Trabajo de

Comparación de clases
Materia: Práctica 2° año

Profesora: Funes Lucía

Alumnos:

Gil Yamila

Felicetti Mariano

Curso: Geografía 2°año

Año:2019
Introducción:

El presente trabajo propone la observación, comparación y contrastación de dos

clases. Cada una con docentes diferentes, alumnos diferentes, estrategias y
recursos diferentes y una relación- vinculo también distinta.

Para ello indagaremos en cada una de esas clases sus puntos más importantes,
abordándola críticamente, pero sin juicios de valor. Cada una de las observaciones
tendrá un rótulo donde consten sus características especificas como: el
establecimiento, el curso, la cantidad de módulos, el tema visto y, por otra parte, lo
que sucede en el aula desde que los alumnos y el docente ingresan al aula hasta
que finaliza la clase.

Por último, se hará la comparación entre la clase que nos pareció mas rica, en
cuanto a estrategias, recursos y valores y la que no produjo lo mismo, sino las
intenciones y las ganas de poder transformarla. En una palabra, de estas clases
siempre rescatamos algo, sea positivo o no. Aquello positivo será tomado, sin
embargo, lo negativo tendremos la posibilidad de corregirlo.
Clase I: 2 módulos (24-05-2019)

Establecimiento: EES TN°2

Curso: 1° 4°

Asignatura: Ciencias Sociales

Cantidad alumnos: 23

Unidad: 1

Tema: “Actividades económicas y factores de producción”

Instancias de la clase.

Apertura /Inicio:

En este caso llegamos y el docente ya estaba dentro del aula a punto de comenzar
la clase. La demora de nuestra parte se produjo por un inconveniente surgido de la
clase que nos correspondía 3° 1° (falto la docente titular y la docente suplente solo
tenia un alumno) es así que conseguimos un primer año que tenia Ciencias
Sociales.

Datos interesantes: El docente es D’ Onofrio Cristian, titular de las horas, profesor

de historia y tiene clases con los alumnos 2 veces por semana.

El inicio de la clase no dura más de quince minutos. El docente indaga aquellos

conocimientos que quedaron de la clase anterior (“Formas de apropiación de los
recursos”) para poder usarlos de andamio con los nuevos.

Desarrollo: durante este lapso (40 min aprox.) el docente se vale del pizarrón como
recurso para realizar un cuadro conceptual (técnica de estudio) de los “Factores de
producción”. El docente se caracteriza por su claridad al explicar y el dictado, sin
embargo, no se preocupa si los alumnos entendieron o no los nuevos contenidos,
ello se demostró en la poca o casi nula participación de los alumnos.
Cierre: para finalizar, el profesor propone una actividad. Dicta una serie de
preguntas para que los alumnos contesten de una hoja que saco de un manual. La
dificultad de la actividad no era compleja ya que solo había que rastrear la respuesta
en libro y transcribirla. Los alumnos tuvieron aproximadamente media hora para
terminarla y luego se llevó a cabo su resolución.

Características generales del curso y del docente: nos proponemos en este

punto analizar brevemente como se comportaban los alumnos durante la situación
de enseñanza – aprendizaje. En primer lugar, el curso era disperso, no mantenían
la atención a la explicación del docente salvo cuando este dictaba. En determinados
momentos parecían incontrolables, sin embargo, notamos que esto no era solo
culpa de los chicos si no de la relación con su docente, este no mostraba empatía
con sus alumnos. En segundo lugar, las amenazas de amonestaciones y sanciones
eran recurrentes del profesor hacia determinados alumnos. En tercer lugar, de esta
relación docente – alumno podemos inferir que hubo buen manejo de grupo, éste
da su clase sin prestar atención a todos sus alumnos. Por último, éste no está
interesado en captar su atención, la catedra magistral, ocupo gran parte de su
tiempo, siendo una exposición descriptiva.

En fin, al comienzo dijimos que no íbamos a realizar juicios de valor sobre las clases,
pero si podemos afirmar que no fue una clase rica en recursos y valores. Los valores
del docente que se remarcan continuamente como pilar de la relación enseñanza –
aprendizaje, aquellos como el compromiso, la actitud frente al curso, no estuvieron
presentes, el docente tuvo una única oportunidad de demostrar lo contrario, cuando
un alumno que tenía serios problemas para leer de forma continua, los frenó, no lo
apoyó en su lectura y lo hizo a un lado dejando que otro continuara, siendo ese
alumno el más interesado de la clase. Sin embargo, tampoco los recursos
aparecieron y jugaron un rol principal.
Clase II: 2 modulos (31-05-2019)

Establecimiento: ESS n°21

Curso: 3° B

Asignatura: Geografía

Cantidad alumnos: 25

Unidad: Fin de unidad I

Tema: Examen (cierre de trimestre)

Instancias de la clase.

La docente es Ferrari Cecilia y tiene dos módulos en este tercero los viernes de 13
a 15 hs. Es una profesora que dialoga con los alumnos/as y pone orden. Es una
docente bastante flexible.

Tomamos esta clase en particular porque fue distinta al resto, más allá de la
instancia (Evaluación) notamos que el curso en si tenía una estrecha y reciproca
relación el docente, cosa que no habíamos visto antes ni seguiríamos viendo luego
en las próximas observaciones restantes. Creemos que no fue una clase “normal”
de transmisión y producción de contenidos pero que la “evaluación” es esa instancia
tan importante como sus predecesoras, aquí sale a luz como fueron aquellas
instancias de enseñanza – aprendizaje, si realmente el alumno pudo construir
conocimiento y si el docente pudo facilitar ese aprendizaje.

Inicio: la docente dicta las preguntas del examen. Son dos temas con cinco
preguntas cada uno y la ultimas es un tema a elección (tema dentro de la unidad y
de geografía). Cecilia, aclara que va a pasar por los bancos a firmar las hojas que
utilicen para el examen y que tienen prohibido el uso del celular en el momento que
estén realizando la prueba.
Preguntas del examen:

Tema I:

1) Describa detalladamente los procesos exógenos.

2) La Argentina presenta diversos relieves. Explica las principales
características del relieve montañoso y llano de nuestro país.
3) ¿Cuáles son los elementos del clima? Explica cada uno
4) Determine las principales características del pampero.
5) Tema libre.

Tema II:

1) Describa detalladamente los procesos endógenos

2) Entre los relieves mas importantes de a argentina se encuentra el serrano y
mesetario. Explica sus principales características
3) ¿Cuáles son los factores que modifican el clima? Explica cada uno
4) Determine las principales características de la sudestada
5) Tema libre.

Desarrollo y cierre: durante el desenlace del examen notamos que los alumnos
dialogaban entre ellos, murmuraban y la docente los callaba constantemente. Mas
allá de eso se notaba un buen clima, una buena relación y conexión en la los
alumnos y la profesora. Otro dato curios es que ninguno de los chicos/as estaba
nervioso por el examen, se lo tomaban a modo de diversión o no le daban suficiente
importancia a una instancia como la evaluatoria. Al final de la clase los alumnos
entregan el examen, muchos de ellos en blanco. Pocos pudieron contestar todas
las preguntas, aquí cabe preguntarnos: ¿es culpa de los alumnos que no estudian?
O bien, ¿es culpa del docente que utiliza las estrategias y herramientas necesarias
para que se logre un buen proceso de enseñanza – aprendizaje?
A modo de cierre

Para finalizar, no es casual que hayamos elegido la clase II como una de las mas
ricas, no solo por la relación alumnos – docente, sino por los valores y buenos tratos
que se dieron dentro del aula. Podemos afirmar que cada aula y cada proceso de
enseñanza – aprendizaje es diferente por cada sujeto es único e irrepetible, cada
docente tiene su metodología, sus técnicas, sus recursos y sus valores. Si bien en
la primera clase el docente no estuvo a la altura de las circunstancias, fue una clase
magistral, dictada, desorganizada, con actividades convencionales donde se busca
la respuesta textual en el manual, y en el único momento donde el docente pudo
demostrar lo contrario, invisibilizó a un alumno con dificultades de aprendizaje y de
lectura. No focalizo su atención y paso por alto las particularidades de los alumnos.
Dijimos anteriormente, que no había conexión entre los chicos y el docente, falto
empatía por parte de este último, se podía sentir una leve tensión en el aula.

Por otra parte, si bien la segunda clase fue “no convencional”, es decir, no hubo
indagación de saberes previos ni explicación de un nuevo contenido, fue una
instancia importantísima del proceso de enseñanza – aprendizaje: la evaluación.
Aquí la docente demostró tener un excelente vinculo con el alumnado. Estos,
respondían positivamente cuando la profesora ponía orden. El trato fue siempre con
respeto, no escuchamos ningún insulto, y esto no es casual, sino que es porque el
docente supo manejar el grupo. Sin embargo, que la instancia de evaluación no
haya sido la mejor en cuanto a demostración de aprendizaje, es otra cosa que no
podemos inferir porque no vimos el proceso y sus métodos de enseñanza en ese
curso.

En fin, coincidimos en que estas observaciones, no fueron de las mejores en

general. No hubo una clase que se destaque. Todas tuvieron mas cosas negativas,
tanto de los alumnos como de los docentes, que positivas. Lo que nos llevamos de
estas son esas situaciones que podemos intentar cambiar nosotros, aprendiendo
de “esos” errores.