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Bachillerato Tecnológico CG

Especialidad en “Diseño gráfico”

Dirección General de Escuelas Técnicas Industriales


Periodo Agosto-enero 2019

Asignatura:

Métodos de Investigación I

Tema:

El diseño gráfico como aliado del síndrome de Asperger dentro del


bachillerato tecnólogo Computación del Golfo.

Discente:

Eira Yahaira Guadalupe Bastar González

Vladimir Grajales Ramírez

Catedrático:

René del Moral Inurreta

Veracruz, Veracruz. Junio 2019

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Índice componer el índice desde formato índice

Resumen/ Abstract/ Palabras claves/ Key words p.4

1.Introducción p.5

1.2 planteamiento p.8

1.3 objetivo p.8

1.4 Pregunta eje de investigación p.8


2.1 El síndrome de Asperger p.10

2.2 Detección del síndrome de Asperger p.12

2.3 Causas del síndrome de Asperger p.13


2.4 Tratamiento del síndrome de Asperger p.14
2.5 Involucramiento escolar
en los adolescentes con asperger p.15
2.6 Diseño p.16
2.7 Diseño Gráfico p.17
2.8 Diseño Digital p.18
2.9 Técnicas de representación Gráfica y Digital p.19
2.10 Conclusiones p.20
3.1 Tipo de investigación p.22
3.2 Preguntas de investigación p.22
4.1 Entrevistas aplicadas a titulares p.23

4.1.1 Entrevista a la docente Ariadna p.23

4.1.2 Entrevista al docente Víctor p.24

4.2 Encuestas realizadas a docentes p.25

4.3 Referencias p.31

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Resumen

El tema abordado es enfocado adolescentes con síndrome de Asperger dentro de la especialidad


de Diseño Gráfico Digital en el bachillerato tecnológico CG.

Los docentes deben dar atención especializada a la inclusión de los jóvenes con síndrome de
Asperger para el desarrollo de técnicas de representación grafica y digital. Acentos

Palabras clave:
Adolescentes, Asperger, Déficit, Atención, Diseño, Gráfico, Digital.

Abstract

The topic addressed is focused on adolescents with Asperger syndrome within the
specialty of Digital Graphic Design at the CG technological baccalaureate.

Teachers should give specialized attention to the inclusion of young people with
Asperger syndrome for the development of graphic and digital representation techniques.

Key words:
Adolescents, Asperger, Deficit, Attention, Design, Graphic, Digital.

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Capítulo 1 Marco conceptual capítulos en una sola hoja letra 72

Introducción

Este trabajo de investigación tiene como objetivo identificar técnicas inclusivas


relacionados con el método de enseñanza por parte de los profesores de la especialidad
de Diseño Gráfico y Digital a adolescentes con Trastorno del espectro autista.

La Organización mundial de la salud, define a la adolescencia como “El periodo


de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la niñez, y antes
de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años.” (OMS, 2018)
Se trata de una de las etapas más importantes en la vida de un ser humano, es una
de las fases de vida más complejas, una época en que la gente joven asume nuevas
responsabilidades y experimenta una nueva sensación de independencia. Los jóvenes
buscan su identidad, aprenden a poner en práctica valores adquiridos en su infancia y a
desarrollar habilidades que les permitirán convertirse en adultos atentos y responsables.
Desde una perspectiva sociológica, Marcelo Urresti concibe la adolescencia como
un período en la vida de las personas que se define en relación al lugar que uno
ocupa en las generaciones: hay una cierta experiencia compartida por haber
venido al mundo en un momento histórico determinado. (Weissmann, 2013, p.1)
Ahora bien, al hablar del síndrome de Asperger, hoy considerado e identificado como
trastorno del espectro autista, se debe tomar en cuenta el surgimiento del nombre y la
historia que lo acompaña en el proceso de la diferenciación y catalogación como trastorno
del desarrollo.
El trastorno debe su nombre a Hans Asperger, un pediatra vienés que, en 1944,
describió por primera vez un conjunto de patrones de comportamiento presentes
en algunos de sus pacientes, mayoritariamente de sexo masculino. Asperger
observó que, si bien estos niños tenían una inteligencia y un desarrollo del
lenguaje normales, presentaban serios problemas en las aptitudes sociales, no
podían comunicarse bien con otras personas y tenían problemas de coordinación.
(Walker, 2012, párr. 5)

El síndrome de Asperger se caracteriza sobre todo por la dificultad para la


interacción social, las obsesiones, los patrones del habla extraños, pocas expresiones
faciales y otras peculiaridades. Con frecuencia, los niños que padecen el síndrome de
Asperger tienen dificultad para comprender el lenguaje corporal de otras personas.

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El término “Asperger” fue definido en la cuarta edición del manual de diagnósticos
y estadísticas de los trastornos mentales (DSM-IV) por la asociación, American
PsychiatricAssociation (APA). En 1994 apareció por primera vez el término “Asperger”
en el manual del DSM-IV como un síndrome separado y distinto al “trastorno autísta” o
autismo. Sin embargo, controversia en cuanto al reconocimiento del Asperger como
síndrome propiamente dicho o una forma de autismo.
Al colocar la cita de 40 palabras o más se debe de poner letra un numero menor que el ya
establecido

Mientras tanto, el Diseño Gráfico es una disciplina que tiene como finalidad la
comunicación visual y la creatividad en la creación de productos o proyectos.

En la actualidad hay una alta demanda de las disciplinas creativas a nivel mundial, puede
enfocarse en diseño editorial, diseño de interfaces, diseño de producto o diseño de marca,
entre otros.

Algunos beneficios del Diseño Gráfico:

 El Diseño Gráfico permite ser creativo.


 Puedes trabajar desde cualquier parte.
 Puedes ser autodidacta.

El diseño Digital es basado en los medios digitales como es el internet. Los diseños no
tienen visibilidad en la calle o medios publicitarios tradicionales, sino en internet y por
lo que a la creación de los mismos también tiene una incidencia online al ser construido
mediante herramientas o software que tiene como objetivo crear diseños que estarán
habilitados en medios digitales.

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1.1 Planteamiento
En la especialidad de diseño gráfico se estudian o se adquieren diversas técnicas de
representación gráfica y por ende son de gran importancia para quienes estudian esta
carrera. En este caso, los docentes deben capacitarse para dar una atención especializada
a alumnos del bachillerato tecnológico computación del golfo con síndrome Asperger.

1.2 Pregunta eje: ¿Los docentes están capacitados para impartir clases de Diseño Gráfico
Digital a adolescentes con síndrome de Asperger?

1.3 Objetivo todos los títulos y subtítulos en letra 14 negritas


Este trabajo de investigación tiene como objetivo identificar si los docentes de la
especialidad de Diseño Gráfico Digital están capacitados para la inclusión de un método
con referencia a la enseñanza de adolescentes con síndrome de Asperger.

Capítulo 2 Marco teórico

2.1 Síndrome de Asperger

En el manual del DSM-V El síndrome de Asperger fue definido bajo la categoría de


“Trastornos generalizados del desarrollo”. Y de acuerdo a esta categoría, los criterios
diagnósticos que consideraba son los siguientes:

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Deficiencia cualitativa de interacción social, según la manifestación de por lo
menos dos de las siguientes características:
 Deficiencia marcada en el uso de múltiples comportamientos no verbales tales
como contacto visual, Incapacidad para desarrollar una buena relación con sus
iguales apropiadas para el nivel de desarrollo.
 Falta de esfuerzo espontáneo para compartir placer, intereses o logros con
otras personas (por ejemplo, por la falta de mostrar, traer o apuntar objetos de
interés a otras personas).
 Falta de reciprocidad social y emocional.
 Patrones restringidos, repetitivos y estereotipados de comportamiento, intereses y
actividades, tal como se manifiesta al menos por una de las siguientes
características:
 Preocupación total con uno o más patrones estereotípados y restringidos de
interés que es anormal ya sea en intensidad como en enfoque.
 Adherencia aparentemente inflexible a rutinas y rituales específicos y no
funcionales.
 Formas motrícesestereotípados y repetitivos (por ejemplo, el aleteo o
torcedura de manos y dedos o movimientos complejos de todo el cuerpo).
 Preocupación persistente en la manipulación de piezas de objetos.
 El trastorno causa una deficiencia clínicamente significativa en el aspecto social,
ocupacional y en otras áreas importantes de funcionamiento.
 No hay un atraso general clínicamente significativo en el desarrollo del lenguaje
(por ejemplo, las palabras sueltas utilizadas a la edad de 2 años, las frases
comunicativas usadas a la edad de 3 años).
 No existe un retraso clínicamente significativo en el desarrollo cognitivo o en el
desarrollo de destrezas de autoayuda de acuerdo a la edad apropiada, de
comportamiento con capacidad de adaptación (además de la interacción social) y
curiosidad acerca del medio ambiente de los niños.
No se cumplen los criterios de otro Trastorno Generalizado del Desarrollo o
Esquizofrenia específica. (AutismSociety, 2016)
Pese a que en la actualidad ya no se considera la separación o distinción del espectro
autista, las características siguen siendo distintivas para su identificación. Sin embargo el
tratamiento para las personas antes diagnosticadas con síndrome de Asperger y aquellas
con trastorno del espectro autista son las mismas en muchos casos.

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Es preciso mencionar el porqué de la importancia del tema para utilizarlo en un
trabajo de investigación.
En primer lugar, se considera que aunque existe un avance significativo para nuestros
tiempos, ya que hoy es un trastorno conocido aunque de manera muy pobre para la
sociedad, pero por lo menos se escucha con mayor frecuencia y se identifica mejor, se
cree aun que tanto la familia como el equipo docente en México, que no tienen formación
en educación especial, carecen de recursos o información necesaria acerca de cómo tratar
estos casos, si bien puede existir mayor avance en la identificación y detección de casos,
la intervención sigue siendo mínima, por lo cual es necesario disponer de acceso a los
programas específicos.
En general, los niños y los adolescentes con síndrome de Asperger pueden
desempeñarse normalmente en la vida diaria, pero tienen una tendencia a la inmadurez
social, por esto se les dificultan las interacciones sociales dentro del aula de clases.
Llevar a cabo cambios en la metodología de la enseñanza no es tan complejo, ni
requiere de grandes presupuestos o de grandes medios. Pero sí requiere de algo
fundamental, y es el deseo y la actitud adecuada por parte del equipo docente y padres de
familia.

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2.2 Detección del síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger puede en primaria instancia pasar desapercibido o ser


complicado de diagnosticar, sobre todo porque los niños y adolescentes con síndrome de
Asperger se desempeñan normalmente en la mayoría de los aspectos de su vida; por lo
tanto, resulta común atribuir sus comportamientos extraños al hecho de que simplemente
son "diferentes” o poseen gustos extraños.
Los expertos afirman que, tanto en el aspecto educativo como en el social, es muy
importante una intervención precoz, mientras el cerebro del niño aún se está
desarrollando.
Si un niño muestra algunos de los síntomas y los comportamientos típicos del
síndrome de Asperger, es fundamental que los padres de familia busquen ayuda de su
médico, que a su vez podrá canalizarlos con un profesional de salud mental u otro
especialista para que realice una evaluación más exhaustiva, en este caso el especialista
hará una minuciosa evaluación "psicosocial" del menor, la cual debe contener un historial
detallado del momento en el que se notaron los síntomas por primera vez, el desarrollo
de la motricidad y el lenguaje, así como otros aspectos de la personalidad y el
comportamiento del niño (actividades favoritas, hábitos inusuales, preocupaciones, etc.)
todo ello a través de una entrevista directa con los padres de familia.
Cabe destacar que en esta intervención se pondrá especial énfasis en el desarrollo
social, lo cual incluye problemas pasados y presentes de interacción social y desarrollo
de amistades, para finalizar, se realiza una evaluación psicológica de las habilidades de
comunicación e identificar las áreas con dificultades.

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2.3 Causas del síndrome de Asperger
Los investigadores y los expertos en salud mental continúan investigando las causas del
autismo y el síndrome de Asperger. Se cree que las anomalías en el cerebro son una
posible causa del síndrome de Asperger porque, por medio de técnicas de diagnóstico por
imágenes, se han detectado diferencias estructurales y funcionales.
La genética tal vez tenga alguna relación en el síndrome de Asperger y las
investigaciones indican que algunos casos pueden estar asociados con otros problemas de
salud mental, como la depresión y el trastorno bipolar.
Hasta ahora es descartado que el síndrome de Asperger se deba a carencias
emocionales o causado por el tipo de crianza de un niño, por lo que es importante hacerle
mención a los padres que el hecho de que a su hijo se le diagnostique de tal manera, esto
no incurre en errores o falta de responsabilidades ya que algunas veces los padres podrían
sentirse culpables ante tal situación.
Dado que algunos de los comportamientos de las personas con síndrome de
Asperger pueden parecer intencionalmente groseros, muchas personas asumen
erróneamente que este síndrome es el resultado de una mala educación por parte de los
padres; pero esto es absolutamente falso. Se trata de un trastorno neurobiológico cuyas
causas aún no se terminan de comprender.
En la actualidad, no existe una cura para este trastorno; los niños y adolescentes
con síndrome de Asperger también lo llevaran consigo cuando sean adultos, sin embargo,
con la intervención adecuada y oportuna de los expertos, muchos de ellos pueden llevar
vidas plenas y felices, y sus probabilidades de hacerlo son mejores si cuentan con los
recursos, el apoyo y la educación adecuados.

2.4 Tratamiento del síndrome de Asperger


Los comportamientos y los problemas del síndrome de Asperger pueden diferir
notablemente de un adolescente a otro; por lo tanto, no existe un tratamiento "típico".
Pero, según cuáles sean sus puntos fuertes y débiles (o sus antecedentes de desarrollo),
los adolescentes se pueden beneficiar con lo siguiente:
 Información y entrenamiento para los padres
 Intervenciones educativas especializadas
 Entrenamiento en habilidades sociales

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 Terapia del lenguaje
 En el caso de niños pequeños, entrenamiento en integración sensorial. Esto suele
incluir terapia ocupacional, en la cual los niños pierden la sensibilidad a los
estímulos a los cuales son excesivamente sensibles.
 En el caso de niños más grandes y adolescentes, psicoterapia o terapia cognitivo-
conductual
 Medicamentos
Son muchas las personas que pueden ayudar un adolescente asperger por eso es
importante que se involucre en su intervención a quienes están a cargo de su cuidado.
Por ejemplo, cada profesional de la salud que cuide al menor, debe saber lo que están
haciendo otros profesionales. Y los maestros, las niñeras, otros integrantes de la familia,
los amigos cercanos y cualquier otra persona que cuide al niño o adolescente deben tomar
parte en esta tarea.
Es fundamental obtener ayuda lo antes posible y encontrar el programa adecuado.
Los niños y adolescentes con síndrome de Asperger pueden beneficiarse mucho con el
tratamiento y la educación adecuados.

2.5 Involucramiento escolar en los adolescentes con asperger


El proceso educativo para chicas y chicos con asperger siempre es complejo por el
sistema educativo. El alumno con asperger presenta ciertas particularidades que pueden
ser resueltas con una buena actitud por parte del personal docente, son adaptaciones que
permitirán que el alumno con asperger pueda superar la etapa de la educación secundaria
o bachillerato con éxito, si bien esta es una fase compleja para todos los alumnos, ya que
coincide con la adolescencia para los alumnos con asperger lo es aún más.
Llevar a cabo cambios en la metodología de la enseñanza no es tan complejo, ni
requiere de grandes presupuestos o de grandes medios. Pero sí requiere de algo
fundamental, y es el deseo y la actitud adecuada por parte del equipo docente y la
dirección del centro.
El paso a bachillerato en muchos casos implica también el cambio de centro, de
rutinas, de hábitos, y por supuesto el factor edad/hormonal también afectará de
sobremanera. Sin embargo, proveer de estrategias a los docentes ayudará a resolver una
gran cantidad de los problemas que se pueda encontrar el alumno. Un aspecto a tener en

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cuenta es que los centros de educación de bachillerato que implementan estas
adaptaciones metodológicas consiguen que no solo el alumno con asperger consiga
acabar de forma adecuada el grado académico es que el resto de los alumnos también se
benefician de estos cambios, incluso se eleva la nota media.

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2.6 Diseño

Conforme la comunicación del ser humano a evolucionado a lo largo del tiempo,


también su forma de expresión y percepción.

El concepto de diseño suele utilizarse en el contexto de las artes, la arquitectura, la


ingeniería y otras disciplinas. El momento del diseño implica una representación mental
y la posterior plasmación de dicha idea en algún formato gráfico (visual) para exhibir
cómo será la obra que se planea realizar.

También se le define como funcionalidad, el diseño surge a partir de la necesidad de


proyectar, coordinar, seleccionar y organizar un conjunto de elementos para comunicar
un mensaje, generando así una pieza con atractivo visual, personalidad propia y equilibrio
estético.

Su propósito es responder a una necesidad de encontrar una dimensión y rol social


que servirán de método de expresión, así una vez adquiridos, dar respuesta formal a una
función.

El diseño establece la correspondencia entre un estado de necesidad y la


composición acto para satisfacer necesidades específicas, ese estado de necesidad este
compuesto por 2 menesteres: materiales y no materiales.

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2.7 El Diseño Gráfico
Se puede definir
“como el arte y proceso de combinar texto e imágenes (figuras, fotografías,
dibujos…) para comunicar un mensaje de forma efectiva. Actividad creativa y
técnica que consiste en transmitir ideas por medio de imágenes, en especial en
libros, carteles y folletos.” (OEDIM, 2019)
“Por lo tanto se le conoce un diseñador gráfico está a medio camino entre el artista
y el comunicador. Su labor no es siempre vender algo, pues hay muchas
especialidades de diseño gráfico más allá del diseño publicitario. Podríamos decir
que el diseñador gráfico es un comunicador visual.” (OEDI, 2019)

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2.8 Diseño Digital

“Diseño Gráfico Digital es la disciplina que posibilita comunicar visualmente,


informaciones, hechos, ideas y valores útiles al hombre mediante una actividad en
la cual se procesan y sintetizan: factores sociales, culturales, perceptivos,
estéticos, tecnológicos y ambientales para obtener formas visuales auténticamente
comunicantes.” (IDGD, 2019)

“La función del profesional del Diseño Gráfico Digital es crear y emitir
efectivamente ideas y conceptos, por medio del adecuado manejo de formas y
materiales. Este modo específico de pensamiento requiere de una representación
material a través de dibujos, maquetas, material didáctico y gráfico y de una
concepción intuitiva.” (IDGD, 2019)

Algunos Softwares de Diseño Digital son: desarrollar cada uno de los programas
para el sustento de la información

 Adobe Photoshop CC
 Adobe Ilustrator
 Adobe Indesign
 Corel Draw
 Lightroom

2.9 Técnicas de representación gráfica y digital

“La ilustración hecha a mano es una de las competencias esenciales para todo
diseñador gráfico publicitario, al ser el encargado de solucionar problemas
de comunicación, este debe tener la capacidad de proponer una gama de piezas
gráficas visuales bidimensionales para cada diferente necesidad de su futuro o
actual cliente.” (CASTELO, 2011)

17
18
2.10 Conclusión

Después de obtener los datos propicios para el entendimiento de la problemática, se


considera que el apoyo a los adolescentes por parte de quienes funcionan como su figura
de autoridad y orientación, en este caso no solo padres sino también docentes, es
primordial. En muchas ocasiones, son los docentes quienes descubren y a través de su
experiencia obtienen las pautas para considerar que algo está pasando con un alumno, aun
cuando los padres no se han o no se quieren dar cuenta.

Es el colegio, como segunda institución social de la que son parte los individuos
(La primera es la familia) el que propicia también las herramientas para trabajar enfocados
en valores y tolerancia. No solo basta con ayudar al adolescente asperger a relacionarse
en sus grupos sino también en fomentar en el propio grupo el respeto y tolerancia para
adaptarse a una persona que presente tales dificultades. Ya que además del derecho a ser
educados para lograr un desarrollo integral, se merecen también la protección de sí
mismo, a través de herramientas de interacción y manejo propio para ellos y para el
entorno que le rodea.

La información aquí documentada pretende, propiciar el conocimiento adecuado


acerca de lo que es, y lo que no es, lo que se debe, pero también lo que no es preciso
hacer, al hablar de un adolescente diagnosticado con síndrome de asperger, o bien hoy
conocido como trastorno del espectro autista. En base a ello, se concluye entonces que la
meta que la educación tiene sobre estos chicos es mejorar su autonomía y por ende calidad
de vida.

Como parte de una investigación aplicada, se realizaron entrevistas a docentes


para conocer y tomando en cuenta los datos obtenidos como base, se buscó y comprobó
la información, para así conocer si los docentes están capacitados o cuentan con algún
conocimiento sobre un alumno con asperger.

El diseño puede influir de manera positiva en cualquier tema o situación. Permite


transmitir de manera conceptualizada un mensaje.

Los trastornos son problemas severos que deben llevar un tratamiento preciso y
contante. Cada vez se presentan más estos casos y debemos prevenir o dar una solución
a ello.

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Por lo tanto, los docentes del bachillerato tecnológico computación del golfo, no
cuentan con una capacitación adecuada en apoyo a los jóvenes que padecen el síndrome
de Asperger.

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Capítulo 3 Marco Metodológico
3.1 Tipo de investigación

Para elaborar un trabajo de investigación es necesario llevar a cabo una serie de


pasos que ayudaran a llegar a una conclusión exacta, por ello el anterior proyecto de tesina
es una investigación mixta; ya que se cuentan con argumentos recuperados de varias
fuentes de información.

3.2 Preguntas de la investigación


¿Cómo se Detecta el síndrome de Asperger?
¿Cuáles son las causas del síndrome de Asperger?
¿Cuáles son los Tratamientos adecuados para el síndrome de Asperger?
¿Cuál es el involucramiento escolar para los adolescentes con asperger?
¿Qué es el Diseño?
¿Qué es el Diseño Gráfico?
¿Qué es el Diseño Digital?
¿Qué Técnicas de representación Gráfica y Digital existen?

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Capítulo 4 Anexos

4.1 Entrevistas aplicadas a titulares

4.1.1 Entrevista a la docente Ariadna

1. ¿Qué medidas se pueden aplicar para que docentes de la carrera del diseño
puedan adentrarse al conocimiento del síndrome de Asperger?

Conocer el síndrome y poder identificar la estrategia.

2. ¿Cuáles son las limitaciones para el desarrollo del adolescente con Asperger?

No hay ejecución

3. ¿En que influye el diseño?

En conocer las herramientas necesarias para desarrollar comunicación visual.

4. ¿El diseño digital en que ayuda al adolescente?

En la habilidad visual.

¿Cuáles son los tipos de representación o técnicas?

Acuarela, Plasta de color, Plumón, Achurado, Acrílico, Oleo, Tinta china, Grafito,
Pasteles.

5. Cuándo se presenta una circunstancia en la que el alumno se rehúsa a dicho


aprendizaje ¿Qué medidas se aplican para que el adolescente continúe con su
formación del estudio?

A indagar por qué no lo quiere hacer y afrontarlo por medio de cuestionamientos y hacerle
ver por medio de ejemplos el para que le va servir.

4.1.2 Entrevista al docente Víctor

1. ¿Qué técnicas de aprendizaje pueden ayudar a los jóvenes con espectro


autista?

Son autónomos, es decir, los juguetes u objetos interactivos pueden ayudar a su


aprendizaje

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2. ¿Qué técnicas de representación grafica y digital puede ayudar a los jóvenes
con asperger?

La animación, la multimedia, los dibujos y las pinturas ayudan a expresar libremente sus
ideas

3. ¿Los legos pueden ayudar de alguna forma con los jóvenes que padecen con
espectro autista?

Si, con los colores y con las capacidades que tienen estos objetos, ayuda a que los jóvenes
amplíen la forma de que construyen y crear formas para expresarse mejor

4. ¿Cómo considera que es la actitud de un joven con asperger en referencia con


su aprendizaje?

Suelen ser un poco cerrados en su forma de ser

5. ¿Qué propuestas tienen para ayudar o tratar estos jóvenes con este
síndrome?

Hay que concientizar a la comunidad para la que los integren de mejor y mayor manera

6. ¿En que puede ayudar la ilustración manual o la ilustración digital al joven


que con espectro autista?

Bastante, les ayuda en forma de canalizar sus emociones o su forma de pensar mediante
y como un medio de expresión

4.2 Encuestas realizadas a docentes

23
Los docentes tienen conocimiento sobre es el síndrome
de Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

El docente conoce personas con síndrome de Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

24
El docente ha tenido alumnos con síndrome de
Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

El docente sabe identificar a un alumno con el


síndrome de Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

25
El docente ha tenido alumnos con síndrome de
Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

El docente sabe identificar a un alumno con el


síndrome de Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

26
El docente tiene el conocimiento sobre la inclusión

0, 0%

4, 100%

Si No

El docente sabe integrar a alumnos con síndrome de


Asperger con sus compañeros

2, 50% 2, 50%

Si No

27
El docente sabe impartir estrategias empleando el diseño
gráfico y digital para alumnos que padezcan Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

El docente se ha capacitado para tratar a alumnos con


síndrome de Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

28
El docente sugiere estrategias a sus compañeros de
trabajo para trabajar con alumnos con síndrome de
Asperger

1, 25%

3, 75%

Si No

29
4.3 Referencias

Attwood T. Síndrome de Asperger Una guía para padres y profesionales.


Recuperado de
https://www.asperger.es/index.php?V_dir=MSC&V_mod=download&f=2017-
6/1-13-20-17.admin.SA_Guia_para_Padres_y_Profesionales_Tony_Attwood.pdf

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psicológicos y sociales. Recuperado de http://enPediatr Integral 2005;IX(1):20-24

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30
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Autismo diario.

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31
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http://www.ur.mx/Default.aspx?tabid=3722&language=es-ES

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