PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Cuarto 4 11 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Producimos y reflexionamos nuestra crónica sobre la multiculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Elabora una crónica literaria con personajes
Interactúa con Crea textos literarios según
caracterizados según su rol y cuyas acciones
expresiones literarias. sus necesidades expresivas.
recogen la multiculturalidad.

Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar

convenciones de la escritura. digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
Produce textos escritos. referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Revisa si se ha mantenido el tema de la crónica
Reflexiona sobre la forma,
literaria con personajes caracterizados según su
contenido y contexto de sus
rol y cuyas acciones recogen la multiculturalidad
textos escritos.
cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego ejecuta la técnica del hilo conductor: ¿Qué capacidad
desarrollamos en la sesión anterior? ¿Qué tipos de texto han planificado? ¿Ha sido fácil o difícil planificar el
texto? ¿Qué esperan realizar el día de hoy?
 Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas.
 El docente enfatiza sobre la importancia de haber planificado el texto elegido, luego relaciona lo realizado
con el propósito de la sesión que es textualizar o elaborar el texto planificado.

DESARROLLO (115 minutos)

 El docente señala que después de haber planificado la crónica es el momento para que el grupo inicie la
 redacción del mismo. Para ello, deberá tener en consideración lo siguiente:

1. Se tiene que contar en primera persona, porque lo importante es el punto de vista del mismo.
2. Se sugiere narrarla en orden cronológico (temporalmente sucesivo). Pero también es posible,
reconstruir este orden de manera que se inicie presentando el suceso más interesante y se haga una
presentación en retroceso.
3. Recordar que en la crónica es posible decir todo aquello que el autor vivió, pensó, sintió, deseó o
rechazó, siempre y cuando esto no mortifique la presentación del hecho real.
4. Considerar cuáles serán sus fuentes (entrevistas, periódicos).
5. Se puede comenzar la crónica diciendo sobre qué se va a tratar.
6. Dará sus impresiones sobre el lugar donde se desarrolla.
7. Comentará sobre las personas, los diferentes acontecimientos que vivió y, básicamente, todas sus
impresiones.
8. Puede comentar lo que pasó, tratando de enfatizar aquello que considera más importante.
9. Se puede finalizar la crónica comentando cómo finalizó el evento.

 El docente les solicita tomar en cuenta la guía de planificación elaborada en la sesión anterior y que debe
ser coherente con la textualización.
 El docente da las indicaciones para iniciar la redacción de su texto:
- Orientarse con la guía de planificación.
- Tener en cuenta la estructura del texto elegido al momento de redactar.
- Darle un título creativo al texto.
- Utilizar correctamente las reglas gramaticales y ortográficas (apoyarse en el diccionario).
- Redactar con coherencia y cohesión el texto.

 El docente recuerda a los estudiantes que así como eligieron su tema porque este les parecía interesante,
cuando escriban la crónica deben intentar que la manera en que cuentan sea interesante para sus lectores.
El estudiante puede experimentar así el rol de ser autor de una crónica, donde importa lo que
dice, cómo lo dice y para qué lo dice.
 El docente acompaña la redacción de cada trabajo, aportando, aclarando las dudas y orientando a los
estudiantes en cada texto.
 El docente asesora los avances de los grupos. Asimismo, verifica el trabajo de los estudiantes en los textos
que van elaborando y sugiere ajustes (de ser necesario) en los nuevos títulos.
 Los estudiantes reflexionan a medida que van escuchando las recomendaciones del docente.
 El docente propone que los estudiantes intercambien sus trabajos con otros para que corrijan y den algunas
observaciones.

CRITERIOS PARA REVISAR EL TEXTO

a. El título es motivador y adecuado al tema elegido.
b. Las descripciones de personajes y acciones emplean adjetivos esclarecedores.
c. El orden en que se presentan los eventos genera interés.
d. Las reflexiones del cronista aparecen de manera pertinente.
e. La información general dialoga con escenas específicas y reveladoras.
f. La redacción es coherente y las ideas y párrafos se presentan en forma ordenada.

 El docente anima a los estudiantes a compartir su texto a otro grupo para iniciar la revisión, conduce las
participaciones y orienta la temática de la diversidad lingüística y la multiculturalidad.
 El docente monitorea y acompaña el trabajo de revisión que realiza cada grupo. Conduce las revisiones y da
 las orientaciones para mejorar la tarea a realizar. Si encuentra, vacíos o errores, acompaña de cerca a ese
grupo para fortalecer la revisión.
 El docente, después del tiempo cumplido (20 minutos), indica que se devuelvan los trabajos a los equipos y
estos lean las sugerencias para reeditar su texto.
 Los estudiantes leen con atención las observaciones e inician la corrección y edición de su trabajo final.

CRITERIOS PARA EDITAR

a. El título debe estar centrado.
b. La letra debe ser clara y legible.
c. Los borrones o enmendaduras deben de evitarse.
d. Cotejar el buen uso de la ortografía (empleo de signos de puntuación, comillas, guiones…)
e. Se sugiere incluir una imagen, puede ser una fotografía o un dibujo que acompañe a la crónica.
 El docente felicita el trabajo colaborativo realizado por los estudiantes en la textualización y revisión de la
crónica.
 El docente conduce las correcciones y corrige los vacíos de información.
 El docente comunica que la siguiente sesión serán las exposiciones de las crónicas, y les brinda las
siguientes indicaciones: el grupo organiza la presentación de su trabajo en forma oral. Además, presenta los
recursos expresivos que deberán de tener en cuenta a la hora de presentar su exposición ante los demás:
 Verbales: Correcta dicción, modulación de la voz (volumen, timbre y tono), lenguaje formal.
 No verbales: Manejo del cuerpo (postura corporal), gestos adecuados.
CIERRE (5 minutos)

 Los estudiantes realizan la metacognición:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Revisar en casa la redacción de su crónica y presentarla para la siguiente sesión. Prepararse para la
exposición de la crónica.

EVALUACIÓN

La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.

Se aplicará una lista de cotejo para evaluar la participación en equipo y la crónica.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Cuaderno de trabajo personal.

- Hojas impresas
- Texto del MED