PLANIFICACIÓN ANUAL

2017

SEXTO GRADO
 PLANIFICACIÓN ANUAL
SEXTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa:
1.2. Docente Responsable:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL Estándares de aprendizaje (Nivel
TIEMPO esperado - III ciclo)
COMPETENCIAS / I Bimestre II III IV
ÁREA Bimes Bimes Bimes
CAPACIDADES DESEMPEÑOS tre tre tre

PConstruye su identidad  Explica las características personales (cualidades, gustos, Construye su identidad al tomar
 Se valora a sí mismo fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una conciencia de los aspectos que lo
 Autorregula sus familia, así como la contribución de esta a su formación hacen único, cuando se reconoce
emociones personal y a su proyecto de vida. a sí mismo apartir de sus
 Reflexiona y argumenta  Explica diversas prácticas culturales de su familia, características personales, sus
éticamente institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan capacidades y limitaciones
 Vive su sexualidad de a la diversidad cultural del país. reconociendo el papel de las
manera plena y  Explica las causas y consecuencias de sus emociones y familias en la formación de dichas
responsable sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones características. Aprecia su
reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación pertenencia cultural a un país
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de diverso. Explica las causas y
acuerdo a la situación que se presenta. consecuencias de sus emociones,
PS  Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, y utiliza estrategias para
reales o simuladas, que involucran un dilema moral, regularlas.. Manifiesta su punto de
considerando cómo estas afectan a él o a los demás. vista frente a situaciones de
conflicto moral, en• función de
 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se
cómo estas le afectan a él o a los
plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
demás. Examina sus acciones en
sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante
situaciones de conflicto moral que
podría decir: "No hagas a otro lo que no quieres que
se presentan en la vida cotidiana y
te hagan a ti" (para explicar por qué no es bueno poner
se plantea comportamientos que
apodos a sus compañeros).
tomen en cuenta principios éticos.
 Participa en diversas actividades con sus compañeros Establece' relaciones de igualdad
en situaciones de igualdad, cuidando y respetando su entre hombres y mujeres, y explica
espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: su importancia. Crea vínculos
El estudiante exige un trato respetuoso por parte de afectivos positivos y se sobrepone
Sus compañeros. cuando estos cambian. Identifica
 Propone conductas para protegerse en situaciones que conductas para protegerse de
ponen en riesgo su integridad con relación a su situaciones que ponen en riesgo su
sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con integridad en relación a su
personas conocidas en las redes sociales, no acepta sexualidad.
invitaciones de desconocidos.
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros sin Convive y participa
democráticamente en la discriminarlos. Propone acciones para mejorar la democráticamente cuando se
búsqueda del bien común interacción entre compañeros, a partir de la reflexión relaciona con los demás,
 Interactúa con todas las sobre conductas propias o de otros, en las que se respetando las diferencias, los
personas evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su derechos de cada uno, cumpliendo
 Construye normas y entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el y evaluando sus deberes. Se
asume acuerdos y cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y interesa por relacionarse con
leyes propone cómo mejorarlo. personas de culturas distintas y
 Maneja conflictos de  Se comunica por diversos medios con personas de una conocer sus costumbres.
manera constructiva cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, Construye y evalúa normas de
 Delibera sobre asuntos entre otras), para aprender de ella. convivencia tomando en cuenta
públicos  Participa en la construcción consensuada de normas de sus derechos. Maneja conflictos
 Participa en acciones convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y utilizando el diálogo y la mediación
que promueven el derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con base en criterios de igualdad o
bienestar común con sus deberes y promueve que sus compañeros también equidad, Propone, planifica y
lo hagan. realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar
solidaridad, la protección de las
conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
personas vulnerables y la defensa
alternativas de solución.
de sus derechos. Delibera sobre
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación asuntos de interés público con
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien argumentos basados en fuentes y
común, la solidaridad, la protección de personas toma en cuenta la opinión de los
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en demás.
cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
Construye interpretaciones  Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre Construye interpretaciones
históricas en las que explica, de
históricas hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y manera general, procesos
 Interpreta críticamente los ubica en el momento en que se produjeron. históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales.
fuentes diversas.
 Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes Identifica las causas inmediatas y
 Comprende el tiempo lejanas que desencadenaron
presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del dichos procesos, así como las
histórico.
siglo XIX y XX. consecuencias cuyos efectos se ven
  Elabora explicaciones  Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y de inmediato o a largo plazo.
Ordena cronológicamente
sobre procesos nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios, procesos históricos peruanos y
históricos. permanencias y simultaneidades. describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades
 Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a
XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas con partir de identificar su origen y
el tiempo histórico, e identifica algunas causas y distinguiendo algunas diferencias
entre las. Versiones que dan
consecuencias inmediatas y de largo plazo. sobre los procesos históricos.
 Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX
y XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en
ellos.
Gestiona responsablemente  Compara los elementos naturales y sociales de los Gestiona responsablemente el
el espacio y el ambiente espacios geográficos de su localidad y región, y de un área espacio y ambiente al realizar
 Comprende las natural protegida, y explica cómo los distintos actores frecuentemente actividades para
relaciones entre los sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su su cuidado y al disminuir los
elementos naturales y función. factores de vulnerabilidad frente al
sociales  Utiliza diversas fuentes y herramientas cambio climatico va los. Riesgos
 Maneja fuentes de cartográficas para obtener información y ubicar elementos de desastres en su escuela. Utiliza
información para en el espacio geográfico y el ambiente. distintas fuentes y herramientas
comprender el espacio  Explica los servicios ambientales que brindan las cartográficas y socioculturales
geográfico y el principales áreas naturales protegidas de su localidad para ubicar elementos en el
ambiente. o región, y propone y lleva a cabo soluciones espacio geográfico y el ambiente, y
 Genera acciones para prácticas para potenciar sus sostenibilidad. compara estos espacios a
conservar el ambiente diferentes escalas considerando la
 Explica las causas y consecuencias de una problemática
local y global. acción de los actores sociales.
ambiental, del calentamiento global, y de una problemática
Explica las problemáticas
territorial, como la expansión urbana versus la reducción de
ambientales y territoriales a partir
tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
de sus causas, consecuencias y
 Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en sus manifestaciones a diversas
su escuela y localidad, y aquellos factores de escalas.
vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para reducirlos.
 Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables, y los patrones de consumo de su comunidad,
y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del ambiente, en su escuela
y en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas terrestres y marinos,
transporte, entre otros,-teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Gestiona responsablemente  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los Gestiona responsablemente los
los recursos económicos intercambios económicos en diferentes sectores y cómo recursos económicos al utilizar el
 Comprende las las empresas producen bienes y servicios para contribuir al dinero y otros recursos como
relaciones entre los desarrollo sostenible de la sociedad. consumidor informado y al realizar
elementos del sistema  Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos acciones de ahorro, inversión y
económico y financiero de pago de deudas y responsabilidades tributarias para cuidado de ellos. Explica el papel
 Toma decisiones mejorar los bienes y servicios públicos. de la publicidad frente a las
económicas y  Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus
decisiones de consumo y en la
financieras. planificación de los presupuestos
decisiones de consumo y en las de su familia. personales y familiares, así como
 Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo la importancia de cumplir con el
el uso del dinero afecta positiva o negativamente pago de impuestos, tributo? y
a las personas y a las familias; y formula planes de deudas como medio para el
ahorro e inversión personal y de aula, de acuerdo con bienestar común. Explica los roles
metas trazadas y fines previstos. que cumplen las empresas y el
 Promueve actividades para fomentar el respeto de los Estado respecto a la satisfacción
derechos del consumidor, la responsabilidad socio de las necesidades económicas y
ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura financieras de las personas.
de pago de impuestos.
Se desenvuelve de manera  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las autónoma a través de su
motricidad. acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, motricidad cuando acepta sus
 Comprende su cuerpo para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad posibilidades y limitaciones según
 Se expresa física. su desarrollo e imagen corporal.
corporalmente  Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones Realiza secuencias de
motrices en contextos lúdicos, predeportivos, etc.; de este movimientos coordinados
modo, afianza las habilidades motrices específicas aplicando la alternancia de sus
relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. lados corporales de acuerdo a su
 Expresa su forma particular de moverse, al asumir y utilidad. Produce con sus pares
adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad física, secuencias de movimientos
aplicando su lenguaje corporal. corporales, expresivos o rítmicos
en relación a una intención.
EF  Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada; así, se expresa de diferentes
formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el
movimiento, para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable  Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar Asume una vida saludable cuando
 Comprende las la aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se utiliza instrumentos que miden la
relaciones entre la adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que aptitud física y estado nutricional
actividad física, obtiene en beneficio de su salud. e interpreta la información de los
 alimentación, postura e 
higiene personal y del
ambiente y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida  Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
 Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales
 Explica
Interactúa a través de sus 
habilidades socio motrices.
 Se relaciona utilizando
sus habilidades 
sociomotrices
 Crea y aplica
estrategias y tácticas 
de juego
Aprecia de manera crítica 
manifestaciones artístico
culturales
 Percibe
manifestaciones
artístico- culturales.  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas
 Contextualiza
manifestaciones
artístico- culturales.
 Reflexiona creativa y 
críticamente sobre
AyC manifestaciones
artístico-culturales.
Crea proyectos desde los 
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos 
creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Explica la relación entre los cambios físicos propios de resultados obtenidos para mejorar
la edad y la repercusión en la higiene, en la práctica de su calidad de vida. Replantea sus
actividad física y en actividades de la vida cotidiana; hábitos saludables, higiénicos y
practica actividad física y explica la importancia que tiene alimenticios tomando en cuenta
en su vida cotidiana. los cambios físicos propios de la
edad, evita la realización de
contraindicados que perjudican su salud. ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la
para su organismo, como el consumo de comida rápida, de práctica de actividad física.
alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios, Incorpora prácticas saludables
entre otros; proporciona el fundamento respectivo y para su organismo consumiendo
desarrolla dietas saludables. alimentos adecuados a las
características personales y
la importancia de la vacunación y sus evitando el consumo de drogas.
consecuencias en la salud. Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y
después de la práctica y participa
en actividad física de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas Interactúa a través de sus
y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero habilidades sociomotrices
de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar. proactivamente con un sentido de
Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades cooperación teniendo en cuenta
lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta las adaptaciones o modificaciones
la participación de todos sus compañeros. propuestas por el grupo en
Resuelve de manera compartida situaciones producidas en diferentes actividades físicas.
los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, Hace uso de estrategias de
etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y cooperación y oposición
el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la seleccionando las diferentes
actividad. actividades físicas. Hace uso de
estrategias de cooperación y
oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y
tácticos que se pueden dar en la
práctica de actividades lúdicas y
predeportivas para resolver la
situación de juego que le dé un
mejor resultado y que responda a
las variaciones que se presentan
en el entorno.
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Aprecia de manera crítica
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones culturales al interpretar las
entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le cualidades expresivas de los
generan. elementos del arte, la estructura y
los medios utilizados en una
en que manifestaciones artístico-culturales tradicionales y manifestación artístico-cultural y
contemporáneas transmiten las características de una explica como transmite mensajes,
sociedad. ideas y sentimientos. Investiga, los
Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una contextos donde se originan
manifestación artística, con base en la información que manifestaciones artístico-
maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una culturales tradicionales y
postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica contemporáneas e identifica cómo
qué es un retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre los cambios, las tradiciones, las
los que ha estudiado y explica qué partes del retablo son creencias y valores revelan la
más efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha manera en que una determinada
cambiado su reacción inicial frente al retablo, después de persona o sociedad ha vivido.
haberlo observado con detenimiento e indagado sobre el Genera hipótesis sobre el
contexto en que fue creado. significado y las diversas
intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos
históricos y culturales diferentes.
Explora los elementos de los lenguajes de las artes Crea proyectos artísticos
visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, individuales o colaborativos
materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos explorando formas alternativas de
con fines expresivos comunicativos. combinar y usar elementos,
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en medios, materiales y técnicas
la observación y en el estudio del entorno natural, artístico artísticas y tecnologías para la
y cultural local y global. Combina y propone formas de resolución de problemas
utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos creativos. Genera ideas
tecnológicos para resolver problemas creativos planteados investigando una variedad de
en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas. fuentes y manipulándolos
elementos de los diversos
  Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado lenguajes de las artes (danza,
y cuáles han sido sus influencias. Planifica la manera en música, teatro, artes visuales) para
que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y evaluar cuáles .se ajustan mejor a
creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia sus intenciones. Planifica y
autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros. produce trabajos que comunican
Evalúael resultado de sus creaciones o presentaciones y ideas y experiencias personales y
describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes sociales e incorpora influencias de
transmite. Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de su propia comunidad y de otras
"arpitteria" para representar conceptos básicos sobre la culturas. Registra sus procesos,
democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de identifica los aspectos esenciales
diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus de sus trabajos y los va
bocetos e ideas a sus compañeros.Explicalos conceptos modificando para mejorarlos.
que eligió para crear su trabajo textil y responde a Planifica los espacios de
preguntas sobre los personajes y las acciones que ha presentación considerando sus
representado. Recoge ideas y sugerencias para mejorar su intenciones y presenta sus
trabajo final. descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de
manera efectiva.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de textos con
escritos en lengua materna complementaria que se encuentra en distintas partes del varios elementos complejos en su
 Obtiene información del texto. Selecciona datos específicos e integra información estructura y con vocabulario
texto escrito. explícita cuando se encuentra en distintas partes del variado. Obtiene información e
 Infiere e interpreta texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos integra datos que están en
información del texto tipos de textos con varios elementos complejos en su distintas partes del texto. Realiza
escrito. estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo inferencias locales a partir de
 Reflexiona y evalúa la a las temáticas abordadas. información explícita e implícita.
forma, el contenido y  Deduce características implícitas de seres, objetos, Interpreta el texto considerando
contexto del texto hechos y lugares, y determina el significado de palabras, información relevante y
escrito. según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. complementaria para construir su
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto sentido global. Reflexiona sobre
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, aspectos variados del texto a
C causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y partir de su conocimiento y
propósito, a partir de información relevante y experiencia. Evalúa el uso del
complementaria, y al realizar una lectura intertextual. lenguaje, la intención de los
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios recursos textuales y el efecto del
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, texto en el lector a partir de su
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, conocimiento y del contexto
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía sociocultural.
del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención del
autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en los textos, cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias
y semejanzas entre cuento y fábula).

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos de
textos en lengua materna considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y forma reflexiva. Adecúa su texto al
 Adecúa el texto a la algunas características del género discursivo, así como el destinatario, propósito y el registro,
situación comunicativa formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; a partir de su experiencia previa y
 Organiza y desarrolla para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona de algunas fuentes de información
las ideas de forma algunas fuentes de información complementaria. complementarias. Organiza y
coherente y desarrolla lógicamente las ideas en
cohesionada  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena torno a un tema y las estructura en
 Utiliza convenciones las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e párrafos. Establece relaciones
del lenguaje escrito de ideas principales de acuerdo a párrafos, y las entre ideas a través del uso
forma pertinente desarrolla para ampliar la información, sin digresiones adecuado de algunos tipos de
 Reflexiona y evalúa la o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como conectores y de referentes; emplea
forma, el contenido y causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de vocabulario variado. Utiliza
contexto del texto algunos referentes y conectores. Incorpora de forma recursos ortográficos para
escrito pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos separar expresiones, ideas y
términos propios de los campos del saber.
  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, párrafos con la intención de darle
el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a claridad y sentido a su texto.
dar sentido a su texto, e :incorpora algunos recursos Reflexiona y evalúa de manera
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar permanente la coherencia y
dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas cohesión de las ideas en el texto
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar que escribe, así como el uso del
personas, personajes y escenarios, o para elaborar lenguaje para argumentar o
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir reforzar sentidos y producir efectos
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por en el lector según la situación
ejemplo). comunicativa.
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones
o vacíos de información que afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los

recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando
su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así
como las características de tipos textuales, cuando evalúa
el texto.
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de textos orales que Se comunica oralmente mediante
lengua materna escucha seleccionando datos específicos. Integra esta diversos tipos de textos; infiere el
 Obtiene información del información cuando es dicha en distintos momentos y por tema, propósito, hechos y
texto oral distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones conclusiones a partir de
 Infiere e interpreta con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y información explícita, e interpreta
información del texto términos propios de los campos del saber. la intención del interlocutor en
oral  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. discursos que contienen ironías.
 Adecúa, organiza y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando Se expresa adecuándose a
desarrolla las ideas de y sintetizando la información. Establece conclusiones situaciones comunicativas
forma coherente y sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su formales e informales. Organiza
cohesionada experiencia y los contextos socioculturales en que se y desarrolla sus ideas en torno a
 Utiliza recursos no desenvuelve. un tema y las relaciona mediante
verbales y para el uso de conectores y algunos
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
verbales de forma referentes, así como de un
diferencia, etc. entre las ideas del texto oral, a partir de
estratégica vocabulario variado y pertinente.
información explícita e implícita del mismo. Señala las
 Interactúa Usa recursos no verbales y
características y cualidades implícitas de personas,
estratégicamente con paraverbales para enfatizar lo que
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
distintos interlocutores dice. Reflexiona y evalúa los textos
determina el significado de palabras según el contexto y de
 Reflexiona y evalúa la escuchados a partir de sus
expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas)
forma, el contenido y conocimientos y el contexto
cuando hay algunas pistas en el texto.
contexto del texto oral. sociocultural. En un intercambio,
 Explica la intención de sus interlocutores considerando hace preguntas y contribuciones
recursos verbales, no verbales y paraverbales. relevantes que responden a las
Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de ideas y puntos de vista de otros,
personas y personajes, así como algunas figuras enriqueciendo el tema tratado.
retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando
algunas características del tipo textual y género
discursivo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores
y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.

 Expresa oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información
o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa- efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.

 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo

que dice.. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos,
usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,
de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
Se comunica oralmente en  Recupera y ordena información explícita y relevante Se comunica oralmente mediante
inglés como lengua ubicada en distintas partes de los textos orales que textos orales sencillos en inglés.
extranjera escucha en inglés, en situaciones comunicativas diversas, Obtiene información explícita del
 Obtiene información de con vocabulario de uso frecuente; para ello, se apoya en el texto que escucha. Infiere hechos,
textos orales. contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información tema y propósito e interpreta la
 Infiere e interpreta cuando es dicha en distintos momentos. intención del Interlocutor. Se
I información de textos  Deduce información y señala características de expresa adecuando el texto a
orales. personas, objetos, lugares y hechos; el significado de situaciones comunicativas
 Adecúa, organiza y palabras, frases y expresiones de estructura simple según cotidianas usando pronunciación
desarrolla las ideas de el contexto (wh-questions - how much, which one, when, adecuada; organiza y desarrolla
forma coherente y what, where, why; comparative and superlative adjectives; ideas en torno a un tema haciendo
cohesionada. simple present- yes / no questions and answers; infinitives - uso de algunos conectores
 Utiliza recursos no want to; prepositions of time -ln, on; future with be going to; coordinados incluyendo
verbales y connectors - because), así como de relaciones lógicas vocabulario de uso frecuente y
paraverbales de forma (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y construcciones gramaticales
estratégica. causa)y jerárquicas (ideas principales), en textos orales en determinadas; Utiliza recursos no
 Interactúa inglés. verbales como gestos y
estratégicamente con  Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de expresiones corporales, tono y
distintos interlocutores. lo complementario, a partir de recursos verbales, no volumen de voz apropiado. Opina
 Reflexiona y evalúa la verbales y paraverbales, para construir el sentido del texto sobre el texto oral que escucha en
forma, el contenido y oral en inglés. Inglés expresando sup9sición con
contexto del texto oral.  Adapta el texto oral a la situación comunicativa oraciones sencillas. En un
(presentar a otros y a sí mismo; deletrear nombres; intercambio, formula y responde
obtener información de contacto; hablar acerca de preguntas usando frases y
precios; expresar preferencias acerca de equipos oraciones de uso frecuente sobre
electrónicos, comparar características; responder y temas familiares, de interés
preguntar acerca de ocupaciones, hablar acerca de las personal y de la vida cotidiana de
ocupaciones y las obligaciones en el trabajo; describir la forma pertinente.
importancia de un evento particular, hablar sobre la fecha
de un evento y los planes para este; preguntar y responder
acerca de los días feriados), de acuerdo al interlocutor y al
contexto; distingue el registro y los modos culturales.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las
organiza para establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa);
amplía información de forma pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios, carreras profesionales,
ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados
y festividades, actividades de entretenimiento).
 Emplea contacto visual, gestos y movimientos para
enfatizar lo que dice usando pronunciación, entonación y
volumen adecuados; se apoya en material concreto y
audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas en las que
alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar,
responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes
en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente;
recurre a modos de cortesía según el contexto

 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el

Lee diversos tipos de textos 
en inglés como lengua
extranjera
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta 
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en
contenido y el propósito comunicativo, a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Identifica información explícita y relevante que se Lee diversos tipos de texto en
encuentra dentro de los párrafos, y la distingue de otra inglés que presentan estructura
semejante con elementos simples en su estructura y simple con vocabulario de uso
vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de textos frecuente. Obtiene información
escritos en inglés. poco evidente distinguiéndola de
Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, otras próximas y semejantes.
semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas Realiza inferencias locales a partir
(idea principal) en textos escritos en inglés. Señala de información explícita e implícita
características de personas, objetos, lugares y hechos, a e interpreta el texto relacionando
partir de indicios como título, ilustraciones y silueta de texto. información relevante para
construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes
inglés (tecnología, precios, carreras profesionales, del texto a partir de su propia
ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados experiencia.
y festividades, actividades de entretenimiento); distingue lo
relevante de lo complementario para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.
  Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante
ilustraciones sobre el contenido y propósito comunicativo de
los textos escritos en inglés, a partir de su experiencia y el
contexto.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Escribe diversos tipos de textos de
textos en inglés corno comunicativa considerando el propósito (presentar a otros extensión breve en Inglés. Adecúa
lengua extranjera y a sí mismo; deletrear nombres; obtener información su texto al destinatario y propósito
 Adecua el texto a la de contacto; hablar acerca de precios; expresar a partir de su experiencia previa.
situación comunicativa. preferencias acerca de equipos electrónicos, comparar Organiza y desarrolla sus ideas en
 Organiza y desarrolla características; responder y preguntar acerca de torno a un tema central y las
las ideas de forma ocupaciones; hablar acerca de las ocupaciones y las estructura en un párrafo. Relaciona
coherente y obligaciones en el trabajo: describir la importancia de un sus ideas a través del uso de
cohesionada. evento particular; hablar sobre la fecha de un evento y los algunos recursos cohesivos
 Utiliza convenciones planes para este; preguntar y responder acerca de los días (sinónimos, pro nominalización y
del lenguaje escrito de feriados), el tipo textual, el formato y el soporte. Elige el conectores aditivos, adversativos y
forma pertinente. registro formal e informal, así como el género discursivo, temporales) con vocabulario
 Reflexiona y evalúa la según los destinatarios. cotidiano y construcciones
forma, el contenido y  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con gramaticales simples. Utiliza
contexto del texto coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; algunos recursos ortográficos que
escrito. organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas permiten claridad en sus textos.
(adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencia y Reflexiona y evalúa sobre su texto
causa); amplía información de forma pertinente con escrito.
vocabulario apropiado (tecnología, precios, carreras
profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el
trabajo, feriados y festividades, actividades de
entretenimiento).
 Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como
recursos ortográficos y gramaticales simples y algunos de
mediana complejidad, que dan claridad al tema (wh-
questions - how much, which one, when, what, where,
why; comparative and superlative adjectives; simple
present- yes / no questions and answers; infinitives - want
to; prepositions of time -In, on; future with be going to;
connectors - because).
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo; considera
aspectos gramaticales y ortográficos básicos
vinculados con el lenguaje escrito para dar sentido al texto.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Resuelve problemas referidos a
cantidad comparar, igualar, reiterar y dividir una o más acciones de comparar,
 Traduce cantidades a  cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) igualar, repetir o repartir
expresiones numéricas de adición, sustracción, multiplicación y división de dos cantidades, partir y repartir una
 Comunica su números naturales (obtiene como cociente un número decimal cantidad en partes iguales; las
comprensión sobre los exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. traduce a expresiones aditivas,
números y las  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más multiplicativas y la potenciación
operaciones unidades en partes iguales y las transforma en expresiones cuadrada y cúbica; así como a
 Usa estrategias y numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción expresiones de adición,
procedimientos de y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales sustracción y multiplicación con
estimación y cálculo (hasta el centésimo). fracciones y decimales (hasta el
 Argumenta  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico centésimo). Expresa su
afirmaciones sobre (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: comprensión del sistema de
relaciones numéricas y - El valor posicional de un dígito en números de hasta numeración decimal con números
las operaciones seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las naturales hasta seis cifras, de
unidades del sistema de numeración decimal. divisores y múltiplos, y del valor
- Los múltiplos y divisores de un número natural; las posicional de los números
características de los números primos y decimales hasta los centésimos;
M compuestos; así como las propiedades de las con lenguaje numérico y
operaciones y su relación inversa. representaciones diversas.
- La fracción como operador y como cociente; las Representa de diversas formas su
equivalencias entre decimales, fracciones o comprensión de la noción de
porcentajes usuales; las operaciones de adición, fracción como operador y como
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales. cociente, así como las
equivalencias entre decimales,
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: fracciones o porcentajes usuales".
- Estrategias heurísticas. Selecciona y emplea estrategias
- Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad diversas, el cálculo mental o
de las operaciones con números naturales, la escrito para operar con números
amplificación y simplificación de fracciones, el naturales, fracciones, decimales y
redondeo de decimales y el uso de la propiedad porcentajes de manera exacta o
distributiva. aproximada; así como para hacer
- Procedimientos y recursos para realizar operaciones conversiones de unidades de
con números naturales, expresiones fraccionarias y medida de masa, tiempo y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales. temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo unidad pertinente. Justifica sus
(minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que procesos de resolución así como
conviene según el problema; emplea recursos y estrategias sus afirmaciones sobre las
de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo relaciones entre las cuatro
y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones operaciones y sus propiedades,
decimales.
  Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) basándose en ejemplos y sus
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las conocimientos matemáticos.
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y una equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los equivalencias, regularidades o
cambio datos de dos magnitudes, y la transforma en ecuaciones relaciones de cambio entre dos
 Traduce datos y que contiene las cuatro operaciones, desigualdades con magnitudes o entre expresiones;
condiciones a números naturales o decimales, o en proporcionalidad traduciéndolas a ecuaciones que
expresiones directa. combinan las cuatro operaciones,
algebraicas y gráficas.  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y a expresiones de desigualdad o a
 Comunica su los transforma en patrones de repetición (con criterios relaciones de proporcionalidad
comprensión sobre las geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin directa, y patrones de repetición
relaciones algebraicas. configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la que combinan criterios
 Usa estrategias y posición de sus elementos y patrones aditivos o geométricos y cuya regla de
procedimientos para multiplicativos. formación se asocia a la posición
encontrar  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas de sus elementos. Expresa su
equivalencias y reglas representaciones, su comprensión del término general de comprensión del término general
generales. un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14 ... --> término general de un patrón, las condiciones de
 Argumenta =triple de un número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los
afirmaciones sobre desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de signos> v'<, así como de la
relaciones de cambio y la relación proporcional como un cambio constante. relación proporcional como un
equivalencia.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo cambio constante; usando
para determinar la regla o el término general de un patrón, lenguaje matemático y diversas
y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) representaciones. Emplea
para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una recursos, estrategias y
condición de desigualdad o de proporcionalidad. propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o hallar
valores que cumplen una condición
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en
de desigualdad o proporcionalidad;
un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades
así como procedimientos para
que intervienen en los miembros de una desigualdad, y las
crear, continuar o completar
justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la
patrones. Realiza afirmaciones a
igualdad o a través de sus conocimientos. Así también,
partir de sus experiencias
justifica su proceso de resolución.
concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de
la igualdad y desigualdad.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de objetos Resuelve problemas en los que
forma, movimiento y reales o imaginarios, los asocia y representa con modela las características y la
localización formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y ubicación de objetos a formas
 Modela objetos con círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y con bidimensionales y
formas geométricas y formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus tridimensionales, sus propiedades,
sus transformaciones. elementos y el volumen de los prismas rectos con Base su ampliación, reducción o
 Comunica su rectangular. rotación. Describe y clasifica
comprensión sobre las  Establece relaciones entre los datos de ubicación y prismas rectos, cuadriláteros,
formas y relaciones recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresas triángulos, círculos, por sus
geométricas en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta elementos: vértices, lados, caras,
 Usa estrategias y referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. ángulos, y por sus propiedades;
procedimientos para  Establece relaciones entre los cambios de tamaño y usando lenguaje geométrico.
orientarse en el ubicación de los objetos con las ampliaciones, reducciones Realiza giros en cuartos y medias
espacio. y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante vueltas, traslaciones, ampliación
 Argumenta establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar y reducción de formas
afirmaciones sobre determinado. bidimensionales, en el plano
relaciones geométricas  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos cartesiano. Describe recorridos y
y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo ubicaciones en planos. Emplea
usando lenguaje geométrico. procedimientos e instrumentos
para ampliar, reducir, girar y
 Expresa con gráficos su comprensión sobre el
construir formas; así como para
perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área como
estimar o medir la longitud,
propiedades medibles de los objetos.
superficie y capacidad de los
 Expresa con un croquis o plano sencillo los objetos, seleccionando la unidad
desplazamientos y posiciones de objetos o personas de medida convencional
con relación a los puntos cardinales (sistema de apropiada y realizando
referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño conversiones. Explica sus
y ubicación de los objetos mediante ampliaciones, afirmaciones sobre relaciones
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El entre elementos de las formas
estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas geométricas y sus atributos
de coordenadas presentes en los mapas.
  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la medibles, con ejemplos
visualización y los procedimientos de composición y concretos y propiedades.
descomposición para construir formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como
para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
construir ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2,
cm2), y comparar el área de dos superficies o la
capacidad de los objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o convencional, según
convenga, así como instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos recursos.

 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,

entre los objetos y las formas geométricas, y entre las
formas geométricas, así como su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma
geométrica, y las explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: "Dos
rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro", "El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo".

Resuelve problemas de  Representa las características de una población en estudio Resuelve problemas relacionados
gestión de datos e sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a con temas de estudio, en los que
incertidumbre variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y reconoce variables cualitativas o
 Representa datos con cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como cuantitativas discretas, recolecta
gráficos y medidas también el comportamiento del conjunto de datos, a través datos a través de encuestas y de
estadísticas o de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda diversas fuentes de información.
probabilísticas. y la media aritmética como reparto equitativo. Selecciona tablas de doble
 Comunica su  Determina todos los posibles resultados de una situación entrada, gráficos de barras dobles
comprensión de los aleatoria a través de su probabilidad como fracción. y gráficos de líneas, seleccionando
conceptos estadísticos el más adecuado para representar
y probabilísticos. los datos. Usa el significado de la
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor
 Usa estrategias y moda para interpretar información
frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo;
procedimientos para contenida en gráficos y en diversas
así como todos los posibles resultados de una situación
recopilar y procesar fuentes de información. Realiza
aleatoria en forma oral usando las nociones "más
datos. experimentos aleatorios, reconoce
probables" o "menos probables", y numéricamente.
 Sustenta conclusiones sus posibles resultados y expresa
Ejemplo: El estudiante podría decir: "En dos de los cinco
o decisiones con base la probabilidad de un evento
casos, el resultado es favorable: 2/5".
en la información relacionando el número de casos
 Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles, favorables y el total de casos
obtenida.
así como información proveniente de diversas fuentes posibles. Elabora y justifica
(periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para predicciones, decisiones y
interpretar la información que contienen considerando los conclusiones, basándose en fa
datos, las condiciones de la situación y otra información que información obtenida en el análisis
se tenga sobre las variables. También, advierte que hay de datos o en la probabilidad de un
tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa evento.
y produce nueva información.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas
de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos
y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como reparto equitativo, la
moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
 Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de
sucesos a partir del análisis de los resultados de una
situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida con base
en el análisis de datos.
 Indaga mediante métodos 
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza
situaciones para hacer 
indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos
e información
 Analiza datos e desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
información  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
CyT
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre seres
vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico
Diseña y construye 
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Indaga las causas o describe un
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea objeto o fenómeno que identifica
hipótesis que expresan la relación causa-efecto y para formular preguntas e
determina las variables involucradas. hipótesis en las que relaciona las
Propone un plan para observar las variables del problema variables que intervienen y que se
de indagación y controlar aquellas que pueden modificar la pueden observar. Propone
experimentación, con la finalidad de obtener datos para estrategias para observar o
comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, generar una situación controlada
materiales y herramientas, así como fuentes que le en la cual registra evidencias de
brinden información científica. Considera el tiempo para el cómo una variable independiente
afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los
la relación entre las variables que utiliza para responder la datos, los interpreta y los contrasta
pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda, con información confiable. Evalúa
proporcionalidad directa y otros, y los representa en y comunica sus conclusiones y
diferentes organizadores. procedimientos.
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar
sus hipótesis y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
 Describe los organismos y señala que pueden ser Explica, con base en evidencia con
unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple respaldo científico, las relaciones
funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante entre: propiedades o funciones
señala que las bacterias necesitan un huésped para macroscópicas de los cuerpos,
poder cumplir sus funciones básicas. materiales o seres vivos con su
 Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro estructura y movimiento
de una especie. microscópico; la reproducción
sexual con la diversidad genética;
 Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que los ecosistemas con la diversidad
predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión de especies; el relieve con la
y cohesión) y sus átomos. actividad interna de la Tierra.
 Relaciona los cambios que sufren los materiales con el Relaciona el descubrimiento
reordenamiento de sus componentes constituyentes. científico o la innovación
Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el tecnológica con sus impactos.
vapor del agua con la combustión de madera. Justifica su posición frente a
 Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento situaciones controversiales sobre
molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones el uso de la tecnología y el saber
de por qué cuando se calienta un objeto metálico como el científico.
aluminio, este cambia de tamaño.
 Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a
los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la
población de vizcachas se reduce, y cómo esto también
afecta a la población de zorros.
 Relaciona los cambios del relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y externa de la Tierra.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas
teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el
estilo de vida de las personas. Ejemplo: El estudiante da
razones de cómo el uso del telescopio dio un nuevo lugar a
la Tierra en el universo y de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como causantes de
enfermedades.
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus
puntos de vista acerca de si la instalación de antenas de
telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud de los
seres vivos.
Determina el problema tecnológico, las causas que lo Diseña y construye soluciones
generan y su alternativa de solución, con base en tecnológicas al identificar las
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los causas que generan problemas
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles tecnológicos y propone
para construirla. alternativas de solución con base
  Determina una  Representa su alternativa de solución tecnológica con en conocimientos científicos.
alternativa de solución dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia Representa una de ellas
tecnológica de pasos y las características: dimensiones, forma, incluyendo sus partes o etapas, a
 Diseña la alternativa de estructura y función. Selecciona herramientas, través de esquemas o dibujos
solución tecnológica instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; estructurados. Establece
 Implementa y valida la incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. características de forma,
alternativa de solución Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de estructura y función y explica el
tecnológica seguridad necesarias. procedimiento, los recursos de
 Evalúa y comunica el  Construye su alternativa de solución tecnológica implementación; los ejecuta
funcionamiento y los manipulando los materiales, instrumentos y herramientas usando herramientas y materiales
impactos de su según sus funciones; cumple las normas de seguridad y seleccionados; verifica el
alternativa de solución considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades funcionamiento de la solución
tecnológica de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de tecnológica detectando
cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones y realiza ajustes
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o para mejorarlo. Explica el
errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o procedimiento, conocimiento
cambios necesarios para cumplir los requerimientos científico aplicado y limitaciones de
establecidos. la solución tecnológica. Evalúa su
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica funcionamiento a través de
cumple con los requerimientos establecidos. Explica pruebas considerando los
cómo construyó su solución tecnológica, su requerimientos establecidos y
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas propone mejoras. Infiere impactos
locales aplicadas, las dificultades superadas y los de la solución tecnológica.
beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles
impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en
diferentes contextos.
Construye su identidad  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Comprende el amor de Dios
como persona humana, Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona desde la creación respetando la
amada por dios, digna, libre humana. dignidad y la libertad de la
y trascendente,  Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la persona humana. Explica la
comprendiendo la doctrina Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y acción de Dios presente en el Plan
de su propia religión, abierto la libertad de la persona humana. de Salvación. Demuestra su amor
al dialogo con las que le son  Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del a Dios y al prójimo participando
más cercanas prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual. en su comunidad y realizando
 Conoce a Dios y asume obras de caridad que le ayudan
su identidad religiosa y  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana en su crecimiento personal y
espiritual como basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el espiritual. Fomenta una
persona digna, libre y amor fraterno. convivencia cristiana basada en
trascendente el diálogo, el respeto, la
ER  Cultiva y valora las tolerancia y el amor fraterno
manifestaciones fortaleciendo su identidad como
religiosas de su entorno hijo de Dios.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa

Asume la experiencia del  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes Expresa coherencia entre lo que
encuentro personal y con su fe, en su entorno familiar y comunitario. cree, dice y hace en su
comunitario con Dios en su  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten compromiso personal a la luz de
proyecto de vida en desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y textos bíblicos. Comprende su
coherencia con su creencia comunitario. dimensión religiosa, espiritual y
religiosa  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios trascendente que le permita
 Transforma su entorno mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión asumir cambios de
desde el encuentro que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de comportamiento en diversos
personal y comunitario su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas contextos a la luz del Evangelio.
con Dios y desde la fe de Jesucristo. Interioriza la presencia de Dios
que profesa viviendo el encuentro personal y
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo
 Actúa coherentemente comunitario, para colaborar en
acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
en razón de su fe según la construcción de una comunidad
convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
los principios de su de fe guiada por las enseñanzas
conciencia moral en de Jesucristo. Asume su rol
situaciones concretas protagónico mediante actitudes
de la vida. concretas a imagen de Jesucristo
y colabora en el cambio que
necesita la sociedad.
 Se desenvuelve en los  Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica Se desenvuelve en los entornos
entornos virtuales aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo virtuales cuando personaliza de
generados por las TIC según las necesidades, el contexto y las actividades en las manera coherente y organizada
 Personaliza entornos que participa. su espacio virtual representando
virtuales.  Emplea portafolios digitales cuando organiza la su identidad, conocimiento y
 Gestiona información información que obtuvo, de manera que esté disponible formas de interacción con otros.
del entorno virtual. para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un Elabora material digital
 Interactúa en entornos blog para difundir las actividades de "El día del logro". (presentaciones, videos,
virtuales  Accede a entornos virtuales establecidos, mediante documentos diseños, entre otros)
 Crea objetos virtuales credenciales de identificación digital y considerando comparando y seleccionando
en diversos formatos. procedimientos seguros, éticos y responsables; por distintas actividades según sus
ejemplo, para ingresar a una red social. necesidades, actitudes y valores.
 Construye objetos virtuales a partir de información
CT seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
presentador visual.
 Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
participación en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones
digitales utilizando diferentes recursos digitales
multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la
realidad cuando presenta ideas y proyectos.
 Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a la construcción de un diseño
elaborado para presentar soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
 Utiliza herramientas de software y plataformas digitales
cuando aprende diversas áreas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.

Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Gestiona su aprendizaje al darse
manera autónoma necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos cuenta de lo que debe aprender al
 Define metas de disponibles, que le permitan lograr la tarea. precisar lo más importante en la
aprendizaje  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en realización de una tarea y la define
 Organiza acciones función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar como meta personal. Comprende
estratégicas para la meta. que debe organizarse lo más
alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos específicamente posible y que lo
aprendizaje y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, planteado incluya más de una
 Monitorea y ajusta su para producir los resultados esperados. estrategia y procedimientos que
desempeño durante el  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos le permitan realizar la tarea,
proceso de movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que considerando su experiencia
aprendizaje. realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto y
de los consejos o comentarios de
un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles
cambios.
Ejemplos de
ENFOQUES Actitudes observables 1er. 2do. Trimestre 3er.
TRANSVERSALES Trimestre Trimes
tre
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque de inclusión o de - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
atención a la diversidad forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 - Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
género entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos
Excelencia públicos.
Enfoque de Orientación al - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
bien común sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas

4 semanas Unidad Didáctica: Organizándonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela

Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura y Comunicación.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos y Enfoque
de Orientación al bien común.
4 semanas Unidad Didáctica: Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida
I TRIMESTRE

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Ciencia y Tecnología, Comunicación y Matemática.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de
Igualdad de género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
4 semanas Unidad Didáctica: Promovemos una campaña de sensibilización y promoción del respeto a los derechos y deberes
publicando historietas
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación y Matemática.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de
búsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.
4 semanas Unidad Didáctica: Elaboramos una revista para dar a conocer las características de nuestro país
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de Orientación al
bien común.
II TRIMESTRE

Unidad Didáctica: Investigamos y elaboramos un álbum temático

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática y Ciencia y Tecnología.
3 semanas A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque Ambiental y Enfoque
de Orientación al bien común.
4 semanas Unidad Didáctica: Elaboramos boletines informativos para crear conciencia sobre el uso responsable de la energía
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientación al bien
común.
5 semanas Unidad Didáctica: Promovemos el conocimiento y cuidado de los animales en peligro de extinción
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
III TRIMESTRE

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque Igualdad de género

5 Unidad Didáctica: Indagamos acerca del conocimiento del universo en la historia de la humanidad
semanas Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la
excelencia y Enfoque de Orientación al bien común

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 6° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 6 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 6
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 6.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 6
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 6
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y
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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Primer y
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 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 2. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 2. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 2. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 2. Roland Print SAC.
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