LedesmaAdriana_CompetenciasDigitales_PS2

Ledesma, Adriana Virginia Misiones, San Javier

EPET N°13 “Roberto Cardillo Moreno” 5° Año “A” y “B” - MMO

1.- Análisis FODA

1.a. - Los Alumnos

OPORTUNIDADES
FORTALEZAS
* Internet y Netbooks
* Buen manejo digital
* Docentes "Pares" -
* Predisposición Capacitados - Proactivos
* Empatía * Programas específicos
* Curiosidad * Estrategias Interdisciplinarias
* Proactivos * Vinculación con la comunidad

DEBILIDADES AMENAZAS
* Atención * Redes Sociales / Celular
* Carga Horaria * Los compañeros
* Pasividad y timidez desinteresados
* Reactivos * Sobreabundancia de
Información
* Trabajo en equipo
* Juegos On-line

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1.b.- La Práctica

•FORTALEZAS •OPORTUNIDADES
* Internet
* Sorpresa *Netbooks y
Smartphones
* Mucho debate
* Música
* Interés en la
problemática * Participación de
docentes de otras
* Creatividad áreas
* Comunidad de * Vinculación c/ el
Aprendizaje medio

* No se involucran * Redes Sociales

* Pasivos * Juegos On-Line
* Trato - Lenguaje * Baja Conectividad
* Dispersión * Distracción
generada por los no
* Frustración involucrados
•
•DEBILIDADES • AMENAZAS

3.- En el Aula
La experiencia se realizó tanto con 5°” A” como con 5°” B”, puesto que realizaron juntos el
trabajo de campo y, en principio, el proyecto fue ideado como una actividad para integrar ambos
cursos. Luego, por incompatibilidades horarias y por reformularla como una licitación de obra
simulada es que los cursos trabajaron separadamente.

3.a. - Clase del 25/06/19

Lo primero a destacar es la sorpresa de los estudiantes cuando explico la modalidad de trabajo;
venían preparados para dibujar individualmente su planimetría y comenzar a bosquejar los espacios
de juegos. Fue un torbellino de preguntas: ¿Por qué así?, ¿Por qué cada grupo cosas distintas?,
¿Cómo juntamos todo?, ¿Y eso. . . qué es?, ¿Para qué sirve?, ¿Cómo se usa?, ¿Con tutorial?
. . . ¡Usted no sabe!?, etc.

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Como Misiones comenzó el receso invernal el pasado 8 del corriente, es que hubo poco tiempo
para que adquiera un buen manejo de los distintos recursos digitales propuestos, así que aprendí
(aprendimos) a la par de los alumnos. Ellos, si bien son nativos digitales, dominan las redes, subir
y retocar fotos, filmar. . . en fin, son expertos en toda aplicación que es prioridad para los
adolescentes de hoy, pero desconocían otros recursos o, si los conocían, no estaban familiarizados
con su manejo ni con la multiplicidad de usos posibles, menos aún como esas herramientas digitales
facilitan el trabajo en equipo y potencian el aprendizaje colaborativo.

La organización en grupos no fue problema ya que los mismos eran por afinidad, si hubo más
discusión en la distribución de tareas porque varios ya habían buscado y seleccionado
imágenes de juegos, pero cuando remarqué que la búsqueda debía hacerse bajo determinadas
pautas, debatirse, compartirse, que el grupo debía consensuar los juegos y materiales y además
debían respetar las licencias de uso, la discusión se solucionó.

Se trabajó con cada curso en sus respectivas horas, cada curso se dividió en 4 grupos:
1) Recapitulación del Trabajo de Campo
Elaboraron una presentación exponiendo la necesidad de la Escuela N°939, la propuesta de
solución de la EPETN°13 y el relevamiento hecho el pasado 18/06. Trabajaron con PowerPoint, lo
guardaron como video para subirlo al compartido, y organizaron las fotos con Picasa, recurriendo
al tutorial presentado en el blog: http://www.c2cero.com.

2) Recapitulación del Trabajo de Campo

Combinando todas las medidas levantadas en el terreno, observando las fotografías de respaldo
y ajustándolas a la plancheta catastral facilitada por la Municipalidad, dibujaron la planimetría de la
Escuela N°939 insertándola en la imagen satelital obtenida de GoogleEarth, aplicación que
prefirieron sobre las otras dos posibles (GoogleMaps e IDE-Misiones). Estos grupos fueron
orientados por el Prof. Rubén “Chechi” Cáceres, responsable del área de Diseño Convencional y
Asistido y el “hombre tutorial” de cualquier programa CAD y recurso TIC en la EPETN°13.

3) Búsqueda de Información: Juegos Educativos en Materiales Reciclados

Las pautas de búsqueda fueron: a) Juegos de patio para niños de nivel inicial, atractivos, aparte
de los tradicionales los que tengan un fin pedagógico, b) Bancos para las maestras y para los
infantes, c) Juegos pintados o insertos en el piso, de uso general, para el patio de actos, en todos
los casos priorizar el uso de materiales reciclados, con el fin de promover el cuidado de nuestro
medio ambiente y también por una cuestión de costos, y la facilidad de construcción para
fomentar el trabajo colaborativo e integrado entre la comunidad de ambas instituciones educativas.
¿Dónde buscaron? En Pinterest; rejuega.com; https://elige.educar.cl; www.alaya.es entre otros.
La selección de los juegos se ajustará al diseño final de los patios, es decir que está en proceso.

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4) Creación del Espacio de Trabajo Colaborativo

Les propuse dos opciones Blogger y Padlet, explicándoles a grandes rasgos la creación y el uso
de un blog y un muro, les sugerí algunos tutoriales:
https://www.ciudadano2cero.com/como-crear-un-blog/; https://suport.google.com//blogger;
https://es.padlet.com ; https://www.youtube.com/watch?v=Ogz7XW8lemA ;
https://contenedor-digital.buenosaires.gob.ar/descargar/9581fb-tutorial-padlet.pdf
Después de analizar los tutoriales, en ambos cursos, se inclinaron por padlet, no conocían la
aplicación, les pareció novedoso y quisieron experimentar porque nunca habían armado un muro
colaborativo y si alguno que otro blog.
El diseño fue autoría de los estudiantes asignados mientras que el nombre fue el resultado de
un breve debate en el curso.
Cada 5° armó su muro y compartió el enlace del mismo en su respectivo grupo de WhatsApp,
además de mandarlo por correo a los profesores que no están en los mismos.

Nubes de Palabras
Sorprendentemente, ninguno conocía las herramientas disponibles para generar nubes de
palabras ni tampoco todo el provecho que puede hacerse de este método de visualización.
Cuando explicaba las utilidades que podían darle: anclaje de ideas principales, propaganda de
las actividades del centro, como ayuda memoria, . . .” ¡Para machetes!” saltó uno. ¡En fin!
Acá fue el momento de mayor dispersión: cada uno quería crear su propia nube, con sus
palabras, sus colores, sus diseños; otros se pusieron a hacer cartelitos para los amigos, los
amigovios, etc. Lo bueno es que solos descubrieron otros generadores, que no necesitan
conectividad y son compatibles con celulares y tables (tagxedo, wordle, wordsalad, wordaizer).

⏰ Al término de la clase, anuncié qué haríamos en nuestro encuentro del 27/06

a) Cada grupo enseñaría como hacer su tarea mediante una clase invertida, propongo que
armen un video tipo tutorial (recomiendo http://guacurari.misiones.gob.ar/wp-
content/uploads/2018/05/Guia-R%C3%A1pida-para-Videos.pdf; https://www.powtoon.com/) y
lo suban al muro, así aprovechábamos el encuentro áulico;
b) Expondrían sus opiniones sobre la actividad, los recursos digitales propuestos y que
cambiarían, en debate abierto y registraríamos esta actividad en un video grupal.

3.b. - Clase del 02/07/19

Por motivos de fuerza mayor, nuestra clase del 27 no pudo ser y pasó a este día, previo a los
exámenes de Julio-Agosto, ergo el ausentismo fue muy alto, hubo grupos que faltaron completos,
por consiguiente no se pudo revisar como completaron la tarea asignada ni hacer las correcciones
necesarias (redacción, ortografía, reglas de netiqueta, propiedad intelectual, etc.) antes de
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compartirlas en el muro. Para colmo de males la conectividad era muy mala, se cortaba a cada rato
y cuando había era limitada con lo cual se complicaron muchos las clases invertidas.
Igualmente, los tutoriales armados por los chicos, si bien un poco rústicos, son muy claros y
precisos, sólo que a algunos quedaron muy pesados para los celulares y como internet andaba mal
tampoco pudimos guardarlos en YouTube para compartir el enlace.
Siempre voy preparada con dos o tres alternativas de clase, sobre todo cuando la idea primaria
es trabajar con internet, por eso es disponía un video sobre rúbricas
(https://www.theflippedclassroom.es/un-video-resumen-sobre-rubricas/), la infografía adjunta
(https://www.theflippedclassroom.es/8-cosas-que-debes-saber-sobre-rubricas-18/) y varios
modelos de rubricas bajadas RubiStar y Rubrics Google, que fueron los disparadores de un
fructífero debate sobre evaluación , autoevaluación , coevaluación y la mirada crítica que siempre
debemos tener hacia todos nuestros procesos , no sólo los de aprendizaje.

Quedaron varios pendientes: 1) Las correcciones de las actividades, 2) Algunos grupos no

subieron su producto final porque no sabían cómo y no fueron a la última clase, 3) El video del
testimonio de los estudiantes sobre la práctica y su parecer sobre la propuesta de implementar el
espacio colaborativo en Estructuras II, 4) Lo más importante, incentivar la participación activa en el
muro: subiendo propuestas, aportando ideas, generando debate, compartiendo, comentando, etc.
e involucrando a los docentes de las restantes áreas. Este último ítem, nos cuesta mucho a
todos, todavía no asumimos esto de ser proactivos digitales en los espacios formativos, nos
cuesta dar nuestra opinión y más aún si es en el disenso.

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4.- Las Evidencias

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5.- Mi Reflexión
Desde el punto de vista de los objetivos a lograr, la secuencia está bien planteada, ya que enfoca
todas las actividades y momentos a desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje proactivo y
cooperativo, fortaleciendo el trabajo en equipo y las relaciones empáticas.
Realizada la practica áulica, creo que los tiempos deberían ajustarse, posiblemente reformulando
a tres encuentros, de manera tal que se completen todas las tareas y dar lugar a una profunda
reflexión sobre las distintas actividades, los recursos, los productos finales, el desempeño de cada
uno, de cada grupo y del grupo total, como así también una mirada crítica al docente y su estrategia.
En cuanto al desempeño de los alumnos, mayoritariamente participaron entusiastas del
encuentro, debo destacar el involucramiento muy activo de chicos que usualmente no son
participativos ni demuestran mucho interés; como en todo grupo están las excepciones,
lamentablemente siempre los mismos estudiantes, sólo que esta vez no generaron tantas
distracciones o, mejor dicho, sus distracciones no lograron adherentes.
Se observó una mejor actitud hacia el trabajo en equipo respecto a la demostrada anteriormente,
aunque debemos (institucionalmente) trabajar más en el trato entre ellos y la proactividad.
El ambiente fue muy bueno, relajado, con música, alumnos enfocados en el recurso asignado y
buscando y compartiendo otros tutoriales o contenidos web, debatiendo de igual a igual con el
docente, sorprendiéndose cuando les decía: “No sé, busquemos juntos” o “Mmmm, mejor lo
busco a Chechi.” Un ámbito absolutamente disruptivo que ni siquiera los recreos interrumpieron y
esto, como nuestras aulas son vidriadas, concitaba la curiosidad de los otros cursos.
Obviamente, más de una vez tuve que llamar al orden, una clase en la que se pueda usar
“libremente” internet y los celulares, es una oportunidad única para darse una vueltita (¿vueltaza?)
por las redes sociales, el Counter-Strike, Fornite y otros.
En cuanto a mi desempeño, creo que fue bueno, dentro de mis limitaciones digitales, pude
orientar en el manejo de los distintos recursos para crear y compartir los contenidos requeridos en
cada actividad, no dudé en solicitar ayuda a otros colegas o a los alumnos más expertos. Me faltó
tiempo para registrar fílmicamente lo que sucedía en la clase, creo que son propuestas para
hacerlas en conjunto con otro/s docente/s.

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6.- Mi Rúbrica de la Práctica

CRITERIOS /
MUY BUENO BUENO MEJORABLE
VALORACIÓN
Los recursos TIC son Los recursos TIC son Los recursos TIC son
Conocimiento del muy adecuados para adecuados para el poco adecuados para
Recurso Digital el contenido y el logro contenido y el logro de el contenido y el logro
de los aprendizajes los aprendizajes de los aprendizajes
La totalidad de la La totalidad de la La totalidad de la
secuencia didáctica secuencia didáctica secuencia didáctica
Conocimiento
es muy coherente es coherente con la es poco coherente
Pedagógico del
con la competencia y competencia y el con la competencia y
Contenido
el aprendizaje aprendizaje esperado el aprendizaje
esperado esperado
Maneja muy bien las Maneja bien las Poco manejo de las
Competencia Digital
herramientas digitales herramientas digitales herramientas digitales
del docente
propuestas propuestas propuestas
El 100% de los El 75% de los El 50% de los
alumnos participan alumnos participan alumnos participan
Participación Grupal
activamente en sus activamente en sus activamente en sus
y
grupos y asumen una grupos y asumen una grupos y asumen una
Responsabilidad
responsabilidad responsabilidad responsabilidad
compartida compartida compartida
* Mucha Proactividad. * Proactividad. * Reactividad
* Escuchan y aceptan * Escuchan y aceptan * Escuchan
sugerencias y las sugerencias, pero no sugerencias, pero no
Ambiente Áulico
usan para mejorar su siempre las usan para las usan
trabajo. mejorar su trabajo. * Muchos
desinteresados

Mi auto-valoración