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Resumen
Este trabajo de investigación, fundamentado en La Teoría de las Seis Lecturas,
y que partió de la premisa: “si el adulto del sector rural desarrolla la decodificación
terciaria, podrá acceder y utilizar la información sobre avances tecnológicos”
pretendió desarrollar habilidades lectoras en adultos del sector rural, que les
permitiera acceder, interpretar y valorar la información, y así tomar las mejores
decisiones –acordes a sus necesidades, intereses y recursos-.
Para conseguirlo, se construyó un material educativo, sobre la temática de
Becolsub (Beneficio ecológico del café y manejo de subproductos). El material se
emitió desde una computadora personal hacia tres televisores, a través de un TV-
Elite, un VHS y cable coaxial.
El trabajo se desarrolló en la finca Maracay, en la zona suburbana del municipio
de Chinchiná, Caldas, con un grupo de 12 trabajadores cafeteros -con edades
entre 19 y 44 años y escolaridad de segundo hasta noveno grado- distribuidos en
tres subgrupos, uno por televisor. Ellos leían de la pantalla, discutían y
socializaban con los otros subgrupos aquellos aportes, experiencias y
cuestionamientos pertinentes. Se complementó la parte teórica con prácticas en
beneficiadero y salidas de campo.
Cada participante diligenció cinco pruebas (un pre-test y cuatro post-test), que
permitieron conocer el estado inicial individual y su cambio en el transcurso de la
intervención en las decodificaciones primaria, secundaria y terciara, propuestas
por De Zubiría. Los resultados mostraron cambios importantes, influidos por la
edad, la escolaridad y el interés individual.
SUMMARY
1
Artículo basado en el trabajo de grado, realizado por el autor, como requisito parcial para optar al
título de Magíster en Educación.Docencia, Facultad de Educación, Universidad de Manizales, 2003.
2
Docente facultad de Ingeniería, Universidad de Manizales. E-mail: oavega@um.umanizales.edu.co
To get it, an educational material was built on the thematic Coffee Ecological
Benefit and Handling of by-products, Becolsub. The material was emitted from a
PC toward three TV-sets, through a TV-elite, a VHS and coaxial cable.
The work was developed in Maracay (a farm located in Chinchiná’s suburban
area) with a group of 12 persons (11 administrators of benefit and a country
worker) - with ages between 19 and 44 years and schooling between second to
ninth grade - distributed in three subgroups, one for television. They read from
screen, they discussed and they socialized with the other subgroups those
contributions, experiences and pertinent questions. The theoretical part was
supplemented with practices in coffee procession area and country trips.
Each participant did obtain five tests (a pre-test and four post-test) that allowed
to know the individual initial state and his change in the course of the intervention.
The tests evaluated primary, secondary and tertiary decodifying, proposed for De
Zubiría.
The results indicated all the participants' mobilizations, in different intensities,
related to the age, the schooling level and the individual interest.
Presentación
Ante la problemática de la poca habilidad lectora que tienen los adultos del
sector rural, la cual influye en el bajo poder de reacción necesario para
aumentar -o al menos mantener- la competitividad y eficiencia en un marco
globalizado y abiertamente competido, el presente trabajo tuvo como objetivo
desarrollar competencias lectoras en adultos del sector rural, mediante la
aplicación de la Teoría de las Seis lecturas, las cuales les permitieran
acceder, interpretar y valorar la información, con el fin de tomar las mejores
decisiones –acordes a sus necesidades, intereses y recursos- y seguir
aprendiendo autónomamente.
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1. Justificación
El mejoramiento del nivel lector, les permitirá a los adultos del sector rural,
además de mejorar su autoestima y sentido de pertenencia,
- Acceder, de manera crítica, a información pertinente y de diversas
fuentes,
- Utilizar la información en la toma de decisiones al interior de sus
empresas,
- Adoptar o adaptar los avances científicos y tecnológicos de manera
oportuna,
- Tener capacidad de reacción ante situaciones inesperadas.
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2. Área Problemática
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Mas, día a día, los mismos caficultores han entendido –mejor dicho, sentido-
la necesidad de obtener mayor información relacionada con su quehacer, no
sólo en su ámbito sino más allá de las fronteras nacionales. Sin embargo, si
se busca que los productores rurales, sean más competitivos y eficientes,
necesariamente debe superarse el escollo de las habilidades lectoras –no
como campaña aislada de alfabetización, sino como condición de
permanente desarrollo-, para que puedan acceder, interpretar y utilizar
adecuadamente (acorde a sus intereses, necesidades y recursos) tanto la
información técnica específica como la de otra índole (económicas,
gerenciales, de organización, etc.), que aparece en medios impresos,
televisivos e informáticos.
4
Según la Encuesta Nacional Cafetera, el 19.0% de los caficultores no tienen ningún grado de
escolaridad y 67.7% cursaron máximo el quinto grado de primaria
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Es claro que para lograr un verdadero desarrollo de los habitantes del sector
rural, los programas educativos -formal o no formal- deben estar dirigidos a
acceder a la información, promover la comprensión y el análisis, además del
conocimiento temático, con el fin de desarrollar la capacidad de tomar sus
propias decisiones, acorde a sus recursos, necesidades y expectativas,
capacidad que debe continuar en depuración a través del tiempo.
3. Marco Teórico
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mera oralidad. Esto implica que el adquirir habilidad lectora es una tarea
cognitiva exigente, una actividad mental compleja, es captar, ampliar,
interpretar, confrontar, rechazar, compartir, resumir, elaborar.
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Los textos son sistemas complejos de unidades lingüísticas de diferentes niveles (párrafos, oraciones,
sintagmas, palabras) y de reglas o criterios de organización de las mismas (introducción-desarrollo-
conclusión, tesis-argumento, causa-consecuencia, coordinación sujeto-verbo). [CASSANY, 1999, 32]
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Tabla 1.
Funciones de los niveles de lectura según la Teoría de las seis lecturas.
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4. Objetivos
5. Metodología
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5.2 Instrumentos
5.2.1 Generalidades: Los instrumentos, tanto para la prueba piloto como los
de seguimiento, utilizados para ubicar a los participantes en cada momento,
se diseñaron con base en la Teoría de las Seis Lecturas, contemplando los
aspectos de decodificaciones primaria, secundaria y terciaria.
5.2.2 Prueba piloto de instrumentos: La evaluación de instrumentos se
realizó con agricultores de la Zona Alta de Chinchiná7, región geográfica
donde se efectuó la investigación.
7
Esta zona comprende algunas veredas del municipio de Chinchina y las veredas cafeteras del
municipio de Villamaría, Caldas.
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5.3 Procedimiento
Para la realización de la investigación se ofreció una capacitación –ejecución
directa por parte del investigador principal- sobre Beneficio Ecológico de café
y manejo de subproductos, Becolsub, dirigida a administradores de beneficio
de café ubicados en fincas de medianos y grandes empresarios de la zona
cafetera alta de Chinchiná, con el siguiente perfil:
- Tener escolaridad mínima de segundo grado y máxima de noveno grado,
- Demostrar mayoría de edad (mínimo 18 años),
- Estar vinculado directamente con el proceso productivo de la finca y
específicamente con el manejo del beneficiadero8 de café.
8
Beneficiadero: infraestructura donde se recibe el café recientemente cosechado (café cereza) y se
somete al proceso de beneficio (separación de la pulpa y el mucílago de la almendra, secado y
selección de almendras) para transformarlo en café pergamino seco, estado en el cual se comercializa.
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Dispositivo que transforma señal digital en análoga, permitiendo transferir datos de una computadora
a televisores.
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3. Resultados
Tabla 4.
Porcentajes de acierto obtenidos durante las pruebas realizadas para
evaluar el desarrollo de las decodificaciones primaria, secundaria y
terciaria.
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80.0
60.0
40.0
20.0
0.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Participantes
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35,0
30,0
% de aciertos
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
19-20 años 21-22 años 24-25 años 29-30 años 37-38 años 43-44 años
rangos de edad
40,0
% de aciertos
30,0
20,0
10,0
0,0
2º y 3º 4º y 5º 8º y 9º
grados de escolaridad
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10. Conclusión
Bibliografía
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