados.
d) La coma debe escribirse para indicar que el verbo está elidido.

29. El enunciado Felipe se llevó el primer premio; Víctor, el segundo, y Mario, el


tercero:
a) Está mal puntuado porque no puede haber coma delante de la conjunción
copulativa y.
b) El error está en el punto y coma detrás de premio, que debe sustituirse por
una coma.
c) La puntuación correcta del enunciado sería: Felipe se llevó el primer premio,
Víctor el segundo y Mario el tercero.
d) El enunciado está bien puntuado, aunque se admitiría la puntuación
establecida en c) si se quiere escribir con un estilo menos trabado.

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30. Marque el enunciado que considere falso:


a) Se escribe el signo de dos puntos tras las fórmulas de saludo en cartas y
documentos: Querida Mercedes: / Espero que hayas tenido buen viaje…
b) Es obligatorio el uso de la coma en las reduplicaciones enfáticas o
expresivas de una palabra: Me gusta el café, café.
c) En la datación de cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la
fecha: Valencia, 21 de julio de 2010.
d) Se separan mediante coma el nombre de una colección y el número del
volumen correspondiente: Colección Ánfora y Delfín, 16.

31. El signo de punto y coma:


a) Coincide con la coma en casi todas sus funciones.
b) Siempre delimita unidades que están por encima del enunciado.
c) En ocasiones, la función que ejerce no le aleja mucho de la del punto.
d) Es intercambiable, en muchas ocasiones, con los dos puntos.

32. Señale la opción en la que el signo de punto y coma está bien utilizado:
a) Si vienes más tarde; no podremos ir al cine.
b) Presentó dentro del plazo reglamentario toda la documentación necesaria;
sin embargo, le han dicho que tiene pocas posibilidades.
c) Tiene pocas posibilidades; aunque ha presentado toda la documentación
dentro del plazo legal.
d) Aunque tengo mucho trabajo; procuraré ir.

33. Los enunciados Ha nevado: estoy contentísimo y Ha nevado; estoy contentísimo:


a) Dicen exactamente lo mismo.
b) Expresan ideas distintas: en el primer caso, expresa que estoy contentísimo
porque ha nevado; en el segundo, que estoy contentísimo, pero no
necesariamente por la nieve.
c) Expresan ideas distintas: en el primer caso, se establece la consecuencia que
me produce la lluvia; en el segundo, la causa.
d) Expresan ideas distintas, pero por causas distintas a las indicadas en b) y c).

34. El uso de los dos puntos en el enunciado Así me gustan las historias: breves,
emocionantes y con un final sorprendente:
a) Es correcto, aunque también se admitiría el uso de coma o punto y coma.
b) Es incorrecto, ya que sobra el elemento anticipador (Así).
c) Es incorrecto, puesto que deberíamos ordenar el enunciado de esta manera:
Las historias me gustan así: breves, emocionantes y con un final
sorprendente.
d) Es correcto.

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35. ¿Qué enunciado está bien puntuado?:


a) Ayer me compré: un libro de Javier Cercas, un disco de Joaquín Sabina,
una libreta de papel reciclado y una pluma estilográfica.
b) Mis favoritas son: Ana, Bárbara y Mercedes.
c) Me gustan, sobre todo, dos autores: Ian McEwan y Julian Barnes.
d) La película está dirigida por: Carlos Saura, Víctor Erice y Juan Antonio
Bardem.

36. El enunciado Al local no se puede acceder con objetos metálicos, tales como:
tijeras, cuchillos, navajas, sacacorchos, etc.:
a) Está bien puntuado.
b) Está mal puntuado, ya que deben sustituirse los dos puntos por punto y
coma.
c) Está mal puntuado, ya que debe prescindirse de la coma.
d) Está mal puntuado, puesto que sobran los dos puntos.

37. Los dos puntos en Que cada uno lleve lo que pueda: pan, agua, galletas,
chocolate…:
a) No se deben escribir aquí porque falta el elemento anticipador.
b) Al no ser una enumeración, el signo es incorrecto.
c) Son correctos, puesto que el signo da paso a una serie de elementos
enumerativos de carácter ejemplificador.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

38. Los dos puntos en Me queda todavía una lección por estudiar: la relativa al
cambio lingüístico:
a) Son incorrectos porque al signo no sigue una enumeración.
b) Son correctos, aunque podrían alternar con el punto y coma.
c) Son correctos porque, aunque no haya enumeración, sí hay un elemento
anticipador.
d) Son incorrectos porque falta dicho elemento anticipador.

39. ¿Cuál de las siguientes oraciones está bien puntuada?:


a) Abrió los ojos y pensó, «Tendré que llevármela de aquí».
b) Ellos dicen que: si vas a entrar, tendrás que dejar la mochila aquí.
c) «Vas a tener que quedarte»: dijo mi amigo.
d) Rodolfo no es una persona: es mi gato.

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40. Diga qué tipo de relaciones entre enunciados no se pueden expresar mediante el
signo de los dos puntos:
a) Causa-efecto.
b) Finalidad.
c) Consecuencia.
d) Explicación.

41. El enunciado Ha realizado todas las tareas correctamente: por tanto, no tendrá
problemas para aprobar:
a) Está bien puntuado porque entre las dos oraciones se establece una relación
de consecuencia.
b) Está mal puntuado: los dos puntos deben sustituirse por un punto y coma.
c) Está mal puntuado porque el valor consecutivo se ha de expresar bien por un
conector, bien por dos puntos, pero no por ambos a la vez.
d) Está bien puntuado porque el valor consecutivo puede expresarse mediante
un elemento consecutivo (por tanto) y, simultáneamente, por el signo de los
dos puntos.

42. El enunciado Todavía no ha llegado. Es más: no creo que venga esta tarde:
a) Está mal puntuado porque no se debe usar el signo de los dos puntos detrás
de un conector.
b) Está bien puntuado, pero la oración que sigue al conector discursivo y a los
dos puntos debe iniciarse con mayúscula.
c) Está bien puntuado, aunque también sería admisible una coma en lugar de
los dos puntos.
d) Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

43. El enunciado Se lo dije repetidamente. Pues bien: sigue haciendo lo mismo


¿puede escribirse también Se lo dije repetidamente. Pues bien, sigue haciendo
lo mismo?:
a) Sí.
b) No.
c) Ambos están mal puntuados.
d) Están bien puntuados, pero en el primer caso, tras los dos puntos, debe
iniciarse con mayúscula.

44. ¿Qué enunciado está bien puntuado?:


a) Estimado Javier,
Te escribo para recordarte el encuentro que tendrá lugar…
b) Estimado Javier:

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Te escribo para recordarte el encuentro que tendrá lugar…


c) Estimado Javier.
Te escribo para recordarte el encuentro que tendrá lugar…
d) Estimado Javier:
te escribo para recordarte el encuentro que tendrá lugar…

45. ¿En qué enunciado se ha hecho un uso correcto de la raya?:


a) Este curso imparto docencia en tres asignaturas –todas ellas en el primer
cuatrimestre.
b) Este año imparto docencia en tres asignaturas –todas ellas en el primer
cuatrimestre–.
c) Las dos anteriores son correctas.
d) Cuando el inciso ocupa la posición final del enunciado, como ocurre con los
enunciados anteriores (a y b), hay que sustituir la raya por los paréntesis.

46. ¿Qué enunciado está bien puntuado?:


a) Lo vi en una foto con sombrero y delante de un micrófono. (Creo que cantó
y todo.)
b) ¿Cuánto tiempo hace que trabajas en la UNED? (Universidad Nacional de
Educación a Distancia).
c) Visto el expediente, (repleto de sobresalientes) creo que le darán a él la
plaza.
d) Se marchó sin decir nada. (A lo mejor tú sabes por qué).

47. El uso de los corchetes en El escritor afirmo: «No voy a cumplir algunas de las
normas ortográficas recién aprobadas [y ello pese a ser académico] porque no
estoy de acuerdo con los últimos cambios»:
a) Señala una aclaración del escritor cuya cita se reproduce.
b) Indica que el comentario no pertenece al autor de la cita.
c) Los corchetes se pueden sustituir por un paréntesis.
d) Indica que el pasaje encerrado entre ellos se puede suprimir.

48. El signo de la raya:


a) Tiene las mismas funciones que el guion (-).
b) Tiene las mismas funciones que el guion bajo ( _ ).
c) Es un signo exclusivamente tipográfico.
d) Puede emplearse como signo simple o como signo doble.

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49. ¿Qué enunciado hace un uso correcto de la raya?:


a) Las clases de Salvador –¡cómo ponerlo en duda!– son las más interesantes.
b) –Voy a revisar el manuscrito –dijo Mila. A la mañana siguiente, el libro
estaba ya en la imprenta.
c) –Todavía voy un poco coja –me dijo Amparo tocándose la pierna–. No te
puedes imaginar el golpe que me di.
d) Todos los enunciados anteriores utilizan correctamente el signo de la raya.

50. ¿Es correcta la puntuación en el enunciado que se expone a continuación?:


Según Carolina Figueras, los signos de puntuación de primer régimen son:
– coma,
– dos puntos,
– punto y coma,
– punto y seguido,
– punto y aparte,
– punto final.

a) Sí, aunque igualmente válido hubiera sido prescindir del signo de la coma.
b) No. Lo correcto hubiera sido escribir punto después de cada enunciado y
utilizar la mayúscula inicial.
c) Las dos anteriores son correctas.
d) En relación con esta cuestión, no hay una normativa explícita.

51. En el enunciado Los rasgos más sobresalientes de su estilo son:


– Gran complejidad en el vocabulario, con abundancia de términos poco
utilizados.
– Abundancia de oraciones subordinadas adverbiales, sobre todo de lugar y de
tiempo.
– Inclusión de latinismos y de neologismos.

a) La puntuación no es correcta.
b) En estos casos, la raya puede sustituirse por letras o números.
c) La puntuación es correcta.
d) Tanto la b) como la c) son ciertas.

52. Señale la opción incorrecta:


a) Las comillas se utilizan para enmarcar citas textuales.
b) Los extranjerismos crudos pueden ir entre comillas y, en textos impresos,
también en letra cursiva.
c) Se escriben entre comillas los nombres propios y las siglas y acrónimos de
otras lenguas.
d) Los usos metalingüísticos también se escriben entre comillas.

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53. En el enunciado «Estoy en lo mejor de mi vida» –dijo Bioy Casares–: «por la


mañana, escribo; al mediodía, tenis; por la tarde, mujeres»:
a) Se utilizan bien las comillas.
b) Se utilizan mal los dos puntos.
c) Se utilizan mal las comillas.
d) Después de los dos puntos, debería haber utilizado mayúscula inicial.

54. En el enunciado ¡Vaya!, siete suspensos. Se nota que el verbo «estudiar» es tu


favorito:
a) Sobran las comillas en la palabra estudiar.
b) Las comillas señalan que esa palabra se ha utilizado irónicamente.
c) Las comillas reflejan que esa palabra no es de uso corriente.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

55. ¿Qué enunciado está bien puntuado?:


a) El crítico señalaba que «Alatriste es importante porque enseña que no hay
vida mejor que la literaria.»
b) Has leído ya la última novela de Javier Cercas?
c) ¿La has leído tú, Mara?
d) A mí me gustan las que tienen acción, intriga, asesinatos….

56. ¿Qué enunciado está bien puntuado?:


a) En la primera cita, me formuló las siguientes preguntas: «¿Cuántos años
tienes?, ¿ganas mucho dinero?, ¿tienes casa propia?»
b) ¿Mi marido?. Ni idea; se marchó hace años con una etnógrafa del habla.
c) Me gusta la televisión, el cine, salir con los amigos, el fútbol, etc…
d) ¿Viste a ese Sr…?

57. En el enunciado Mi amigo, Marcial, siempre juega al tenis los miércoles:


a) El nombre propio constituye una aposición especificativa.
b) Al tratarse de una aposición especificativa, el nombre propio debe escribirse
entre comas.
c) Al escribirse entre comas, el nombre propio constituye una aposición
explicativa, por lo que se deduce que la persona que habla solo tiene un
amigo.
d) Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

58. ¿Qué enunciado está bien puntuado?:


a) Le aconsejé que no se liara con Beatriz, y no me hizo caso.

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b) Le aconsejé que no se liara con Beatriz, y Estefanía, a la vez.


c) Le aconsejé que no se liara con Beatriz y no me hizo caso.
d) También le aconsejé que no se liara, a la vez, con Beatriz, y Begoña.

59. El enunciado No pude hacer otra cosa sino renunciar:


a) Está mal puntuado, ya que falta una coma delante de la conjunción
adversativa sino.
b) El enunciado puede cambiar de significado si se escribe o no la coma delante
de la conjunción adversativa.
c) Está bien puntuado.
d) La ausencia de coma antes de la conjunción sino hace que el enunciado sea
ambiguo.

60. ¿Qué enunciado está bien puntuado?:


a) Quien lo quiera, que se pase por el departamento.
b) Cuando acabes, apaga la luz.
c) Apaga la luz, cuando acabes.
d) Todos los enunciados anteriores están bien puntuados.

61. Señale la opción errónea:


a) La función principal del punto consiste en señalar el final de un enunciado.
b) El punto tiene también usos no lingüísticos.
c) El correlato del punto en la cadena oral es una pausa de extensión variable,
pero en todo caso muy marcada.
d) Si aparece al final de un escrito o de una división importante del texto, se
denomina punto y final.

62. Señale la opción correcta:


a) Se escribe punto tras los títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos,
etc., cuando aparecen aislados y son el único texto del renglón.
b) Los eslóganes publicitarios deben llevar punto final, aunque aparezcan
aislados y sean el único texto en su línea.
c) Los textos que aparecen bajo ilustraciones o fotografías dentro de un libro o
publicación periódica no suelen cerrarse con punto cuando constituyen
etiquetas que describen el contenido de dichas imágenes.
d) En los índices que aparecen en las obras para facilitar el acceso a la
información, debe escribirse obligatoriamente punto al final de cada línea.

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63. Señale la opción errónea:


a) El uso del punto y coma depende del contexto, concretamente de la longitud
y complejidad de las secuencias que se separan y de la presencia de otros
signos.
b) Como regla general, se escribe minúscula tras los dos puntos que anuncian
una enumeración.
c) Sin embargo, se escribe mayúscula cuando los dos puntos establecen
relaciones semánticas de diverso tipo entre las unidades que separan.
d) En las obras teatrales, se utilizan los paréntesis para encerrar las acotaciones
del autor o los apartes de los personajes.

64. ¿Qué enunciado está mal puntuado?:


a) Tiene tanto miedo al examen que dudo que se presente.
b) Depende tanto de lo que le diga su novia que apenas sabe hacer nada por sí
mismo.
c) Cuanto más esfuerzo hagas para salir de esa situación tanto mayor será tu
alegría si lo logras.
d) Lo hice como me dijiste.

65. Señale el enunciado correctamente puntuado:


a) Valencia: 15 de septiembre de 2011.
b) Pons, Salvador: Conceptos y aplicaciones de la teoría de la relevancia.
c) Estás igual, igual que hace diez años.
d) Hoy 22 de julio hace dos años de aquello.

66. El enunciado Amparo, ¿cómo puedes tener toda la programación en la cabeza?:


a) Está mal puntuado porque no se puede escribir coma entre sujeto y
predicado.
b) Está mal puntuado porque la coma debe ser sustituida por dos puntos.
c) Está mal puntuado porque la interrogación debe contener todo el enunciado.
d) Está bien puntuado porque la coma indica que Amparo es un vocativo.

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AUTOEVALUACIÓN

Las 10 preguntas siguientes constituyen un repaso de algunos de los temas tratados


en anteriores cuestiones. Responda en un máximo de 15 minutos y compruebe lo
aprendido.

67. Señale el enunciado que refleje un uso incorrecto de los dos puntos:
a) Ella me dijo: «No te quiero ver más».
b) Todavía queda una cuestión por aclarar: ¿cuándo me vas a pagar?
c) El trabajo fue realizado por: Marta, Virginia y Milagros.
d) Apenas tiene gasolina: no podrá ir muy lejos con ese coche.

68. Señale el enunciado bien puntuado:


a) En la localidad de Llíria, (Valencia) se celebra todos los años una fiesta
gastronómica.
b) ¿David, has pasado ya a firmar el contrato?
c) El equipo de este año en el que han invertido una millonada, no está dando
el rendimiento esperado.
d) ¿Te acuerdas de mí, Ofelia?

69. El enunciado Llevo un día que ni tengo ganas de salir ni de leer ni de nada:
a) Está mal puntuado porque siempre hay que separar con comas los miembros
coordinados por la conjunción copulativa ni.
b) Está bien puntuado porque nunca hay que separar con comas los miembros
coordinados por la conjunción copulativa ni.
c) La coma es optativa.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

70. ¿Qué enunciado está mal puntuado?:


a) Ha suspendido siete u ocho; es muy «estudioso».
b) Alguien sabio dijo: «No basta con darse cuenta, sino que hay que saber
actuar».
c) No sé qué significa exactamente sinuoso.
d) Podríamos sustituir ese «Quien bien te quiere te hará llorar» por «Quien
bien te quiere te hará reír», ¿no te parece?

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71. Señale el enunciado bien puntuado:


a) No trajo nada de lo que había dicho: salvo la bebida.
b) No vino David sino Juan Carlos.
c) ¿Qué puedo hacer sino secundar la huelga?
d) Estudió el capítulo primero y se fue a dar una vuelta.

72. El enunciado Los estudiantes estarán en la manifestación, porque hoy hay clase
y las aulas están vacías:
a) Está mal puntuado: sobra la coma.
b) Está mal puntuado: hay que sustituir la coma por los dos puntos.
c) Está bien puntuado porque se trata de una oración causal del enunciado.
d) Está bien puntuado porque se trata de una oración causal de la enunciación.

73. ¿Qué oración está bien puntuada?:


a) Los alumnos, que no vengan a clase, tendrán que traer una justificación.
b) Leí el libro de Posteguillo, porque me gusta mucho la novela histórica.
c) Leí el libro de Posteguillo porque me gusta mucho la novela histórica.
d) Que tengas aprobado el examen, no significa que vayas a aprobar la
asignatura.

74. El enunciado Mila escribió el prólogo; Santiago, el primer capítulo, y David, los
restantes:
a) Está mal puntuado.
b) Está bien puntuado, excepto la coma delante de y.
c) Está bien puntuada, aunque también es admisible Mila escribió el prólogo,
Santiago el primer capítulo y David los restantes.
d) Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

75. Señale el enunciado bien puntuado:


a) Mis amigos, y yo nos vemos todos los meses en el café Rodrigo.
b) Mara, es la única que se lee siempre todos los libros.
c) Aunque cada uno vive en una ciudad distinta, procuramos vernos una vez al
año.
d) Pero, ¿desde cuándo no venías por aquí?

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76. El enunciado Dos por cuatro, ocho:


a) Está bien puntuado.
b) Está mal puntuado, ya que debemos sustituir la coma por dos puntos.
c) Sería más correcto si pusiéramos el signo =.
d) Está mal puntuado, pero por razones diferentes a las enunciadas.

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SEGUNDA PARTE

77. Divida el siguiente texto en párrafos y justifique tal división atendiendo a los
diversos subtemas que cada párrafo va constituyendo en torno al tema o idea central (la
trayectoria musical de los Beatles).

LOS BEATLES, UN NUEVO CLASICISMO


Nacho Sáenz de Tejada

Los Beatles significaron para la década de los sesenta lo mismo que Elvis
Presley para la de los cincuenta: una explosión generacional cuya onda
expansiva alcanzó, además, a aquellos que habían permanecido insensibles a
la aparición del rock and roll. Presley había roto las relaciones entre padres e
hijos anglosajones. Los Beatles ampliaron esta ruptura a todo el mundo.
Presley había protagonizado el nacimiento de una nueva música: el rock and
roll. Los Beatles crearon un nuevo estilo derivado del anterior: el pop. Y
ambos impulsaron una nueva cultura popular, una nueva manera de vivir y
un nuevo mercado que abastecer. El 4 de septiembre de 1962, los Beatles
entraron en el estudio para grabar su primer éxito: Love me do. Desde ese día
hasta el 3 de enero de 1970, fecha de la grabación de I me mine, sus 112
canciones marcaron una época, se adaptaron instantáneamente a las pautas
creativas del momento y fundaron las bases de la música actual. Desde un
punto de vista estrictamente musical, los Beatles fueron unos creadores por
encima de estilos. Elvis Presley era el máximo exponente del rock and roll.
Los Beatles eran, simplemente, ellos mismos. Naturalmente, interpretaron
rock and roll, pero también crearon un mundo de baladas, se introdujeron en
el sinfonismo y en la psicodelia, inventaron la obra conceptual en la música
popular y pusieron la droga sobre el mantel de un mundo hipócrita. Los
Beatles dieron el espaldarazo definitivo a la revolución musical iniciada con
Presley. Comercialmente, fueron un negocio, un inmenso negocio basado en
la ingenuidad y que acabó por devorarles. Los Beatles crearon un imperio
económico que incluía discos, ropa, iconografía y utensilios varios, se
convirtieron en una de las principales fuentes de divisas para el Reino Unido
y demostraron el poder económico de la nueva música popular. El triunfo y
la tremenda influencia que John Lennon, Paul McCartney, George Harrison

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y Ringo Starr tuvieron sobre su generación se debe a la cotidianidad y


funcionalidad de su música. A través de un hábil desarrollo de la esencia del
rock and roll los Beatles alcanzaron la popularidad de la noche a la mañana
por su naturalidad. No eran excepcionales ni disciplinados, pero
convirtieron la intuición en un valor a considerar y lograron que la música
no escrita fuese contemplada con el mismo valor que la clásica. Con la
ventaja de que la ruptura ya estaba hecha en la década anterior por el rock
and roll. Los Beatles encontraron un campo abonado para desarrollar una
música que fue alcanzando personalismo con el paso de los años. Desde sus
comienzos, influenciados por la música negra norteamericana, hasta el final
de su carrera, en 1970, el cuarteto de Liverpool elaboró una música única
que alteró la esencia de lo que hasta entonces se consideraba folclor. A
través de los medios de comunicación, de los conciertos en directo y de las
acciones de su casa discográfica, las melodías de Lennon y McCartney
alcanzaron resonancia universal en el plazo de semanas, destrozando el
concepto de música tradicional, entendido como aquella que se transmite de
generación en generación. Los Beatles convirtieron lo tradicional en
inmediato y revolucionaron el concepto de clásico. Canciones como Please,
please me, A hard day's night, Help! Yesterday, Michelle, Girl, Eleanor Rigby,
With a little help from my friends, A day in the life, The fool on the hill, Penny
Lane, Strawberry felds forever, Something, Let it be y The long and winding
road, entre muchas otras, se convirtieron en clásicas desde el mismo instante
de su aparición y transformaron la música pop en algo respetado por quienes
antes la despreciaban. Al margen de su inspiración cómo compositores, otra
gran aportación de los Beatles a la década fue convertir una música en
funcional, incorporándola a la vida cotidiana de millones de personas en
todo el mundo. Esta funcionalidad impulsó el desarrollo de una nueva
música en aquellos países en los que el rock and roll no había tenido una
influencia decisiva. Y España no fue una excepción. Con los Beatles, toda
una generación de españoles se incorporó a la nueva música global y la
música realizada en nuestro país inició un desarrollo imparable. La
actuación de los Beatles en Madrid y en Barcelona en el mes de julio de
1965 significó la confirmación oficial de la integración española a una
hueva historia musical y a la posibilidad de asistir a su crecimiento y
evolución. La edad de oro del pop español estuvo más relacionada con los
Beatles que con Presley, y el éxito del grupo británico permitió a los nuevos
músicos españoles pensar en un planteamiento profesional de su trabajo,
algo inimaginable a principios de la década de los sesenta. Pero la

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aportación fundamental de los Beatles fue su capacidad para concienciar a


todo el mundo de la posibilidad única de asistir al nacimiento y desarrollo
de un proceso histórico que reunía aspectos musicales, culturales y
sociológicos. Al confirmar la solidez de una nueva música popular,
invistiéndola de clasicismo, los Beatles garantizaron que una nueva historia
de la música estaba en marcha y era imparable. Y toda una generación
asistió en persona y contempló con sus propios ojos el nacimiento de una
música que sólo 25 años después se ha confirmado, después de la televisión,
como el principal fenómeno de comunicación de masas de la segunda mitad
del siglo XX. Porque John Lennon, Paul McCartney, George Harrison y
Ringo Starr permitieron a los jóvenes de los sesenta, convertirse en
protagonistas conscientes de una historia que había nacido y crecido con
ellos.

(Un siglo revolucionario, El País, 220-221)

78. El siguiente texto tiene los párrafos desordenados. Combínelos para que resulte un
texto coherente. Señale algunos elementos (conectores, palabras clave, ideas...) que le
hayan ayudado a encontrar el orden correcto.

NUESTRAS DOS MENTES


1. La mayor parte del tiempo, estas dos mentes -la mente emocional y la
mente racional- operan en estrecha colaboración, entrelazando sus
distintas formas de conocimiento para guiarnos adecuadamente a través
del mundo. Habitualmente existe un equilibrio entre la mente emocional
y la mente racional, un equilibrio en el que la emoción alimenta y da
forma a las operaciones de la mente racional y la mente racional ajusta y
a veces censura las entradas procedentes de las emociones. En todo caso,
sin embargo, la mente emocional y la mente racional constituyen, como
veremos, dos facultades relativamente independientes que reflejan el
funcionamiento de circuitos cerebrales distintos aunque in-
terrelacionados. En muchísimas ocasiones, pues, estas dos mentes están
exquisitamente coordinadas porque los sentimientos son esenciales para
el pensamiento y lo mismo ocurre a la inversa.
2. Una amiga estuvo hablándome de su divorcio, un doloroso proceso de
separación. Su marido se había enamorado de una compañera de trabajo

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y un buen día anunció que quería irse a vivir con ella. A aquel momento
siguieron meses de amargos altercados con respecto al hogar conyugal, el
dinero y la custodia de los hijos. Ahora, pocos meses más tarde, me
hablaba de su autonomía y de su felicidad. «Ya no pienso en él -decía,
con los ojos humedecidos por las lágrimas- eso es algo que ha dejado de
preocuparme».

3. En un sentido muy real, todos nosotros tenemos dos mentes, una


mente que piensa y otra mente que siente, y estas dos formas
fundamentales de conocimiento interactúan para construir nuestra vida
mental. Una de ellas es la mente racional, la modalidad de comprensión
de la que solemos ser conscientes, más despierta, más pensativa, más
capaz de ponderar y de reflexionar. El otro tipo de conocimiento, más
impulsivo y más poderoso -aunque a veces ilógico-, es la mente
emocional.

4. El instante en que sus ojos se humedecieron podía perfectamente


haber pasado inadvertido para mí, pero la comprensión empática (un acto
de la mente emocional) de sus ojos húmedos me permitió, más allá de las
palabras (un acto de la mente racional), percatarme claramente de su
evidente tristeza como si estuviera leyendo un libro abierto.

5. Pero, cuando aparecen las pasiones, el equilibrio se rompe y la mente


emocional desborda y secuestra a la mente racional. Erasmo, el
humanista del siglo XVI, describió irónicamente del siguiente modo esta
tensión perenne entre la razón y la emoción: «Júpiter confiere mucha más
pasión que razón, en una proporción aproximada de veinticuatro a uno.
Él ha erigido dos irritables tiranos para oponerse al poder solitario de la
razón: la ira y la lujuria. La vida ordinaria del hombre evidencia
claramente la impotencia de la razón para oponerse a las fuerzas
combinadas de estos dos tiranos. Ante ella, la razón hace lo único que
puede, repetir fórmulas virtuosas, mientras que las otras dos se
desgañitan, de un modo cada vez más ruidoso y agresivo, exhortando a la
razón a seguirlas hasta que finalmente ésta, agotada, se rinde y se
entrega».

6. La dicotomía entre lo emocional y lo racional se asemeja a la


distinción popular existente entre el «corazón» y la «cabeza». Saber que
algo es cierto «en nuestro corazón» pertenece a un orden de convicción
distinto -de algún modo, un tipo de certeza más profundo- que pensarlo

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con la mente racional. Existe una proporcionalidad constante entre el


control emocional y el control racional sobre la mente ya que, cuanto más
intenso es el sentimiento, más dominante llega a ser la mente
emocional... y más ineficaz, en consecuencia, la mente racional. Ésta es
una configuración que parece derivarse de la ventaja evolutiva que
supuso disponer, durante incontables eones, de emociones e intuiciones
que guiaran nuestras respuestas inmediatas frente a aquellas situaciones
que ponían en peligro nuestra vida, situaciones en las que detenernos a
pensar en la reacción más adecuada podía tener consecuencias
francamente desastrosas.

(Daniel Goleman, Inteligencia emocional, Barcelona, Kairós, 28-30)

79. En el siguiente texto se han empleado comas en lugar de puntos (que sería la
puntuación correcta). Intente detectar de qué comas se trata y sustitúyalas por el punto y
seguido correspondiente.

Las cosas podían haber sucedido de cualquier otra manera y, sin


embargo, sucedieron así, Daniel, el Mochuelo, desde el fondo de sus once
años, lamentaba el curso de los acontecimientos, aunque lo acatara como
una realidad inevitable y fatal, después de todo, que su padre aspirara a
hacer de él algo más que un quesero era un hecho que honraba a su padre,
pero por lo que a él afectaba...
Su padre entendía que esto era progresar; Daniel, el Mochuelo, no lo
sabía exactamente, el que él estudiase el Bachillerato en la ciudad podía ser,
a la larga, efectivamente, un progreso, Ramón, el hijo del boticario,
estudiaba ya para abogado en la ciudad, y cuando les visitaba, durante las
vacaciones, venía empingorotado como un pavo real y les miraba a todos
por encima del hombro; incluso al salir de misa los domingos y fiestas de
guardar, se permitía corregir las palabras que don José, el cura, que era un
gran santo, pronunciara desde el púlpito, si esto era progresar, el marcharse
a la ciudad a iniciar el Bachillerato, constituía, sin duda, la base de este
progreso.
Pero a Daniel, el Mochuelo, le bullían muchas dudas en la cabeza a este
respecto, él creía saber cuanto puede saber un hombre, leía de corrido,
escribía para entenderse y conocía y sabía aplicar las cuatro reglas, bien
mirado, pocas cosas más cabían en un cerebro normalmente desarrollado, no

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obstante, en la ciudad, los estudios de Bachillerato constaban, según decían,


de siete años, por lo menos, ¿podría existir algo en el mundo cuyo
conocimiento exigiera catorce años de esfuerzo, tres más de los que ahora
contaba Daniel?, seguramente, en la ciudad se pierde mucho el tiempo –—
pensaba el Mochuelo— y, a fin de cuentas, habría quien, al cabo de catorce
años de estudio, no acierte a distinguir un rendajo de un jilguero o una
boñiga de un cagajón, la vida era así de rara, absurda y caprichosa, el caso
era trabajar y afanarse en las cosas inútiles o poco prácticas.

(Miguel Delibes, El camino, Barcelona, Destino)

80. Transforme el siguiente texto, redactado en estilo indirecto, en estilo directo. Para
ello, tendrá que introducir numerosos cambios, entre ellos deberá utilizar también
nuevos signos de puntuación.

Esteban escuchó con la boca pasmada y luego, tras un laborioso


silencio, preguntó qué había que hacer para llegar a ser rico y ser un
caballero. «Pues no lo sé muy bien», dijo Manuel, pero aun así explicó que
la forma más rápida era ganar en la lotería o acertar la quiniela. «Qué más»,
dijo Esteban. Y Manuel abordó entonces el mundo de las finanzas, y habló
de corretajes, créditos, compraventa, divisas, exportaciones, mayoristas,
monopolios, fondos y valores. Y Esteban: «Más», reclamó. Y Manuel habló
de robos, contrabando, secuestros, estraperlo, usuras, fraudes, estafas,
falsificaciones… «Más», lo interrumpió Esteban. De modo que finalmente
Manuel aseguró que también por el trabajo y el ingenio podía llegar uno a
enriquecerse y ser un caballero, y puso el ejemplo del hombre que había
inventado la cremallera y ganó de golpe una fortuna, o de aquel otro que,
después de ahorrar, se compra una furgoneta, adquiere mercancías y las
vende ventajosamente en otra parte, y con lo que gana se compra otra
furgoneta, y luego un camión y más mercancías y camiones, hasta tener una
empresa nacional de transportes. «Más», dijo Esteban. Pero ahí Manuel no
supo ya qué decir. Tras unos momentos de incertidumbre, durante los cuales
Leonor dijo que tampoco era necesario hacerse rico para ser feliz, Esteban le
preguntó a su padre cuántos pasos llevaba andados por el mundo. Manuel
fue a por el cuaderno: 28.783.592 pasos. Entonces él le arrebató el cuaderno
y lo tiró al fuego, y acto seguido hizo lo mismo con la libreta que guardaba
en el peto del mono. Luego se levantó, se descolgó los gemelos de campaña,

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se arrancó la insignia de la gorra, se quitó la guerrera y dijo: «Voy a sacar


los chivos. Y que sepáis que mañana mismo voy a empezar a trabajar para
ser rico y convertirme en un caballero».

(Luis Landero, Caballeros de fortuna, Barcelona, Tusquets, 104)

81. Introduzca en la oración 1 los enunciados a, b y c. Utilice para ello los signos de
coma y de punto y coma.

1. Llegó el presidente, atendió a los invitados y se marchó.

a. El presidente llegó muy temprano, antes incluso de lo esperado.

b. Los invitados procedían de América del Sur y de la Europa


comunitaria, aunque también había de otros países.

c. Cuando se marchó, el presidente había firmado varios acuerdos y llegó


a un entendimiento con la mayoría.

82. Divida el texto en párrafos y extraiga la idea principal de cada uno


de ellos.

MINIFALDA: UN PANFLETO DE TELA

Ana Baselga
En 1964, una joven británica llamada Mary Quant levantó el telón de su
moda y acortó la falda de sus modelos hasta hacerla mini, convirtiendo los
centímetros de muslo que las jovencitas de la década empezaron a enseñar
masivamente en una fuerte polémica. Entre los detractores de la mini,
Coco Chanel, que siempre consideró la rodilla como una fea articulación
que no valía la pena enseñar. De acuerdo con la teoría de Royster —
publicada en un medio tan serio como Wall Street Journal—, «la línea de
la falda y la visibilidad de los pechos son directamente proporcionales a la
prosperidad económica». Esta afirmación resultaba ser cierta también en la
Europa que encaraba los años sesenta desde el desarrollo económico,
aunque para Mary Quant la decisión de acortar la línea de sus faldas

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38 JORGE ROSELLÓ VERDEGUER

respondiera a otros motivos. «No quería crecer, no me gustaba la ropa de


la gente mayor, era muy aburrida, así que empecé a hacer los vestidos de
la forma en que yo creía que debían ser». Esta sencilla declaración de
principios encarnaba todo un manifiesto revolucionario que prendió como
la pólvora en una juventud que amagaba ya con rechazar el mundo de sus
mayores. Cuando Mary Quant abrió su tienda Bazar en King's Road, desde
América venían ya los aires de una nueva moda popular ajena al lujo de
los salones de moda parisienses; los adolescentes europeos, sensibles a esa
corriente, decidieron también tomar la palabra. Y el Reino Unido asumió
un papel preponderante en la nueva cultura inventada al son de los nuevos
ritmos, entre los que destacaron los Beatles, que impusieron las melenas
largas. En esos años, los uniformes de los jóvenes empezaron a
relacionarse con el malestar y el inconformismo ideológico, y la minifalda
fue asumida por las chicas como un símbolo de liberación femenina. La
música, el vestido y la contestación sentaron los pilares para el nacimiento
de una contracultura juvenil. La tribu minifaldera se hizo pronto universal
y continuó con la quema de fetiches femeninos, desterrando
definitivamente las medias, las fajas y ligueros, mientras patentaba los
panties como nuevos compañeros de batalla. Pero las sensibles antenas de
los grandes salones fueron conscientes de que los jóvenes y el futuro ha-
bían tomado la palabra. Con el paso del tiempo, hasta los sectores más
conservadores se apuntaron al nuevo reto de la minifalda y propiciaron una
clara vuelta de las tornas. Vaciaron de contenido este original panfleto de
tela.

(Un siglo revolucionario, El País, 1990, 203)

83. El siguiente texto tiene los párrafos desordenados. Combínelos para que resulte un
texto coherente. Señale algunos elementos (conectores, palabras clave, ideas...) que le
hayan ayudado a encontrar el orden correcto.

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EJECUTIVOS CON CORAZÓN

1. Un día de 1978, su avión se estaba aproximando al aeropuerto de


Portland, Oregón, cuando de pronto se dio cuenta de que tenía problemas
con el tren de aterrizaje. Ante aquella situación, McBroom comenzó a dar
vueltas en torno a la pista de aterrizaje, perdiendo un tiempo precioso
mientras trataba de solucionar el problema.

2. Melbum McBroom era un jefe autoritario y dominante que tenía


atemorizados a todos sus subordinados, un hecho que tal vez no hubiera
tenido mayor trascendencia si su trabajo se hubiera desempeñado en una
oficina o en una fábrica. Pero el caso es que McBroom era piloto de avión.

3. Hoy en día, la historia de este accidente constituye uno de los


ejemplos que se estudia en los programas de entrenamiento de los pilotos de
aviación. La causa del 80% de los accidentes de aviación radica en errores
del piloto, errores que, en muchos de los casos, podrían haberse evitado si la
tripulación hubiera trabajado en equipo. En la actualidad, el adiestramiento
de los pilotos de aviación no sólo gira en torno a la competencia técnica sino
que también presta atención a los rudimentos mismos de la inteligencia
social (la importancia del trabajo en equipo, la apertura de vías de
comunicación, la colaboración, la escucha y el diálogo interno con uno
mismo).

4. Tanto se obsesionó que consumió toda la gasolina del depósito


mientras los copilotos, temerosos de su ira, permanecían en silencio hasta el
último momento. Finalmente el avión terminó estrellándose y en el
accidente perecieron diez personas.

(Daniel Goleman, Inteligencia emocional, Barcelona, Kairós, 225)

84. Fíjese en el uso del punto y coma en este fragmento e intente escribir un texto
parecido utilizando este signo de puntuación.

Cuando fuimos al zoo, vimos rinocerontes, tanto blancos como negros;


leones; elefantes, que, nos dijo el profesor, procedían de África y de India;
una pantera negra; y, también, unos cuantos mamíferos.

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85. Al siguiente fragmento se le han suprimido cuatro signos de punto y coma (que han
sido sustituidos por puntos). Intente localizarlos y vuelva a colocar los signos perdidos.

EL CIELO PROMETIDO
Gustavo Martín Garzo

A sangre fría, la novela de Truman Capote, es la reconstrucción de un


asesinato gratuito y terrible. El protagonista de Las ratas, la novela de
Delibes, es un hombre medio subnormal, capaz de matar para que otro
cazador, no menos pobre que él, no invada su territorio. Francisco Pino
dedica uno de sus más hermosos libros a un santo aturdido que casi nunca
sabe por dónde va ni dónde tiene la cabeza. En Sangre sabia, de Flannery
O’Connor, un perturbado abrasa sus ojos en cal viva para ver mejor. Y en El
otoño del patriarca, de García Márquez, un dictador incluye a pobres niñas
asustadas en su dieta de insaciable fauno glotón. Ogros, traficantes de
órganos, santos inocentes, amantes que deliran y muchachas que hacen de la
desgracia la ley feroz que aglutina sus sueños, son algunas de las criaturas
que pueblan esas galerías de la marginalidad y la excepción de la que se
alimenta una buena parte de los libros que existen.
(El País, 9 de febrero de 2003)

86. Lea el siguiente fragmento y suprima aquellos puntos que pueda sustituir por
conectores o por otros signos de puntuación.

Las primeras investigaciones lo revelaron. Su victoria podía deberse a la


utilización de un ingenioso sistema tecnológico. Este le permitía deducir de
37-1 a tan solo 6-1 las posibilidades de adivinar en qué cifra se posaría la
bola de la ruleta. Había un escáner escondido en un teléfono móvil. Este le
permitía medir la velocidad a la que el crupier había lanzado la bola.
También le permitía saber dónde había empezado esta su viaje circular y
con qué inclinación efectuaba su descenso. Todos estos factores eran
analizados por un ordenador microscópico. El ordenador enviaba un
mensaje a la pantalla del teléfono móvil con el tiempo suficiente para que el

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trío de tahúres pudiera apostar a los seis números con más probabilidades de
que se asentara la bola.
No sé conoce el nombre de los tres tahúres. Solo hay de ellos una
descripción más bien escueta de ella. Es húngara, de 32 años y bastantes
guapa.
Este caso tiene notables connotaciones con otro caso. Se falló en Madrid
en junio pasado entre el casino de Torrelodones y el productor discográfico
Gonzalo García. García ganó 100 millones de pesetas hace más de diez años
después de estudiar con paciencia infinita los resultados de una ruleta local y
reducir así el número de probabilidades de obtener el premio. El casino no
discutió su victoria. Le prohibió la entrada a partir de entonces.

(El País, 14 de diciembre de 2004, texto adaptado)

87. Coloque los signos de puntuación que considere necesarios en el siguiente texto:

Mira Dios ésta es tu última oportunidad te lo digo en serio y te lo digo


ahora cuando está sonando el himno y luego viene el rollo del las fotos y eso
Después, cuando empiece el partido ya no hay trato quiero decir que ya no
se puede cambiar o sea que lo que tengas que decidir que lo decidas ahora
bueno yo me entiendo y tú también no Se supone que tú lo entiendes todo
por lo menos eso dice el plasta del calvo ese que me da la vara todos los
jueves por la mañana en el instituto porque ya sabrás que después de lo de
Ramón mamá me ha apuntado a Religión que es lo que dice el Rana joder
con los padres progres tanto largar tanto largar o sea que si han corrido
delante de los grises que si hacían asambleas de esto y de lo otro mucha foto
con barbas y melenas y hasta levantando el puño delante de la Casa Blanca
que esa foto de mi viejo sí que es guapa la verdad pero luego toma a
Religión con lo bien que estaba yo dando Ética no te jode Claro que entre
las abuelas y el facha del tutor les tenían locos y no estaba el horno para
bollos porque menuda putada tío que ahí sí te pasaste pero tres pueblos te
pasaste cabrón…

(Almudena Grandes, Estaciones de paso, Barcelona, Tusquets, 13)

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88. El siguiente texto tiene los párrafos desordenados. Combínelos para que resulte un
texto coherente. Señale algunos elementos (conectores, palabras clave, ideas...) que le
hayan ayudado a encontrar el orden correcto.

Así pues, intento que el lector pueda inspirarse para «disponerse


personalmente, con maña y astucia, a descubrir algo nuevo que le permita
desarrollar de forma distinta un empleo, facultad, oficio, ciencia o arte para
percibir una retribución».
En segundo lugar, cuando hablamos de «inventar» nos estamos refiriendo
a hallar o descubrir algo nuevo o no conocido. Por último, el concepto de
«profesión» está considerado aquí como el empleo, facultad u oficio que
alguien ejerce y por el que percibe una retribución.
Uno de los problemas de la comunicación escrita es que, a veces, las
palabras se pueden interpretar de diferente modo y, pese a que el título de
este libro está expresado en términos de uso cotidiano, conviene precisar
algunas definiciones para dejar claro el contenido de El arte de inventarse
profesiones.
En primer lugar, el sentido de la palabra «arte» en este contexto es el que
hace referencia a cuatro de sus acepciones. Esto es, el arte como la virtud,
disposición y habilidad para hacer algo; el arte como el conjunto de
preceptos y reglas necesarios para hacer bien algo; el arte como maña o
astucia y, finalmente, el arte considerado como la disposición personal de
alguien.
(Sergio Bulat, El arte de inventarse profesiones, Barcelona, Urano, 24-25)

89. En el siguiente texto se han empleado comas en lugar de puntos (que sería la
puntuación correcta). Intente detectar de qué comas se trata y sustitúyalas por el punto y
seguido correspondiente.

Anthony Whitelands garrapateó un número de teléfono en una hoja de su


cuaderno de notas y pidió a la telefonista del Ritz que estableciera la
comunicación, tuvo que repetir varias veces la petición, porque farfullaba en
inglés y en español al mismo tiempo y de un modo entrecortado, había
entrado en el hotel con el propósito de hacer la llamada, pero también en
busca de la protección que parecía brindarle el lujo sereno e impersonal del
establecimiento, allí se sentía momentáneamente fuera del mundo real, para
tranquilizar el ánimo y poner en orden las ideas, fue al bar y pidió un

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whisky, después de tomárselo sintió apaciguarse el torbellino que le agitaba,


pero no vio con más claridad el camino que debía seguir en aquellas
circunstancias sin precedentes, el segundo whisky tampoco disipó las dudas,
pero le reafirmó en la necesidad de asumir el riesgo, la telefonista, habituada
a las excentricidades de algunas de las personalidades que componían la
selecta clientela del hotel, marcó el número, esperó un rato y finalmente le
señaló una cabina, Anthony se encerró en ella, descolgó el auricular y al oír
la voz cansina de la secretaria dijo:
—Quiero hablar con el señor Parker. Mi nombre es…

(Eduardo Mendoza, Riña de gatos, Barcelona, Booket, 99)

90. Lea con cuidado las siguientes oraciones simples:


a. El estudiante aprobó el examen.
b. El estudiante preparó adecuadamente todos los temas.

Combinándolas se puede formar una oración compleja:


c. El estudiante, preparando adecuadamente todos los temas, aprobó el examen.

Combine en una sola oración los siguientes grupos de oraciones simples:

 El cirujano no creyó conveniente realizar la operación


 El cirujano era un médico de experiencia.
 La experiencia era mucha.
 El cirujano observaba los signos del paciente.
 Los signos eran vitales.
 La operación era de los riñones.

91. Después de consultar los principales usos de la coma en la Ortografía de la lengua


española o en otros tratados (Gómez Torrego, Figueras…), intente justificar el uso de
este signo en cada uno de los siguientes supuestos.

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Traté de improvisar una frase con la que corresponder sus buenos


deseos,1 pero el ruido de las apisonadoras,2 las excavadoras y los
dinamiteros hicieron inútil el esfuerzo. Por lo demás,3 el doctor Sugrañes ya
había escupido en mi sombra,4 dado media vuelta y emprendido el camino
de regreso. Algo aturdido me quedé contemplando el recinto donde había
echado a los perros lo mejor de mi existencia. Mal podría considerarlo un
segundo hogar,5 pues durante los muchos años que pasé allí no dejaron de
rechinarme los dientes ni un minuto. Por nada del mundo habría vuelto a
franquear motu proprio aquella malhadada verja. No fue el acre olor a
pajaritos fritos,6 demostrativo de no haber sido vana la advertencia del
doctor Sugrañes,7 lo que me hizo alejarme de allí a buen paso. Si sentí algo
parecido a un nudo en la garganta,8 un temblor en las rodillas y el
encogimiento de algunos órganos internos (y uno externo) no fue por
sentimentalismo. Siempre soñé con verme libre. Pero ahora,9 cuando al fin y
del modo más brusco e inesperado lo conseguía,10 me asaltaba la zozobra de
saber que el mundo al que habría de enfrentarme había cambiado mucho
durante mi larga ausencia,11 y yo también.

(Eduardo Mendoza, La aventura del tocador de señoras, Barcelona, Seix-


Barral, 13)

92. Reescriba el siguiente texto añadiendo la información que se da más abajo.

Es un hecho que el teatro alcanza su apogeo en España con retraso


respecto del resto de países europeos. Este retraso va unido, además, a otras
circunstancias: el corto período de vigencia y la escasa significación y
profundidad de los dramas románticos españoles. Las fechas concretas son
las mejor demostración de lo que acabamos de decir: en 1834 se inaugura el
teatro romántico; 1835 se considera el año clave del triunfo del teatro con el
estreno de Don Álvaro o la fuerza del sino; y 1849 es el año en que se
estrena Traidor, inconfeso y mártir, de Zorrilla.

(Introducción a la literatura española a través de los textos (II), 149,


150)

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 El teatro del que estamos hablando corresponde al período romántico.

 Don Álvaro o la fuerza del sino fue escrita por el Duque de Rivas.

 El teatro romántico se inaugura con la obra La conjuración de Venecia.

 Los países europeos de los que se habla son Inglaterra, Alemania, Francia
e Italia.

 La conjuración de Venecia fue escrita por Martínez de la Rosa.

 Traidor, inconfeso y mártir es la última obra significativa del teatro


romántico.

93. Reescriba el siguiente texto añadiendo la información que se da más abajo.

Algunos dramaturgos representativos del teatro romántico son, en


primer lugar, Martínez de la Rosa, que durante su destierro escribe dos
dramas históricos: Aben Humeya o La rebelión de los moriscos, estrenado
en París en 1830, y La conjuración de Venecia. Esta última obra inicia las
representaciones románticas en España. Aunque todavía mantienen
elementos neoclásicos, incorporan ya muchas novedades románticas.
Especial significación dentro del teatro tiene Hartzenbusch (1806-1880).
Su obra más representativa es Los amantes de Teruel, estrenada en Madrid
en 1837, drama con fondo histórico, cuyo tema es el amor trágico e
imposible entre dos amantes.

(Introducción a la literatura española a través de los textos (II), 149, 150)

 Hartzenbusch llegó a alcanzar tanto éxito como el Duque de Rivas o


Zorrilla.

 Martínez de la Rosa nació en 1789 y murió en 1862.

 El uso de la prosa y la importancia del decorado y la escenografía son


algunas de las novedades aportadas por La conjuración de Venecia.

 El drama Los amantes de Teruel está basado en una leyenda aragonesa.

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 La conjuración de Venecia se estrena en Madrid en 1834.

 Los dos dramas históricos escritos por Martínez de la Rosa están


considerados entre los mejores dramas románticos.

94. Señale la diferencia de significado que encuentre entre las siguientes parejas de
enunciados:

a. Juan es el hijo del presidente.


b. Juan, es el hijo del presidente.

a. No he ido sin dinero; luego he podido comprar.


b. No he ido sin dinero; luego, he podido comprar.

a. Mientras tú jugabas al fútbol, nosotros lo hacíamos al baloncesto y ellas al


tenis.
b. Mientras, tú jugabas al fútbol, nosotros lo hacíamos al baloncesto y ellas al
tenis.

a. He cantado como me dijiste.


b. He cantado, como me dijiste.

a. El delegado, Vicente Vidal, pidió que se repitiera la votación.


b. El delegado Vicente Vidal pidió que se repitiera la votación.

95. Sustituya, donde sea necesario, el signo de la coma por el de punto y coma en los
siguientes textos:

1) Nos repartiremos el trabajo de la siguiente manera: Juan escribirá el


prólogo, María, los tres primeros capítulos y la bibliografía, Pedro, el
cuarto capítulo y las conclusiones, y, finalmente, Elena corregirá
lingüísticamente el texto.
2) A la convocatoria asistieron Alba, del Valencia, Casillas y Sergio
Ramos, del Madrid, Mata, del Chelsea, y Xavi e Iniesta, del Barcelona.

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3) La reunión, que comenzó con cierto retraso, acabó a los pocos minutos,
sin embargo, y a pesar de lo avanzado de la hora, todavía varios
representantes se quedaron a discutir algunos puntos.
4) La octava edición de la Campus Party, la reunión de internautas que se
celebra en la Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia, arrancó ayer
con un montaje que puede parecer desmedido [...]. Hay más. Un sistema
de acceso que reproduce en una pantalla el rostro y los datos de los
participantes cuando entran a la carpa; talleres, entre otros, de Linux, de
tecnología inalámbrica y de construcción de telescopios solares; cuatro
grandes cámaras frigoríficas de hostelería acondicionados para jugar
dentro con la Play Station2; dos karaokes –uno de ellos en una autobús–;
una zona de relajación, donde se exhibirán cortometrajes, y un globo
aerostático de las Fuerzas Armadas, «cautivo», para que los internautas
tomen aire y contemplen Valencia.

(El País, 27 de julio de 2004)

96. Escriba un pequeño relato (de una extensión mínima de 15 líneas) en tres párrafos
sobre uno de los dos supuestos que lee proponemos a continuación.

Antes de ponerse a escribir, piense en la estructura general (macroestructura del


texto), es decir, en lo que va a contar en cada párrafo.
Como idea general, le proponemos que en el primer párrafo sitúe la historia
(describiendo el lugar, los personajes, las sensaciones, etc.) y que plantee la situación;
en el segundo, desarrolle la historia (puede incluir diálogos, pensamientos, etc.), y en el
tercero, concluya (o introduzca un elemento de sorpresa que pueda desviar el argumento
principal).

Supuesto 1
Alguien te para por la calle confundiéndote con otra persona. Pronuncia
un nombre equivocado y tú le dices que ése no es tu nombre. Él o ella
insiste. Como esa persona te resulta atractiva, decides, al final, seguirle el
juego.

Supuesto 2
Estás solo o sola en casa, viendo la televisión. De repente, alguien que
no conoces entra en la sala donde estás cómodamente sentado viendo una
película y te pregunta qué haces ahí. Tú te asustas (es un desconocido) y le

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preguntas quién es, cómo ha entrado y qué quiere. Él, entonces, dice que ha
entrado en su casa y que el intruso o la intrusa eres tú.

97. Ordene las palabras de cada enunciado para que formen un enunciado coherente:

a) erupciones, volcánicas, son, las, catástrofes, naturales, Terremotos, esas,


principales, inundaciones, y.

b) traje, salió, la, el, zapatos, Pagó, el, tienda, y, bolso, los, de.

c) Pueblo, otras, no, programa, el, votó, lo, entendió, El, no, palabras, partido,
en, del.

98. Los paréntesis insertan en los enunciados informaciones complementarias o


aclaratorias. ¿Introducen el mismo tipo de información los paréntesis en el texto 1 que
en el texto 2? Justifique su respuesta.

(1) El Ayuntamiento de Ciudad Rodrigo (Salamanca) anunció ayer que, el


próximo 17 de marzo, su alcalde Javier Iglesias (PP) presidirá el
matrimonio civil de un histórico político: Julio Anguita (Fuengirola,
Málaga, 1941). El ex dirigente de la coalición Izquierda Unida (IU) se
casa con María Agustina Martín Caño, su actual pareja, con la que
lleva conviviendo desde hace años y es natural de ese municipio
salmantino. Los dos suelen pasar temporadas de vacaciones en Ciudad
Rodrigo.

(El País, 10 de marzo de 2007, p. 60)

(2) ... olvidemos incluso que a ninguno de sus colegas, amigos y lectores
del momento se le ocurrió dudar, ni siquiera por asomo, de la fidelidad
de Cela a los ideales del 18 de julio. Olvidemos todo eso (que ya es
olvidar) e imaginemos en Cela (que ya es imaginar) a una suerte de
emboscado opositor al régimen, y volvamos a leer entonces la novela.

(Javier Cercas, La verdad de Agamenón, Barcelona, Tusquets,


126-127)

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99. Lea los siguientes artículos de Juan José Millás y fíjese en la puntuación utilizada.
Escoja un tema y escríbalo de dos maneras distintas (a semejanza de los dos artículos
reseñados).

EN RESUMEN

Juan José Millás

Complejo Azca. Pavoroso incendio. Voraces llamas. Fuego


devastador. Corazón financiero. Esqueleto espectral. Perímetro
de seguridad. Núcleo de hormigón. Altas temperaturas.
Lenguas ardientes. Catarata de lava. Escape de gas. Estrategia
defensiva. Gigantesca antorcha. Inmuebles colindantes. Coloso
en llamas. El Corte Inglés. Barreras cortafuegos. Estructura
caliente. Enfriamiento lento. Plancha de hormigón. Amasijo de
hierros. Cristales rotos. Columna de humo. Emergencias
sanitarias. Cuerpo de bomberos. Dotación policial. Autoridades
municipales. Sellado hermético. Delegado del Gobierno.
Sobrecogedor espectáculo. Equipos autónomos. Mangueras sin
presión. Suministro eléctrico. Inmuebles aledaños. Nuevos
Ministerios. Servicios de cercanías. Trenes de largo recorrido.
Complejo comercial. Tráfico rodado.
Restricciones de paso. Licencia de obras. Normativa contra
incendios. Situación crítica. Voladura controlada. Enorme
tragedia. Licencia Municipal. Genaro Alas. Pedro Casariego.
Torre Windsor. Responsabilidad civil. Materiales ignífugos.
Gas natural. Productos inflamables. Rociadores automáticos.
Efecto chimenea. Propagación vertical. Sistemas de
evacuación. Daños materiales. Heridos leves. Trama
subterránea. Cristal reticulado. Estragos causados.
Comportamiento ejemplar. La noche más larga. Compañías
aseguradoras. Planta técnica. Carga de fuego. Pérdidas
económicas. Materiales combustibles. Imperio inmobiliario.
Familia Reyzábal. Valor del mercado. Buque insignia. Pool
asegurador. Lluvia de cenizas.
Firmas afectadas. Importe de la póliza. Protocolos de
seguridad. Zona cero. Tensa espera. Resistencia de materiales.
Edificio emblemático. Visión dantesca. Actividad comercial.
Gerencia de urbanismo. Hito arquitectónico. Cortocircuito
eléctrico. Paseo de la Castellana. Inhalación de gases.
Equilibrio inestable. Compás de espera. Informes técnicos.
Comprensión ciudadana. Pasto de las llamas. Cadena de fallos.
Siniestro total. Labores de extinción. Situación crítica.

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50 JORGE ROSELLÓ VERDEGUER

Virulencia sorprendente. Fuentes de la empresa. Diseño de


planes. Cámaras térmicas. Número 112. Tareas de prevención.
Numerosos efectivos. Evaluación de daños. Demolición
inminente.

(El País, 18 de febrero de 2005)

PÁNICO

Juan José Millás

Dios mío, esta semana llena de domingos, saturada de


tardes, parece una sopa de pelos, una estación de tren de
ningún sitio, un huevo podrido de dos yemas, un parto de
septillizos prematuros, parece una muerte con moscas
retroactivas, un entierro sin deudos, una noche polar, una hora
eterna, una madrugada inoxidable, unos pantalones de tergal,
una vajilla de duralex, un descampado con condones, una
tienda de muebles de la periferia de Valladolid, un
establecimiento de lámparas de un suburbio de Atenas, parece
un alma de repetición, un temor cerebral, un tanatorio
continuo, un hotel de tres estrellas de provincias, una floristería
cerrada por defunción, parece un almacén de enciclopedias
afligidas, esta semana llena de domingos, saturada de tardes, es
como el departamento de contabilidad de una funeraria, como
la sala de espera del fracaso, como la víspera de una biopsia,
como una esquela desplegable, como una adolescencia
infectada, como una mano con seis dedos o un ojo con
dieciocho dioptrías, en eso ha devenido esta semana llena de
domingos, saturada de tardes, en un cuarto de baño de hospital,
en un corazón con el doble de sístoles que de diástoles, en una
maleta que pesa más cuanto más vacía, en un bidé a plazos, en
un pánico con intereses, en una carta con matasellos del
infierno, en una familia a su pesar, en un sexo sin ganas, en
una citación judicial, en una bragueta de botones, en una idea
opaca, en una derrama por obras, en una sábanas con olor a
ganado, en una reunión de vecinos de Seseña, en un desahucio,

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101 EJERCICIOS PARA APRENDER A PUNTUAR 51

un desalojo, un ascensor sin espejo, un zumo de albañal, unos


parientes de Zamora, un parchís sin fichas, un pasillo de la
muerte, un libro leído y releído, un poema agotado, una
reencarnación, un bulto en el pecho, una caída. Esta semana
llena de domingos, saturada de tardes, es una verdadera
mierda.

(El País, 9 de diciembre de 2011)

100. Explique el uso de los dos puntos en el siguiente fragmento:

Tenía cuando fue a Alcalá unos quince años (su padre murió cuando él
tenía dieciséis); anduvo entre comediantes y pícaros, y probablemente
trabajó en aquellas compañías de teatro que llenaban las ciudades
universitarias […]. Hay años oscuros. Y hay un regreso a Madrid, con la
idea de ordenarse sacerdote […].
Se vuelven a encontrar datos fidedignos de Lope en la expedición de las
islas Azores (las islas Terceras) de don Álvaro de Bazán, en 1583: a los
veintiún años. Se alistó, volvió sin títulos militares. Antes y después de la
expedición, la turbulencia: vivir de expedientes, picardías, aventuras. Ni
militar, ni sacerdote, ni hidalgo: le quedaba el teatro, y los versos para las
mujeres. Pero todo el mundo escribía versos; ya no era un niño prodigio, y
tampoco un poeta que pudiera vender versos a un impresor. No se vivía de
eso hasta que él lo consiguió. El verso se vendía en el teatro, metido en un
argumento para representar. Pero él fue el primer profesional, Y el primero
que vivió dentro del teatro sin ser comediante. Por las comediantas.
(Eduardo Haro Tecglen, Lope de Vega, Barcelona, Omega, 23)

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EPÍLOGO

101. Como ejercicio final, le proponemos que lea el siguiente artículo de Juan José
Millás y escriba una opinión razonada sobre el mismo.

LA COMA

Juan José Millás

El Banco de Santander está llevando a cabo una campaña de


publicidad en la que aparecen las fotografías de hombres o
mujeres (supuestos clientes de la entidad), acompañadas de un
texto que reza así: «Gracias Isabel por hacernos el mejor del
mundo». No sabemos qué controles ha pasado esta campaña,
pero está mal escrita. El texto debería decir: «Gracias, Isabel,
por hacernos el mejor del mundo». Isabel va entre comas
porque se trata de un vocativo. Es posible que el redactor del
texto no supiera utilizar las comas, pero también que las haya
suprimido por ese rechazo absurdo que el mundo de la
publicidad tiene hacia los signos ortográficos. Hace años,
también en una campaña de publicidad, Telefónica, que era una
empresa esdrújula, devino en Telefonica, una organización
llana. Le arrebataron la tilde a una firma que debía todo a las
matildes. ¿Pero qué tienen ustedes contra los acentos, contra
las comas, contra el lenguaje en general?
José Antonio Millán ha publicado un curioso libro, titulado
Perdón imposible, en cuyo primer capítulo relata una anécdota
demostrativa de cómo el desplazamiento de una coma puede
cambiar el sentido de una frase y la trayectoria de una vida.
Según la leyenda, le pasaron a Carlos V a la firma una
sentencia que decía así: «Perdón imposible, que cumpla su
condena». El emperador, que se había levantado generoso,
cambió la coma de lugar, dejando el texto de este modo:
«Perdón, imposible que cumpla su condena». De este modo,
alguien se libró de la cárcel, quizá de la horca.

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54 JORGE ROSELLÓ VERDEGUER

Todos hemos soñado con algún método para quedarnos con


la calderilla de los bancos. Si el Santander me pasara las
monedas de un céntimo que al final del día se le quedan entre
las uñas, continuaría siendo el mejor banco del mundo y yo
sería millonario. No lo hace porque sus directivos conocen
mejor que nadie la importancia de los matices. Medio punto
arriba o abajo en la cotización puede marcar la diferencia entre
un buen y un mal ejercicio. Deberían ser con las comas tan
escrupulosos como con los céntimos. Gracias, querido Banco
de Santander, por escuchar esta recomendación, aunque tengas
que modificar los originales de toda la campaña.

(El País, 22 de julio de 2005)

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