PROVINCIA DE FORMOSA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROYECTO de ANIMACIÓN A LA LECTURA:

“De liberar países a liberar mentes”

FUNDAMENTACIÓN

El Plan Provincial de Lectura propone desarrollar un Plan Lector mediante el cual se articule y

se dé continuidad a los diversos procesos iniciados en el marco de las políticas educativas de

lectura, de la implementación de la Ley de Educación y la Ley de

democratización del libro y fomento de la lectura, así como de la ejecución de las

Políticas de Estado aprobadas por el Acuerdo Nacional.

En este Plan Lector se considera el enfoque ecocogntivosocioafectivol para gestionar y utilizar los

recursos educativos existentes en las bibliotecas escolares y de aula de las instituciones escolares.

Se destaca que en el caso específico de las escuelas secundarias de la provincia, se cuenta con una

importante cantidad de material bibliográfico: libros, textos de grado, manuales, fascículos, por

nombrar solo algunos, por lo tanto, es necesario potenciar estos recursos mediante, entre otras

acciones, la implementación intensiva de este “Plan Lector” y de esta forma aseguramos la

sostenibilidad de la lectura escolar tanto de estudiantes como de docentes.

La mirada epistemológica de la pedagogía y didáctica de la lectura, del sujeto lector y del texto

permitirá al docente promover el desarrollo de las capacidades enunciadas en la Resolución

Ministerial N° 314/12.

Bajo la perspectiva cognitiva ( Vigostky, Ausubel y Bruner) , de la teoría de la recepción del

modelo interactivo de lectura ( Rosenblatt) y la teoría del texto ( como objeto de conocimiento

de la literatura ).

El Equipo Técnico del Plan Provincial de Lectura acompañará en la implementación de este

Plan Lector a través de orientaciones y recomendaciones pedagógica-didácticas, sugerencias de

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recorridos lectores y lecturas obligatorias y complementarias para la construcción del intertexto

lector.

OBJETIVOS

Generales

 Garantizar el desarrollo de capacidades de comprensión lectora y literaria de los alumnos

para ampliar la capacidad reflexiva, el espíritu crítico y creativo.

 Incentivar la autonomía personal de los estudiantes a través de recorridos lectores.

 Resignificar la función educativa y cultural de la Biblioteca Escolar para lograr la

formación de una conciencia de pertenencia a la institución.

Específicos

 Descubrir físicamente el libro iniciando de forma paralela el abordaje a otros lenguajes.

 Desarrollar la capacidad de escucha atenta, de comprensión, de interpretación y de

retención.

 Desarrollar la imaginación

 Promover el desarrollo de la lengua oral a través de la renarración.

 Reflexionar sobre los valores y actitudes que encierran los textos leídos con espíritu

crítico.

 Descubrir la diversidad de tipos de textos y géneros.

 Socializar las experiencias de vida y experiencias lectoras.

 Integrar la interpretación a diferentes y variadas producciones estéticas.

RESPONSABLES DEL PROYECTO

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Equipo Técnico del Plan Provincial de Lectura

Articulación en Nivel Primario: CAI

Nivel Secundario: CAJ

DESTINATARIOS

Nivel Primario: Personal directivo, docente y bibliotecarios de las 10 escuelas

seleccionadas.

Articulación con CAI en 10 escuelas de Capital (Equipo técnico de CAI, coordinadores y

maestros comunitarios)

Nivel Secundario: Personal directivo, docente y bibliotecarios de las 10 escuelas

seleccionadas.

Articulación con CAJ .

TIEMPO

El taller de lectura se inicia el 26 de Marzo y finaliza el 31 de Octubre de 2017.

ACTIVIDADES

El Equipo Técnico del Plan Lectura sugiere la construcción de un corpus literario cuya

temática girará en torno al Bicentenario del Cruce de los Andes.( Ver anexo). Este recorrido

será utilizado como “disparador” para un trabajo sostenido institucional considerando todos

los campos del saber del curriculum, dicho de otro modo, se abordará esta temática

contemplando la especificidad, pertinencia y significatividad que amerita este contenido en

los campos respectivos.

Es también propósito de este Equipo reivindicar la función que a las bibliotecas escolares le

compete y es a través del trabajo de las bibliotecarias que se logrará optimizar con los recursos

disponibles en las instituciones escolares.

Las actividades de lectura para un día de taller deben respetar el proceso lector en sus tres

momentos: pre-lectura, lectura propiamente dicha y post-lectura. Actividades sugeridas:

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En la pre-lectura:

 Elegir el texto adecuado a la edad.

 Fundamentar la elección del texto.

 Crear el clima propicio de lectura: ubicación de los lectores, luz

suficiente, aire, convocar al silencio, etc.

 Presentar el libro.

 Inferir a partir de la lectura de la tapa, el tema del texto.

 Elaborar una pre-hipótesis de la trama.

 Presentación del autor/a. Biografía.

 Sensaciones y emociones que provoca el primer acercamiento al

libro.

 Elección libre por parte de los alumnos. Fundamentar el por qué de

su elección.

En la lectura, propiamente dicha:

 Lectura en voz alta o narración de memoria por parte del docente

animador.

 Relato colorido que abunde en sugerencias, gestos, imágenes, voces

onomatopéyicas, pausas de suspenso, interrogaciones retóricas para

mantener la concentración, etc.

 Diferenciación de los personajes a través de la voz.

 Lectura individual, silenciosa.

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 Lectura en grupos.

 Lectura en mesa redonda.

Post - lectura:

 Reconstrucción del texto (re-lectura) a partir de preguntas abiertas

que estimulen la imaginación y la evocación de imágenes.

 Verificar si la pre – hipótesis fue la correcta o no.

 Descripción de los personajes.

 Identificación de los valores y personalidades de los protagonistas.

 Fundamentación de las respuestas.

 Re- narración por parte de los niños-jóvenes.

 Dramatización.

 Cambio de final de la historia.

 Construcción de otra historia con los mismos personajes.

 Producción de historietas u otras expresiones artísticas.

 Debatir sobre la temática. Dar la opinión personal.

 Entrevista al autor o elaboración de cartas a un autor elegido.

RECURSOS

Materiales: bibliográficos, tecnológicos, pizarrón, franelógrafo, útiles escolares.

Humanos: personal directivo, coordinadores, bibliotecarios y Talleristas.

Metodológicos: mesas de trabajo, mesas de lectura, conferencias, charlas (intervenciones

de profesionales en las instituciones) y talleres.

EVALUACIÓN

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Continua y permanente.

De proceso a través de los siguientes instrumentos de evaluación: observaciones, registros e

informes.

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BIBLIOGRAFÍA GENERAL

 Alvarado, Maite. El Lecturón. Libros Quirquinchos. Bs. As., 1989.

 Caminos, Miguel Ángel. El reencuentro con los Clásicos. Editorial Ameghino. Bs.

As. 1999.

 Clark, Margaret. Escribir literatura infantil y juvenil. Editorial Paidós. España,

2005.

 Colomer, Teresa. Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Fondo de

Cultura Económica, México, 2005.

 Colomer, Teresa. Introducción a la literatura infantil. Madrid. Síntesis.1999.

 Colomer, Teresa. El Papel de la mediación en la formación de lectores. Ponencia

presentada durante la XIX Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, México,

2001.

 Espinoza Arango, Carolina. Estrategias para formar lectores y escritores. Editorial

Novedades Educativas, Bs. As., 1998

 González, Silvia y otros, (Compendio). Escuchar, hablar, leer y escribir en la EGB.

Editorial A-Z, 1998.

 Graves, Donald Estructurar un aula donde se lea y se escriba. Editorial Aique., Bs.

As. 2002.

 Jacob, Esther. ¿Cómo formar lectores? Editorial Troquel Educación, Bs. As. 1990.

 Jesualdo. La literatura infantil. Editorial Losada. Bs. As. 1982.

 Lardone, Liliana y Andruetto, M. Teresa. La construcción del taller de escritura. En

la escuela, biblioteca, club… Editorial Homo Sapiens, Bs. As.

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 Machado, Ana María y Graciela Montes. Literatura Infantil. Creación, Censura y

Resistencia. Editorial Sudamericana, Bs.As., 2005.

 Ministerio de Educación de la Nación. Cuadernillo del Plan Nacional de Promoción

de la Lectura. 2004.

 Montes, Graciela. La gran ocasión. UNICEF ,2003.

 Palermo, Juan Ángel. Didáctica, Narrativa y recreación del cuento en la escuela.

A_Z Editora, Bs. As., 1986.

 Pardo Belgrano, María Ruth. La literatura infantil en la escuela primaria. Editorial

Plus Ultra, Bs.As., 1984

Pennac, Daniel. Como una novela. Editorial Tr. Moisés Melo.

Bogotá, Norma, 1993.
 Petit, Michèle. Elogio del encuentro. Fundación de Cultura Económica, México,

1999.

 Pipkin Embón, Mabel. La lectura y los lectores. ¿Cómo dialogar con el texto?

Editorial Homo Sapiens, Bs. As.

 Pitluk,Laura y Epsztein, Susana. Aula – taller en los jardines de infantes. Editorial

Troquel Educación, Bs. As., 1991.

 Propp, Vladimir. Morfología del cuento. Fundamentos, Madrid, 1992.

 Rodari, Gianni, Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias.

Editorial Colihue, 1999.

 Sánchez, Miguel Emilio., Los Textos expositivos. Estrategias para mejorar su

comprensión. Editorial Santillana, Bs. As., 1995.

 Sartori, Giovanni, El homo Videns. La sociedad teledirigida. Editorial Taurus, Bs.

As., 1998.

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 Seppia, Ofelia y Otros, Entre libros y lectores I. El texto literario. Lugar Editorial,

Bs. As., 2005.

 Soriano, Marc, La literatura para niños y jóvenes. Guía de Exploración de sus

grandes temas. Editorial Colihue, Bs. As.

 Villaverde de Nessier, M. del Carmen, Circunnavegando la PALABRA. Editorial

Ameghino, Bs. As., 1997.

 Visitas a páginas Web:

 www.uned.es. Curso sobre Técnicas y estrategias de animación lectora.

 www.plandelectura.es. Guía de actividades en la animación de lectura.

 www.lectura.me.gov.ar Organización y recorridos de lecturas

 www.cedilijargentina.com.ar Comentarios y sugerencias en la planificación de

animación a la lectura.

 www.cervantesvirtual.com Plan de lectura y organización de bibliotecas.

 www.cervantesvirtual.com Guía de actividades para la lectura.

 www.uvigo.es/anilij Animación y literatura infantil y Juvenil.

 www.clubdelectura.com Planificación y características de un club de lectura.

 www.uclm.es/cepli Centro de estudio para la literatura infantil y juvenil

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ANEXO

TEXTOS:

Albertina, la ayudante de San Martín. Liza Poccelli Piussi.

Recuerdos para Merceditas

Cuando andes por los Andes de María Inés Balbín.

El cruce. Historia de una epopeya. Franco Vaccarini

El espejo africano. Liliana Bodoc.

Tres héroes. José Martí.

El mensajero de San Martín. A. M. Elflein.

PELÍCULAS:

El Santo de la Espada

Revolución

MÚSICA y DANZAS

60 granaderos

San Martín (el más grande de la patria)

Cielito de granaderos Jorge Cafrune

Hijos del sol Hugo Chuichita

Perdón mi general Los de Imaguaré

La marinera

El huaino

La cueca norteña

La cueca chilota

La porteña

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