EVIDENCIA

EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN”

PRESENTADO POR: FABIO NELSON GUTIÉRREZ ORTIZ

PRESENTADO A LA TUTORA: LIC MARTHA ELISA VILLAMIZAR VERA

CENTRO DE DESARROLLO RURAL Y MINERO (CEDRUM) REGIONAL

NORTE DE SANTANDER
SENA
COLOMBIA
-2019-
Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de formación”

El Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la formación de personas en

educación inicial, básica y media, actualmente se encuentra realizando un proceso de revisión
y adecuación de sus procesos pedagógicos. Por tal motivo, han decidido contratarlo como un
consultor en educación para que ayude a las directivas de la institución a generar los cambios
que permitan mejorar la calidad educativa de dicho lugar. Para esto, le han encomendado una
primera labor, la cual consiste en la elaboración de una propuesta referente al discurso
pedagógico que debería manejar la institución para el desarrollo de sus procesos formativos.

Para desarrollar este proceso tenga en cuenta lo siguiente:

• Identifique el modelo formativo con el que desea elaborar el discurso pedagógico.

• Elabore el discurso pedagógico teniendo en cuenta los siguientes puntos:

1-JUSTIFICACIÓN

En la actualidad las comunidades educativas buscan formar estudiantes integrales con

iniciativa y con conocimientos. El discurso pedagógico se construye por medio de un proceso
dialógico inter subjetivo, expresado por la transmisión del conocimiento de algo; debido a su
fin didáctico, busca provocar un aprendizaje de este conocimiento, pues, además de los
métodos y procedimientos para llegar al conocimiento, también requiere de un modelo para el
mismo.

Por tal motivo la propuesta lo que busca es brindarle al Instituto Formativo LPQ es una
institución dedicada a la formación de personas en educación inicial, básica y media las
herramientas necesarias para que los educadores puedan llevar a cabo sus funciones,
estableciendo el discurso pedagógico de acuerdo al caso que se les presente. Es por esto
que se tendrá en cuenta un modelo pedagógico constructivista.

2-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

¿ Es importante conocer a los estudiantes, sus intereses y necesidades?

Todo gira alrededor de identificar las estrategias que plantearán los educadores para
fortalecer y llevar a cabo el modelo Constructivista.

3- OBJETIVOS.

3-1-OBJETIVO GENERAL

Elaboración de una propuesta referente al discurso pedagógico que debería manejar la

institución LPQ para el desarrollo de sus procesos formativos donde la propuesta curricular
sean relevantes los conceptos de infancia, saber y formación, para articular los
procesos sociales, culturales y escolares.

3-2-OBJETIVOS ESPECIFICOS

A-Desarrollar un proceso educativo y formativo de calidad en el Instituto Formativo LPQ.

B-Brindar a los educadores de la Institución las herramientas necesarias para apoyar un

proceso educativo y formativo de alta calidad.

C-Diseñar el discurso pedagógico para fortalecer los medios estratégicos pedagógicos de la

institución LPQ

4-FASES (DESCRIPCIÓN) DEL DISCURSO PEDAGÓGICO.

FASE UNO
Por medio del modelo pedagógico Constructivista se les enseñará a los educadores que
deben Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por los alumnos,
actividades como lluvias de Ideas, creando en concepto entre el grupo.

FASE DOS
Desarrollar una diagnostico donde se Identifique el nivel de conocimiento de los estudiantes
que se encuentran en los diferentes niveles del Instituto (inicial, básico y medio). Para ésta
fase se tendrá en cuenta los estados según Jean Piaget con el fin de ubicar a cada
estudiante en los estados según corresponda.
FASE TRES
Se realizará una prueba piloto donde se tendrán en cuenta los resultados obtenidos en la
anterior fase. Se revisará el número de educadores y por cada uno se tendrá un grupo
experimental compuesto por cinco estudiantes de diferentes niveles. Para ésta fase el
educador ya contará con el conocimiento frente a los diferentes modelos pedagógicos.

FASE CUATRO
Se realizará un modelo de análisis de información a través un grupo focal para revisar los
resultados obtenidos en los procesos educativos realizados por los educadores, La
fundamentación se desarrolla a partir de un sistema donde se analizan los conocimientos
pre y post de desarrollar las estrategias de adquisición de conocimiento y aplicabilidad del
modelo pedagogía en el Instituto Formativo LPQ.
FASE CINCO
Se realizará una retroalimentación a los educadores junto con las directivas del Instituto
para analizar a través de un DOFA las estrategias que tenerse en cuenta para brindar una
educación de calidad en el Instituto LPQ.

.
CONCLUSIONES

En el proceso de formación de educadores se reconoce que la reflexión

pedagógica adquiere una doble intencionalidad: la reflexión de los docentes, formadores
de formadores, sobre la formación de sus estudiantes de las carreras pedagógicas como
personas y como profesionales también, que implica llevarlos a la reflexión pedagógica de
estos últimos sobre sus alumnos del nivel educacional que corresponda, según la especialidad
que estudia. La reflexión pedagógica en el proceso de formación de maestros y profesores,
se puede favorecer teniendo en cuenta: el estilo comunicativo del profesor; El papel de las
vivencias en la formación; el papel de los métodos pedagógicos y la reflexión como
procedimiento de los métodos pedagógicos

El discurso pedagógico le permitirá al Instituto acreditarse como centro educativo de Calidad,

ya que se aplica un modelo Pedagógico que debe ser tenido en cuenta por directivas, cuerpo
docente y estudiantes del Instituto LPQ.
Los educadores tendrán las herramientas necesarias para realizar su labor como formadores
de personas idóneas e integras para la sociedad.
Los estudiantes estarán en un instituto donde ellos son lo más importante y se les buscara la
estrategia indicada para su aprendizaje

6- REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS.
Modelos pedagógicos y teoría de inteligencia múltiples- Sena centro agro industrial regional
Quindío, Modelos educativos paradigmas en la historia de la educación –Isabel Gutiérrez
Zuloaga edit. Albor septiembre de 2002
Modelo Pedagógico (2009) Acuerdo 007 de Diciembre 14 de 2009. BRUNER, J. S. (1971).
The Relevance of Education. New York, W. W. Norton and C. Inc. Traducción española: La
importancia de la educación. Barcelona: Paidós. CASTELLS, M (1999). “Globalización,
Identidad y Estado”, en Temas de Desarrollo Humano Sustentable, PNUD, Santiago.
Documento preliminar: (2009). Modelo pedagógico para la Universidad Gran Colombia. Mayo
Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíela al
instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Nota: esta evidencia es de carácter individual. Recuerde revisar la guía de aprendizaje con el
fin de verificar que ha realizado todas las actividades propuestas, saber cómo desarrollarlas y
entregarlas correctamente.