Perfil-I e - Viru

GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD UNIDAD FORMULADORA REGIONAL
GOBIERNO REGIONAL
LA LIBERTAD
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I.E. VIRU 1 Econ. Pedro A. Rojas Deza

ÍNDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO
A.- Nombre del Proyecto de Inversión Pública
B.- Objetivo del Proyecto
C.- Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del PIP
D.- Análisis Técnico del PIP
E.- Costos del PIP
F.- Beneficios del PIP
G.- Resultados de la Evaluación
H.- Sostenibilidad
I.- Impacto Ambiental
J.- Organización y Gestión
K.- Plan de Implementación
L.- Conclusiones
M.- Marco Lógico
II.- ASPECTOS GENERALES

2.1 Nombre del proyecto.
2.2 Localización
2.3 Unidad Formuladora y Ejecutora.
2.4 Participación de los beneficiarios y de las autoridades involucradas
2.5 Marco de referencia.
III.- IDENTIFICACIÓN
3.1 Diagnóstico de la situación actual.
3.2 Definición del problema y sus causas.
3.3 Objetivo del proyecto.
3.4 Alternativas de solución.
IV.- FORMULACIÓN Y EVALUACION
4.1 Definición del horizonte de evaluación del Proyecto
4.2 Análisis de la demanda.
4.3 Análisis de la oferta.
4.4 Balance Oferta-Demanda.
4.5 Análisis técnico de las alternativas de solución
4.6 Costos del Proyecto
4.7 Evaluación social

4.8 Análisis de sensibilidad.

4.9 Análisis de Sostenibilidad.
4.10 Impacto ambiental.
4.11 Selección de alternativas
4.12 Plan de Implementación
4.13 Organización y Gestión
4.14 Matriz de Marco Lógico para la alternativa seleccionada.
V.- CONCLUSIONES
VI.- ANEXOS

I.-RESUMEN EJECUTIVO
A.- NOMBRE DEL PROYECTO.-
“Mejoramiento de los Servicios de Educación Primaria y Secundaria en la I.E.
Virú, Distrito y Provincia de Virú, Región La Libertad”.
B.- OBJETIVO DEL PROYECTO.-

Adecuadas prestación del servicio educativo para el desarrollo de las
actividades en educación primaria y secundaria en la I.E., Virú, distrito y
provincia de Virú, región La Libertad”
C.- BALANCE OFERTA DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP.-

La demanda efectiva no atendida se calcula como la diferencia entre la
demanda efectiva en la situación con proyecto y la oferta optimizada en la
situación sin proyecto.
Nivel Primario
CUADRO Nº 01
BALANCE OFERTA - DEMANDA EN ALUMNOS
NI AÑOS
GRADO Variables
VEL 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er optimizada
Grado Demanda 139 139 139 139 139 139 139 139 139 139
Brecha -139 -139 -139 -139 -139 -139 -139 -139 -139 -139
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do optimizada
Grado Demanda 182 183 184 186 187 188 189 190 191 192
Brecha -182 -183 -184 -186 -187 -188 -189 -190 -191 -192
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er optimizada
Grado Demanda 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
PRIMARIA
Brecha -156 -157 -158 -159 -160 -161 -162 -163 -164 -165
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to optimizada
Grado Demanda 174 175 176 177 178 180 181 182 183 184
Brecha -174 -175 -176 -177 -178 -180 -181 -182 -183 -184
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to optimizada
Grado Demanda 183 185 186 187 188 189 190 191 192 194
Brecha -183 -185 -186 -187 -188 -189 -190 -191 -192 -194
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to optimizada
Grado Demanda 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
Brecha -158 -159 -160 -161 -162 -163 -164 -165 -166 -167
Fuente: Elaboración Propia.

Análisis de Balance Oferta Demanda Nivel Primaria

Realizados las proyecciones de demanda durante el horizonte de evaluación
se concluye que el proyecto para la I.E. requiere para su atención del servicio
de educación 32 aulas educativas. Adicionalmente se ha diseñado
arquitectónicamente infraestructura administrativa y de servicio como lo
reglamenta el sector educación para el nivel primario.
Nivel Secundario
CUADRO Nº 02
NI AÑOS
GRADO Variables
VEL 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
1er Año Demanda 231 232 233 235 236 238 239 241 242 243
Brecha -231 -232 -233 -235 -236 -238 -239 -241 -242 -243
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
2do Año Demanda 170 170 170 170 170 170 170 170 170 170
Brecha -170 -170 -170 -170 -170 -170 -170 -170 -170 -170
SECUNDARIA
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
3er Año Demanda 156 157 158 159 160 161 162 163 164 164
Brecha -156 -157 -158 -159 -160 -161 -162 -163 -164 -164
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
4to Año Demanda 146 146 147 148 149 150 151 152 153 154
Brecha -146 -146 -147 -148 -149 -150 -151 -152 -153 -154
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
5to Año Demanda 154 155 156 157 158 158 159 160 161 162
Brecha -154 -155 -156 -157 -158 -158 -159 -160 -161 -162
Análisis de Balance Oferta Demanda Nivel Secundaria

En situación actual la I.E. cuenta con 27 secciones en nivel secundario.
Haciendo las proyecciones de demanda durante el ciclo de post inversión se
concluye que el proyecto requiere para brindar el servicio de educación
secundaria 27 aulas educativas, notándose que no existe cambio en el
aumento de las aulas. De la misma forma contará con ambientes que se ha
diseñado para este nivel como manda las normas técnicas de arquitectura.

D.- DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP.-

ALTERNATIVA 01:
Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema constructivo a
porticado para las zonas educativas en terreno de propiedad de la I.E. Virú.
Principales metas:
1.- Demolición de cerco perimétrico.
2.- Demolición de Block - 01, block - 02, block - 04, block - 06, block - 07, block - 08,
block - 13 (aulas, biblioteca, cafetería), muros de ladrillo, cobertura ligera de
canalón.
3.- Demolición de Block-10, block-11, block-12 (talleres, departamento de educación
física primaria - secundaria, sub dirección de formación académica, almacén,
auditorio, kiosco): muros de ladrillo, cobertura ligera de canalón.
4.- Demolición de módulo de SS.HH - 01 en área educativa (SS.HH - 01 Hombres,
SS.HH - 01 Mujeres, S.H - 01M: Profesores, S.H - 02H: Profesores.
5.- Demolición de módulo de SS.HH -02 en área deportiva.
6.- Demolición de muros divisorios.
7.- Demolición de veredas, circulaciones ( 01- 02-03-04-05-06-07-08-09-10-11-12).
8.- Demolición de biohuerto.
9.- Demolición de áreas verdes y jardines.
10.- Demoler tanque cisterna y tanque elevado.
11.- Desmontaje de cerco de malla existente en biohuerto.
12.- Remodelación de Block - 03 (habilitación de 02 aulas, 01 laboratorio de ciencias,
depósito, escalera 01, corredor 02, corredor 14).
13.- Remodelación de Block - 05 (habilitación de 12 aulas: 10-11-12-13-26-27-28-29-
34-35-36-37, 01 ambiente: técnica de orientación al educando, 01 depósito para
material educativo primaria, 01 depósito para material educativo secundaria,
escalera 04-09, corredor 07-19-25).
14.- Mejoramiento de patio de formación 01.
15.- Mejoramiento de patio de losa deportiva
16.- Construcción de cerco perimétrico.
17.- Construcción de 15 aulas para nivel primaria y secundaria (aulas primarias 01-
02-03-04-05-06-07-08-09-20-21-22-23-24-25).
18.- Construcción de 08 Talleres, (taller de operación de computadoras, taller de
confección textil, taller de carpintería, taller de manejo de instalaciones

hortofrutícola, taller de electricidad, taller de soldadura básica, taller de bisutería,

taller de panadería y pastelería), 01 sala de usos múltiples, 01 aulas de
innovaciones pedagógicas primaria, 01 aula de innovaciones pedagógica
primaria, 01 aula de innovaciones pedagógica secundaria, 01 laboratorio
secundaria, 01 aula de banda.
19.- Construcción de área administrativa (dirección + ss.hh, sub dirección, secretaria
y espera, archivo, sala de profesores, tópico y psicología.
20.- Construcción de departamento de educación física primaria, departamento de
educación física secundaria.
21.- Construcción de servicios higiénicos para primaria y secundaria (SS.HH - 01 (M),
SS.HH- 01(H), S.H - 02 (D-H), S.H - 02 (D-M), S.H - SS.HH - 03 (M), SS.HH-
03(H), S.H - AD 01 (M), S.H - AD 02 (H), etc.)
22.- Construcción de servicios complementarios: guardianía, cafetería, maestranza y
limpieza (02-03-04), casa de fuerza y bomba.
23.- Construcción de patio de formación (02-03, otros). Losas de concreto.
24.- Construcción de circulaciones horizontales (01-02-03-04), veredas de acceso.
25.- Construcción de corredores de acceso (01-02-03-04-05-06-08-09-10-11-12), hall
(01-02-03-04-05-06-07-08).
26.- Construcción de escalera de 2 tramos incluye muros + circulación + techado
(escalera 02-03-05-06 -07-08).
27.- Construcción de graderías para tribuna deportiva.
28.- Construcción tanque cisterna y tanque elevado.
29.- Suministro de media tensión.
30.- Instalación de portón de Ingreso.
31.- Implementación de jardines y áreas verdes.
32.- Pintado de Block - 09 (aulas a conservar).
33.- Colocación de asta de bandera.
34.- Medidas de mitigación de impacto ambiental
35.- Construcción de 08 aulas prefabricadas (para plan de contingencia)
36.- Adquisición de mobiliario, módulos y equipamiento para nivel primario y
secundario de acuerdo a la normatividad educativa vigente.
37.- Capacitación integral especializada a todo el personal docente de cada nivel
educativo.
Fuente.- Unidad Formuladora Regional.

ALTERNATIVA 02:
Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el Sistema Constructivo
Muros de Ductibilidad Limitada MDL. para las zonas educativas en terreno de
propiedad de la I.E. Virú.
Principales metas:
canalón.
4.- Demolición de módulo de SS.HH - 01 en área educativa (SS.HH - 01 hombres,
SS.HH - 01 mujeres, S.H - 01M: profesores, S.H - 02H: profesores.
7.- Demolición de veredas, circulaciones (01- 02-03-04-05-06-07-08-09-10-11-12).
15.- Mejoramiento de patio de losa deportiva.
02-03-04-05-06-07-08-09-20-21-22-23-24-25).
18.- Construcción de 08 talleres, (operación de computadoras, confección textil,
carpintería, manejo de instalaciones hortofrutícola, electricidad, soldadura

básica, bisutería, panadería y pastelería), 01 sala de usos múltiples, 01 aulas de

innovaciones pedagógicas primarias, 01 aula de innovaciones pedagógica
primaria, 01 aula de innovaciones pedagógicas secundarias, 01 laboratorio
secundario, 01 aula de banda.
03(H), S.H - AD 01 (M), S.H - AD 02 (H), etc.)
(01-02-03-04-05-06-07-08).
(escalera 02-03-05-06 -07-08).
34.- Medidas de mitigación de impacto ambiental
35.- Construcción de 08 aulas prefabricadas (para plan de contingencia)
educativo.
Fuente.- Unidad Formuladora Regional.

E.- COSTOS DEL PIP.-

I).- Costos de Operativos: Costos de Operación y Mantenimiento
Costos Sin Proyecto
A precios Privados : 1, 438,071.48
A precios Sociales : 1, 435,699.08
Costos Con Proyecto

Alternativa 01:
Alternativa 02:
II).- Costos de Inversión.

Alternativa 01:
A precios Privados : 9´432,292.83
A precios Sociales : 8´063,004.83
Alternativa 02:
A precios Privados : 10´720,555.89
A precios Sociales : 9´161,709.18
F.- BENEFICIOS DEL PIP.-

Beneficios en la situación Con Proyecto.-
Los principales beneficios que se han identificado con la ejecución del proyecto
son los siguientes:
Cubrir la demanda actual y proyectada de 18,920 alumnos en los 10 años de
la fase de post inversión de la I.E. Virú en el nivel primaria y secundaria.
Contribuir a elevar el nivel de los logros de aprendizajes en la población
escolar de los niveles de primaria y secundaria.
Una mejora en la atención de los alumnos al contar con las comodidades
otorgadas por una infraestructura diseñada de acuerdo a las
especificaciones técnicas correspondientes, así como de dotarles de un
equipamiento, módulos y mobiliario moderno y adecuado.

Docente con mejores competencias profesionales lo cual incidirá en mejores

logros de aprendizaje en los alumnos.
Garantizar la permanencia de la actual población escolar, contrarrestando su
migración hacia otros centros educativos o deserción.
Brindar adecuadas condiciones técnico pedagógicas a la población escolar
para el desarrollo de sus actividades educativas.
Dotar a la población estudiantil y docente de una adecuada Infraestructura
física y mobiliario moderno, de acuerdo a la normatividad educativa vigente.
Contribuir en mantener a los alumnos actualmente en el sistema educativo
evitando su alejamiento al tener docentes capacitados y mejor
infraestructura que permita un mejor trabajo pedagógico y de aprendizaje.
Contribuir al adelanto socio económico de la sociedad, elevando y
mejorando el nivel de vida de la población beneficiada a través de una
competencia profesional con un empleo adecuado.
G.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL.-

CUADRO Nº 03
COEFICIENTE COSTO / EFECTIVIDAD
Alternativa Nº 1 Alternativa Nº 2
RUBROS
P Privados P. Sociales P Privados P. Sociales
Valor Actual Netos Costos 9,796,291.12 8,429,763.99 11,084,554.18 9,528,468.34
Población Beneficiada 18,920 18,920 18,920 18,920
Costo / Efectividad 518 446 586 504
PRESUPUESTO TOTAL 9,432,292.83 8,063,004.83 10,720,555.89 9,161,709.18
H.- SOSTENIBILIDAD DEL PIP.-

Es importante realizar el análisis de sostenibilidad del PIP, porque permite
asegurar que los objetivos del proyecto puedan ser alcanzados. Dicho análisis
permite determinar si las entidades responsables son capaces de atender un
nivel aceptable de beneficiarios durante el horizonte de vida del proyecto. Por lo
que se buscará determinar la capacidad de los órganos intermedios para llevar a
cabo la implementación de la alternativa seleccionada en el proyecto, con el fin

de cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a lo largo del

horizonte del proyecto. Como la Institución Educativa está en funcionamiento, los
gastos de operación (remuneraciones de docentes y administrativos) están
cubiertos por las asignaciones presupuestales correspondientes.
Respecto a los pagos de los servicios básicos, en este caso de agua y luz, son
pagados por la Gerencia Regional de Educación La Libertad. Las acciones de
mantenimiento como: actividades de mantenimiento de instalaciones sanitarias,
mantenimiento y conservación de la carpintería, mantenimiento y conservación
de pisos, muros y techos, mantenimiento y conservación de equipos e
instrumentos de la Institución Educativa; estos deben ser asumidos por los entes
integrantes de la comunidad educativa como la APAFA o con otros aportes por
otras fuentes (Partida del Gobierno Central para mantenimiento).
La participación de los beneficiarios del proyecto durante la fase de operación y
mantenimiento del proyecto se garantiza en razón al ACTA DE COMPROMISO
suscrita por la Dirección de la I.E. y la APAFA de la Institución Educativa;
firmado por el Director de la Institución Educativa y el representante de la
APAFA, en el cual se compromete en asumir los gastos de operación y
mantenimiento del proyecto en los 10 años de operatividad con los recursos
provenientes por diversas fuentes de financiamiento: RDR y RO, documento que
se anexa al presente estudio de pre inversión.
I.- IMPACTO AMBIENTAL.-

La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o
modifiquen el medio ambiente de la población, debido a lo siguiente:
Las obras se ejecutarán teniendo en consideración los criterios técnicos
según la normatividad del sector, adecuándose a las condiciones físicas del
terreno y que guarden armonía con el paisaje local.
El espacio aéreo local no se afectará durante la ejecución del proyecto a
través de la emisión de gases contaminantes, por cuanto no se utilizarán
aditivos tóxicos durante el manipuleo de los materiales a emplearse en su
ejecución.
No se ejecutarán actividades orientadas a la tala de árboles que alteren el
entorno ambiental del centro poblado, ya que se cuenta con un terreno libre
de vegetación.

CUADRO Nº 04
Efectos Positivos y Negativos de Impacto Ambiental
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
PERMANENTES
MODERADO
VARIABLES DE INCIDENCIA TRANSITORIOS
NEGATIVO
REGIONAL
NACIONAL
POSITIVO
FUERTES
NEUTRO
LEVES
LOCAL
LARGA
CORTA
MEDIA
MEDIO FISICO NATURAL
Agua X
Suelo X
Aire X X X X
MEDIO BIOLOGICO
Flora X
Fauna X
MEDIO SOCIAL
Cultural X X X X
Social X X X X
Económico X X X X
En el cuadro de variables de incidencia, se observa que el Aire es el único medio

que incidirá negativamente en el medio ambiente, sin embargo su efecto es de
temporalidad corta, espacio local y magnitud leve. El Medio social (cultural,
social y económico) tendrá un efecto positivo - por el beneficio que generará el
mejoramiento de la infraestructura por el mejor servicio educativo que se
brindará- permanente, espacio local y magnitud moderada.
Toda la información lo sintetizamos en la siguiente tabla:
J.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.-

Los actores que participan en la ejecución del proyecto serán:
a) Gobierno Regional La Libertad: Como Unidad Ejecutora, el cual de acuerdo a
la programación presupuestaria destinará recursos financieros para la
ejecución del proyecto.
b) La Gerencia Regional la Libertad (GRELL) La cual ejecutará el componente
del desarrollo de capacidades y gestión del PIP, para lo cual destinaran los
recursos necesarios para la ejecución del Proyecto. De igual forma esta
gerencia asume los gastos de los servicios básicos de la I.E.
c) Empresa Constructora: La que ejecutará la obra, designada mediante un
proceso de Licitación Pública.

d) Empresa Comercializadora de Mobiliario: La que proporcionará el

equipamiento mediante proceso de adjudicación directa pública.
e) La Asociación de Padres de Familia (APAFA) quienes a través con sus
recursos directamente recaudados y actividades realizadas firman el acta de
compromiso y asumen la tarea del mantenimiento de la nueva infraestructura
educativa.
f) Alumnos en general con el compromiso de mantener en buenas condiciones
las nuevas instalaciones.
La dirección y personal educativo en la medida que cumpla con el normal
proceso del dictado de clase y aprendizaje. Así como por los recursos
ordinarios asignados presupuestalmente para sueldos de personal.
g) La Comunidad de la zona del proyecto como beneficiarios indirectos que a
través de enviar a sus hijos a este centro de estudios respaldan la iniciativa
del mejoramiento de los servicios educativos de su comunidad.
h) La modalidad de ejecución es por CONTRATA, realizándose el proceso de
adjudicación directa por el monto de inversión asignado. De tal manera que el
proyecto será ejecutado por la empresa contratista, brindándose todas las
facilidades para el éxito del desarrollo de las acciones del proyecto.
K.- PLAN DE IMPLEMENTACIÓN.-

CUADRO Nº 05
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN PARA LA ALTERNATIVA N° 1 y N° 2
AÑOS 1 2 3 4 ... 10
MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ETAPA PREOPERATIVA:
A. Elaboración de
x x
Expediente Técnico.
B. Proceso de Adjudicación
Directa Pública para x
Obras
C. Demol. y const. Aulas y
x x x x x x x x
ambientes.
D. Adquisición de Módulos
x
educativos
E. Compra de Mobiliario y
equipamiento educativo.
x
F. Eventos de Capacitación x
G. Supervisión x x x x x x x x
H. Estudio Impacto
x
Ambiental
ETAPA OPERATIVA
1. Operatividad de los
x x x x x
servicios.

L.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-

Según el análisis del estudio se determinó dos alternativas de solución que
permitirá mejorar la atención educativa en la I.E. Virú, que sometida a
evaluación social la primera alternativa planteada ofrece mejores beneficios
sociales y de inversión.
 El Nombre del proyecto se denomina “Mejoramiento de los Servicios de
Educación Primaria y Secundaria en la I.E. Virú, Distrito y Provincia de Virú,
Región La Libertad”.
 El objetivo del proyecto es “Adecuadas prestación del servicio educativo para
el desarrollo de las actividades en educación primaria y secundaria en la I.E.,
Virú”
El monto de la Inversión de la alternativa seleccionada es de S/.9´432,292.83
Nuevos Soles a precios privados y de S/.8´063,004.83 Nuevos Soles a
precios sociales.
 Con respecto a la evaluación social que se ha realizado la alternativa Nº 01
tiene un VAC a precios sociales de S/. 8´429,763.99 Nuevos Soles y un C/E
de S/. 446.00 menor al costo efectividad de la alternativa Nº 2 (S/. 504).
 En función a la evaluación social realizada es factible y rentable la alternativa
Nº 1 por los indicadores que demuestra durante su evaluación; así mismo
durante la vida útil del proyecto; del mismo modo los resultados y costos
demuestra que son los mejores con respecto a la alternativa N º 2.
 El proyecto no genera impactos negativos para el medio ambiente, pero en
cambio genera impactos socioeconómicos positivos en el medio social ya que
mejorará el nivel de educación de los estudiantes especialmente en la zona
de influencia del proyecto.
 El proyecto en función a sus costos es sostenible en su periodo post operativo
ya que de acuerdo a los compromisos asumidos tanto por la APAFA, la
dirección y los docentes beneficiados, se garantiza su estabilidad en el tiempo
que dura su vida útil.
 De acuerdo a lo señalado concluimos que el presente proyecto es viable
desde el punto de vista social, pues mejorando el servicio educativo el estado
está invirtiendo en capital humano, que permitirá contribuir al crecimiento y
desarrollo de nuestra sociedad. También es viable desde el punto de vista de
la evaluación económica, de sostenibilidad y de análisis ambiental.

 El análisis de Sensibilidad muestra que el proyecto es factible para la

realización de la primera alternativa; ya que sometido a variación de costos de
inversión y a costos de operación y mantenimiento; es la que menos se
afectaría ante cualquier cambio de las variables señalada por lo que consolida
la elección que la alternativa Nº 01 es la aconsejable y viable.
 El análisis de sostenibilidad nos muestra la operatividad del proyecto durante
toda su vida útil y esto debido a la capacidad que tiene el proyecto para cubrir
sus costos de operación y mantenimiento.
 Por estar el proyecto en zona urbana no se tiene indicadores de restos
arqueológicos, sin embargo se recomienda que para la elaboración del
expediente técnico y en cumplimiento de las normas de existencia de restos
arqueológicos se ha incluido el costo del Plan de Monitoreo Arqueológico;
dicho documento del presupuesto del EIA se adjunta en los anexos
correspondientes.
 Con respecto al impacto ambiental el proyecto no generara impactos
ambientales negativos sin embargo se ha solicitado el presupuesto que
demandará dicho estudio ante una empresa con experiencia en este rubro,
documento que se anexa al perfil.
 En lo referente a cumplir con las normas establecidas por el Ministerio del
Ambiente se ha hecho la gestión ante el organismo competente para que
revise y evalué el formato que corresponde a efectos que nos permita la
viabilidad del proyecto en cumplimiento a la directiva del Sistema Nacional de
Impacto Ambiental y el Sistema Nacional de Inversión Pública.
M.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.-
MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
Al finalizar el estudio
los indicadores de Evaluación continua
Incremento del Institución educativa es
aprendizaje en los de los alumnos del
logro de monitoreado
niveles educativos de centro educativo
aprendizaje de permanentemente de
la población escolar para verificar el nivel
los alumnos al manera que se
de la I.E. han de los principales
concluir el cumplan los objetivos
FIN
mejorado en un 35 %. indicadores.
nivel Primaria propuestos por el
Las tasas de Estadísticas de la
y Secundaria proyecto.
eficiencia y cobertura GRELL, para
de Educación Interés de la población
han mejorado verificar el
Básica escolar en mejorar sus
después de mejoramiento de las
Regular. competencias.
culminado el ciclo tasas de eficiencia.
post inversión.

Adecuadas La población escolar Actas de notas de la

prestación del atendida se verán población estudiantil
servicio protegidos y en al término del año
PROPÓSITO
educativo para mejores condiciones escolar. Interés del Gobierno

el desarrollo de confort, por lo que Regional de La
de las estarán motivados y Libertad de apoyar
actividades mejorarán su Revisión de los financieramente el
educativas rendimiento escolar, ambientes proyecto.
primaria y mejorando la calidad educativos y
secundaria en de la enseñanza y el mobiliario.
la I.E. Virú. aprendizaje.
Informes son
El 100% de los Informe sobre la
realizados por el
alumnos que asisten situación inicial de
personal competente y
al centro educativo la infraestructura
refleja efectivamente la
utilizan infraestructura pedagógica
situación de la
pedagógica en Registros de los
infraestructura, antes y
óptimas condiciones. informes de
después de la
Infraestructura construcción de
pedagógica, Infraestructura infraestructura
Disponibilidad de
administrativa pedagógica, pedagógica
recursos económicos
y administrativa, de Registros del
para asumir los costos
complementari servicio y servicio de
de inversión en
a es la complementaria mantenimiento de la
infraestructura,
adecuada remodelada y infraestructura
mobiliario y equipo.
construida según pedagógica.
Existe disposición del
normatividad del Visita de inspección
personal de la I.E. y
sector. realizada.
autoridades para la
Planos de la Obra.
ejecución y
Acta de entrega de
operatividad del
la Obra.
Proyecto.
Mobiliario y equipo
COMPONENTES
es adecuadamente Registro de la Mobiliario y equipo

entregado a los entrega de llegan de manera
Equipamiento respectivos materiales de las oportuna a la I.E. Los
y Mobiliario responsables de la diferentes aulas y docentes utilizan y
suficiente y conducción de las ambientes promueven
adecuado aulas tanto complementarios correctamente el uso
educativas como a del centro del mobiliario y equipo
los ambientes de las educativo. entregado.
distintas terapistas.
Registro de la Mobiliario y equipo
Existencia de
entrega de llegan de manera
adecuados Módulos educativos
materiales de las oportuna a la I.E. Los
Módulos adecuadamente
diferentes aulas y docentes utilizan y
Educativos entregado al 100%
ambientes promueven
para el nivel de los ambientes de
complementarios correctamente el uso
primaria y la I.E.
del centro del mobiliario y equipo
secundaria.
educativo. entregado.
Mejorar las Eventos de
capacidades capacitación a los
Entrevista al Los docentes siguen
de docentes.
docente. activamente las
programación El 100% de los
Supervisión recomendaciones del
de la docentes manejan
semestral por la Director y la
secuencia de adecuadamente y
GRELL. Supervisión de la
contenidos de cumplen con los
GRELL.
la curricular contenidos
escolar. curriculares en clases

Expediente
Técnico
(comprende
estudio de Contratar profesionales
Costo total S/.373,800.36 Informes técnicos
Impacto competentes y con
Nuevos Soles. de avances
ambiental y experiencia
plan de
monitoreo
arqueológico)
Aulas mejoradas
efectivamente
remplazan las aulas en
mal estado, y son
Mejoramiento Facturas por la asignadas a los niveles
de la realización del correspondientes
infraestructura estudio sobre la El presupuesto
educativa Costo S/ 7´046,007.26 situación actual de operativo es
mediante el Total Nuevos Soles. la infraestructura efectivamente utilizado
sistema educativa, así como en mantener los
porticado de la construcción ambientes educativos
de las obras civiles en buen estado
APAFA participa y
A colabora activamente
C con el mantenimiento
C de la I.E.
I Mobiliario adquirido es
Adquisición de
O asignado
mobiliario y
N Facturas por la correctamente a las
equipamiento,
E Costo S/. 1´597,119.21 adquisición de los aulas que le
de acuerdo
S Total Nuevos Soles. módulos de corresponde y es
con la
mobiliario utilizado de manera
normatividad
adecuada por el
educativa.
personal
Módulos educativos
adquirido es asignado
correctamente a las
Adquisición de Facturas por la
Costo S/. 29,901.00 aulas que le
Módulos adquisición de los
Total Nuevos Soles. corresponde y es
Educativos módulos educativos
utilizado de manera
adecuada por el
personal
Fortalecimiento
de las
capacidades de Informe técnicos Los docentes
los docentes en Costo S/. 49,465.00 detallados participan activamente
nuevas Total Nuevos Soles. reportando la y cumplen con su
estrategias y asistencia y participación.
curricular capacitación.
educativa.
Contratar profesionales
Supervisión Costo S/.336,000.00 Informes técnicos
competentes y con
de Obras. Total Nuevos Soles. de avances
experiencia
Fuente.- Identificación, formulación y evaluación.

II. ASPECTOS GENERALES

2.1.- NOMBRE DEL PROYECTO.
“Mejoramiento de los Servicios de Educación Primaria y Secundaria en la I.E.
Virú, Distrito y Provincia de Virú, Región La Libertad”.
2.2.- LOCALIZACIÓN
Distrito : Virú
Dirección : Sucre N° 515
Jurisdicción : UGEL Virú - GRELL.
Zona : Urbana
Directora : Evelia Amada Castillo Lujan
N° Resolución de creación : R.M.Nº 16400 del 08-10-60.
Código Modular :
- Nivel Primario : 0631283
- Nivel Secundario : 0631283
2.3.- UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA.

Unidad Formuladora:
Sector : Gobierno Regionales
Pliego : Gobierno Regional La Libertad
Nombre : Unidad Formuladora Regional - GRLL
Responsable : Ing. Luis A. Pérez Urteaga
Responsable de
Formular el perfil : Econ. Pedro A. Rojas Deza.
Formulador de Estudios de Pre Inversión
UFR - GRLL.
Unidad Ejecutora:
Sector : Gobierno Regionales
Pliego : Gobierno Regional La Libertad
Nombre : Región La Libertad – Sede Central
Responsable : Ing. Álvaro Bazán Cabellos
Gerencia Regional de Infraestructura – GRLL.

2.3.-PARTIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS.
La Institución Educativa Virú es una institución que brinda sus servicios educativos a los
niveles primarios y secundarios, cuenta con 1,705 alumnos distribuidos en dos turnos
mañana y tarde.
Con el proyecto se plantea solucionar el mal estado de la infraestructura y la
carencia de ambientes para atender a la población escolar, que demanda el
servicio educativo.
El proyecto cuenta con la opinión favorable de la GRELL La Libertad,
considerando que el proyecto se encuentra dentro de los lineamientos del sector
educación. De la misma forma existe el compromiso del personal de la
Institución Educativa y padres de familia para garantizar los gastos que
demanden operatividad el servicio en mantenimiento y en efecto velar por la
mejora del servicio educativo beneficiando a su población estudiantil.
Entidades Involucradas:
 Gobierno Regional de La Libertad.
El proyecto se enmarca como parte de sus funciones específicas contempladas
en la Ley de Gobiernos Regionales Nº 27876 y su modificatoria Nº 27902 en
donde en el artículo 74 Funciones en materia de educación, cultura, tecnología,
deporte y recreación se indica: “Promover, regular, incentivar y supervisar los
servicios referidos a la educación inicial, primaria, secundaria y superior no
universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en armonía con la
política y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y
niveles de enseñanza de la población” y como estrategia se ha propuesto la
formulación del estudio de pre inversión del proyecto: “Mejoramiento de los
Servicios de Educación Primaria y Secundaria de la I.E Virú, Distrito y Provincia
de Virú, Región La Libertad”. Como órgano responsable de tomar acciones en
la ejecución del proyecto está la Gerencia Regional de Infraestructura (GRI-LL).
 Gerencia Regional de Educación de La Libertad.
El proyecto cuenta con la Opinión Favorable de la Gerencia Regional de
Educación y se ve comprometido con el Proyecto en correspondencia al
Articulo Nº 76 de la Ley General de Educación Nº 28044 donde se determina
su finalidad, la misma que es: “La finalidad de la Gerencia Regional de
Educación es promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la

ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de

atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual
coordina con las Unidades de Gestión Educativa local y convoca la
participación de los diferentes actores sociales” de ahí que ha priorizado la
formulación del presente por considerarlo una iniciativa que articula los
componentes más importantes para mejorar la educación en la Región.
 Directora de la I.E Virú y personal docente.
El interés de la dirección y personal docente de la I.E. se ponen de manifiesto
considerando el mejoramiento de la infraestructura, mobiliario y equipos,
quienes mediante diversas gestiones se ha logrado hacer eco de las múltiples
necesidades que la I.E. adolece, gestión que se ha concluido con el solo
propósito de dar solución a las deficientes condiciones que actualmente se
brinda el servicio y contar con una educación de calidad a través del
mejoramiento de los niveles de aprendizaje de los estudiantes.
De la misma forma existe el compromiso de todo el personal de la I.E. y de la
APAFA para la operación y mantenimiento del proyecto y de velar por la mejora
del servicio educativo.
Beneficiarios:
 Alumnos de la I.E Virú
Los beneficiarios directos serán los 1,705 alumnos, integrados en los niveles
de primaria y secundaria: de igual manera se beneficiaran con el proyecto los
padres de familia quienes se verán estimulados en enviar a sus hijos y estos
vean mejorado la seguridad, comodidad y sus estándares de aprendizaje.
Los docentes de la I.E. quienes son los responsables de velar por el
desarrollo de las acciones de enseñanza y aprendizaje a sus alumnos en
mejores condiciones, se verán fortalecido sus capacidades a través de un
programa de sensibilización profesional con la única intención de brindar un
buen servicio.
 Comunidad de la zona de influencia.
Los beneficiarios indirectos como la población de la zona de influencia y
alrededores, que al seguir enviando a sus futuros hijos aprueban el proyecto
de este centro de estudios respaldando la iniciativa del mejoramiento de los
servicios educativos.

2.4.- MARCO DE REFERENCIA

El presente estudio nace como una necesidad de la comunidad educativa de la
I.E. Virú para intervenir en la mejora de los aprendizajes en los dos niveles
primaria y secundaria y ante la inseguridad mostrada por la deficiente
estructuras de los ambientes de material precario donde los alumnos reciben el
servicio educativo.
El presente Proyecto denominado: “Mejoramiento de los Servicios de
Educación Primaria y Secundaria de la I.E. Virú, Distrito y Provincia de Virú,
Región La Libertad”, tiene como objetivo mejorar el servicio que demanda la
población escolar definida para tal nivel, con conocimientos actualizados de
acuerdo al desarrollo de la tecnología; satisfaciendo la cobertura, los niveles de
los estándares básicos de aprendizaje y conocimientos de la población
educativa.
Es un proyecto integral, que ejecutará acciones que permitan el desarrollo de
capacidades en los docentes, personal directivo, así como mejorar la
infraestructura, equipamiento, mobiliario y módulos educativos.
El PIP se articula con los compromisos adquiridos sobre la educación en el
ámbito nacional y regional. En efecto existen políticas educativas que se
presenta:
La Ley General de Educación 28044 y su modificatoria la Ley 28123

Sobre la Universalización de la Educación Básica, en el artículo 12º se precisa
que “Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país
como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los
estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee
los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el
tiempo educativo se equipare a los estándares internacionales...” Finalmente la
Ley precisa en el artículo 17º respecto a la equidad en la educación que “Para
compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos,
sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en
el ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma medidas que favorecen
a segmentos sociales que están en situación de abandono o de riesgo para
atenderlos preferentemente”

El Acuerdo Nacional 2002 -2021 (Decreto Supremo Nº 105-2002 –PCM del

5 de Marzo de 2002) firmado entre las fuerza políticas, la sociedad civil y el
gobierno, declara en su décimo segunda (12) política de estado “Acceso
universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa
de la cultura y del deporte” señala que el Estado “a) garantizará el acceso
universal a una educación inicial que asegure un desarrollo integral de la salud,
nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños y niñas de cero a cinco
años, atendiendo la diversidad étnico cultural y sociolingüística del país”.
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 la educación que queremos para

el Perú (Resolución Suprema Nº 001-2007-ED del 6 de Enero de 2007)
Plantea como política “Universalizar el acceso a educación inicial formal de
niños y niñas de 4 y 5 años de edad, contemplando como principales medidas
la “Ampliación planificada de la cobertura de la educación formal a la población
infantil de 4 y 5 años, resolviendo todas las barreras normativas que la limiten y
con campañas masivas anuales para la escolarización de estos niños” y la
“Reestructuración de los Programas No escolarizados de Educación Inicial
(PRONOEI) sobre la base de estándares de calidad de servicio, como oferta
complementaria y no sustitutoria de la educación inicial no escolarizada” y
“Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres” (PEN
al 2021. MED-CNE. Febrero 2007.p.55)
Así mismo, el Proyecto Educativo Regional La Libertad también, plantea
objetivos estratégicos con sus respectivos resultados y los presentamos la
articulación de estos que muy bien el presente PIP se enmarca, como se puede
apreciar en el siguiente marco:
Articulación de objetivos del Proyecto Educativo Nacional y el PER-LL

Objetivos del PEN Objetivos del PER-LL
Objetivo 1: Oportunidades y resultados El objetivo 1 del PER-LL busca asegurar la
educativos de igual calidad para todos. igualdad de oportunidades para las personas, sin
discriminación de ninguna índole. Además, se
armoniza con las políticas del Plan Nacional de
Educación para Todos y con el segundo eje del
Acuerdo Nacional, referido a la equidad y la
justicia social.
Objetivo 2: Estudiantes e instituciones El objetivo 2 del PER-LL aspira a consolidar una
que logran aprendizajes pertinentes y de educación de calidad en niños, niñas, jóvenes y
calidad. adultos y que posibilite la realización plena de las

personas, para que continúen aprendiendo

durante toda su vida.
Objetivo 3: Maestros bien preparados que El objetivo 2 del PER-LL, a través de su
ejercen profesionalmente la docencia. resultado 3, alude a los docentes revalorados
social y profesionalmente, para desempeñar su
papel de manera responsable y efectiva.
Objetivo 4: Una gestión descentralizada, El objetivo 5 trata sobre la gestión educativa
democrática, que logra resultados y es regional y local, que funciona en forma eficiente,
financiada con equidad. democrática, autónoma, ética, descentralizada,
con presupuestos adecuados.
Objetivo 5: Educación superior de calidad El objetivo 3 del PER-LL busca el logro de la
se convierte en factor favorable para el formación profesional integral de jóvenes y
desarrollo y la competitividad nacional. adultos, que responda a las demandas del
desarrollo local, regional, nacional y global, y les
permita su inserción en el sistema productivo.
Objetivo 6: Una sociedad que educa a En el objetivo 4 del PER-LL, se promueve una
sus ciudadanos y los compromete con su comunidad educadora democrática y justa,
comunidad. dispuesta al cambio, que participe, concerte y
vigile los procesos de descentralización
educativa y desarrollo sostenible.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DEL SECTOR EDUCACIÓN

Instrumento
Lineamientos De Política Principales Medidas / Objetivos
De Gestión
Política 3.2.- asegurar buena
Proyecto infraestructura, servicios y
Principales medidas:
Educativo condiciones adecuadas de
Locales escolares en buen estado y
Nacional al salubridad a todos los centros
con accesibilidad apropiada
2021 educativos que atienden a los
niños pobres.
Política G: proveer las condiciones
Plan básicas de infraestructura,
Objetivo G1:
Nacional De equipamientos y materiales
Mejorar la infraestructura e
Educación educativos que aseguren las
incrementar la dotación de servicios
para todos condiciones para el aprendizaje
básicos en I.E. de mayor carencia
2005 - 2015 óptimo, especialmente en la I.E. de
mayor carencia.
Medidas de políticas:
Proyecto Política 13: Ambientes físicos, 13.2.-Redistribución y reorientación del
Educativo mobiliario y equipamiento presupuesto para el mejoramiento de
Regional La adecuado para el proceso de ambientes físicos, mobiliarios y
Libertad enseñanza – aprendizaje con equipamiento escolar.
2010 - 2021 énfasis en áreas rurales. 13.3.-Elaboración de PIP para el
mejoramiento de la educación regional
Plan De 3.4.2.- Política / 1 Medidas de políticas:
Desarrollo Promover metodologías Fomentar el crecimiento cualitativo de
Regional pedagógicas exitosas que la enseñanza a través del
Concertado garanticen aprendizajes de calidad, fortalecimiento de la curricula
Región La útiles y pertinentes al desarrollo educativa y de capacidades de los
Libertad regional, con énfasis en inicial y docentes de la I. E.
2010 - 2021 primaria.

De otro lado, el presente PIP está enmarcado en el contenido y enfoque de la

visión del Plan de Desarrollo Concertado Regional La Libertad y la visión del
PER-LL, se presenta los lineamientos siguientes:
Articulación de la visión del Plan de Desarrollo Concertado y del PER-LL
Visión de desarrollo ampliada al 2021

Visión de la educación regional al 2021
de la Región La Libertad
Al 2021 existe acceso universal y Al 2021 los ciudadanos y ciudadanas de la

educación de calidad con equidad (basada Región La Libertad, tienen una sólida
en valores) en todos los niveles, sin formación humana con calidad y equidad,
discriminación de ninguna índole, basada en valores; cuentan con
adecuada a la realidad de las regiones capacidades, habilidades y herramientas
naturales y de las provincias, con para acceder y desarrollarse
enseñanza pública gratuita, sustentada en trascendentemente en un mundo de
la ciencia y tecnología, con presupuesto cambios; son emprendedores, asertivos,
por resultados y trabajando críticos, competitivos, valoran y se identifican
complementariamente con Salud, con su capital social, cultural y natural; viven
Agricultura y otros sectores relevantes. en una sociedad intercultural y democrática,
con justicia social, donde se respetan sus
derechos y asumen responsabilidades para
el bien común, en el marco de un proceso de
descentralización consolidado y basado en la
participación activa y comprometida de la
sociedad en su conjunto, con igualdad de
oportunidades, que asegure el desarrollo
sostenible de la región.
Se ha elaborado la siguiente matriz de involucrados en la que se resume la

opinión de los beneficiarios de las autoridades locales y de las entidades a cargo
de la ejecución del PIP, de la operación y mantenimiento de los servicios
educativos.
Grupos de Problemas Acuerdos y

Intereses Estrategias
Involucrados percibidos Compromisos
La capacidad
de los
alumnos no Construcción de
Cuidar y
está la infraestructura Seguimiento
brindar el
debidamente educativa y organizado de
COMUNIDAD respaldo para
atendida al no mejoramiento de la gestión de la
la ejecución
contar con un mobiliario y I.E.
del proyecto.
servicio equipamiento.
educativo
adecuado.
Alumnos mal Que se construya
Dar el uso
atendidos por nueva Participación
debido a la
ALUMNOS DE no contar con infraestructura y activa en la
infraestructura,
LA I.E. VIRU una mejorar el formulación del
mobiliario y
infraestructura mobiliario y PIP
equipamiento.
apropiada. equipamiento de

Grupos de Problemas Acuerdos y

Involucrados percibidos Compromisos
la I.E.
Sus hijos
están
escasamente Solicitud al
Acta de
atendidos, Director de la
compromiso
ASOCIACION Mobiliario y Que sus hijos IE y GRELL
para el
DE PADRES equipos en estudien en para solucionar
mantenimiento
DE FAMILIA mal estado, condiciones el problema.
de la
(APAFA) obsoleto e adecuadas. Compromiso
infraestructura
insuficiente; para el
educativa.
así como una mantenimiento
infraestructura
precaria.
Preocupación
por los
Acta de
alumnos que Que la I.E.
compromiso
no están disponga de
Solicitud a para el
debidamente Infraestructura
entidades para mantenimiento
DIRECCION DE atendidos. adecuada, así
el de la
LA I.E. VIRU Asimismo el como de
financiamiento infraestructura
mobiliario y mobiliario y
del proyecto. educativa, del
los equipos equipamiento en
mobiliario y
son buen estado.
equipamiento.
deficientes y
viejos.
Compromiso
de asistir a las
Deserción
capacitaciones
escolar, bajos Que la institución
.
rendimientos educativa cuente
Mejorar la Apoyar en el
DOCENTES DE por con los
calidad de la logro del
LA I.E. VIRU inadecuadas ambientes y el
enseñanza. financiamiento
condiciones equipamiento
del proyecto y
de adecuado.
cuidado de las
enseñanza.
principales
metas.
Inclusión de la IE
en Informe de
Insuficiente y Instituciones que Solicitar
GERENCIA obsoleta. necesitan presupuesto al Constancia de
REGIONAL DE Infraestructura construcción y/o Gobierno priorización del
EDUCACION Mal estado remodelación de Regional para proyecto de
LA LIBERTAD del mobiliario ambientes y elaborar inversión
(GRELL) y ampliación de Proyecto y publica
equipamiento mobiliario, ejecutar la obra
equipamiento y
módulos.
Elaboración del
perfil para su
Que se
viabilidad
incremente el
GOBIERNO Deficiente Ejecutar el Priorización de
nivel educativo
REGIONAL LA servicio proyecto, el ejecución de
de enseñanza y
LIBERTAD educativo en cual se inversión
aprendizaje en lo
(GRLL) la I.E. Virú. encuentra publica
que respecta a la
priorizado en
enseñanza.
su Plan de
Inversiones.
Fuente.- Portada principal de la I.E. Virú.

Es necesario indicar también que entre las funciones según el Clasificador de

Responsabilidad funcional del SNIP (Anexo SNIP 04) que recaen sobre el sector
Educación conforme a lo dispuesto en el numeral 2.2 del Artículo 5° del
Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública aprobado mediante D.S.
N° 102-2007.EF se tiene:
FUNCIÓN 22: Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones
y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles
inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación
de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0104: Educación primaria
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como
promedio, entre los 06 y 12 años de edad.
Grupo Funcional 0104: Educación secundaria
Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados
obtenidos en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los
educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus actitudes
propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza
superior.

III.-IDENTIFICACIÓN
3.1.-DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL.-
A.- Antecedentes de la situación que motiva el proyecto:
La I. E. Virú, se ubica en el distrito de Virú, fue creado el 08 de Octubre de
1960, como colegio municipal de educación secundaria, gracias a las
gestiones del profesor José Salvador Lara, el alcalde de Virú Jorge Ganoza
Ríos y el diputado por la Libertad Carlos Roca Linares.
Actualmente la I.E. cuenta con dos niveles de enseñanza: nivel primario en
turno de la mañana, con 868 alumnos, distribuidos en 28 secciones y nivel
secundaria por la tarde, con 837 alumnos, distribuidos en 27 Secciones,
correspondiendo a 1,705 alumnos como población estudiantil total.
Está integrado por 82 profesores, 30 en primaria, 52 en secundaria, 9
administrativos y 6 auxiliares.
En situación actual tiene una área de 11,241.48 m2 y un perímetro de
440.94 ml.
Servicio que brinda la I.E.: Educación para el Trabajo. La institución
educativa Virú es líder en el área de educación para el trabajo, donde sus
estudiantes al culminar la educación secundaria tienen derecho a un diploma
a nombre de la nación en las siguientes especialidades:
Bisutería
Carpintería.
Confección Textil
Electricidad.
Manejo de Instalaciones Hortofrutícolas
Operador de Computadoras.
Panadería y Pastelería.
Soldadura Básica.
Sin embargo los ambientes a excepción del taller de operador de
computadoras están en malas condiciones, conforme se hará un detalle de
cada uno de sus ambientes.
La I.E. también cuenta con las siguientes áreas:

1.- Oficina de Dirección
2.- Oficina de subdirección y secretaría

3.- Oficina de TOE

4.- Dpto. de Educación Física primario y secundario
5.- Sala de Profesores
6.- Laboratorio de Ciencias Tecnología y Ambiente.
7.- Aula Multifuncional de Ingles
8.- Taller de Cómputo
9.- Taller de Mecánica de Producción
10.-Taller de Electricidad
11.-Taller de Manejo de Instalaciones Hortofrutícolas
12.-Taller de Panadería y pastelería
13.-Taller de Industria del Vestido
14.-Aula para banda de músicos
15.-Aula de Innovación tecnológica de primaria
16.-Aula de Innovación Tecnológica de Secundaria
17.-Sala de recursos educativos (biblioteca)
18.-Servicios higiénicos para docentes: varones y damas.
19.-Servicios higiénicos nivel primaria
20.-Servicios higiénicos nivel secundaria.
B. Diagnóstico de la Infraestructura de las aulas educativas

Foto N° 1
Portada principal de la I.E. Virú.
El acceso a la Institución Educativa es a través de un portón de fierro color

negro que da acceso a los ambientes del colegio.

El terreno que ocupa actualmente la Institución Educativa N° 80071 Virú

tiene como área 11,241.48 m2, su área perimétrica corresponde a 440.94
ml. y se encuentra distribuida de la siguiente manera. La distribución y orden
de la descripción de los ambientes aquí propuestos obedece al
planteamiento arquitectónico existente siguiente.
Pabellón 1:
Es una construcción de ladrillo y cemento, ventanas de fierro con lunas de
vidrio para protección del aire y ruidos. El techo es de tijerales con eternit
que data de unos 40 años, sus cimientos están corroídos por la humedad,
son habitaciones que no guardan las mínimas condiciones de claridad y
espacios de habitabilidad.
Aquí se ubica las aulas del primer grado correspondiente a las secciones de
1° “A”, “B”, “C”. Además cuenta con una sala para fotocopiado que la I.E.
concesiona.
Foto N° 2
Tres aulas antiguas con muros de ladrillo y techo de eternit.
Pabellón 2:
De similar construcción que el pabellón 1. Aquí funcionan las aulas de
primaria correspondientes al 1 ° grado “D” en el turno de la mañana.
Así mismo se ubica las aulas del primer año para nivel secundaria en el
turno de tarde. Aulas del 4° “E”, 1° “E”, 1° “F” en turno de la tarde.

Foto N° 3
Cuatro aulas antiguas con muros de ladrillo y techo de eternit.
Pabellón 3:
Es una construcción con sistema mixto, tipo de confinamiento con dirección
longitudinal. Se empleó en su construcción un sistema a porticado con losa,
viga y columna, tres elementos resistentes, siendo su elemento principal el
acero estructural.
Aquí es donde funcionan los ambientes de los laboratorios de ciencias
tecnología y ambiente y guardianía en el primer piso, en este ambiente se
guardan los equipos de sonido, material de limpieza e implementos propios
del personal. En el segundo nivel se encuentran los ambientes de innovación
tecnológica de nivel secundario y el taller de arreglo de computadoras. Por el
valor de los equipos instalados en este lugar, la seguridad es rígida con
doble puerta, una de madera y la segunda de fierro.
Foto N° 4
Pabellón donde funcionan laboratorios de CTA, guardianía y taller de O de C.

Es un pabellón que se conserva en buenas condiciones, sin embargo de

acuerdo al plan de expansión de calles y avenidas de la Municipalidad
Provincial de Virú esta construcción servirá como medianía dejando fuera
una parte importante de área de la I.E. Esto dará lugar a la proyección de la
avenida Víctor Larco yendo hasta ser perpendicular a la avenida M. Grau.
Pabellón 4:
Es una construcción de material ladrillo con cemento, techo de eternit con
soportes de tijerales de fierro, corresponde a la biblioteca, es un espacio que
ya siente el paso de los años y el aumento por el servicio de la población
escolar, queda estrecho para brindar un buen servicio. Es una construcción
de hace unos 43 años. No esta acondicionada para los servicios que
requiere la I.E.
Foto N° 5
Centro de Recursos educativos de la I.E.
Foto N° 6
Biblioteca de la I.E., nótese lo estrecho del lugar.

Colindante a la biblioteca se ubica un kiosco que es del concesionario con

5mesitas y 10 banquitos y que son prestados de acuerdo al contrato suscrito
entre ambas partes.
Pabellón 5:
Este pabellón se ubica entrando a la derecha. Es una infraestructura que
data de unos 15 años y corresponde a un pabellón de material noble
construido con cimientos de un sistema a porticado, cimientos con zapatas y
muros portantes.
Tiene tres niveles: en el primer nivel funciona la subdirección de primaria y
secundaria y cuatro aulas de enseñanza tanto de primaria en el turno de
mañana que comparte con cuatro aulas de turno de tarde para el nivel
secundario. En el segundo nivel funcionan dos aulas de enseñanza, aula de
tutoría de orientación del educando (TOE), dirección general y aula de
innovación tecnológica de primaria. En el tercer nivel hay cuatro aulas de
nivel primario por la mañana y cuatro de nivel secundario por el turno de
tarde. Además funciona el aula de banda de músicos. Todas estas
instalaciones se encuentran en buen estado.
Foto N° 7
Patio de formación y pabellón con 10 aulas educativas y

ambientes administrativas
Pabellón 6:
Recae en las aulas de nivel primario por el turno de mañana y secundaria
por el segundo turno. Es un pabellón de dos aulas, donde se ubica las aulas
de tercer grado de sección “A” y “B”. Son aulas construidas de material noble

con techo de eternit, con soportes de tijerales de fierro. A pesar del espacio
permitido con que cuenta el aula, en época que se acerca el verano las
condiciones de enseñanza y aprendizaje no serán la óptima
pedagógicamente mientras no se mejore el actual contexto.
Foto N° 8
Soportes de los techos del primer nivel
Foto N° 9
Pabellón con dos aulas para ambos niveles,

Ubicado en el centro de la I.E.
Pabellón 7:
Existe un espacio donde funcionan aulas educativas del nivel primario
correspondiendo a las secciones que ocupan son 2 “E” y 2° “E” en turno de
mañana y tarde respectivamente. Es un pabellón de solo un aula y conserva
las mismas características que los pabellones N° 1, 2, 4, 6. Es notorio indicar
que por la escases de aulas y ambientes pedagógicos en esta aula funciona

segundo grado de primaria por la mañana, el problema surge para el turno

de tarde que el mobiliario al ser usados por los alumnos no alcanzan sus
piernas por la estrechez de las carpetas generando malestar e incomodidad
en el dictado de clases.
Foto N° 10
Aula de primaria y secundaria, con paredes húmedas y

afectadas por el salitre.
Pabellón 8:
Consta de 4 ambientes ubicado en el extremo derecho de la I.E. junto a la
puerta N° 2 y de emergencia, es una construcción que data de 40 años de
construcción, es una infraestructura con las mismas características que los
pabellones antiguos de toda la I.E.
Foto N° 11
Aulas deterioradas por el uso y el tiempo sin mantenimiento

Aquí funcionan las secciones de segundo grado primario y segundo año

secundario correspondiente a 2° “A”, “B”, “C” y “D” respectivamente.
Pabellón 9:
Consta de 8 ambientes ubicado al final de la I.E. Es una construcción nueva
hecha por el Municipio Provincial local en el año 2010. Construido con sus
respectivos servicios higiénicos, de dos niveles. Está construida de acuerdo
al nuevo reglamento de construcciones y edificaciones del sector. Esta
construcción corresponde a la formulación de un perfil con código SNIP
89698 y solamente se elaboró con el propósito de construir las aulas
construidas.
Foto N° 12
Nuevas instalaciones de aulas construidas por la

Municipalidad Provincial de Virú
Pabellón 10:
Foto N° 13
Talleres en malas condiciones

Corresponde a los talleres de bisutería, panadería y pastelería; así como a

los departamentos de educación física primaria y secundaria
respectivamente.
Es una construcción antigua con techos de calaminon en situación
deteriorada, las ventanas están oxidadas, pisos rajados y las paredes
salitrosas
Pabellón 11:
De similar características que el pabellón anterior; aquí funciona el taller de
confección textil, almacén, aula del SUM, kiosco escolar y un aula que esta
sin techo y era donde se impartía clases de danza y baile y que gestiones
anteriores han dejado sin este servicio a los alumnos ávidos de aprender
tradicionales bailes de la región y de la localidad.
Foto N° 14
Talleres en malas condiciones
Foto N° 15
Mobiliario y escaso equipamiento de la sala del SUM

Foto N° 16
Mobiliario y equipamiento del taller de confección textil
Pabellón 12:
Antigua construcción de material ladrillo y cemento con pisos de cemento
pulido, doble protección de puerta, techos de eternit. Estos talleres que
cuenta la I.E. por lo general son instalaciones que datan de unos 40 años en
su construcción, unos se han adaptado a talleres otros han sufrido recortes
en sus espacios, solo con el propósito de seguir brindando el servicio a los
estudiantes y sobre todo porque la situación de expansión de la población
así lo ameritaba, sin embargo ahora con el adelanto de la tecnología, estos
equipos y espacios han quedado insuficientes e indispuestos para impartir
educación de calidad.
Foto N° 17
Mobiliario y equipamiento del taller de confección textil

Foto N° 18
Distribución de los equipos en el taller de carpintería
Foto N° 19
Infraestructura de talleres de soldadura,

Electricidad y hortofrutícola
C. Infraestructura deportiva:
Tiene un área de 4,053.08 m2. Cuenta con una sola losa deportiva donde los
alumnos realizan sus prácticas deportivas. Su estado está en regular estado
de conservación, sin embargo como se observa en la fílmica no cuenta con
graderías. Contiguo a la losa deportiva existe un espacio sin construir que es
parte del espacio deportivo, este aspecto ocasiona molestias respiratorias a
los alumnos por el polvo seco que se levanta cuando realizan las actividades
de educación física.

No se cuenta con áreas de recreación, solamente con una loza deportiva

con las medidas reglamentarias y un patio principal, donde se realiza
diariamente las formaciones del nivel primaria y secundaria (turnos mañana
y tarde), además también se utiliza para el desarrollo de actividades
culturales en ambos niveles educativos. Existe en la parte posterior del
pabellón donde se ubican los talleres, un terreno sin construir que podría ser
aprovechado para construir ambientes de recreación y esparcimiento que la
I.E. no cuenta y que el proyecto propondrá.
La infraestructura rudimentaria con que se cuenta la I.E. es de poca

disponibilidad cuando se trata de realizar campeonatos deportivos tanto de
vóley como de futbol se tiene que acondicionar el área despoblada de tierra
y polvo seco así como también colocar arcos provisionales o salir fuera de la
I.E. a otros escenarios de la localidad para que el alumnado pueda practicar
la natación o la gimnasia, siendo necesario y de mucha importancia
aprovechar el espacio que cuenta la I.E., en forma adecuada para que se
brinde un mejor servicio educativo a los educandos, teniendo en cuenta que
los fines de la Educación Peruana es formar integralmente a la persona.
Además no existe espacios apropiados para realizar eventos culturales,

artísticos y folklóricos es muy necesaria la construcción de un moderno
teatro - auditorio ya que al utilizar nuestro patio principal para realizar estas
prácticas se perturba las clases de alumnos que están en clase.
Los docentes se adecuan a la infraestructura para realizar sus actividades o
sesiones de clase y así no interferir sus actividades pedagógicas, es
necesario dotar de instalaciones eléctricas en el campo deportivo, también
es urgente de contar con un techo sobre la losa deportiva para realizar las
actividades de educación física fin de no exponer a los estudiantes a la
radiación solar, sugiriendo el sembrío y cultivo de gras en el terreno de mini
fútbol dando comodidad en el desarrollo de las actividades pedagógicas-
deportivas.

La construcción de este teatro-auditorio mejoraría el área de recreación y

cultura, por cuanto también se utilizaría en los diversos eventos culturales y
sociales, organizados no solo por la I.E. sino por las instituciones locales,
reuniones de APAFA entre otras, por lo que es de necesidad urgente su
construcción.
El acceso a este recinto deportivo está dividido por un portón de fierro. Es
importante indicar que esta área donde se ubica la losa deportiva representa
un 40 % del área total de la I.E. Se considera situación importante porque el
presente estudio comprenderá una mejor distribución de los ambientes para
una futura ampliación de espacios educativos y recreativos con beneficio
para la población escolar.
Foto N° 20
Losa deportiva rodeada de terreno sin construir
Frente a la losa deportiva se levanta los servicios higiénicos que sirve para
uso de los deportistas. Así mismo a un costado también se ubica aulas que
están sin uso por las malas condiciones que presenta.
Biohuerto
Para efectos de tener conocimiento en el manejo de la siembra y cultivo de
las plantas propias del lugar y además como una forma de preparar a los
alumnos a valorar la agricultura, la I.E cuenta con un espacio destinado a la
preparación y enseñanza de los principales frutales y hortalizas y al
tratamiento de estos. El taller de hortofrutícola desarrolla sus actividades en
este espacio de la I.E.

Foto N° 21
Terreno destinado a biohuerto
D. Servicios Higiénicos:
Foto N° 22
Servicios higiénicos en regular estado de conservación

en pabellón antiguo
Existen dos módulos de servicios higiénicos que son usados por ambos
niveles. Los servicios higiénicos están diferenciados (varones y damas). Su
estructura es de concreto armado. Se encuentra en regular estado de
conservación; se construyó junto con los pabellones en el año 1995. Se ha
percibido durante su visita que las conexiones sanitarias no están en buenas
condiciones, además están afectados por la filtración y los accesorios están
en mal estado, así como es insuficiente para la población estudiantil.
En el pabellón recién construido también existen servicios higiénicos y son
usados por los alumnos de ese pabellón.

Foto N° 23
Servicios higiénicos en buenas condiciones en pabellón

Construido por la MPV - 2010
E. Servicios Básicos
Foto N° 24
Tanque elevado en funcionamiento, situado en el área del deporte
Respecto a los servicios básicos la institución educativa dispone del

abastecimiento de agua que viene desde la red pública y a través de un
sistema de captación dosificación cisterna y tanque elevado, se distribuye a
toda la I.E. y se encuentran operativos.
El servicio de conexiones eléctricas y alumbrado interno se encuentra en

buenas condiciones con respecto a las aulas nuevas, con relación a las
aulas y talleres antiguos la I.E. hizo un esfuerzo y ejecuto un programa de
mantenimiento en todas sus instalaciones eléctricas y sanitarias.
También cuenta con el servicio de conexiones de internet y de telefonía fija.

Foto N° 25
Deficiencia: No se cuenta con el debido

equipamiento en los talleres
F. Techos de eternit o canalones deteriorados:

Con la creación de la I.E. en el año 1960 se construyeron los ambientes que
hasta la actualidad existen con más 50 años y que en la mayoría de sus
ambientes se encuentran deteriorados, con grietas, rajaduras, y con huecos,
donde se filtra el agua cuando llueve, así mismo existen aulas con los techos
caídos, por el peso, la humedad y calentamiento del sol, constituyéndose en
consecuencia en un malestar para los niños, jóvenes, profesores y padres
de familia.
G. Antecedentes de existencia de desastres naturales (análisis de riesgo)

En el archivo de la I.E Virú, no se han encontrado antecedentes de
desastres naturales, únicamente se encuentra en mal estado los ambientes
donde funcionan la biblioteca, los talleres de las especialidades del área
técnica los mismos que sobrepasan los 40 años de existencia y que fuera
área donde se ubicara la iglesia antigua del pueblo de Virú
También se vislumbra peligro en las calaminas de los techos de las aulas
del pabellón contiguo a la biblioteca de la I.E. por cuanto no fueron
refaccionadas, están posadas en tijerales de fierros corroídos lo que indica
que ante un movimiento sísmico se pueden venir abajo corriendo el peligro
los niños que allí estudian.

En lo que respecta al pabellón central y lateral que se ubica a la entrada

donde funciona también el nivel primario y secundario así como los
ambientes administrativos de la I.E., estos son de material noble con techos
de concreto y se encuentran en regular estado de conservación
Foto N° 26
Techo de calaminon rotos y parchados
H. Breve descripción de ambientes complementarios.

Foto N° 27
Situación actual del taller de hortofrutícola
La situación que presenta todos los talleres donde se imparte educación

técnica; a excepción del taller de operadoras de computadoras, conserva las
mismas características deplorables y colapsadas de su infraestructura por su
antigüedad y falta de mantenimiento. El tiempo de construcción data de unos
43 años, tiempo en que sus estructuras y cimientos han colapsados.

Las modificaciones y remodelaciones de su infraestructura que se hicieron

obedecieron a criterios poco técnico y solamente se hizo para facilitar la
necesidad del momento.
Foto N° 28
Situación actual y equipamiento del único laboratorio de CTA
Con respecto al taller de operador de PC y el laboratorio de CTA estos se

ubica en un pabellón en buen estado y está equipado con lo necesario para
impartir conocimiento por el docente asignado; sin embargo no es suficiente
los equipos que se tendrá que asignarle con el presente proyecto.
Sala de Usos Múltiples (SUM)

En el marco de las políticas educativas priorizadas 2011-2016, para que
todos los niños, niñas y adolescentes del Perú aprendan con pertinencia y
calidad, razón por la que los docentes de las Instituciones educativa deben
realizar jornadas de reflexión por lo menos cuatro veces al año, de tal forma
que avancemos en la Movilización Nacional por la Transformación de la
Educación. Y es precisamente en este espacio donde se va a poder
interactuar capacitándolos, actualizándolos y analizando la problemática de
los estudiantes, para que se tome las decisiones y seguir el camino de una
mejora continua.
Ya que según los lineamientos de política educativa y la RM 0431-2012-ED
lo precisa como parte de nuestro quehacer docente, las jornadas de reflexión
sobre los logros y dificultades en el aprendizaje, en temas de convivencia,
drogadicción u otros que afecten la formación integral de los estudiantes.

Las mismas que pueden ser con docentes, padres de familia, alumnos y
comunidad, siendo este espacio el que nos permitirá hacerlo con la
comodidad y el equipamiento necesario para los fines antes mencionados.
Tutoría y Orientación Educativa

Siendo la tutoría una modalidad de orientación educativa en todo el ámbito
escolar, tal como lo norma el Artículo 39 del Decreto Supremo N° 011-2012-
ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Educación, es responsabilidad
del Director garantizar la creación de los Comités y Coordinación de Tutoría
para que monitore el trabajo efectivo de los tutores de cada nivel y grado de
estudios, específicamente acciones de orientación, formación y
acompañamiento de los estudiates, a fin de prevenir situaciones que
vulneren los derechos de los estudiantes promoviendo la identificación de
sus necesidades e intereses, así como la promoción de estilos de vida
saludable.
De esta forma se asegura un clima afectivo en el aula y un adecuado clima
institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el
rendimiento escolar.
I.- Educación para el Trabajo y perfil de cada taller que cuenta la I.E.
En el Diseño Curricular Nacional, se establece como uno de los propósitos el
desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. Y es
precisamente el área de Educación para el Trabajo la que permite el
desarrollo de competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que en un corto tiempo permitirán a los estudiantes
insertarse en mercado laboral como trabajador dependiente o generando su
propio puesto de trabajo, creando su microempresa en el marco de una
cultura exportadora y emprendedora, razón por la que creemos conveniente
que en la I.E. Viru deben realizarse dentro del área de Educación para el
Trabajo.
Es muy importante subrayar que la I.E. Virú es pionera en la formación de

su población escolar en educación para el trabajo, dicha educación se

convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes,

pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias
académicas actuales, desenvolverse de manera eﬁciente en diversas
situaciones de la vida al entrar en contacto con el mercado laboral y de
otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en
diferentes contextos.
En tal sentido, la educación para el trabajo tiene como ﬁnalidad el logro de

la competencia económica laboral, lo que le permitirá adquirir al educando
los conocimientos más recientes y últimos avances tecnológicos ampliando
su horizonte de competencia técnica y adquirida; en tal sentido en situación
con proyecto el estudio facilitará a la I.E. de los equipos y moderna
infraestructura para el logro de las capacidades de los alumnos.
Descripción del perfil de los talleres

Taller de Electricidad
En esta especialidad los estudiantes, elaboran maquetas de Instalaciones
Eléctricas, así como en paneles de redes de conexiones de cables
eléctricos empotradas. También se repara equipos eléctricos, máquinas
eléctricas, industriales y equipos electrónicos.
La Educación Técnica (Ley 115 art.27 y 208), brinda al estudiante una

formación académica desde un currículo técnico pertinente, el desarrollo de
competencias laborales generales y específicas para desempeñarse en el
campo laboral, de manera que le permita a su vez una integración con las
demás áreas que lo fortalezcan para su ingreso a Instituciones Educativas
Superiores o insertarse en el campo laboral.
Es así como desde el punto de vista formativo, el área Técnica aporta al

estudiante un campo de acción empresarial y de ocupaciones laborales,
pues sus múltiples aplicaciones en máquinas, instrumentos y soluciones
tecnológicas en general lo hacen imprescindible.
Es debido a esto, que la electrónica, la electricidad, sistemas y diseño
gráfico, como conocimiento de base y transversal, nos interesa como una

formación generalista de corte técnico y profesional, que integrada con el

dibujo, el emprendimiento y la tecnología permiten tener soluciones eficaces
a problemas cada vez más complejos.
Taller de Operador en Computadora

El alumno de la I.E. del taller de Computación al concluir los 5 grados de
estudio de nivel secundario será capaz de:
Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de Información
y Comunicación de una organización, a partir del análisis de sus
requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad y ética
profesional propiciando el trabajo en equipo.
Administrar y mantener operativos los recursos de hardware y software para
ofrecer un servicio oportuno, teniendo en cuenta los criterios, estándares y
lineamientos de seguridad.
Gestionar, implementar y administrar las redes de comunicación de la
organización en función a sus necesidades y requerimientos.
Analizar y diseñar sistemas de información de acuerdo a los requerimientos
de la organización
Administrar los sistemas de gestión de base de datos, considerando los
criterios de seguridad y el almacenamiento de datos.
Gestionar, implementar y administrar aplicaciones para Internet.
El técnico profesional de operación de computadoras actúa bajo la
supervisión de un profesional de nivel superior.
Es responsable de elaborar documentos informáticos, utilizando
procesadores de textos con eficiencia, elaborar trabajos gráficos en forma
animada y no animada, ejecutar trabajos de programación en base de datos
y en hojas de cálculo y operar sistemas informáticos en entorno
monousuarios.
Taller de Panadería y Pastelería

El técnico en panadería y pastelería labora en establecimientos grandes,
medianos y pequeños, de lo cual depende su autonomía.
Es autónomo en el almacenamiento, la manipulación y conservación de
ingredientes; la elaboración de todo tipo de productos de panadería y

pastelería; así como la limpieza y mantenimiento preventivo de los equipos,

instalaciones y utensilios que sirven para el desempeño de sus funciones.
Puede ser asistido en la creación de nuevos productos y en el control del
aprovisionamiento y uso de materias primas e insumos para panadería y
pastelería.
Debe ser asistido en circunstancias que impliquen riesgos importantes de
seguridad e higiene, asimismo en cambios en los sistemas de trabajo que
impliquen la utilización de nuevas tecnologías.
Taller de Confección Textil

Realizar el marcado, tendido, corte de telas y confección de diversos
artículos textiles y prendas para la producción industrial; participar en el
proceso de acabado de las prendas, con la calidad requerida, de acuerdo a
las normas de seguridad e higiene establecidas.
Preparar y operar con destreza las máquinas y herramientas a utilizar.
Mantener las máquinas y herramientas a fin de garantizar su operatividad
durante el desarrollo del proceso productivo.
Calcula y elabora presupuestos, en la confección de prendas.
Elabora procedimientos y diagrama de las operaciones en la confección de
prendas de vestir.
Opera el equipo básico y máquinas de confecciones.

Selecciona, telas y accesorios para realizar confeccionar prendas de vestir,
comprobando la calidad del mismo.
Realiza proceso de habilitado, corte, ajustes, confección y acabados de
prendas de vestir en tejido plano de acuerdo al gusto del cliente.
Aplica las normas de seguridad e higiene en la confección de las prendas de
vestir.
Realiza procesos de embalaje y comercialización de las prendas de vestir.
Conoce a los proveedores de materias primas utilizadas en las confecciones.
Comprende y aplica los conocimientos científicos y tecnológicos
relacionados con las confecciones.

Taller de Manejo de Instalaciones Hortofrutícola

Realizar las operaciones de instalación y plantación de frutales y hortalizas,
la protección de los cultivos, la poda y manejo de equipos manuales de
tratamientos fitosanitarios, cumpliendo con las normas de seguridad e
higiene establecidas.
Este técnico trabaja bajo las órdenes de un superior, siendo responsable de
las siguientes actividades:
Instalar las espalderas que servirán de apoyo a las frutales.
Preparar los almácigos.
Proteger a los cultivos.
Realizar las labores de siembra o plantación.
Realizar las labores de poda de los frutales.
Manejar los equipos manuales para la aplicación del tratamiento
fitosanitarios.
Conservar el medio ambiente.
Taller de Bisutería
Elabora y comercializa Accesorios Personales, Artículos Personales y
Artículos Utilitarios y Decorativos en Joyería de Fantasía (bisutería);
considerando normas de seguridad y control de calidad.
Es puntual y responsable con sus tareas y obligaciones.
Cuida y protege los materiales y equipos.
El técnico tiene decisión sobre la creación, tiempo de producción y cantidad
de producción de los diferentes artículos de joyería que realiza en su puesto
de trabajo.
Taller de Soldadura Básica

Fabricar elementos fijos y móviles de soldadura en condiciones de
seguridad; realizar el mantenimiento necesario a los equipos que utiliza y
aplicar los procedimientos establecidos de control de calidad.
El profesional técnico de Soldadura Básica cumple funciones y objetivos
asignados por técnicos de nivel elemental.
Su labor es requerida en diversos campos y por lo general posee autonomía
para lo siguiente:
 Interpretación de planos de fabricación y reparación en Soldadura Básica.

 Realización de operaciones de corte y conformado de chapas y perfiles.

 Realización de operaciones de unión entre elementos en Soldadura
Básica.
 Autocontrol del resultado obtenido por las actividades realizadas.
Puede ser asistido en: construcción de estructuras metálicas sencillas; la

fabricación de estantería y las instrucciones o procedimientos relacionados
con el control de calidad.
Debe ser asistido en: el establecimiento de parámetros a partir de los cuales
realiza sus labores y en el diseño de artículos fabricados a base de
soldadura más complejos.
Taller de Carpintería
Ejecutar la construcción, montaje de productos sencillos de carpintería y
mueble.
Este profesional técnico puede actuar bajo la supervisión general de técnicos
de nivel superior, siendo requeridas las capacidades de autonomía en:
elaboración de croquis, planos, plantillas e instrucciones para el mecanizado
de piezas y el montaje de conjuntos; la recepción de materias primas,
materiales y productos, aplicando los criterios de medición y calidad; la
aplicación en el desarrollo de su trabajo de las medidas y normas de
seguridad necesarias.
Puede ser asistido en: la definición de métodos para la ejecución del trabajo;
la interpretación de la documentación gráfica, debido a su grado de
complejidad; la toma de muestras de control de calidad; la preparación de
los equipos e instalaciones auxiliares; la resolución de contingencias o
detalles previstos en la documentación gráfica.
Resumen del estado estructural actual de las aulas y talleres:

Se encuentran en el estado siguiente:
Las paredes de la aulas educativas y talleres y son las de un solo nivel
carecen de sobre cimientos encontrándose corroído por la humedad.
La cobertura es en base a canalones tipo eternit en la cual se ha usado el
componente del asbesto prohibido y dañino para la salud.

Las planchas de eternit se encuentran fracturadas por lo que en algunos

casos han sido reforzadas provisionalmente con vigas metálicas y con
pedazos de eternit, como puede apreciarse en la toma fotográfica.
Las Instalaciones eléctricas no ofrecen seguridad para los alumnos,
careciendo en algunos casos de electro conductores (tubos plásticos).
Los accesorios de los servicios higiénicos están desgastadas en
consecuencia los costos de mantenimiento son excesivos.
Estas construcciones, no permiten el crecimiento vertical, limitando la
futura expansión de la I.E.
Las ventanas de las construcciones antiguas son de material de fierro,
oxidadas por el tiempo y otras deterioradas o torcidas.
Las puertas son de madera, donde se aprecian apolilladas y rotas. Otras
son de fierro sobre todo para proteger los bienes que se guardan y se
conservan.
Las áreas verdes están en total abandono.
Los pisos son de cemento y están en situación carcomidas por el uso
frecuente y el paso del tiempo.
Las pizarras de las aulas son de cemento pulido, dañadas por la filtración
y la humedad, en algunas de ellas están rajadas.
Las estructuras de las aulas y talleres según informe de ingeniería y
estado actual de las mismas están en situación de colapso total por la
depreciación en el tiempo de uso, en efecto se informa su demolición.
En conclusión y de acuerdo a lo establecido ciertos pabellones básicamente

los antiguos y de un solo nivel ya han cumplido su vida útil y por su condición
de precariedad y no cumplir con la cualidad técnica de funcionalidad
arquitectónica y estructural se tendrá que demoler.
El Estado actual de ubicación de los ambientes se resume en el siguiente
cuadro:
CUADRO Nº 01
N° NIVEL QUE LO TURNO MAÑANA TURNO TARDE

PABELLONES OCUPA PRIMARIA SECUNDARIA
1 “A” Primaria
1 “B” Primaria
1 Un solo nivel
1 “C” Primaria
Sala de fotocopiado

1 “D” Primaria
3 “E” Primaria
2 Un solo nivel
1 “E” Secundaria
1 “F” Secundaria
Almacén
Primer nivel
Laboratorio de CTA
3
Taller de O de C
Segundo nivel
Aula de Centro de Recursos Tecnológicos
Biblioteca
4 Un solo nivel
Cafetería
Sub dirección de Formación General
3° “A” Primaria 1° ”A” Secundaria
1° Nivel 3° “B” primaria 1° “B” Secundaria
3° “C” primaria 1° “C” Secundaria
3° “D” primaria 1° “D” Secundaria
5° “E” Secundaria
1° “G” Secundaria
5 2° Nivel Aula de Innovación Pedagógica
Dirección
TOE
6° “A” Primaria 5° “D” Secundaria
6° “B” Primaria 5° “C” Secundaria
3° nivel 6° “C” Primaria 5° “B” Secundaria
6° “D” Primaria 5° “A” Secundaria
Sala de banda
2° “A” Primaria 2° “D” Secundaria
6 Un solo nivel 2° “B” Primaria 2° “C” Secundaria
2° “C” Primaria 2° “B” Secundaria
7 Un solo nivel 2° “D” Primaria 2° “A” Secundaria
2° “E” Primaria 2° “E” Secundaria
8 Un solo nivel 4° “E” Primaria 3° “A” Secundaria
5° “E” Primaria 3° “B” Secundaria
4° “A” Primaria 4° “A” Secundaria
4° “B” Primaria 4° “B” Secundaria
1° Nivel
4° “C” Primaria 4° “C” Secundaria
4° “D” Primaria 4° “D” Secundaria
9
5° “A” Primaria 3° “C” Secundaria
5° “B” Primaria 3° “D” Secundaria
2° Nivel
5° “C” Primaria 3° “E” Secundaria
5° “D” Primaria 4° “E” Secundaria
Taller de Panadería y pastelería
Taller de Bisutería
10 Un solo nivel
Dpto de Educación física primaria
Dpto de Educación física secundaria
Sala de SUM
Almacén
11 Taller de confección textil
Kiosco
Aula de danza y baile
Taller de Carpintería
12 Un solo nivel Sub dirección de formación
Taller de Hortofrutícola
técnica

Taller de Electricidad
Taller de Soldadura básica
Aulas sin uso por deterioro
13 Un solo nivel
Fuente.- Elaboración propia.
Actualmente la I.E. cuenta con 32 aulas totales: 28 secciones de primaria

que funciona en el turno de mañana y 27 secciones de secundaria en turno
de tarde. Existe un pabellón de aulas que por las condiciones de deterioro
total no se usan y se ubican junto al área deportiva. Es importante indicar
que las secciones del primer grado de nivel primario en el turno de mañana
no son utilizados por otro grado o sección del turno de la tarde,
básicamente por el tipo de mobiliario que utiliza.
El Estado actual de Infraestructura se resume en el siguiente cuadro donde
se tiene un panorama amplio de la situación actual de los amientes.
CUADRO Nº 02
DIAGNOSTICO DE INFRAESTRUCTURA I.E. VIRU.
Área Grado de
Estado
Total del Adecuación Recomenda-
Nº Aulas (Operativo/ Observaciones
Ambiente (Adecuado/ ción
Inoperativo)
(m2) Inadecuado
NIVEL PRIIMARIA
Construcción con muros de
ladrillos, ventanas de fierro
1 A 1 Primaria 63.10 Operativo Inadecuado Demolición
y techo de eternit en mal
estado.
estado.
estado.
estado.
A 5 Primaria
5 y 66.2 Operativo Inadecuado Demolición
Secundaria
estado.
A 6 Primaria
Secundaria
estado.
A 7 Primaria
Secundaria
estado.
A 8 Primaria Construcción con sistema a
8 y 67.17 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
Secundaria condiciones.

A 9 Primaria Construcción con sistema a

9 y 69.79 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
A 10 Construcción con sistema a
10 Primaria y 67.35 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
secundaria condiciones.
A 18
18 Primaria y 63.94 Operativo Inadecuado Demoler
secundaria
estado.
A 19
secundaria
estado.
A 20
secundaria
estado.
A 21
secundaria
estado.
A 22
secundaria
estado.
A 23
secundaria
estado.
A 24
secundaria
estado.
Construcción con sistema a
A 28
28 62.50 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
Primaria
condiciones.


A 32
Primaria
condiciones.
Fuente.- Elaboración propia. I.E. Virú.
CUADRO Nº 03
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS, COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS
Sub dirección Construcción con sistema a
1 de 33.55 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
formación G. condiciones.
2 Dirección 33.55 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
condiciones.
3 TOE 67.95 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
condiciones.
Aula de
innovación
pedagógica
condiciones.
primaria
Aula de
innovación
pedagógica
condiciones.
secundaria
Taller de Construcción con sistema a

6 Operador de 73.62 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
computadora condiciones.

7 Almacén 19.59 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
condiciones.
Laboratorio
de CTA
condiciones.
Sala de Construcción con sistema a
9 banda de 33.55 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
músicos condiciones.
Centro de
10 125.68 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
Recursos
en mal estado.
11 Kiosco N° 1 120.06 Operativo Inadecuado Demolición Construcción con muros de

ladrillos, techo de eternit y
esteras en mal estado.
Taller de Construcción con muros de
12 panadería y 60.00 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
pastelería en mal estado.
Taller de
13 59.92 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
bisutería
en mal estado.

Dpto de Construcción con muros de

14 educación 61.62 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
primaria en mal estado.
secundaria en mal estado.
16 SUM 94.10 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
en mal estado.
17 confección 102.30 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
textil en mal estado.
18 Kiosco N° 2 32.00 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
en mal estado.
Aula de Construcción con muros de
19 danza y 135.60 Inoperativo Inadecuado Demolición ladrillos sin techo en mal
baile estado.
20 Almacén 29.30 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
en mal estado.
Taller de
Carpintería
en mal estado.
22 hortofrutícol 122.60 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
a en mal estado.
Sub dirección Construcción con muros de
23 de formación 19.50 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
técnica en mal estado.
Taller de
Electricidad
en mal estado.
25 soladura 94.15 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
básica en mal estado.
SS.HH en
primer
26 72.90 Operativo Adecuado No intervenir ladrillos y techo de concreto
pabellón
en buen estado.
nuevo
SS.HH en Construcción con muros de
Mejorar y/o
27 pabellón 70.6 Operativo Adecuado ladrillos y techo de concreto
demoler
viejo en buen estado.
Fuente.- Elaboración Propia.
Se debe señalar que el área del terreno de la I.E. es la que se indica sin
embargo como se mencionó en su oportunidad y de acuerdo al plan de re
lotización que la Municipalidad local realiza en las manzanas que colinda con
la I.E.; se verá afectada y quedará recortada para dar paso a la calle que
lleva por nombre Víctor Larco.

Linderos y Perimétricas:
Por el norte: con la propiedad de varios vecinos que colindan con nuestra
Institución, continuando con la calle Jorge Chávez.
Por el oeste con la Plaza de Armas de la Provincia de Virú.
Por el sur con la calle Alfonso Ugarte en una línea recta.
Por el Este con el conjunto habitacional las Palmeras en una línea recta.
J. Situación Actual del Mobiliario.

El mobiliario con que cuenta la I.E., se encuentra en mal estado de
conservación y por su estructura y confección afectan la salud corporal de
los alumnos. Están construidos de fierro y madera no siendo en la mayoría
de ellos las medidas permitidas para su uso sobre todo para los grados
superiores.
Foto N° 29
Antiguo mobiliario escolar en los talleres técnicos
Por el tiempo de uso, el mobiliario escolar presenta roturas y parches y

debido a la falta de presupuesto para su remplazo, este mobiliario es
refaccionado y piezado con material adicional y son incomodos.
La incorporación de mobiliario nuevo estará sustentada en el principio de la
optimización y en la medida que sea reemplazado por nuevo y actualizado
esto corresponderá a las necesidades que actualmente requiere la I.E.,
proponiendo un mejor confort y seguridad a los alumnos en la atención de
clases.

Foto N° 3
Equipos desactualizados e insuficiente en la

sub dirección de formación técnica.
Foto N° 31
Mobiliario de los talleres son exiguos

Foto N° 32
Escaso mobiliario en el taller de electricidad

Foto N° 33
Módulos educativos en el laboratorio de CTA.
El mobiliario para el nivel primario; básicamente del primer grado debe

considerar las medidas adecuadas y las condiciones de seguridad que
permitan a los niños de este grado actuar de manera espontánea, en
consecuencia el mobiliario actual no guardan las características para su fácil
movilización en los espacios del aula desmotivando que los alumnos se
interactúen y participen activamente. En tal sentido el proyecto considera
nuevo mobiliario para el primer y segundo grado de primaria.
Existen mobiliario de material madera y fierro, lo que no es el adecuado por
su difícil manejabilidad. El material es de madera y/ó acrílico, las pizarras
son de cemento.
Foto N° 34
Pizarras de cemento pulido característico en todas

las aulas de la I.E.

Lo que se rescata de ciertas áreas de la I.E. es el equipamiento de módulos

en cuanto al cuerpo humano que a través del docente orienta al alumno en
el conocimiento y aprendizaje de las funciones y partes del organismo,
despertando interés por seguir investigando en estudios superiores.
Actual situación de los instrumentos musicales (banda)

En la actualidad el aula donde funciona la banda de músicos se encuentra
en el tercer piso pero por su estrechez no se adecua a las necesidades de
sus 32 integrantes. La banda cuenta con escasos instrumentos musicales,
en su mayoría están en mal estado por la antigüedad de su adquisición y
uso. Se requiere de un amplio y necesaria implementación de los equipos.
Foto N° 35
Equipos de material deportivo en desuso
No se cuenta con un presupuesto anual por parte de la Institución Educativa

y los pocos ingresos que tiene por otras fuentes son para mantenimiento y
reparación que se da por el constante uso de los mismos.
En la actualidad se cuenta con equipos informáticos de 45 laptop XO para
nivel primario y de 99 XO para secundaria, donado por el sector.
Existen dos aulas, una para cada nivel, el nivel primario cuenta con 45
laptops, material de robótica, fichas interactivas para el uso óptimo de las
TIC en el nivel, desde 1° hasta 6º grado.

En ella los alumnos ingresan diariamente con su profesor de aula, para el

trabajo pedagógico con las Laptops XO, por espacio de 2 horas, según el
horario establecido al inicio del año escolar.
Para el nivel secundario se cuenta con 99 máquinas laptops en regular

estado de conservación, esta aula es parte de la formación curricular de
educación básica regular. Se imparte a los estudiantes del nivel secundario y
cuenta con un profesor designado a esta especialidad.
También dispone la I.E. de 14 máquinas de cómputo y multimedia solamente
para el nivel de turno de tarde en regular situación de conservación.
Condiciones de los equipos de computación de la I.E.
Foto N° 36
Máquinas de cómputo y multimedia en

regular estado de conservación.
CUADRO Nº 04
Inventario de Mobiliario Escolar 2012
N° de Nivel Nivel Mesa Mesa Sillas Mesa Pupitre/ Carpeta
aulas Primaria Secundaria Personal Bipersonal plásticas Docente Escritorio talleres
1 1° A 1° A 30 30 1
2 1° B 1° B 31 31 1
3 1° C 1° C 33 33 1
4 1° D 1° D 33 33 1
5 1° E 13 25 1

6 1° F 28 28 1
7 1° G 16 32 1
8 2° A 2° A 31 31 1
9 2° B 2° B 31 31 1
10 2° C 2° C 30 30 1
11 2° D 2° D 32 32 1
12 2° E 2° E 35 35 1
13 3° A 15 30 1
14 3° B 15 29 1
15 3° C 15 30 1
16 3° D 14 27 1
17 3° E 13 25 1
18 4° A 4° A 17 33 1 12
19 4° B 4° B 14 34 1 6
20 4° C 4° C 16 31 1 8
21 4° D 4° D 18 35 1
22 4° E 13 26 1 15
23 5° A 3° C 17 33 1
24 5° B 3° D 17 33 1 18
25 5° C 3° E 17 34 1
26 5° D 3° B 17 34 1 17
27 5° E 14 28 1
28 6° A 5° D 16 31 1 9
29 6° B 5° C 20 39 1 10
30 6° C 5° B 18 35 1 11
31 6° D 5° A 17 33 1 15
32 5° E 16 32 1 14
TOTAL 314 348 1003 7 25 135
Bueno 185 105 301 0 8 32
Malo 129 243 752 7 17 103


Foto N° 37
Equipos de material de laboratorio en regular

estado de conservación
CUADRO Nº 05
INVENTARIO GENERAL DEL MOBILIARIO DE LA I.E. VIRU
Estado Mobiliario y
Descripción Mobiliario Primaria y
equipo a
Secundaria
Bueno Regular Malo reposición
Mesas personal 185 0 129 129
Carpeta bipersonal 105 0 243 243
Carpeta unipersonal 32 0 103 103
Sillas plásticas total 301 0 752 752
Mesa docente 0 0 7 7
Escritorio de madera 0 0 10 10
Escritorio de metal 0 0 15 15
Mobiliario
Estantes de madera y metal 0 0 35 35

Mesa de madera 12 0 30 30
Vitrina de madera 0 0 5 5
Mesa de metal-talleres 0 0 3 3
Repostero de madera 0 0 3 3
Silla fija de metal 125 0 503 503
Armarios de madera y metal-biblioteca. 6 0 9 9
Mostradores de mapresa 0 0 4 4
Maquetas del cuerpo humano 3 0 2 2
Módulos
Libros educativos secundaria 0 0 50 50

Laminas educativas diversas 0 0 56 56
Libros educativos primaria 0 0 60 60

CUADRO Nº 06
INVENTARIO GENERAL DE EQUIPOS ARTEFACTOS
Estado
Denominación del Bien Cantidad Equipos a
Bueno (B)
reponer
Malo (M)
Ventilador aéreos 3 M 3
Ecran 1 R 1
Laptop primaria 44 R 44
Laptop secundaria 99 R 99
Proyector Multimedia 02 R 02
Equipo de sonido 01 M 01
Computadoras 01 M 01
Impresoras 06 R 06
TOTAL 157 157
Fuente.- I.E. Virú.
Al no cumplir con las acciones típicas relacionadas con los recursos de los
que disponen los establecimientos educativos y que hacen posible alcanzar
la oferta optimizada por ejemplo cambios en los turnos de uso (para dar un
uso más intensivo a ciertos equipos), reparación menor y mantenimiento de
equipos con trabajo sin costo, entre otras actividades; en tal sentido estas
actividades son consideradas parte de la situación de la base de la oferta de
servicios educativos actual sin proyecto y no es tomada inherente al
proyecto en estudio.
Por esta razón, la situación actual optimizada será estimada a partir de los
recursos físicos y humanos disponibles en cantidad y calidad, sin considerar
inversiones para el nuevo proyecto.
En efecto la oferta optimizada para el componente de equipamiento
educativo será cero.
Sin embargo existe mobiliario que por el correspondiente uso esta aceptado
en estado de regular y en razón que su vida útil no alcanzará a cubrir el
tiempo donde los beneficios del PIP se cumplan de acuerdo a las
estimaciones programadas de 10 años que dura el proyecto, este
componente será repuesto en su totalidad. Del mismo modo sufrirán igual
comportamiento los equipos y módulos educativos (mobiliario equipos y
módulos; tres componentes principales en lo que respecta a equipamientos
educativos).

CUADRO Nº 07
ESTADO ACTUAL DE MOBILIARIO TALLER DE CARPINTERIA
ESTADO MOBILIARIO TOTAL A VALOR
DESCRIPCION TOTAL
BUENO REGULAR MALO REPONER UNITARIO
0 8 8 8 16 40.00
Prensas rápidas de 500x120, 250x180
Sierra radial tipo tupí de luxe 10-6-70
1 HP 220 v. 50/60 H2 CA 2850 RPM 0 0 1 1 1 800.00
incluye equipo estándar
Pedestal parante para sierra Tupí 12 0 0 1 1 1 40.00
pzas. Más tuercas y tornillos.
Soporte para taladro eléctrico portátil 0 0 1 1 1 150.00
soporte para prensador.
Motor para sierra circular de 220 v 60 N2
serie 16 tipo G con cordón de toma
corriente y una chaveta para el eje del 0 1 0 1 0 200.00
motor LE 18-14-1598-20
Sierra (estándar) circular eléctrica de
luxe serie 9960 modelo 640607 con llave 0 1 0 1 0 200.00
hexagonal y una hoja de sierra.
0 1 0 1 0 50.00
Soporte circular para sierra circular.
0 2 0 2 0 30.00
Sargentas 1.20 m.
0 0 5 5 5 60.00
Bancos de carpinteros 125 x 60 cm.
0 1 0 1 0 100.00
Estante de metal para proyecto.
0 0 3 3 3 60.00
Banco carpintero en regular estado
Banco de carpintero chico 146 cmx64 0 0 3 3
3 50.00
cm.
0 0 3 3 3 60.00
Gabinetes de carpintero 125 cm x 60 cm.
0 0 1 1 1 450.00
Máquina de torno con motor HP. 1/2
0 1 0 1 1 500.00
Maquina desglosadora motor 3450 RPM
0 1 0 1 1 1200.00
Taladro pedestal con motor.
0 0 3 3 3 30.00
Cepillo de fierro Nº 5
1 0 0 1 0 330.00
Comprensora 2,5 HP
1 0 2 3 2 200.00
Amoladora de 9"
Reuter KAILI 2100 contiene llave,
barras, 12 fresas (molduras) de 1/2 " y 1 0 1 2 1 300.00
suple de 1/4" con accesorios para trazos
y dibujos.
Taladro de 1/2" de 650 watts de potencia 1 0 0 1 0 169.90
con maletín.
Taladro inalámbrico 9.5 voltios 1 0 0 1 0 199.90
CUADRO Nº 08
ESTADO ACTUAL DE INVENTARIO AULA/TALLER BISUTERIA
ESTADO DEL MOBILIARIO TOTAL A
DESCRIPCION TOTAL
BUENO REGULAR MALO REPONER
Mesas de madera 0 8 1 8 9
Sillas madera con estructura de metal 0 16 4 20 20
Escritorio de Madera 0 1 0 1 1
Vitrina 0 2 0 2 2

CUADRO Nº 09
ESTADO ACTUAL DE INVENTARIO AULA CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS
(CRT) – I.E. VIRÚ – NIVEL SECUNDARIA
DESCRIPCION
Mesas de madera/formica (120x80cm) 06 06
Mesa de cómputo /madera (90x60cm) 10 10
Mesa de madera(130 x 50cm) 1 01
Sillas de madera 35 35
Sillas de plástico 1 01
Repostero de madera (290 x 60cm) 1 01
Estante de madera (150 x 90cm) 1 01
Pizarra acrílica (215 x 115cm) 1 01

CUADRO Nº 10
ESTADO ACTUAL DE INVENTARIO AULA: CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS
(CRT) – I.E. VIRÚ – NIVEL PRIMARIA
DESCRIPCION
Mesas de madera bipersonales 19 19
Mesa pequeña de madera y fierro 01 01

02 02
Mesa de madera(70 x 110cm)
Sillas de madera 35 35
Sillas de madera pequeña 04 04
Sillas de fierro y melanina 02 02
Pizarra acrílica (215 x 115cm) 01 01
Fuente.- I.E. Virú. Elaborado por el formulador.
CUADRO Nº 11
INVENTARIO TALLER DE CONFECCIÓN TEXTIL
ESTADO DE
VALOR
Nº DESCRIPCIÓN DEL BIEN CONSERVACIÓN CANT.
TOTAL
BUENO MALO
01 Maquina familiar de costura recta sin mueble 01 01 80.00
02 Remalladora semi industrial color celeste-crema 01 01 200.00
MARCA POPUE con motor
03 Remalladora semi industrial, con motor y pedal 01 01 200.00
04 Maquina semi industrial, color verde 01 01 200.00
05 Dos muebles madera para remalladora semiindustrial 02 02 02 160.00
06 Bobinas para maquina familiar 05 05 05 30..00
07 Maquina Industrial remalladora con mueble y motor 01 01 1500.00
08 Maquina Industrial recubridora, con mueble y motor 01 01 1700.00
09 Maquina Industrial costura recta, modeloL818D-M1; 01 01 1050.00
SERIE L112065367
10 Maquina Industrial costura recta, 01 01 1050.00
modeloL818D-H1; SERIE L112018233

11 Bobinas para maquinas industriales 02 02 10.00

12 Carreteles para maquina industrial 06 06 3.00
13 Desarmadores color negro KY16 02 02 6.00
14 Desarmadores color negro KY 17 02 02 4.00
15 Desarmadores color negro chicos 02 02 2.00
16 Llaves color negro n° 10 02 02 2.00
17 Maquina industrial costura recta con mueble y motor ½ 01 01 900.00
Dol HMC, modelo.JK-8900, Marca: JACK serie
110834847.
18 Maquina industrial costura recta con mueble y motor ½ 01 01 900.00
Dol HMC, modelo:JK-8720, serie 110915186
19 Maquina Industrial costura recta con mueble y motor 01 01 1050.00
HMC, modelo 1818-H1, Serie360811.
20 Maquina Industrial costura recta, con mueble y motor 01 01 1050.00
HMC, modelo 1818D-H1, serie 23448044
21 Carreteles para maquina industrial 06 06 3.00
22 Bobinas para maquina industrial 04 04 20.00
23 Plancha marca Crown-color negra 01 01 25.00
24 Plancha marca Oster 01 01 25.00
25 Mesa en madera de tornillo de 1.90 x 1.05 m. 01 01 330.00
26 Mesa con tablero de triplay forrado con fórmica y 01 01 420.00
estructura de madera, color caoba de 2.40 x 1.20 m
27 Sillas de madera color caoba 04 04 220.00
28 Un botiquín 01 01 35.00
29 Reglas de madera 20 60 260.00
30 Reglas de trazar (juegos) 02 02 6.00
31 Tijeras grandes 12 01 13 26.00
32 Tijeras pequeñas 04 04 2.00
33 Bobinas para maquina familiar 03 03 06 30.00
34 Carreteles para maquina familiar 08 08 4.00
35 Tornillos para aguja (seguros) para maquina familiar 03 03 6.00
36 Pinza para enhebrar remalladora 01 01 8.00
37 Desarmadores:01 grande, 01 mediano y 01 pequeño 03 03 3.00
38 Pinza de enhebrar remalladora 01 01 3.00
39 Sostenedor de aguja 04 04 4.00
40 Tina chica de plástico color verde 01 01 3.00
41 Balde plástico color rojo 01 01 8.00
42 Jarra de plástico color amarillo 01 01 1.00
43 Una papelera color rosado 01 01 8.00
44 Dos escobones color rojo y un amarillo 03 03 36.00
45 Hilos para coser 08 08 24.00
46 Hilos para remallar 06 06 48.00
47 Cortina del probador color amarillo 01 01 20.00
S/. 10,974.00
Fuente.- I.E. Virú. Elaborado por el formulador
CUADRO Nº 12
ESTADO ACTUAL DE INVENTARIO ESPECIALIDAD DE HORTOFRUTICULTURA
ESTADO MOBILIARIO TOTAL A VALOR
TA- DESCRIPCION TOTAL
LLER REPONER UNITARIO
BUENO REGULAR MALO
Manguera de plástico 1 pulgada de
0 0 50 50 50 250.00
color verde 50 metros
Tijeras grandes de podar 0 3 3 6 3 20.00
Tijeras pequeña de podar 0 1 1 0 15.00
Barretas gruesas de fierro 1.80 mts. 0 3 0 3 0 45.00
Palas rectas con mango de madera 0 10 10 20 20 40.00
Rastrillo con mango de madera 0 5 5 10 10 20.00

Lampas de cuchara con mango de 0 3 3 6 3 30.00
madera largo

Picos de fierro con mango de madera, 0 10 0 10 0 15.00

H
O Machete 0 1 0 1 0 20.00
R Regaderas de lata 0 0 5 5 5 10.00
T
O Cucharetas pequeñas para realizar 0 0 12 12 12 7.00
F las escardas
R Azadones de fierro 3 0 0 3 0 15.00
U 0 20 0 20 0 1.00
Cordel para realizar trazos 20 mts.
T
I Guantes protección manos (3 pares) 0 3 0 3 0 10.00
C 0 0 3 3 3 15.00
O Trinches para sacar impurezas
L Carretillas para transportar material 0 0 2 2 2 250.00
A
Escobillas de fierro 1 0 1 2 2 5.00
Martillo plano sin uña 0 1 0 1 0 10.00
Martillo con uña y cubo de madera 0 1 0 1 0 15.00

Alicate revestido de color amarillo 1 0 0 1 1 15.00
Juego de desarmadores 1 0 0 1 0 15.00
Bomba de mochila de Fumigar 1 0 0 1 0 250.00
Hoces 2 0 0 2 0 10.00
Wincha de 5m- 16ft. 1 0 0 1 0 5.00
Esmeril manual 0 1 0 1 1 25.00
Romana de 50 Kilogramos 1 0 0 1 0 25.00
Serrucho de mano para cortar madera 0 1 0 1 1 25.00
Sierra de arco medina 0 1 0 1 0 20.00
Tijeras de injertar 1 0 0 1 0 30.00
Cuchillas de injertar 5 0 0 5 0
Juego de 10 carteles de procesos de 0 1 0 1 0 120.00
germinación, 10 tarjetas
Carpetas unipersonales color caoba 10 5 10 25 10 40.00
Sillas de fierro y madera color caoba 0 0 2 2 2 20.00
Mesa de fierro y madera 0 0 1 1 1 40.00

Mesa de madera color caoba 0 0 1 1 0 40.00
Estante de madera 0 0 1 1 1 250.00
Escritorio para docente 0 0 1 1 1 300.00
CUADRO Nº 13
ESTADO ACTUAL DE INVENTARIO ESPECIALIDAD DE ELECTRICIDAD
DESCRIPCION
Carpetas Unipersonales 25 25
Pupitre de madera 60*120*75 cm. 01 01
Juego de llaves cuchilla y tomacorriente 03 03
Electrobomba KAILI de ½ HP 01 01
Tableros de MADERBA 08 08
Juegos de alicates 03 03

Multitester 02 02
Interruptor de Conmutación doble 02 02
Arrancador 02 02
Periódico mural con luna 01 01
37 conductores de diversos 37 37
Cocinilla eléctrica funcionando 02 02
Timbres 04 04
Interruptor Conmutación Doble 02 02
Fluorescentes circular – 32w 05 05
Multímetro digital 02 02
Pulsador arranque y parada 02 02
Esmeril de 370 Watts 03 03

Interruptor triple de conmutación 02 02
Válvula Check de 1´´ 01 01
Destornillador plano delgado med. 02 02

Candado jumbo 05 05
Medidor capacímetro 05 05
Medidor Multitester 04 04
Medidor pinza amperimétrica 03 03
Medidor Multitester 02 02
Puntas para Multitester 04 04
Protector para computadora empotrada 01 01

Maqueta de Triplay 02 02
Tableros de madera de 8 líneas 02 02
Fotocelda automática de 220 V. 03 03

Computadora turbo 4000 01 01
Fuente.- I.E. Virú. Elaboración propia.
D.- Diagnostico de Recurso humano – Personal Docente

Con respecto al personal docente la I.E. cuenta con el siguiente personal:
CUADRO Nº 14
Nº DIRECTORA CONDICIÓN
01 Evelia Amada Castillo Lujan Nombrada


CUADRO Nº 15
DOCENTES NIVEL 16 Palomino Carbonelly, M Nombrado
Nº CONDICIÓN
PRIMARIA
17 Vera Salvatierra, Lucy Contrato
01 Benítez Gonzales, Emérita Nombrado
18 Anhuamán Azabache,Antonio Nombrado
02 Morales Espejo, Ana Cecilia Nombrado
19 Vinces Chávez, Liz Cynthia Contrato
03 Gonzales Lazo, Ana María Nombrado
20 Paredes Aredo Martha Nombrado
04 Ramos Roldan, Laura del P. Contrato
21 Ludeña Rodríguez, Emerson Nombrado
05 Villanueva Velásquez, María Nombrado
22 Miguel Ludeña, Isabel Hilda Nombrado
06 Haro Calvo, Sonia Marcela Nombrado
23 Torres Yeckle, Yudy Carmen Nombrado
07 Calderón Noriega, Claudia S Nombrado
24 Huamán Silva, Antonio G. Contrato
08 Zurita Carranza, María del C Nombrado
24 Honores Mariño, Juanita Nombrado
09 Villalobos Rodríguez, Ana L. Contrato
25 Soles Galicia, Catalino Nombrado
10 Carrera Peche, María A. Nombrado
26 Fiestas Chunga, Gladys E. Nombrado
11 Ye San de Ganoza, Lilian M. Nombrado
12 27 Díaz Vergara, Doris Esther Nombrado
Benítez Gonzales, Mario Nombrado
13 Cárdenas Vigo, Víctor Daniel Nombrado 28 Guevara Bernal, Marivel Nombrado
14 Milagritos Raquel, Morales Contrato 29 Prieto Reynoso, Olenka R. Nombrado
15 López Vázquez, Maribel A. Contrato 30 Marín Rojas, Paternio Nombrado
30 Docentes Primaria
Fuente.- I.E. Virú
CUADRO Nº 16
Nº Docente Nivel Secundario Condición Nº Docente Nivel Secundario Condición

01 Acevedo Luján Vilma Nombrado 27 Paredes Murga Henry E. Nombrado
02 Alcalde Rubio Consuelo M. Nombrado 28 Ponce Malaver Wildor H. Nombrado
03 Alva Linares Jorge Luis Nombrado 29 Quiroz Burga Karina G. Nombrado
04 Alvares Venegas Jorge C. Nombrado 30 Radas Paredes Gina E. Nombrado
05 Arrascue Serrano Raúl Contratado 31 Ramirez Cabrera Benita V Contratado

06 Carbajal Valentín Luciano Nombrado 32 Ramirez Zavala Javier A. Contratado
07 Cárdenas Kunitake Nélida Nombrado 33 Ríos Ortecho María Nombrado
08 Carranza Cruz Elvira E. Nombrado 34 Reyes Sagastegui Elci V. Contratado
09 Castillo Luján Evelia A. Nombrado 35 Reyna Figueroa Mariela Contratado
10 Castillo Salazar Blanca V. Nombrado 36 Reyna Pulido Flor Del C. Contratado
11 Castro Bolaños Tula Nombrado 37 Rodríguez Milachay Luz A. Contratado
19 Cubas Serrano Lerner H. Contratado 38 Rodríguez Olivares Luis E. Contratado
12 De La Cruz Mirtha Violeta Nombrado 39 Rodríguez Carmela M. Nombrado

13 Díaz Muñoz Gisela Y. Contrato 40 Ruiz Díaz Segundo M. Nombrado
14 Fernández Ana Luz Nombrado 41 Ruiz Graus Madeleine Contratado
15 Galarza Mendoza Nora Nombrado 42 Simón Reyes Martha G. Nombrado

16 Garcés Valdivia Rosa A. Contratado 43 Silva Albarrán Mirian V. Contratado
17 García Zabaleta Luis R. Contratado 44 Tavera Vidal Luis Alberto Nombrado
18 Gómez López Edison Nombrado 45 Tello Martínez Maribel Contratado
20 Gutiérrez Pulido Reyna Nombrado 46 Tirado Gros Carlos C. Nombrado

21 La Portilla Silva Carmen M. Nombrado 47 Vásquez Castañeda Elsa Nombrado
22 Llerena Farfán Aylin P. Contratado 48 Vergara García Héctor S. Nombrado

23 Márquez Cerna Francisco L Nombrado 49 Vílchez Ugaz Rosa M. Nombrado
24 Mondragón Cervera, R. Nombrado 50 Villegas Pita José Antonio Nombrado
25 Moreno Chávez Santos Nombrado 51 Villegas Vicente Denner Contratado
26 Novoa Silva Sonia Luz Contratado 52 Zavaleta Alvarado S. Contratado
52 Docentes De Secundaria
CUADRO Nº 17
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CONDICIÓN
1 Hernández Alva, José Nicolás Nombrado
2 Barboza Burga, Carmen Nombrado
3 Miranda Gamarra, Jorge Wilder Nombrado
4 Ludeña Vásquez Patricia Nombrado
CUADRO Nº 118
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CONDICIÓN
1 Azabache García, Cesar Augusto Nombrado
2 Luna Victoria Jiménez, Carmen Marlene Contratado
3 Marquina Villanueva, Manuel Nombrado
4 Ñique Miranda, Martín Ricardo Nombrado
5 Pinco Mendocilla, Luis Alberto Nombrado

6 Soles Galicia, Luz Angélica Nombrado
7 Soles Pulido, Carmen Nombrado
8 Soles Urcia Luis Alberto Nombrado
9 Terán Gastañadui, José Nombrado
El personal directivo y docente queda conformado de la siguiente manera:

CUADRO Nº 19
Cargo Cantidad
Director 01
Docentes de Primaria 30
Docentes de Secundaria 52
Auxiliares de educación 04
Personal administrativo 09
TOTAL 98

De acuerdo al cumplimento de metas curriculares, la I.E. no está cumpliendo

los propósitos y criterios considerados para evaluar el cumplimiento de los
estándares que el sector exige, debido principalmente a la falta de
preparación y actualización de metas y estrategias de estos estándares para
la mejor formación de una educación de calidad por tal motivo el proyecto no
solamente comprenderá la construcción de infraestructura; sino también un
eficiente programa de fortalecimiento. Se ha definido este programa como un
programa de capacitación integral especializada a todo el personal docente;
mediante un proceso riguroso y con acreditación por una entidad solvente
capacitada para estos tipos de preparación que ilustre los avances tanto en
gestión educativa, estrategias, avances y lineamientos de política educativa;
así como en las asignaturas correspondientes a los niveles primario y
secundario.
Se precisa con el proyecto elaborar el cuadro de competencias docentes y

de gestión interna, que permita brindar un aprendizaje de calidad. Los
mismos que son requisitos indispensables para la viabilidad del proyecto. En
efecto según las calificaciones del cuadro se tiene previsto un programa de
capacitación a todo el personal docente.
CUADRO Nº 20
Cumple No
Criterios considerados para el evaluar el N° cumple
Medio de verificación
cumplimiento de estándares del currículo docente N°
docente
Elabora los planes de las
unidades de aprendizaje,
basados en el desarrollo de las Copia del Plan de Unidad
Planificación de la
capacidades, conocimientos y 60 22 didáctica.

enseñanza
actitudes propuestas en el DCN

y PCI (Proyecto Curricular
institucional
Elabora Plan de sesión de Copia del Plan de Sesión
aprendizaje basado en de aprendizaje
capacidades, conocimientos y 71 11
actitudes previstas en Unidad
didáctica.
Maneja con solvencia los Guía de observación de la
fundamentos y conceptos sesión de clase.
área curricular
Contenido del
pedagógicos del nivel y /o 45 37

modalidad o área curricular que
enseña.
Demuestra dominio de los Guía de observación de la
conocimientos del área curricular 31 51 sesión de clase.
que enseña.

Aplica estrategias y Guía de observación de la
metodológicas
procedimientos didácticos que sesión de clase.
Estrategias
favorecen el desarrollo de las
competencias, capacidades, 55 27
conocimientos y actitudes
previstas durante los diversos
momentos de la sesión.
Brinda buen trato y afectuoso a Guía de observación de la
aprendi
Clima sus estudiantes. sesión de clase.
65 17
zaje
del Encuesta a estudiantes
por muestreo.
Organiza el ambiente físico y los
recursos didácticos
considerando su disponibilidad y 46 36
accesibilidad para sus
Educativos
Materiales
estudiantes.
Utiliza los recursos y materiales Informe del uso de
bibliográficos, manipulativos, materiales seleccionados
auditivos, visuales y digitales, o producidos por el
incluyendo nuevas tecnologías 49 33 docente. Fotografías que
de comunicación de acuerdo a evidencien el uso de las
las características de los laptop XO.
estudiantes.
Utiliza instrumentos e Muestras de instrumentos
aprendizaje
Evaluación
indicadores que permiten de evaluación aplicados.

de los
verificar los avances y 75 7

s
dificultades en el aprendizaje de
los estudiantes.
Logra que no menos del 70% de Cuadernillos de las
resultados
aprendizaj
Demuestr
a eficacia
sus estudiantes obtengan pruebas diagnósticas y de

de
de
niveles de aprendizaje 39 43 salida de los alumnos en

e
satisfactorio en relación a la cada nivel, por cada

evaluación diagnóstica. trimestre.
Fuente.- Guía de Identificación, Formulación y Evaluación de Estudios de Pre Inversión.
Elaboración propia.
Así mismo se hace mención que la dirección de la Institución Educativa Virú,

por el presente documento hace constar su apoyo a la priorización del
proyecto “Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria y Secundaria
Virú, Distrito y Provincia de Virú, Región La Libertad” informando de la
necesidad de capacitación al personal docente referente a las
“Competencias Docentes” inmersas en el marco del buen desempeño
docente a fin de garantizar un desarrollo profesional permanente y lograr
aprendizajes en los alumnos fundamentales en su educación básica; para
cuyo efecto se presenta el siguiente cuadro que reúne el detalle de las
referidas competencias docentes.

CUADRO Nº 22
CUMPLE NOCUMPLE MEDIO DE

COMPETENCIAS
AL 90 % AL 90% VERIFICACION
Competencia 1 -Entrevistas
Conoce y comprende las características de -Análisis FODA
todos sus estudiantes y sus contextos, los - Consolidado de Ficha
contenidos disciplinares que enseña, los de Matricula
45 37
enfoques y procesos pedagógicos, con el -Ficha de supervisión y
propósito de promover capacidades de alto monitoreo
nivel y su formación integral. -Fichas de evaluación
Competencia 2 -Ficha de supervisión
Planifica la enseñanza de forma colegiada - Ficha de evaluación de
garantizando la coherencia entre los Programación Curricular
aprendizajes que quiere lograr en sus diversificado y unidades
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso 38 44 didácticas.
de los recursos disponibles y la evaluación, -Registro de evaluación
en una programación curricular en -Registro anecdótico
permanente revisión.
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, -Ficha de autoevaluación
la convivencia democrática -Ficha de evaluación
y la vivencia de la diversidad en todas sus 63 19
expresiones, con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
Competencia 4 -Ficha de monitoreo
Conduce el proceso de enseñanza con -Ficha de evaluación de
dominio de los contenidos disciplinares y el sesión de aprendizaje.
uso de estrategias y recursos pertinentes -Visitas
para que todos los estudiantes aprendan de -Cuaderno de campo.
58 24
manera reflexiva y crítica todo lo que -Videos
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
Competencia 5 -Consolidado de
Evalúa permanentemente el aprendizaje de evaluación de
acuerdo con los objetivos institucionales capacidades.
previstos, para tomar decisiones y -Ficha de Supervisión
retroalimentara sus estudiantes y a la 65 17 -Registro de evaluación.
comunidad educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
Competencia 6 -Ficha de
Participa activamente con actitud autoevaluación.
democrática, crítica y colaborativa en la
gestión de la escuela, contribuyendo a la
41 41
construcción y mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional para que genere
aprendizajes de calidad.
Establece relaciones de respeto, autoevaluación.
colaboración y corresponsabilidad con las -Ficha de Comité de
familias, la comunidad y otras instituciones evaluación
del Estado y la sociedad civil. 35 47 -Entrevista con el
Aprovecha sus sabe res y recursos en los Director
procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
Competencia 8 -Ficha de autoevaluación
Reflexiona sobre su práctica y experiencia -Certificaciones
institucional y desarrolla procesos de -Ficha escalafonaria
aprendizaje continuo de modo individual y 42 40
colectivo, para construir y a firmar su
identidad y responsabilidad profesional.
Ejerce su profesión desde una ética de autoevaluación.
respeto de los derechos fundamentales de 50 32 -Ficha de Comité de
las personas, demostrando honestidad, evaluación

justicia, -Entrevista con el

Responsabilidad y compromiso con su Director
función social.
Fuente.- Dirección de la I.E. Elaboración propia.
E.- Gestión Interna.-

En lo que se refiere a la Gestión Pedagógica, se ha considerado el
cumplimiento de dos procesos identificados como centrales: Sistema de
control del tiempo efectivo en aprendizaje y evaluaciones del avance en
las metas de aprendizaje. Bajo los criterios definidos se ha encontrado
que el director Cumple con estos parámetros.
CUADRO Nº 23
GESTION PEDAGOGICA
Criterios considerados para evaluar la Medio de

Cumple No Cumple
mejora en la Gestión Pedagógica de la IE Verificación
Sistema de control del tiempo efectivo en

aprendizaje académico en la clase
- Observación por el director de no menos

de 01 clase por cada profesor cada 30 días X Entrevista a
Director
- Revisión y corrección desde la Dirección X
de tareas, pruebas y materiales de clase Entrevista a
elaborados por los docentes Director
Evaluaciones del avance en las metas de

aprendizaje
- Administración de pruebas externas al X

inicio, a la mitad y al finalizar el año escolar Entrevista a
por el Director y discusión de medidas Director
correctivas con docentes.
Fuente: Elaboración propia.
3.2.- Población Actual de la I.E.

La población actual corresponde a la demanda efectiva sin proyecto y es
aquella proporción de la población potencial que efectivamente asiste a la
I.E. Virú
Esta población será importante y punto de inicio para hacer las proyecciones
necesaria durante el ciclo de evaluación que dure el proyecto, en el capítulo
de la formulación.
Se detalla a continuación la población escolar de los dos niveles: primaria y
secundaria:

CUADRO Nº 24
POBLACION EDUCATIVA 2012 POBLACION EDUCATIVA 2012

N°
N° Nivel Primaria Nº de alumnos Nivel Primaria Nº de alumnos
01 1° “A” 30 16 4° “B” 30
02 1° “B” 31 17 4° “C” 30
03 1° “C” 31 18 4° “D” 32
04 1° “D” 31 19 4° “E” 27
05 2° “A” 31
20 5° “A” 33
06 2° “B” 31
21 5° “B” 33
07 2° “C” 30
22 5° “C” 33
08 2° “D” 32
23 5° “D” 34
09 2° “E” 35
10 3° “A” 27 24 5° “E” 27
11 3° “B” 28 25 6° “A” 31
12 3° “C” 29 26 6° “B” 39
13 3° “D” 27 27 6° “C” 35
14 3° “E” 25 28 6° “D” 33
15 4° “A” 33 Total 868
Lo que corresponde al primer nivel, cobertura a 868 alumnos distribuidos en

28 aulas, representando que el 64.3 % de la capacidad del terreno de la I.E.
para la enseñanza y aprendizaje. Solo el 5.88 % del área habitada útil para
enseñanza son aulas relativamente nuevas. Esto quiere decir que gran parte
del terreno de la I.E. (94.12 %) se encuentra en condiciones deterioradas
para su demolición por la deficiencia en sus estructuras y depreciación de su
vida útil.
Este porcentaje de capacidad del terreno, con el proyecto se propone
mejorar integralmente. Esto es con respecto al área que corresponde a
infraestructura educativa (64.3 %).
No obstante también existe espacio de terreno destinado a recreación y
2
deporte representando el 35.70 % (3,644.97 m ), debo hacer mención que
este terreno está ocupado por servicios higiénicos y losa deportiva lo que
solamente se rescatará este activo deportivo por estar en buenas
condiciones, ya que los servicios higiénicos que ahí están instalados se han
ejecutados sin fines técnicos.
La distribución de las aulas y áreas administrativas están delimitadas por
terreno sembrado de gras y arboles los mismos que se encuentra sin el
cuidado respectivo.

Cabe indicar que en la parte posterior de la I.E. existen aulas en completo

estado de deterioro.
CUADRO N° 25
POBLACION EDUCATIVA 2012
Nivel N° de N° Nivel N° de
Secundaria Alumnos Aulas Secundaria Alumnos
01 1° “A” 33 15 3° “C” 27
02 1° “B” 31 16 3° “D” 31
03 1° “C” 31 17 3° “E” 31
04 1° “D” 33 18 4° “A” 30
05 1° “E” 32 19 4° “B” 28
06 1° “F” 31 20 4° “C” 29
07 1° “G” 34 21 4° “D” 25
08 2° “A” 34 22 4° “E” 30
09 2° “B” 32 23 5° “A” 30
10 2° “C” 33 24 5° “B” 31
11 2° “D” 34 25 5° “C” 30
12 2° “E” 35 26 5° “D” 30
13 3° “A” 31 27 5° “E” 30
14 3° “B” 32 Total 837
CUADRO Nº 26
CUADRO RESUMEN
N° Alumnos año 2012 Total
01 Alumnos Primaria 868
02 Alumnos Secundaria 837

Gran Total 1,705
Fuente.- Elaborado por el formulador.
En el proceso de aprendizaje y adquisición de conocimientos los alumnos de

la I.E. han venido ejerciendo participación en las evaluaciones censales
logrando cierta presencia en el ámbito educativo local con los rendimientos
esperados; aquí desarrollamos los resultados de la última evaluación censal:
Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2012, en la I.E Virú.

Los cuadros y gráficos muestran los resultados de los estudiantes de la
institución educativa Virú, en la prueba de comunicación, producción de
textos, matemáticas y formulación de problemas en la Evaluación censal de
estudiantes 2012. Tal como se indica a continuación.

CUADRO Nº A
COMUNICACIÓN
Aspectos
Comprensión Producción de
Porcentaje Porcentaje
Nivel de logro lectora textos
alcanzado
Logrado 64 42.38% 24 17.78
Proceso 46 30.46% 34 25.19
Inicio 41 27.16% 77 57.03
Total 151 100% 135 100
Fuente.- Resultados de la evaluación censal de estudiantes 2012 Virú.
Comprensión Lectora Producción de Textos
Fuente.- Cuadro A.
Fuente.- Cuadro A.
En comprensión lectora se aprecia que de 151 estudiantes evaluados de

educación primaria, 64 estudiantes han logrado satisfactoriamente avanzar
en deducir ideas que les permiten comprender lo que leen en su totalidad.
Además, pueden ubicar información que no se encuentra fácilmente en el
texto, es decir pueden inferir. Esto representa el 42.38 % de los estudiantes
y se encuentran en el nivel satisfactorio lo cual significa que comprende
textos de mediana extensión y vocabulario sencillo. Su respuesta es una
conclusión de lo que leyó.
En cuanto a la producción de textos solo el 17.78 % de los estudiantes logra
producir un texto al apropiarse del sistema de escritura, mantiene el tema
evitando vacíos de información.
Nivel de Proceso. Se puede apreciar que 30.46 % de los estudiantes se
ubican en el nivel 1 significa que al finalizar el grado, están en proceso de
lograr los aprendizajes esperados. Comprende textos cortos de vocabulario
sencillo. Si los textos son más largos, su respuesta generalmente repite algo
que está escrito. Identifica información que puede encontrarse fácilmente.

En cuanto a la producción de textos el 25.19 % se encuentran en este nivel

no logra producir un texto presenta dificultades al no apropiarse del sistema
de escritura. Escribe simples oraciones.
En el nivel de Inicio. Están ubicados los estudiantes que, al finalizar el

grado, no lograron los aprendizajes esperados. Con un porcentaje de 27.16
% a diferencia del nivel de proceso, estos estudiantes, tienen dificultades
hasta para responder las preguntas más fáciles de la prueba.
Comprende oraciones aisladas aun no logra comprender textos cortos.
En cuanto a la producción de textos el 57.03 % de los estudiantes se
encuentran en este nivel de inicio lo que significa que aún no se apropiarse
del sistema de escritura.
CUADRO Nº B
MATEMÁTICA
Aspectos
Formulación
Matemática Porcentaje Porcentaje
Nivel de logro de problemas
alcanzado
Logrado 76 50.33% 47 31.13%
Proceso 37 24.50% 38 25.16%
Inicio 38 25.17% 66 43.71%
Total 151 100 151 100
Fuente.- Resultados de la evaluación censal de estudiantes 2012 Virú.
Nivel Logrado. Un 50.33 % de los estudiantes se encuentra en este nivel lo

que significa que reconoce, lee, escribe y decodifica números naturales,
matematiza, representa y comunica por lo tanto estos estudiantes logran los
aprendizajes esperados para el grado.
Matemáticas Formulación de Problemas
Fuente.- Cuadro B.

En cuanto a la formulación de problemas el 31.13 % logra formular

problemas y elabora diversas estrategias para resolverlos comunicando sus
resultados.
Nivel en Proceso. El 24.50 % de los estudiantes resuelve situaciones
sencillas y mecánicas. Significa que al finalizar el grado, están en proceso
de lograr los aprendizajes esperados.
En cuanto a la formulación de problemas el 25.16 % logra formular

problemas muy sencillos donde el proceso de resolución es muy evidente.
Nivel en Inicio. El 25.17 % de los estudiantes no logran apropiarse del
sistema de numeración decimal, presentan dificultades para diferenciar
unidades de decenas y centenas no pudiendo decodificar la numeración.
Establece relaciones numéricas sencillas en situaciones desprovistas de
contexto. En cuanto a la formulación de problemas un 43.71% no logra
formular ni resolver problemas.
3.3.- Lugar de donde proceden los alumnos de la I.E. Virú

De acuerdo a la identificación de la población estudiantil de la I.E. Virú esta
se distribuye de la siguiente manera: La mitad de la población (852) de
estudiantes provienen de la ciudad de Virú, el diferencial corresponde a los
distintos caseríos y lugares aledaños a la I.E.
CUADRO Nº 27
Lugar de procedencia N° de alumnos %

Virú Pueblo 852 50%
Virú – Sectores
- Puente Virú 225 13%
- El Choloque 17 1%
- La Caña 52 3%
- Zaraque 70 4%
- Tomabal 70 4%
- Huacapongo 35 2%
- San José 52 3%
- Víctor Raúl 71 4%
- California 70 4%
- El Cerrito 52 3%
- Huaca Santa Clara 87 5%
- Huancaquito Alto 52 3%
TOTAL 1,705 100 %

3.4.- Principales I.E. de la zona de influencia.

CUADRO Nº 28
NOMBRE DE I.E. N. PRIMARIA UBICACIÓN GEOGRAFICA TIPO DE GESTION
“Perpetuo Socorro” N° 80070 Virú- Pueblo Nacional
“María Caridad Agüero de Arresse” Centro Poblado Puente Virú Nacional
“I.E. Virú” Distrito de Virú Nacional

CUADRO Nº 29
NOMBRE DE I.E. N.SECUNDARIA UBICACIÓN GEOGRAFICA TIPO DE GESTION
“Perpetuo Socorro” N° 80070 Virú- Pueblo Nacional
“María Caridad Agüero de Arresse” Centro Poblado Puente Virú Nacional
“I.E. Virú” Distrito de Virú Nacional

3.5.- Población de la zona del proyecto.

Para el año 2011 se tiene una población estimada en el distrito de Virú de
47.652 habitantes según datos estadísticos del sitio web oficial de la Gerencia
Regional de Salud La Libertad, organismo que tiene los datos más actualizados
de población de la región debido a que sus metas de atención está
determinado por el número de habitantes por cada área geográfica de la
región.
Ubicación y Limites:
La Provincia de Virú es una provincia del norte del Perú, en la parte sur
Departamento de La Libertad, bajo la administración del Gobierno regional de
La Libertad. Limita al norte con la Provincia de Trujillo, al este con la Provincia
de Julcán y la Provincia de Santiago de Chuco, al sur con el Departamento de
Ancash y al oeste con el océano Pacífico.
Geografía
Comprende los valles costeños de los ríos Virú y Chao y la margen derecha del
río Santa, siendo éste su límite meridional, además del desierto que los separa.
Algunas zonas desérticas se hallan irrigadas por el proyecto Chavimochic
mediante la desviación de aguas del río Santa.

Mapa Provincial de Virú
Hidrografía
La provincia de Virú cuenta con un sistema hidrográfico aprovechable tanto
para el consumo humano como para la agricultura. Tres importantes ríos
atraviesan sus campos de cultivo además del río Santa, que como pocos de
la costa tiene agua todo el año, por este motivo es empleado para el Proyecto
Chinecas (provincia de Santa) y para el Proyecto Chavimochic.
Los ríos que permiten la agricultura en los terrenos de cultivo de la provincia
de Virú son: Virú, Chao, Huamanzaña y Santa. Los ríos Chao y Huamanzaña
antes de desembocar en el mar se unen y forman un solo río.
De los cuatro ríos, el río Santa es el único que tiene agua permanente,
registra caudales mínimos de 40 m3/seg., en épocas de estiaje hasta 900
m3/seg en épocas de lluvia. Durante el fenómeno de "El Niño" llego a tener un
caudal de 1600 m3/seg . El resto de ríos solo conduce aguas en épocas de
lluvia en la sierra.
Clima
El Clima de la provincia de Virú, está influenciando por la circulación del
Pacífico Sur Oriente (Corriente de Humboldt), que tiene su origen en los
glaciares de la Antártida (corriente que conduce aguas frías) y la corriente de
"El Niño" (cuyo nacimiento se origina en la zona de las aguas ecuatoriales
que conduce aguas calientes). Estas dos corrientes marinas influyen
directamente en la formación del clima, no solo de la costa sino también del
interior de los valles de la provincia de Virú, motivo por el cual el clima es sub-
tropical y árido. La temperatura media anual fluctúa entre los 18ºC y 26ºC,
teniendo un promedio superior a los 20º C. La temperatura superficial del mar

es de 19ºC a 21ºC. La precipitación es muy baja y se considera inferior a 50

mm/año. De igual manera la humedad es demasiado baja pudiéndose aceptar
que se encuentra entre 70% y 80%. Los vientos son muy fuertes, obligando a
los agricultores a emplear cortinas de protección para sus cultivos.
Los vientos dominantes son los del sur este. El clima hace que los terrenos
sean secos y el ambiente caluroso.
Agricultura
La agricultura es muy diversa.
Gastronomía
El plato singular son los cañanes fritos.
División administrativa
La provincia tiene una extensión de 3.214,54 kilómetros cuadrados, que
representa el 12,96% del total departamental, siendo la provincia costera de
mayor dimensión geográfica. Está dividida en tres distritos:
 Virú
 Chao
 Guadalupito
Capital
La capital de la provincia es la ciudad de Virú.
3.6.- Gravedad de la Situación negativa que se intenta modificar:

Temporalidad: El problema de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes se acrecienta con los procesos de selección y formación del
docente. La mayoría de docentes que laboran en la I.E. son nombrados, lo
que asegura un trabajo permanente con los alumnos.
Sin embargo las condiciones adversas del deterioro de su construcción y el
débil o insuficiente capacitación de los docentes ha traído como
consecuencia, que el nivel de calidad de la educación disminuya año tras año.
Es necesario fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes a través
del desarrollo de estrategias como el acompañamiento pedagógico,
capacitaciones, círculos de inter aprendizaje y trabajo con la comunidad a fin
de contrarrestar la situación negativa presentada. Incidir en las mismas
prácticas o postergar una estrategia con criterio integral, permitiría que la

educación fortalezca sus grandes dificultades y por efecto reste oportunidad a

que los alumnos puedan desarrollarse en mejores condiciones.
Relevancia:
Los bajos niveles de logros de aprendizajes de los estudiantes es referente
preocupante, puede deberse entre otras razones a que los mecanismos de
gestión y vigilancia no funcionan. Es necesario fortalecer las diversas
instancias de la gestión, incluyendo los Consejos Educativos Institucionales
donde debería asumir un rol más activo, con una mirada muy cercana a como
está, respondiendo los estudiantes en tema de aprendizajes. Es crear las
condiciones favorables para que la dirección de la I.E. asuma el liderazgo a
partir del fortalecimiento de sus herramientas de gestión. La directora debe
ser competente en la acción pedagógica para que ejerza la función de
seguimiento y monitoreo a los docentes. Asimismo es mirar de cerca los
procesos que desarrollan en el aula para saber si están generando los
resultados o cambios que se esperan.
La intervención significa crear una cultura educadora de manera participativa
que rompa la práctica monitora que se ha vuelto permanente. La rutina y la
permanencia de situaciones negativas, la respuesta a la forma desarticulada
como se trata de solucionar los problemas: capacitar al docente sin
acompañamiento, equipar las escuelas, cambiar la idea de que la educación
se inicia en la escuela y no en la familia, pensar que el problema de la
educación sólo le corresponde a la escuela y al docente.
Grado de Avance: La población afectada directa son los estudiantes de la

I.E., que tienen que estudiar en una Infraestructura inadecuada.
Si tenemos en cuenta que la población escolar que comprende al grupo de
beneficiarios es de 1,705 como atendidos. Tomando como referencia la
población total del distrito de aquella población en edad de aprender
educación, entonces estamos hablando que un gran porcentaje de esta
población se encuentra directamente afectada con el problema en efecto se
beneficiará con la aplicación del proyecto.
Además para solucionar el problema de manera integral se intervendrá en la
adquisición de mobiliario y equipamiento adecuado.

3.5. Análisis de peligros en la zona afectada:

Cuadro N° 30
Lista de Identificación de Peligros Naturales en la zona de ejecución del proyecto
PREGUNTAS SI NO Comentarios
1.- ¿Existe un historial de peligros Los peligros que se presenta son

naturales en la zona en la cual se X algunos sismos de menor
pretende ejecutar el proyecto? intensidad
2.- ¿Existen estudios que
pronostican la probable ocurrencia
X
de peligros naturales en la zona
abajo análisis?
Durante la vida útil del proyecto,

3.- ¿Existe la probabilidad de
la ocurrencia de peligros
ocurrencia de peligros naturales X
naturales seria algunos sismos de
durante la vida útil del proyecto?
menor y mediana intensidad.
4.-¿Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan ¿Qué características, frecuencia,
intensidad tendría dicho peligro, si se presentara durante la vida útil del proyecto?
Fuente.- Guías de Formulación, Identificación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión
Pública. Sector Educación.
Cuadro de análisis de peligros en la zona de ejecución del proyecto nos indica que la
I.E. se encuentra ubicada en un área que no está expuesta a peligros de inundación,
vientos fuertes, lluvias intensas, entre otros; propios de la región sierra; sin embargo
existe la probabilidad de ocurrencia de algún sismo.
Estos datos obligaran a tomar medidas de refuerzo estructural en las construcciones
que formen parte de las alternativas planteadas.
Cuadro N° 31
Frecuencia Intensidad
Peligros SI NO
Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
Inundación x
Vientos fuertes x
Lluvias Intensas x
Deslizamientos x
Heladas x
Sismos x x x
Sequias x
Huaycos x
Fuente.- Guías de Formulación, Identificación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión
Pública – Sector Educación.

3.6. Intentos de Soluciones anteriores:

Desde su creación hasta el día de hoy, la I.E. ha experimentado pocos
cambios en lo que respecta a su infraestructura, representando que a través
del paso del tiempo su capacidad instalada no alcance a brindar un buen
servicio educativo.
En el año 2008 se elaboró un perfil de proyecto por parte de la Municipalidad

local con ficha de registro SNIP en el Banco de Proyectos N° 89698 cuya
alternativa de solución corresponde a la construcción de ocho aulas
educativas y de servicios higiénicos de material noble con acabados de
primera en dos niveles, por un monto de inversión de S/. 755,854.00 Nuevos
Soles; sin embargo esta alternativa de solución no ha sido la ideal, ni
formulada en forma integral ya que en situación actual la I.E. sigue
adoleciendo de nueva infraestructura, adicionalmente de otras necesidades
importantes como la falta y mejoras de mobiliario y equipamiento.
En efecto con las necesidades que se generan día a día y las escasas
mejoras que se hicieron, la dirección y personal directivo ha creído necesario
realizar las gestiones ante el Gobierno Regional La Libertad solicitando
mediante Oficio N° 038 – 2013 – I.E.V del 20 de febrero, reiterando la
elaboración del presente perfil de proyecto para dar solución integral a las
diversas necesidades que adolece dicha I.E.
3.7. Intereses de los Grupos Involucrados

CUADRO Nº 32
Grupos Problemas
Involucrados Percibidos
Aulas en mal -Solicitud al Director
estado, en peligro Que sus hijos de la IE para
de colapsar por estudien en aulas solucionar el
APAFA su infraestructura seguras y problema.
ineficiente. agradables. -Compromiso para el
mantenimiento de la
I.E.
Existe Solicitud al Gobierno
infraestructura Que la IE disponga Regional La Libertad
inadecuada, de Infraestructura para la formulación
DIRECTOR
déficit de moderna de acuerdo del perfil y su
DE LA I.E.
ambientes. a las nueva posterior construcción
mobiliario normatividad del de ambientes, y su
deteriorado e sector. respectivo

insuficiente financiamiento.
Deserción Que exista una
escolar, bajos institución educativa
DOCENTES rendimientos por que cuente con los Mejorar la calidad de
DE LA I.E. inadecuadas ambientes y el la enseñanza.
condiciones de equipamiento
enseñanza. adecuado
Alumnos mal
Que se construya
atendidos por no
nueva Participación activa
contar con una
ALUMNOS infraestructura y en la formulación del
infraestructura y
renovar el mobiliario PIP
mobiliario
y equipamiento.
adecuado.
Infraestructura Inclusión de la IE en Solicitar presupuesto
inadecuada, Informe de al Ministerio de
según evaluación Instituciones que educación para obras
GRE-LL
de especialista. necesita nueva de construcción.
construcción.
Inadecuada Que la I.E cuente Formulación del
Infraestructura, con ambientes Estudio de Pre
GOBIERNO
según evaluación adecuados para la Inversión de la I.E
REGIONAL
de especialista. atención del para su aprobación
LA LIBERTAD
alumnado. por la OPI Regional.
Preocupación por Inserción de la I.E. Proponer medidas
el sector en la problemática correctivas para evitar
correspondiente de Instituciones que accidentes en el
Ante la necesitan alumnado.
DEFENSA Inadecuada mejoramiento, Solicitar presupuesto
CIVIL Infraestructura de remodelación y/o al sector de
la I.E., según ampliación de Educación para obras
evaluación de la ambientes de Edificación.
entidad educativos y
competente. complementarios.
3.2.-DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS.-

Se identificó como problema: Inadecuada prestación del servicio educativo para
el desarrollo de las actividades en educación primaria y secundaria de la I.E. N°
Virú; siendo las causas las siguientes:
Deterioro e insuficiente mobiliario, módulos y equipamiento educativo.

Ineficiencia en el desempeño pedagógico de los docentes.
Deterioro y limitada infraestructura educativa y complementaria.
Antiguo equipamiento, módulos y mobiliario escolar.
Personal docente desactualizado en los enfoques pedagógicos.
Infraestructura obsoleta y deteriorada.
Infraestructura insuficiente.

Identificándose los siguientes efectos que conllevan el problema presentado:

Integridad física de la población escolar en riesgo.
Limitado desarrollo de capacidades, aprendizaje y actitudes de los
estudiantes.
Ausentismo y deserción de la población escolar.
Desmotivación del educando por asistir a recibir clases en malas condiciones.
Retraso de los estudiantes en el logro del aprendizaje
Siendo el efecto final Disminución del logro de aprendizaje de los alumnos al

concluir el nivel primario y secundario de Educación Básica Regular

ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

Efecto Final:
Disminución del logro de aprendizaje de los alumnos de la I.E.
Virú al concluir el nivel Primario y Secundario de Educación
Básica Regular
Efecto indirecto: Efecto indirecto: Efecto indirecto:

Desmotivación del Retraso de los
Ausentismo y deserción educando por asistir a estudiantes en el logro
de la población escolar recibir clases en malas de la enseñanza
condiciones
Efecto Directo: Efecto Directo:
Integridad física de la Limitado desarrollo de

población escolar en riesgo capacidades, aprendizaje y
actitudes de los estudiantes
Problema Central:
Inadecuada prestación del servicio educativo para el desarrollo de las actividades en
educación Primaria y Secundaria de la I.E. Virú, distrito de Viru.
Causa directa: Causa directa: Causa directa:

Deterioro e insuficiente Ineficiencia en el desempeño Deterioro y limitada
mobiliario, módulos y académico de Infraestructura educativa y
equipos los docentes. complementaria.
Educativo
Causa Indirecta: Causa Indirecta: Causa indirecta: Causa indirecta:

Equipamiento, Personal docente Infraestructura Infraestructura
módulos y mobiliario desactualizado en obsoleta y insuficiente
escolar obsoleto las competencias colapsada
docentes

3.3.- OBJETIVO DEL PROYECTO.-

Objetivo General
El objetivo principal es la adecuada prestación del servicio educativo para el
desarrollo de las actividades en educación Primaria y Secundaria de la I.E.
Virú; siendo los principales medios:
Suficiente y adecuado mobiliario, módulos y equipamiento educativo

Eficiencia en el desempeño pedagógico en los niveles primario y secundario
de los docentes.
Infraestructura moderna y de confort.
Disponibilidad y actualizada infraestructura educativa y complementaria.
Moderno mobiliario, módulos y equipamiento educativo.
Personal docente actualizado en los enfoques pedagógicos.
Infraestructura moderna y de confort.
Principales fines:
Seguridad física para la población educativa.
Desarrollo de capacidades, aprendizaje y actitudes de los estudiantes
Disminución del ausentismo y deserción escolar
Motivación del educando al recibir el servicio en buenas condiciones.
Superación de resultados en la enseñanza de los estudiantes.
Siendo el fin del proyecto el siguiente: Incremento del logro de aprendizaje de

los alumnos de la I.E. Virú al concluir el nivel primario y secundario de
Educación Básica Regular

ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

Fin último:
Incremento del logro de aprendizaje de los alumnos de la I.E. Virú
al concluir el nivel Primaria y Secundaria de Educación Básica
Regular
Fin indirecto: Fin indirecto: Fin indirecto:

Disminución del Ausentismo Motivación del educando al Superación de resultados
y deserción escolar recibir el servicio en buenas en la enseñanza de los
condiciones estudiantes
Fin Directo: Fin Directo:

Seguridad física para la Desarrollo de capacidades,
población educativa. aprendizaje y actitudes de los
estudiantes
Objetivo Central:
Adecuada prestación del servicio educativo para el desarrollo de las
actividades en educación Primaria y Secundaria de la I.E. N° 80071 Virú.
Medio de 1er Nivel Medio de 1er Nivel Medio de 1er Nivel:

Disponibilidad y Eficiencia en el Disponibilidad y moderna
Capacidad del mobiliario, desempeño pedagógico Infraestructura educativa
módulos y equipamiento de los docentes. y complementaria.
educativo
Medios Fundamentales: Medios Fundamentales: Medios Medios

Moderno mobiliario, Personal docente Fundamentales: Fundamentales:
módulos y actualizado en los Infraestructura Suficiente
equipamiento enfoques moderna y de Infraestructura
Educativo Pedagógicos confort. educativa,
administrativa y
complementaria.

3.4.- ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.-

a) Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas
Medio Fundamental: Medio Fundamental: Medio Fundamental: Medio Fundamental:

Suficiente Infraestructura Infraestructura Suficiente y adecuado Personal docente
educativa, administrativa y moderna y de mobiliario y actualizado en los
complementaria. enfoques pedagógicos
confort. equipamiento
educativos
ALTERNATIVA N° 1
Demolición Adquisición de módulos, Programa de
- Demolición de las zonas deterioradas. y mobiliario y equipos capacitación para
- Construcción de 17 aulas, biblioteca, construcción de acuerdo con la la plana docente
SUM, dirección, secretaría, sala de de la normatividad de la I.E.
infraestructura Educativa.
profesores, impresiones, tópico y 02
depósitos, SS.HH. para primaria y
secundaria. La construcción se
realizará utilizando el sistema
Aporticado.
-Construcción de obras complementarias
como veredas, circulaciones,
escaleras, puertas de ingreso, tanque
cisterna y elevado, áreas verdes, cerco
perimétrico, patio de formación,
proscenio y losas deportivas.
- Adquisición de módulos, mobiliario y
equipos educativos.
- Capacitación docente.
- Estudio de Impacto Ambiental.
ALTERNATIVA N° 2
- Demolición de las zonas deterioradas.

- Construcción de 17 aulas, biblioteca,
SUM, dirección, secretaría, sala de
profesores, impresiones, tópico y 02
depósitos, SS.HH. para primaria y
secundaria. La construcción se realizará
utilizando el sistema MDL (Muros de
Ductilidad Limitada).
- Construcción de obras
complementarias como veredas,
circulaciones, escaleras, puertas de
ingreso, tanque cisterna y elevado,
áreas verdes, cerco perimétrico, patio
de formación, proscenio y losas
deportivas.
- Adquisición de módulos, mobiliario y
equipos educativos.
- Capacitación docente.
- Estudio de Impacto Ambiental.

ALTERNATIVA 01:
Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema constructivo a
porticado para las zonas educativas en terreno de propiedad de la I.E. Virú.
Principales metas:
canalón.
4.- Demolición de módulo de SS.HH - 01 en área educativa (SS.HH - 01 Hombres,
SS.HH - 01 Mujeres, S.H - 01M: Profesores, S.H - 02H: Profesores.
7.- Demolición de veredas, circulaciones ( 01- 02-03-04-05-06-07-08-09-10-11-12).
15.- Mejoramiento de patio de losa deportiva
02-03-04-05-06-07-08-09-20-21-22-23-24-25).
18.- Construcción de 08 Talleres, (taller de operación de computadoras, taller de
confección textil, taller de carpintería, taller de manejo de instalaciones
hortofrutícola, taller de electricidad, taller de soldadura básica, taller de bisutería,

taller de panadería y pastelería), 01 sala de usos múltiples, 01 aulas de

innovaciones pedagógicas primaria, 01 aula de innovaciones pedagógica
primaria, 01 aula de innovaciones pedagógica secundaria, 01 laboratorio
secundaria, 01 aula de banda.
03(H), S.H - AD 01 (M), S.H - AD 02 (H), etc.).
(01-02-03-04-05-06-07-08).
(escalera 02-03-05-06 -07-08).
34.- Medidas de mitigación de impacto ambiental.
35.- Construcción de 08 aulas prefabricadas (para plan de contingencia).
educativo.
Demolición de toda la infraestructura de material ladrillo y es aquella cuya

construcción está colapsada

Construcción de ambientes pedagógicos (15 aulas para el nivel primario),

rehabilitación de 2 aulas, biblioteca, aula de cómputo, sala de usos múltiples,
construcción de ambientes administrativos (dirección, secretaría); construcción de
ambientes complementarios como sala de profesores, psicología, cafetería,
impresiones, tópico, kiosco y 02 depósitos; remodelación de servicios higiénicos
primaria y secundaria, construcción de 8 talleres para educación para el trabajo.
La construcción de realizará utilizando el sistema a porticado.
Construcción de obras complementarias como veredas, circulaciones, escaleras,
puertas de ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas verdes, cerco perimétrico, patio
de formación, asta de bandera, proscenio, colocación de busto.
Mobiliario y Equipo:
Adquisición de modernos módulos educativos, actualizado mobiliario y equipos, de
acuerdo con la normatividad educativa
La propuesta de demolición y construcción de la infraestructura pedagógica,
administrativa y complementaria; consiste en la demolición de la infraestructura
en malas condiciones y también la que no cumple los requisitos funcionales,
construcción de una nueva infraestructura para ambientes pedagógicos como 15
aulas para el nivel primario, biblioteca, aula de cómputo, sala de usos múltiples,
ambientes administrativos como dirección, secretaría, sala de profesores,
impresiones, tópico y 02 depósitos; remodelación de SS.HH. para primaria y
secundaria y sus respectivos talleres.
La construcción se realizará mediante el Sistema a porticado.
Se realizarán obras complementarias como construcción de veredas, circulaciones,
escaleras, puertas de ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas verdes, cerco
perimétrico, patio de formación, proscenio.
La propuesta de Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales; consiste en la

adquisición de mobiliario, equipo y materiales que se encuentran deteriorados por la
obsolescencia y mal uso.

ALTERNATIVA 02:
Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el Sistema Constructivo
Muros de Ductibilidad Limitada MDL. para las zonas educativas en terreno de
Principales metas:
canalón.
4.- Demolición de módulo de SS.HH - 01 en área educativa (SS.HH - 01 hombres,
SS.HH - 01 mujeres, S.H - 01M: profesores, S.H - 02H: profesores.
7.- Demolición de veredas, circulaciones (01- 02-03-04-05-06-07-08-09-10-11-12).
15.- Mejoramiento de patio de losa deportiva.
02-03-04-05-06-07-08-09-20-21-22-23-24-25).
18.- Construcción de 08 talleres, (operación de computadoras, confección textil,
carpintería, manejo de instalaciones hortofrutícola, electricidad, soldadura

básica, bisutería, panadería y pastelería), 01 sala de usos múltiples, 01 aulas de

innovaciones pedagógicas primarias, 01 aula de innovaciones pedagógica
primaria, 01 aula de innovaciones pedagógicas secundarias, 01 laboratorio
secundario, 01 aula de banda.
03(H), S.H - AD 01 (M), S.H - AD 02 (H), etc.).
(01-02-03-04-05-06-07-08).
(escalera 02-03-05-06 -07-08).
34.- Medidas de mitigación de impacto ambiental.
35.- Construcción de 08 aulas prefabricadas (para plan de contingencia).
educativo.

Infraestructura:
Demolición de toda la infraestructura de material ladrillo y es aquella cuya
construcción está colapsada.
Construcción de ambientes pedagógicos (15 aulas para el nivel primario),
biblioteca, aula de cómputo, sala de usos múltiples, construcción de ambientes
administrativos (dirección, secretaría); construcción de ambientes complementarios
como sala de profesores, psicología, cafetería, impresiones, tópico, kiosco y 02
depósitos; remodelación de servicios higiénicos primaria y secundaria, construcción
de 8 talleres para educación para el trabajo.
La construcción de realizará utilizando el Sistema Constructivo Muros de
Ductibilidad Limitada MDL.
Construcción de obras complementarias como veredas, circulaciones, escaleras,
puertas de ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas verdes, cerco perimétrico, patio
de formación, asta de bandera, proscenio.
Mobiliario y Equipo:
Adquisición de modernos módulos educativos, actualizado mobiliario y equipos, de
acuerdo con la normatividad educativa.
La propuesta de demolición y construcción de la infraestructura pedagógica,

administrativa y complementaria; consiste en la demolición de la infraestructura
en malas condiciones y también la que no cumple los requisitos funcionales.
Construcción de una nueva infraestructura para ambientes pedagógicos como 15
aulas para el nivel primario, biblioteca, aula de cómputo, sala de usos múltiples,
ambientes administrativos como dirección, secretaría, sala de profesores,
impresiones, tópico y 02 depósitos; remodelación de SS.HH. para primaria y
secundaria y sus respectivos talleres.
La construcción se realizará mediante el Sistema A porticado.
Se realizarán Obras Complementarias como construcción de veredas, circulaciones,
escaleras, puertas de ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas verdes, cerco
perimétrico, patio de formación, proscenio y zona de juegos infantiles.
La propuesta de Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales; consiste en la
adquisición de mobiliario, equipo y materiales que se encuentran deteriorados por la
obsolescencia y mal uso.

IV.-FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
4.1.- HORIZONTE DEL PROYECTO.-
El Proyecto tendrá una duración de 10 años a partir de la operatividad del
servicio.
Unidades de Tiempo durante la Construcción y Mantenimiento
- Durante la Construcción : 8 Meses
- Durante la Operación y Mantenimiento : 10 Años
CUADRO Nº 33
Actividades a desarrollarse por etapas y periodo de duración.
Actividades a ejecutarse por etapas Duración
Etapa de Pre Inversión:
-Formulación del Perfil Técnico 01 Mes
Etapa de Inversión:
-Elaboración de Expediente Técnico 02 Meses
-Proceso de selección para Obras 01 Meses
-Ejecución para la obra: Demolición y Construcción de ambientes. 08 Meses
-Proceso de selección para equipamiento y mobiliario. 01 Mes
-Adquisición e Ingreso de equipamiento, módulos y mobiliario. 01 Mes
Etapa de Post Inversión:
10 Años
-Operación y Mantenimiento
Fuente: Elaboración del consultor.
CUADRO Nº 34
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES DE LOS PROCESOS Y SUBPROCESOS
Meses - Año O
PROCESOS Y SUBPROCESOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A.- ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO
Elaboración de términos de referencia.
Procesos de selección del consultor
Firma del contrato
Elaboración del Expediente técnico
Revisión y aprobación del expediente técnico
B.- PROCESOS DE SELECCIÓN PARA OBRA
Procesos de selección del contratista
Firma del contrato
C.- EJECUCIÓN DE OBRA
Limpieza del terreno
Demolición de estructuras de concreto
Eliminación de material
Movilización de equipos y maquinaria
Construcción de aulas educativas
Construcción de ambientes administrativos
Construcción de ambientes complementarios
D- LIQUIDACION Y CIERRE DEL PROYECTO

4.2.- ANALISIS DE RIESGO PARA LAS DECISIONES DE LOCALIZACIÓN Y DISEÑO.-

CUADRO Nº 35
Lista de generación de Vulnerabilidad en el Proyecto SI NO
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1.- ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a
X
peligros de origen natural?
2.- Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es
X
posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (diseño)
1.- ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de acuerdo
X
con el tipo de infraestructura que se trate?
2.- ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características
X
Geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
3.- ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona
X
de ejecución del proyecto?
4.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta las
X
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo,
sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de X
peligros naturales?
2.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por
ejemplo, planes de contingencia) para hacer frente a los daños ocasionados por la X
ocurrencia de peligros naturales?
Fuente.- Guías de Formulación, Identificación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública –
Sector Educación.
4.3.-ANÁLISIS DE LA DEMANDA.-
4.3.1. Servicios a la que atenderá el proyecto
El Proyecto ofrecerá servicios educativos para los dos niveles de
educación básica regular, con una adecuada infraestructura,
mobiliario/equipo suficiente y moderno y
Los servicios intervenidos por el proyecto serán:
 Servicio educativo a nivel primaria
 Servicio educativo a nivel secundaria
Con adecuada infraestructura educativa, mobiliario actualizado,
equipamiento de acuerdo a la tecnología actual y fortalecimiento de
capacidades de los docentes la I.E. estará en condiciones de brindar un
buen servicio educativo.

4.3.2. Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios

educativos:
El distrito de Virú registró, según el INEI una población de 11,859
habitantes en el año 2007, año del censo nacional realizado; y
corresponde a aquel estrato de población en edad de recibir el servicio
educativo, para este caso es la población de 5 años a 16 años.
Existe determinada población estudiantil que está demandando el servicio
educativo; sin embargo sino se da solución al problema generado por las
deficiencias identificadas será difícil que dicha población siga
demandando los servicios, tomando como decisión escoger otras
instituciones educativas o desertando del servicio.
El siguiente cuadro analiza la población en edad futura y potencial de
demandar el servicio y proyectado con tasa de 0.6 %, que es la tasa
incremental promedio de toda la población en estudio. Se analiza en
proyección para los niveles de primaria y secundaria determinándose las
edades cronológicas que se identifican con dichos niveles de enseñanza.
CUADRO Nº 36
Población escolar en edad potencial que demandará los servicios
educativos en la ciudad de Virú
Fuente.- INEI. Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.
DEPARTAMENTO,
POBLACIÓN URBANA RURAL
PROVINCIA
TOTAL TOTAL TOTAL
DISTRITO Y EDADES
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
SIMPLES
Distrito VIRU 47,652 24,627 23,025 36,029 18,442 17,587 11,623 6,185 5,438
De 5 a 16 años 11,859 6,036 5,823 8,975 4,536 4,439 2,884 1,500 1,384
De 5 a 9 años 4,658 2,383 2,275 3,628 1,849 1,779 1,030 534 496
5 años 1,040 532 508 825 429 396 215 103 112
6 años 874 450 424 691 348 343 183 102 81
7 años 930 457 473 725 358 367 205 99 106
8 años 983 512 471 738 378 360 245 134 111
9 años 831 432 399 649 336 313 182 96 86
De 10 a 16 años 7,201 3,653 3,548 5,347 2,687 2,660 1,854 966 888
10 años 968 505 463 711 371 340 257 134 123
11 años 997 502 495 749 378 371 248 124 124
12 años 1,098 578 520 811 418 393 287 160 127
13 años 1,000 527 473 748 381 367 252 146 106
14 años 1,101 523 578 799 379 420 302 144 158
15 años 1,012 530 482 767 393 374 245 137 108
16 años 1,025 488 537 762 367 395 263 121 142
Fuente.- Censo Nacional de Población y Vivienda 2007.

Cuadro identificado para hacer la proyección de población: Tasa promedio de toda

la población en estudio.
Población Pob. Total 1993 Pob. Total 2007 Tasa de crecimiento
intercensal
1 año 974.00 1,154.00 -0.8
2 año 932.00 1,272.00 -0.2
3 año 962.00 1,143.00 -0.6
4 año 1,041.00 1,065.00 -0.5
5 año 990.00 1,040.00 0.3
6 año 986.00 874.00 -0.8
7 año 955.00 930.00 -0.2
8 año 1,075.00 983.00 -0.6
9 año 896.00 831.00 -0.5
10 año 888.00 968.00 0.6
11 año 893.00 997.00 0.8
12 año 935.00 1,098.00 1.1
13 año 906.00 1,000.00 0.7
14 año 836.00 1,101.00 1.9
15 año 725.00 1,012.00 2.4
16 año 804.00 1,025.00 1.7
r = 0.6
CUADRO Nº 37
Población de Virú actualizada al año 2012
Años 2,007 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012
Población de Virú 47,652 48,748 49,869 51,016 52,190 53,390

Fuente.- Proyectado con tasa de crecimiento de 2.3 %. Elaboración propia.
CUADRO Nº 38
Proyección de la Población de Virú durante el ciclo de Post Inversión
Años 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Población
53,390 54,618 55,874 57,159 58,474 59,819 61,195 62,602 64,042 65,515 67,022
Virú
CUADRO Nº 39
Población de Virú de 5 a 16 años proyectada durante el Ciclo de Evaluación
Años 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Población
en edad de 12,219 12,292 12,366 12,440 12,515 12,590 12,666 12,742 12,818 12,895 12,972
recibir EBR

El local escolar objeto de la intervención es la I.E. I.E. Virú nivel primario y

secundario que en el año 2012 tiene matriculados 1,705 alumnos: 868
alumnos primaria y 837 alumnos en el nivel secundario, todos ellos
estudian en el turno de mañana y tarde. La población demandante de la
I.E. Virú representa el 14 % de toda la población en edad de recibir
educación primaria y secundaria, otras I.E. y demás población dispersa
completan el total de población potencial. La población de la I.E. es la
siguiente:
CUADRO Nº 40
CUADROS DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES DURANTE EL AÑO 2012
TURNOS - NIVELES
Grado de Estudios Turno Sección Nº Alumnos
Nivel Primaria mañana 28 secciones 868
Nivel Secundaria tarde 27 secciones 837
TOTAL Secciones 1,705
TOTAL ALUMNOS: 1,705 ALUMNOS
Fuente.- Nominas de matrícula IE. Virú. Año 2012. Elaboración propia.
4.3.3.-Determinación de la demanda efectiva de los servicios educativos:

a.-La Población Referencial:
Para este proyecto se tomará como población de referencia a aquella
población que está en edad escolar preparada para pertenecer a los
dos niveles educativos que representa edades de 5 a 16 años del
distrito de Virú, que en el año 2007 fue de 11,589 personas. Para el
presente proyecto se ha tomado en consideración la tasa de
crecimiento del 0.6 % calculada según edad cronológica real a partir
del censo 2007.
Su estimación tiene que estar actualizada a fin de reflejar la realidad
del momento en que se lleva a cabo la formulación del presente
proyecto; ello es particularmente importante porque la proyección de
esta población se realiza sobre la base de dicha estimación.
El cuadro adjunto muestra la población referencial proyectada durante
la vida útil del proyecto por edades, evaluada con tasa de crecimiento
incremental del 0.6 %.

CUADRO Nº 41
Población Referencial proyectada
Años 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
5 a 10
5,797 5,832 5,867 5,902 5,937 5,973 6,009 6,045 6,081 6,117 6,154
años
CUADRO Nº 42
Población Referencial proyectada durante el ciclo de evaluación
Años 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
11 a 16
6,422 6,461 6,500 6,539 6,578 6,617 6,657 6,697 6,737 6,777 6,818
años
Según la descripción de los cuadros N° 41 y 42, estos están indicando

las edades cronológica de la población que demanda los servicios
educativos así tenemos que para el nivel primaria la población que
demandará estos servicios son de 5 a 16 años, para nivel primaria
están entre los 5 y 10 años y la población que requerirán los servicios
de educación secundaria son de 11 a 16 años de edad. Se ha
calculado en el horizonte de evaluación su proyección y esta nos
indica que esta población es dinámica en la búsqueda de demandar
los servicios educativos.
b.-La Población demandante potencial.

Población Demandante Potencial - Primaria y Secundaria.
Para estimar esta población proyectaremos sobre la base de la
población referencial. En efecto se establecerá qué proporción de la
población referencial ha aprobado el nivel o grado inmediatamente
anterior a aquellos relacionados con el problema que se quiere
resolver, los desaprobados y los no atendidos, estén o no en la edad
normativa para recibirlo.
Para esto se utilizará tasas de cobertura de asistencia y no asistencia.
Se calculará para cada uno de los grados y/o niveles educativos que
se piensa brindar a través de las alternativas que se evalúan.
Los siguientes cuadros se analizan bajo este sistema de coberturas

CUADRO Nº 43
Distribución de población educativa nivel primaria por años
NIVEL PRIMARIA
r=
ALUMNOS MATRICULADOS POR AÑOS % Promedio
GRADO Virú
2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 Incremental
1er Grado 152 147 146 136 123
% Incremental -3.3 -0.7 -6.8 -9.6 -5.1 0.00%
2do Grado 134 163 160 122 159
% Incremental 21.6 -1.8 -23.8 30.3 6.6 0.60%
3er Grado 114 154 158 159 136
% Incremental 35.1 2.6 0.6 -14.5 6.0 0.60%
4to Grado 122 137 145 166 152
% Incremental 12.3 5.8 14.5 -8.4 6.0 0.60%
5to Grado 150 126 134 139 160
% Incremental -16.0 6.3 3.7 15.1 2.3 0.60%
6to Grado 135 151 128 127 138
% Incremental 11.9 -15.2 -0.8 8.7 1.1 0.60%
TOTAL 807 878 871 849 868
Fuente.- Nominas de matrícula I.E. Virú. 2008 - 2012. Elaboración propia.
El presente cuadro representa el historial de la población escolar de la I.E.

Virú durante los años 2008 al 2012.
Población Demandante Potencial - Primaria y Secundaria.

Para obtener la proyección de la demanda potencial es recomendable
analizarla bajo el método de las tasas de cobertura, ya que si tomamos la tasa
promedio incremental de cada grado, esta no es representativa por tener un
comportamiento muy variable, hasta negativo en algunos casos (cuadro N°
43). En tal sentido primero calculamos la demanda efectiva, empleando la
tasa histórica de crecimiento de 2.3 % que corresponde al distrito de Virú. Se
obtiene adicionando a la población demandante efectiva (población que
asiste), la población que no asiste, empleando la tasa de cobertura de la
UGEL Virú del año 2010. Sin embargo como esta tasa es alta; y corresponde
a la tasa de crecimiento de toda a la población de Virú; el proyecto ha trazado
su propia tasa de crecimiento y esta es la que afecta solamente a la población
potencial y es aquella población que está próxima y en condiciones de
demandar los servicios educativos en ambos niveles. Recae en este caso a
una tasa de crecimiento desde los 5 años hasta los 16 años, edad en que los
alumnos están en edad cronológica de demandar los estudios (0.06 %).

De acuerdo a este ajuste se calculara la proyección de la demanda que nos

dará el tamaño del proyecto.
CUADRO Nº 44
Distribución de población educativa por años
NIVEL SECUNDARIA
r=%
ALUMNOS MATRICULADOS POR AÑOS % Promedio
GRADO Virú
2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 Incremental
1er Grado 227 243 252 187 225

% Incremental 7.0 3.7 -25.8 20.3 1.3 0.60%
2do Grado 223 215 185 195 168

% Incremental -3.6 -14.0 5.4 -13.8 -6.5 0.00%
3er Grado 184 212 185 157 152

% Incremental 15.2 -12.7 -15.1 142.0 32.3 0.60%
4to Grado 142 179 182 151 142

% Incremental 26.1 1.7 -17.0 -6.0 1.2 0.60%
5to Grado 134 135 155 174 150

% Incremental 0.7 14.8 12.3 -13.8 3.5 0.60%
TOTAL 910 984 959 864 837

Fuente.- Nominas de matrícula I.E. Virú. 2008 - 2012. Elaboración propia.
CUADRO Nº 45
TASAS DE COBERTURA - 2010 - UGEL VIRU
Nivel Educativo Asistencia No asistencia

Nivel Primaria 79.00 % 21.00 %
Fuente.- Alcanzando las metas Educativas 2010/DGI-AE-GRELL.
CUADRO Nº 46
TASAS DE COBERTURA - 2010 - UGEL VIRU
Nivel Secundaria 45.40 % 54.60 %
Fuente.- Alcanzando las metas Educativas 2010/DGI-AE-GRELL.
En los siguientes cuadros proyectaremos la población demandante efectiva y

potencial sin y con proyecto respectivamente, incidiendo en las tasas de
coberturas identificadas para la provincia de Virú, sin proyecto y para la
provincia de Otuzco con proyecto; en esta caso se ha tomado este indicador
de esta provincia por ser una tasa inmediata superior a la de origen; sin
embargo se hará notar diferencias más adelante en este planteamiento.

CUADRO Nº 47
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SIN PROYECTO - NIVEL PRIMARIA
CICLO POST INVERSIÓN

GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Grado 156 156 156 156 156 156 156 156 156 156 156
2do Grado 202 204 205 206 207 209 210 211 212 214 215
3er Grado 173 174 175 176 177 178 180 181 182 183 184
4to Grado 194 195 196 197 198 199 201 202 203 204 205
5to Grado 204 205 206 207 209 210 211 212 214 215 216
6to Grado 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 187
TOTAL 1,104 1,110 1,116 1,122 1,127 1,133 1,139 1,145 1,151 1,157 1,163
CUADRO Nº 48
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SIN PROYECTO - NIVEL SECUNDARIA
CICLO POST INVERSIÓN

GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Grado 499 502 505 508 511 514 517 520 523 526 529
2do Grado 370 370 370 370 370 370 370 370 370 370 370
3er Grado 337 339 341 343 345 347 349 351 353 355 358
4to Grado 315 317 318 320 322 324 326 328 330 332 334
5to Grado 332 334 336 338 340 342 345 347 349 351 353
TOTAL 1,852 1,861 1,870 1,879 1,888 1,897 1,907 1,916 1,925 1,934 1,944
Oferta Optimizada de las I.E. en el ámbito de influencia.

Es importante mencionar que dentro del ámbito de influencia del proyecto
existen 3 instituciones educativas de ambos niveles primaria y secundaria,
incluidas la presente.
Para ver la capacidad de poder coberturar a la población escolar en estudio
que tienen las instituciones educativas dentro del espacio de atribución del
proyecto y soportar a la demanda de alumnos de Virú, se tendrá que hacer un
análisis de la oferta optimizada en estos colegios y como éstos están en
disposición y en condiciones de albergar a la nueva demanda.
Según cálculos de proyección de demanda potencial y demanda efectiva (ver
cuadros en anexos N°1) se ha llegado a la conclusión que no existe las
condiciones necesarias para asistir a la nueva demanda de alumnos que
requieren el servicio educativo. Por tal motivo la oferta optimizada en las dos

I.E. no reúne las condiciones para albergar a la nueva demanda de la I.E.

Virú; ya sea por su mala infraestructura existente; por la insuficiencia de
ambientes y mobiliarios y equipamiento; o por estar cubierta totalmente sus
horarios de servicio; así como también por la lejanía de los colegios con
respecto a las viviendas de los alumnos o los turnos que no son los indicados
para la enseñanza que podría ofrecer a la nueva población escolar. En
conclusión la oferta optimizada en esos colegios es nula.
Los cuadros de demanda proyectada tanto potencial como efectiva de las I.E.
en el ámbito de influencia se agregan en las hojas Excel. Aquí se analizará
solamente demanda y oferta de la I. E. Virú.
c. Demanda Efectiva Sin Proyecto.-

La población demandante efectiva, es aquella proporción de la población
potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público.
Población demandante efectiva sin proyecto
Para proyectar dicha demanda en los dos niveles se tomará en cuenta las
siguientes tasas porcentuales, considerando que cuando la tasa incremental
de la demanda histórica de la I.E. es negativa, se considera 0%. Y si la tasa
incremental de la demanda histórica es mayor a la tasa poblacional del distrito
se considera la tasa de aquella población en edad potencial para demandar
los servicios educativos (0.6%). En consecuencia se obtiene incrementando
con las siguientes tasas porcentuales la matricula del año 2012 y de primer
grado, esto es obteniéndose la demanda efectiva sin proyecto del nivel
primario y secundario.
CUADRO Nº 49
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO - NIVEL PRIMARIA
CICLO POST INVERSION
GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1° Grado 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123
2° Grado 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
3° Grado 137 138 138 139 140 141 142 143 144 144 145
4° Grado 153 154 155 156 157 158 159 159 160 161 162
5° Grado 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171
6° Grado 139 140 140 141 142 143 144 145 146 147 147
TOTAL 872 877 881 886 891 895 900 905 909 914 919

CUADRO Nº 50
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO - NIVEL SECUNDARIA

GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Año 226 228 229 230 232 233 235 236 237 239 240
2do Año 168 168 168 168 168 168 168 168 168 168 168
3er Año 153 154 155 156 157 158 159 159 160 161 162
4to Año 143 144 145 145 146 147 148 149 150 151 152
5to Año 151 152 153 154 155 155 156 157 158 159 160
TOTAL 841 845 849 853 857 861 866 870 874 878 883
d. Demanda Efectiva Con Proyecto

Con el proyecto, es decir con una nueva infraestructura, equipamiento,
mobiliario y módulos educativos suficiente y moderno, se sustenta que la tasa
de asistencia o cobertura, mejorará alcanzando importantes niveles de
accesos a la educación en sus dos niveles de formación educativa.
En efecto se distinguirá una comparación con las tasas de la UGEL de Trujillo

y Ascope para ambos niveles por ser las más altas y mejores tasas de
cobertura y que el proyecto propone lograr:
CUADRO Nº 51
TASAS DE COBERTURA-2010 - UGEL TRUJILLO
Nivel Primaria 89.5 % 10.5 %

Fuente.- DRELL/GGI-Estadística Básica y Censo Escolar 2007.
CUADRO Nº 52
TASAS DE COBERTURA-2007 - UGEL OTUZCO
Nivel Secundaria 46.00 % 54.00 %
Fuente.- DRELL/GGI-Estadística Básica y Censo Escolar 2007.
Para efectos del cálculo de la demanda efectiva con proyecto, se ha tomado

en cuenta las tasas de cobertura de la provincia de Otuzco por ser la más

próxima a la existente de Virú. Es importante señalar que si se tomaría una

tasa más elevada y por consiguiente que el proyecto si podría esperar; por
ejemplo la más cerca sería la tasa de cobertura de Ascope, esta se estará
incrementando en más del 50 % de cobertura y esta proyección no será real
en la medida que se estará sobrevalorando; su explicación se basa por las
bajas tasas de proyección de la población potencial y por existir en la I.E. Virú
según historial de población educativa en el nivel secundario tasas negativas,
en conclusión la proyección de demanda efectiva tomara en consideración
tasa muy cercana a la existente incrementándose de esta forma de manera
lenta. Adicional a este análisis existe otra I.E. con mejor infraestructura a la
I.E. en estudio.
CUADRO Nº 53
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO - NIVEL PRIMARIA
Ciclo Post Inversión
GRADO 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1° Grado 139 139 139 139 139 139 139 139 139 139 139
2° Grado 181 182 183 184 186 187 188 189 190 191 192
3° Grado 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
4° Grado 173 174 175 176 177 178 180 181 182 183 184
5° Grado 182 183 185 186 187 188 189 190 191 192 194
6° Grado 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
TOTAL 988 994 999 1004 1009 1014 1019 1025 1030 1035 1041
CUADRO Nº 54
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO - NIVELSECUNDARIA
Ciclo Post Inversión
AÑOS
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Año 229 231 232 233 235 236 238 239 241 242 243
2do Año 170 170 170 170 170 170 170 170 170 170 170
3er Año 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 164
4to Año 145 146 146 147 148 149 150 151 152 153 154
5to Año 153 154 155 156 157 158 158 159 160 161 162
TOTAL 852 856 860 864 869 873 877 881 886 890 894
Como resultado de la evaluación del análisis de demanda efectiva con

proyecto se ha llegado a la siguiente conclusión:

Para el nivel primario.-

Con respecto al nivel primario la proyección de la población escolar que
comprende la edad cronológica de los 6 a los 11 ó 12 años, donde se estima
se generen los beneficios y con una capacidad optima en cada salón de clase
de 35 alumnos, resulta que se distribuirá de acuerdo a los parámetros
establecidos por el sector. De acuerdo a como está diseñado el mobiliario de
primaria para los grados de primer y segundo grado, estas secciones no será
usado por otra sección de primaria ni por el nivel de secundaria. Por lo tanto
se construirá 10 aulas exclusivas; 4 de primer grado y 6 aulas para el
segundo grado de nivel primario.
CUADRO Nº 55
Requerimiento de aulas educativas nivel primario
Población Capacidad N° aulas Brechas de
N° de aulas
Grado demandante optima de requeridas aulas con
existentes
efectiva ocupación con Py proyecto
1° 139 35 3.98 = 4 4 0
2° 192 35 5.50 = 6 5 1
3° 165 35 4.70 = 5 5 0
4° 184 35 5.25 = 6 5 1
5° 194 35 5.53 = 6 5 1
6° 167 35 4.77 = 5 4 1
Total 1,041 35 28 4
El cuadro N° 55 explica que la I.E. requiere solamente de 32 secciones para

atender la demanda en el nivel primario.
De acuerdo a la infraestructura existente en el pabellón que se encuentra en
buenas condiciones y en donde existe 12 espacios para aulas se priorizara la
reubicación de ambientes para que solamente exista solo aulas y los ambientes
administrativos ahí instalados actualmente tendrá con proyecto un pabellón
construido para tal fin. De igual manera se tiene otro pabellón con 8 aulas
recién construido por la MPV que conservaran su espacio y funcionalidad.
En la actualidad se viene prestando el servicio de nivel primario con 28
secciones totales.
Debo indicar que las aulas de 1° y 2° grado, nivel primario, al no ser usadas por
el turno de tarde, el proyecto dispondrá de 10 aulas expresas para estos
grados. Con proyecto la I.E. satisface su demanda con 37 aulas.

En situación con proyecto la I.E. funcionará con 37 aulas. En efecto serán 10

aulas de 1° y 2° grado de nivel primario que no serán utilizadas por el turno de
tarde; por lo tanto solamente quedarán 27 aulas disponibles y distribuidas para
este turno.
Para el Nivel Secundario.-

Con relación al nivel secundario se observa que el número de aulas que resulta
de su proyección llega a cubrir la demanda con 27 secciones, lo que representa
el mismo número de secciones que actualmente viene funcionando.
CUADRO Nº 56
Requerimiento de aulas educativas nivel secundario
Población Capacidad N° de Brechas de
N° secciones
Grado demandante optima de secciones secciones con
requeridas
efectiva ocupación existentes proyecto
1° 243 35 6.96 = 7 7 0
2° 170 35 4.86 = 5 5 0
3° 164 35 4.70 = 5 5 0
4° 154 35 4.39 = 5 5 0
5° 162 35 4.64 = 5 5 0
Total 893 35 27 No existe brecha

4.4. ANALISIS DE LA OFERTA.-

La oferta del servicio educativo en el primario y secundario de menores que se
brinda dentro del área de influencia es de las siguientes Instituciones
Educativas:
CUADRO Nº 57
Principales Instituciones Educativas Públicas en la zona de influencia:
Instituciones Educativas Condición de

Ubicación Nivel de Educación
Públicas Propiedad
I.E. N. S. Perpetuo Socorro Estatal (Mixto) Virú - pueblo Primaria y Secundaria
I.E. M. Caridad Agüero de A. Estatal (Mixto) Puente Virú Primaria y Secundaria
I.E. Virú Estatal (Mixto) Virú - pueblo Primaria y Secundaria

Fuente.- Dirección de la I.E. Elaborado por el formulador.

Principales Instituciones Educativas Privadas en la zona de influencia:
Instituciones Educativas Condición de

Ubicación Nivel de Educación
Privadas Propiedad
I.E. A. Salazar Bondy Privado (Mixto) Virú - pueblo Primaria y Secundaria
I.E. Virgen de Guadalupe Privado (Mixto) Virú – pueblo Primaria y Secundaria
I.E. Virgen de La Puerta Privado (Mixto) Virú – pueblo Inicial y Primaria
I.E. Virgen de Los Dolores Privado (Mixto) Virú – pueblo Primaria y Secundaria
Fuente.- Dirección de la I.E. Elaborado por el formulador.
A.- Oferta Actual de Recursos Físicos:

a.-Infraestructura
Las aulas del nivel primario y secundario de menores, de la I.E. Virú
presentan las siguientes características:
CUADRO Nº 58
DIAGNOSTICO DE INFRAESTRUCTURA I.E. Virú
Área Grado de Recomendación

Estado
Total del Adecuación (sustituir
Nº Aulas (Operativo/ Observaciones
Ambiente (Adecuado /remodelar, no
Inoperativo
(m2) /Inadecuado) intervenir)
NIVEL PRIIMARIA
Construcción con muros
A1
de ladrillos, ventanas de
1 Primaria 63.10 Operativo Inadecuado Demolición
fierro y techo de eternit en
1° grado
mal estado.
A2
1° grado
mal estado.
A3
1° grado
mal estado.
A4 Construcción con muros

4 Primaria 66.2 Operativo Inadecuado Demolición de ladrillos, ventanas de
1° grado fierro y techo de eternit en
mal estado.
A5 Primaria
Secundaria
mal estado.
A6 Primaria
Secundaria
mal estado.
A7 Primaria
Secundaria
mal estado.
A8 Primaria Construcción con sistema
8 y 67.17 Operativo Adecuado No intervenir a porticado en buenas

A9 Primaria Construcción con sistema

9 y 69.79 Operativo Adecuado No intervenir a porticado en buenas
A10 Construcción con sistema

10 Primaria y 67.35 Operativo Adecuado No intervenir a porticado en buenas








18 Primaria y 63.94 Operativo Inadecuado Demoler de ladrillos, ventanas de
secundaria fierro y techo de eternit en
mal estado.

mal estado.

mal estado.

mal estado.

mal estado.

mal estado.
A24
secundaria
mal estado.


Construcción con sistema
A29
29 65.66 Operativo Inadecuado Demoler a porticado en buenas
secundaria
condiciones.
secundaria
condiciones.
Construcción con sistema
A31
secundaria
condiciones.
Es necesario mencionar que parte de la infraestructura de la I.E. se

tendrá que demoler por las deficientes estructuras que muestran su
construcción; según informe de inspección técnica de infraestructura de
la I.E. N° 006-2013-GRLL-GGR/UFR-SJCO. Dicho documento se anexa
en el presente perfil.
CUADRO Nº 59
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS, COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS

Sub dirección Construcción con sistema a
1 de formación 33.55 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
general 1° N. condiciones.
Dirección 33.55 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
condiciones.
2
TOE 67.95 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
condiciones.
Aula de
innovación
pedagógica
condiciones.
primaria
Aula de
innovación
pedagógica
condiciones.
secundaria
Taller de Construcción con sistema a
5 Operador de 73.62 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
computadora condiciones.
6 Almacén 22.50 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
condiciones.
Laboratorio
de CTA
condiciones.
Sala de Construcción con sistema a
8 banda de 33.55 Operativo Adecuado No intervenir porticado en buenas
músicos condiciones.
Centro de
Recursos
en mal estado.


10 Kiosco N° 1 120.06 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos, techo de eternit y
esteras en mal estado.
11 panadería y 60.00 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
pastelería en mal estado.
Taller de
12 59.92 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
bisutería
en mal estado.
primaria en mal estado.
secundaria en mal estado.
15 SUM 94.10 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
en mal estado.
16 confección 102.30 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
textil en mal estado.
17 Kiosco N° 2 32.00 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de canalón
en mal estado.
Aula de
18 135.60 Inoperativo Inadecuado Demolición ladrillos sin techo en mal
danza y baile
estado.
19 Almacén 29.30 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
en mal estado.
Taller de
Carpintería
en mal estado.
Taller de
hortofrutícola
en mal estado.
Sub dirección Construcción con muros de
22 de formación 19.50 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
técnica en mal estado.
Taller de
Electricidad
en mal estado.
24 soladura 94.15 Operativo Inadecuado Demolición ladrillos y techo de eternit
básica en mal estado.
SS.HH en
primer
25 72.90 Operativo Adecuado No intervenir ladrillos y techo de
pabellón
concreto en buen estado.
nuevo
SS.HH en
26 70.6 Operativo Adecuado Mejorar ladrillos y techo de
pabellón viejo
concreto en buen estado.
Sub dirección
27 de formación 33.55 Operativo Adecuado No intervenir
porticado en buenas
general 1° N.
condiciones.
Desde su formación hasta la actualidad la I.E. conserva dentro de su

curricula educativa los niveles de primaria y secundaria; así mismo
cuenta con educación para el trabajo; en efecto si queremos distinguir
ambos ambientes no se percibe ninguna diferencia por consiguiente son
construcciones en estado deplorables, que en cualquier momento los

alumnos y docentes podría sufrir accidentes con resultados que

lamentar. El Gobierno Regional La Libertad, atendiendo esta urgente
necesidad y ante la solicitud de la dirección del plantel pidiendo el
mejoramiento de su I.E. ha tenido a bien formular el presente proyecto
para su intervención y dar solución a tan apremiante necesidad.
Por tal motivo se ha previsto un plan de contingencia que deberá acoger

a toda la población escolar para que se siga brindando el servicio
educativo, mientras dure la ejecución del proyecto. Dichos documentos
de solicitud de contingencia se adjunta en los anexos (Ver anexos de
documentos).
Y la directiva 040-2010-MED/VMGP-DIGETE, norma que las tecnologías

de la Información y la Comunicaciones (TIC) son empleadas por los
docentes para mejorar u optimizar los procesos de información y
comunicaciones. En las mismas que estudiantes y docentes acceden,
generan y comparten conocimientos. Asimismo permite potenciar el
desarrollo de capacidades, valores y actitudes buscando mejorar la
calidad de los aprendizajes.
b.-Mobiliario, equipamiento y módulos educativos

En situación actual el mobiliario, equipamiento y módulos educativos se
encuentran operativos y en regular estado de conservación; sin embargo
esto no demuestra que la vida útil de estos estará en condiciones de
resistir el ciclo de duración del proyecto; por tal motivo se está
proponiendo nuevo mobiliario, equipamiento y módulos educativos.
En los cuadros siguientes se muestran las condiciones en que se haya

los mobiliarios y equipamiento con que cuenta esta I.E.
Es necesario indicar que por motivo de que los canalones se encuentran
rotas y se deterioran constantemente, estos se caen y rompen los
mobiliarios, equipos y demás enseres perjudicando a alumnos docentes.

CUADRO Nº 60
Situación actual de los recursos físicos de la I.E. Virú
Estado Mobiliario
Descripción Mobiliario Primaria y
para
Secundaria
Bueno Regular Malo reposición
Carpeta unipersonales 0 0 35 35
Mesas para biblioteca 0 0 11 11
Estantes de metal 0 0 03 03
Escritorio 0 0 11 11
Estantes de madera 0 0 10 10
Mesa de madera para biblioteca 0 200 0 200
Mesa con estructuras metálicas 0 0 180 180
Mesa de madera 0 25 0 25
Silla de madera 0 396 0 396
TOTAL 621 250 871
CUADRO Nº 61
Situación actual de artefactos de la I.E. Viru
Estado:
Denominación del Bien Cantidad Bueno (B) Equipos a
reponer
Malo (M)
TV 06 M 06
DVD 01 M 01
Laptop verdes primaria 25 R 25
Laptop azules secundaria 35 B 35
Cañón Multimedia 01 R 01
Equipo de sonido 01 M 01
Computadoras 07 M 07
Impresoras 02 M 02
TOTAL 78 78
Fuente: I.E. Virú. Elaboración propia.
c.- Oferta Actual de Recursos Humanos

La I.E. está dirigido por un director, 30 docentes de primaria incluida la
sub directora con aula a cargo, 52 docentes de nivel secundaria; así
mismo cuenta con 4 auxiliar de educación primaria y secundaria.
Además cuenta con 9 personas que realizan labores administrativas y
de servicio.

CUADRO Nº 62
Situación actual de los Recursos Humanos

Descripción N° personal
Director 1
Auxiliar de educación 4
Docentes nivel primario, incluye a Sub director 30
Docentes nivel secundaria 52
Personal administrativo 9
TOTAL 96
B.- Optimización de la Oferta.-

La Oferta optimizada del servicio educativo se analizará en recursos de
infraestructura, físicos (mobiliario, módulos y equipos) y humanos.
a. Oferta optimizada en Infraestructura
Las aulas del nivel primaria y secundaria están operativas y son de
material ladrillo con techo de eternit y canalones sin embargo por el
tiempo de construcción esta se encuentran para intervenir en
demolición y construcción nueva.
En consecuencia para calcular la oferta optimizada de ambientes se
considera solo aquellos que están en condiciones y en la capacidad de
disponerse óptimamente con los recursos disponibles y efectivamente
utilizables, de acuerdo a su área y teniendo en cuenta el índice de
ocupación recomendado para los dos niveles, según normas técnicas
para el diseño de locales de educación básica regular.
Por las condiciones actuales la oferta optimizada es cero en aquellos
pabellones antiguos, debido al deterioro de su construcción y por no
reunir las áreas mínimas recomendados.
CUADRO Nº 63
Oferta Optimizada de aulas
N° de Oferta Oferta
Aul Área del Índice
Estado del aula alumnos optimizada optimizada
a aula m2 m2/alum
por aula (Nº alumnos) (Nº secciones)
A1 Operativo/Mal estado 69.25 16 4.3 0 0


CUADRO Nº 64
Oferta Optimizada de Ambientes Administrativos

Oferta
Área del
Aula Estado del ambiente Ambientes optimizada
ambiente m2
Operativo/
1 Dirección 35.10 0
Inadecuado
Operativo/ Secretaría 17.03 0
2
Inadecuado Sub dirección 17.03 0
Operativo/
3 Sala de Profesores 33.21 0
Inadecuado
Operativo/ Mal estado Depósito de material
4 67.25 0
educativo
Operativo/ Sala de innovaciones
5 Inadecuado tecnológicas primaria y 70.04 0
secundaria
Operativo/
6 Biblioteca 169.08 0
Inadecuado
Operativo/ Mal estado Laboratorio de Ciencias
7 240.83 0
Naturales
Operativo/
8 SS.HH. Primaria 46.55 0
Inadecuado
Operativo/
9 SS.HH. Secundaria 48.88 0
Inadecuado
Operativo/
10 Sala de banda de músicos 84.30 0
Inadecuado
Operativo/ Aula Multifuncional de
11 69.05 0
Inadecuado Ingles
Operativo/
12 Taller de zapatería 69.50 0
Inadecuado
Operativo/ Taller Mecánica de
13 Inadecuado Producción
292.74 0
Operativo/
14 Taller de Electricidad 167.40 0
Inadecuado
Operativo/
15 Taller Industria del vestido 84.25 0
Inadecuado
Operativo/
16 Inadecuado
Taller de computo 34.42 0
17 Operativo/ Mal estado Taller Industria Alimentaria 84.02 0
Operativo/
18 Dpto de Educación Física 52.00 0
Inadecuado
Operativo/ Mal estado Técnicas de orientación
19 13.11 0
Educativa

La oferta optimizada en ambientes administrativos y complementarios

en infraestructura es cero en los pabellones antiguos y nuevos, por las
malas condiciones de sus ambientes, o por no reunir las medidas
reglamentarias.
En consecuencia la institución no cuenta con adecuados ambientes y
en efecto se brindar un servicio educativo deficiente; debiéndose
estimar una mejor alternativa de solución.
b. Oferta optimizada de recursos físicos (Mobiliario, módulos y

Equipos).
Se incluye en la oferta optimizada de mobiliario y materiales solo
aquellos recursos físicos que se encuentran en condiciones adecuadas
para su uso, es decir operativos y en buenas condiciones.
CUADRO Nº 65
Oferta optimizada de Recurso Físico (mobiliario y equipamiento) - I.E. Virú.
Nº total de alumnos
Recurso Físico Cantidad Oferta optimizada
/N° docentes
Carpeta unipersonales 35 1,705/82 700
Mesas para biblioteca 11 1,705/82 700
Estantes de metal 03 1,705/82 700
Escritorio 11 1,705/82 700
Estantes de madera 10 1,705/82 700
Mesa de madera para biblioteca 200 1,705/82 700
Mesa con estructuras metálicas 180 1,705/82 700
Mesa de madera 25 1,705/82 700
Silla de madera 396 1,705/82 700
TOTAL 871
CUADRO Nº 66
Oferta optimizada de Recurso Físico (módulos Artefactos) I.E. Virú
Nº nominas Oferta optimizada
Recurso Físico Cantidad
alumnos (alumnos)
TV 06 1,705 700
DVD 01 1,705 700
Laptop verdes primaria 99 1,705 700
Laptop azules secundaria 44 1,705 700
Cañón Multimedia 01 1,705 700
Equipo de sonido 01 1,705 700
Computadoras 07 1,705 700
Impresoras 02 1,705 700
TOTAL 161

Por encontrarse en malas condiciones el mobiliario, equipamiento y

módulos educativos, en este caso no existe optimización de los bienes
tangibles.
c. Oferta Optimizada de Recurso Humanos:
Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deberá tener en
cuenta el número de horas que cada docente está en capacidad de
brindar en un periodo determinado y el número de horas que cada
sección necesita recibir.
CUADRO Nº 67
Oferta Optimizada Recurso Humano
N° de docentes/personal
Recursos Humanos Nº alumnos I.E. Oferta optimizada
adm.
Director 1 1,705 1
Docentes nivel primaria. 30 1,705 30
Docentes nivel secundaria 52 1,705 52
Auxiliar de educación 4 1,705 4
Personal administrativo 9 1,705 9
TOTAL 96 - 96
d.- Oferta Optimizada Total

La oferta optimizada de la Institución educativa será igual al mínimo
entre las ofertas optimizadas de cada recurso.
CUADRO Nº 68
Factor optimización de los factores de producción
Factores de Producción Oferta optimizada
Aulas educativas 20
Recurso Humano 96
Equipamiento 0
Mobiliario y módulos 0
Según análisis del cuadro N° 68 se puede apreciar los principales

componentes del proyecto que a través del principio de optimización se
está valorizando haciendo uso de las mejores condiciones de uso,
distribución de ambientes (pabellones nuevos) y arreglo de los equipos
sin demandar mínimos costos. Sin embargo de acuerdo a los

ambientes que solamente tienen primer nivel o están depreciados por

el tiempo de uso, su optimización es cero, con respecto al personal
docentes se optimizará en su totalidad; sin embargo con competencias
docentes estos se someterán a un programa de sensibilización a fin de
brindar una mejor calidad educativa a los educandos.
En lo referente al equipamiento y mobiliario este por la antigüedad y
falta de conservación de los mismos se ha diseñado la alternativa de
reposición tanto de carpetas, escritorios estantes, mesas, sillas así
como también los equipos de talleres y artefactos que requiere la I.E.
para su normal funcionamiento y cumplimiento de metas curriculares.
Es importante subrayar que con proyecto el personal docente se estará
incrementando en la medida que se incrementa el número de aulas,
solamente en el nivel primario.
e. Gestión Interna
En lo que se refiere a la Gestión Pedagógica, se ha considerado el
cumplimiento de dos procesos identificados como centrales: Sistema
de control del tiempo efectivo en aprendizaje y evaluaciones del avance
en las metas de aprendizaje. Bajo los criterios definidos se ha
encontrado que el director cumple con estos parámetros:
CUADRO Nº 69
GESTION PEDAGOGICA
Criterios considerados para evaluar la No Medio de
mejora en la Gestión Pedagógica de la Cumple Cumple Verificación
IE
Sistema de control del tiempo efectivo en
aprendizaje académico en la clase
- Observación por el director de no menos Entrevista al

de 01 clase por cada profesor cada 30 días X Director
- Revisión y corrección desde la Dirección X Entrevista al

de tareas, pruebas y materiales de clase Director
elaborados por los docentes
Evaluaciones del avance en las metas de
aprendizaje.
- Administración de pruebas externas al X Entrevista al
inicio, a la mitad y al finalizar el año escolar por Director
el Director y discusión de medidas correctivas
con docentes.
Fuente: Guías de Formulación, Identificación y Evaluación Social de Proyectos de
Inversión Pública. Sector Educación.

4.5. BALANCE OFERTA – DEMANDA.-

El número total de alumnos que demandarán servicios del proyecto se calcula
como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada
de la institución educativa
Nivel Primario
CUADRO Nº 70
NI CICLO POST INVERSION

GRADO Variables
VEL 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
O. optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er
Grado Demanda 139 139 139 139 139 139 139 139 139 139
Brecha -139 -139 -139 -139 -139 -139 -139 -139 -139 -139
O. optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do
Grado Demanda 182 183 184 186 187 188 189 190 191 192
Brecha -182 -183 -184 -186 -187 -188 -189 -190 -191 -192
O. optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er
Grado Demanda 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
PRIMARIA
Brecha -156 -157 -158 -159 -160 -161 -162 -163 -164 -165
O. optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to
Grado Demanda 174 175 176 177 178 180 181 182 183 184
Brecha -174 -175 -176 -177 -178 -180 -181 -182 -183 -184
O. optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to
Grado Demanda 183 185 186 187 188 189 190 191 192 194
Brecha -183 -185 -186 -187 -188 -189 -190 -191 -192 -194
O. optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to
Grado Demanda 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
Brecha -158 -159 -160 -161 -162 -163 -164 -165 -166 -167
Análisis de Balance Oferta Demanda

Es importante indicar que la I.E. funciona en dos turnos; mañana y tarde. En
la mañana estudia el nivel primario utilizando 28 aulas ó 28 secciones.
De las 10 aulas que han resultado de la evaluación de demanda en el primer
y segundo grado, estas aulas no van a ser usadas por el turno de secundaria
ni por otro grado; porque usan diferente mobiliario y equipamiento.
En conclusión las aulas de primaria serán 37. Las aulas de secundaria según
el análisis de demanda serán cubiertas con 27. Resulta que el planteamiento

arquitectónico está definido por 37 aulas educativas; sin contar los ambientes
complementarios, administrativos ni los talleres.
Nivel Secundario
CUADRO Nº 71

NI GRAD
Variables 2,02
VEL O 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021
2
O.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
1er Año Demanda 231 232 233 235 236 238 239 241 242 243
Brecha -231 -232 -233 -235 -236 -238 -239 -241 -242 -243
O.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
2do Año Demanda 170 170 170 170 170 170 170 170 170 170
Brecha -170 -170 -170 -170 -170 -170 -170 -170 -170 -170
SECUNDARIA
O.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
3er Año Demanda 156 157 158 159 160 161 162 163 164 164
Brecha -156 -157 -158 -159 -160 -161 -162 -163 -164 -164
O.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
4to Año Demanda 146 146 147 148 149 150 151 152 153 154
Brecha -146 -146 -147 -148 -149 -150 -151 -152 -153 -154
O.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
5to Año Demanda 154 155 156 157 158 158 159 160 161 162
Brecha -154 -155 -156 -157 -158 -158 -159 -160 -161 -162
Análisis de Balance Oferta Demanda

En situación actual la I.E. cuenta con 27 secciones de nivel secundario.
Haciendo las proyecciones durante el ciclo de post inversión resulta que el
proyecto requiere para brindar el servicio de educación secundaria 27 aulas
educativas. Las mismas secciones que en situación sin proyecto.
4.6.- REQUERIMIENTOS DE RECURSOS HUMANOS Y FISICOS

A continuación se procederá a mostrar el cálculo de los requerimientos de los
principales recursos como ambientes, recursos humanos (docentes) y
recursos físicos (mobiliario y materiales).
Dado que se deben especificar los requerimientos para cada tipo de recurso,
y que todos estos dependen básicamente del número de secciones que
efectivamente brindarán servicios en dicha Institución Educativa será

necesario calcular balances oferta-demanda para cada tipo de recurso en

términos de número de secciones.
4.6.1.- Recurso de Infraestructura

CUADRO Nº 72
Número de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto de la I.E.
Virú
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
N. Primaria 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
1er Grado 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2do Grado 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
3er Grado 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4to Grado 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
5to Grado 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
6to Grado 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
N. Secundaria 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
1 año 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
2 año 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
3 año 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 año 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 año 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
TOTAL 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37
Es importante mencionar que según proyecciones de demanda la

institución está demandando infraestructura para 37 secciones en
ambos niveles, distribuidos en 28 aulas primaria y 27 secciones
secundarias.
CUADRO Nº 73
Requerimiento de Ambientes educativos, complementarios y administrativos
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Remodelación de Block -
03 (habilitación de 02
aulas, 01 laboratorio de
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
ciencias+ depósito,
escalera 01, corredor 02,
corredor 14).
Remodelación de Block -
05 (habilitación de 12
aulas : 10-11-12-13-26-
27-28-29-34-35-36-37, 01
ambiente : técnica de
orientación al educando,
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
01 depósito para material
educativo primaria, 01
depósito para material
educativo secundaria,
escalera 04-09, corredor
07-19-25).

Mejoramiento de patio de
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Formación 01.
13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
losa deportiva.
Construcción de cerco
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
perimétrico.
Construcción de 15 aulas
para nivel primaria y
secundaria (aulas
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
primarias 01-02-03-04-
05-06-07-08-09-20-21-22-
23-24-25).
Construcción de 08
talleres, (taller de
operación de
computadoras, taller de
confección textil, taller de
carpintería, taller de
manejo de instalaciones
hortofrutícola, taller de
electricidad, taller de
soldadura básica, taller
de bisutería, taller de 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
panadería y pastelería)
01 sala de usos múltiples,
01 aulas de innovaciones
pedagógicas primaria, 01
aula de innovaciones
pedagógica primaria, 01
aula de innovaciones
pedagógica secundaria,
01 laboratorio secundaria,
01 aula de banda.
Construcción de área
administrativa (Dirección
+ ss.hh, sub dirección,
secretaria y espera, 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
archivo, sala de
profesores, tópico y
psicología.
Construcción de 2
ambientes uno para nivel
de educación física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
primaria y un segundo
para nivel secundaria.
Construcción de servicios
higiénicos para primaria y
secundaria (SS.HH - 01
(M), SS.HH- 01(H), S.H -
02 (D-H), S.H - 02 (D-M),
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S.H - 03 (D-H), S.H - 03
(D-M), (SS.HH - 03 (M),
SS.HH- 03(H), S.H - AD
01 (M), S.H - AD 02 (H),
etc).
complementarios: 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
guardianía, cafetería.
Construcción de patio de
formación (02-03, otros. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Losas de concreto).

Construcción de
circulaciones horizontales
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
(01-02-03-04), veredas
de acceso.
Construcción de
corredores de acceso
(01-02-03-04-05-06-08- 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
09-10-11-12), hall (01-02-
03-04-05-06-07-08).
Construcción de escalera
de 2 tramos incluye
muros + circulación + 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
techado (escalera 02-03-
05-06 -07-08).
Construcción de
graderías para tribuna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
deportiva.
Construcción tanque
cisterna y tanque 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
elevado.
Suministro de media
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
tensión.
Instalación de portón de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ingreso.
Implementación de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
jardines y áreas verdes.
Colocación de asta de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
bandera.
Pintura Block - 09 (aulas
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
a conservar).
REQUERIMIENTO TOTAL 96
Según el estudio de demanda y el diseño arquitectónico con las nuevas

técnicas constructivas para el sector educación, se ha determinado el
número de ambientes educativos y complementarios tal como se
demuestra en el cuadro N° 73.
CUADRO Nº 74
Brecha de Ambientes
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Nivel Primario y
Secundario
Aulas requeridas 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37
Oferta optimizada
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
secciones
Brecha de aulas nivel -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17
primario y secundario
La brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número

total de secciones requeridas y la oferta optimizada de ambientes:

Luego se determina cuantas aulas requerirán. En efecto definido el

número de aulas para ambos niveles; esto se planteará en la propuesta
de alternativas.
4.6.2.-Recurso Humano: Docentes

Para calcular la brecha de docentes se tendrá en cuenta las aulas
requeridas con el proyecto y el servicio que brinda actualmente el
número de docentes. Como se observa en el cuadro N° 63 y N° 64; el
proyecto tiene una brecha de tres docentes en función a las aulas que
se demandaran con el nuevo estudio. La brecha tiene resultado
negativo por la mención anterior.
En cuanto a los recursos humanos (docentes) se calculará la brecha de
la misma manera que en el caso de los ambientes:
CUADRO Nº 75
Brecha de Recurso Humano
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Secciones requeridas 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
O. Opt. R.H. (en nº de secc.) 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
Brecha de R.H. -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
De acuerdo al cuadro N° 75 y como se presenta en la actualidad existe

un número suficiente de docentes para ambos niveles. En situación con
proyecto el número de secciones se incrementa en cuatro a las
secciones existentes. Sin embargo se requerirán el mismo número de
plazas para cubrir la demanda con proyecto, la dirección optimizara
horarios y personal existente para poder coberturar todas las secciones
del nivel secundario.
CUADRO Nº 76
Requerimiento de Recurso Humano
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Requerimiento de
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
contratar nuevos R.H

El análisis del requerimiento de recursos humanos con competencias

docentes es el siguiente:
CUADRO N°77
Requerimiento de Recurso Humano con competencias docentes
Recursos 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Requerimiento de contratar
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
nuevos R.H.
Se está solicitando, a través de la dirección de la I.E. mediante solicitud

a la UGEL-Virú, el requerimiento de cuatro plazas disponibles para el
nivel primario y poder atender el requerimiento que el presente estudio
demanda con la proyección de su población estudiantil y poder dar la
sostenibilidad respectiva. El documento se incluye en los anexos
finales.
4.6.3.-Recurso físico: Mobiliario, módulos y equipos

Para el presente caso se analizará el estado actual del mobiliario,
módulos y equipos para proseguir con su implementación y reposición
correspondiente a cada aula y ambiente complementario; así como
dotar de equipamiento respectivo a las áreas administrativas y de
servicios.
En el caso de los recursos físicos, dado que se tienen 2 subcategorías
(mobiliario y módulos) con ofertas optimizadas distintas, se calcula
brechas y requerimientos para cada una de ellas:
CUADRO Nº 78
Brecha de Recurso Físico (módulos de mobiliario para ambientes educativos)
Recursos 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambientes educativos
32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
requeridos - mobiliario
Oferta optimizada R.F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de mobiliario
-32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32
aulas

Como se tiene el mobiliario existente en regulares condiciones y su

vida útil no soportaría el tiempo que dure el ciclo del proyecto de 10
años, no se ha optimizado dicha oferta y por consiguiente se ha
determinado el mobiliario para los 32 nuevos aulas. Sin embargo el
mobiliario actual que se encuentra en buenas condiciones se tendrá en
cuenta para su optimización.
CUADRO Nº 79
Brecha de Recurso Físico (módulos de mobiliario para ambientes complementarios)
Factores 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambientes
complementarios 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
requeridos
Oferta optimizada
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
R.F. mobiliario
Brecha de R.F.
-27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27
mobiliario
CUADRO Nº 80
Requerimiento de Recursos Físicos Ambientes Complementarios
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Requerimiento
compra mobiliario,
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
equipos y módulos
complementario
Oferta optimizada
R.F. mobiliario,
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
equipos y módulos
complementario
Brecha de R.F.
mobiliario, equipos -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27
y módulos
4.7.- COSTOS DEL PROYECTO.-

A) Costos de Operación y Mantenimiento
a.)Costos en la situación sin Proyecto
Son todos aquellos costos que se estima que se seguirán incurriendo
durante el horizonte de evaluación, en caso no sea ejecutado el proyecto.
Estos costos corresponden a los gastos de operación y mantenimiento de
los bienes y servicios que actualmente se brinda.
Son los siguientes:

CUADRO Nº 81
COSTOS SIN PROYECTO
CONCEPTO Cto Mensual Mes Cto año sin/T Cto año Con/T
COSTOS DE OPERACIÓN 1,431,925.08 1,433,631.48
Remuneraciones 1,422,255.48 1,422,255.48
Director 1,607.97 12 19,295.64 19,295.64
Docentes de nivel primaria (30 docentes) 37,241.40 12 446,896.84 446,896.84
Docentes de nivel secundaria (52 docentes) 64,551.77 12 774,621.19 774,621.19
Personal administrativo (9 administrativos) 10,624.23 12 127,490.76 127,490.76
Personal auxiliar (4) 4,495.92 12 53,951.04 53,951.04
Servicios 3,559.80 4,188.00
Energía Eléctrica 150.00 12 1,530.00 1,800.00
Servicio de Agua 160.00 12 1,632.00 1,920.00
Servicio Telefónico 39.00 12 397.80 468.00
Gastos administrativos 250.00 12 2,550.00 3,000.00
COSTOS DE MANTENIMIENTO 370.00 12 3,774.00 4,440.00
Pintados y Resanes 20.00
Limpieza de la I.E. 45.00
Reparaciones (Eléct. Sanit.) 90.00
Escuela para padres 200.00
Otros (arreglo de mobiliario, chapas, etc.) 15.00
TOTAL 1,435,699.08 1,438,071.48
Fuente: Datos proporcionados por la dirección de la I.E. Elaboración propia.
b.) Costos en la situación con Proyecto:

CUADRO Nº 81
COSTOS CON PROYECTO: ALTERNATIVA N° 1 y N° 2
CONCEPTO Cto Mensual Meses Cto año sin/T Cto año Con/T
COSTOS DE OPERACIÓN 1,488,869.52 1,490,109.72
Remuneraciones 1,481,841.72 1,481,841.72
Director 1,607.97 12 19,295.64 19,295.64
Docentes de nivel primaria (34 docentes) 42,206.92 12 506,483.09 506,483.09
Docentes de nivel secundaria (52 docentes) 64,551.77 12 774,621.19 774,621.19
Personal administrativo (9 administrativos) 10,624.23 12 127,490.76 127,490.76
Personal auxiliar (4) 4,495.92 12 53,951.04 53,951.04
Servicios 4,477.80 5,268.00
Energía Eléctrica 220.00 12 2,244.00 2,640.00
Servicio de Agua 180.00 12 1,836.00 2,160.00
Servicio Telefónico 39.00 12 397.80 468.00
Gastos administrativos 250.00 12 2,550.00 3,000.00
COSTOS DE MANTENIMIENTO 390.00 12 3,978.00 4,680.00
Pintados y Resanes 20.00
Limpieza de la I.E. 90.00
Reparaciones (Eléct. Sanit.) 50.00
Escuela para padres 200.00
Otros (arreglo de mobiliario, chapas, etc.) 30.00
TOTAL 1,492,847.52 1,494,789.72
Fuente: Datos proporcionados por la dirección de la I.E. Elaboración propia.

Se estima aquellos costos de operación y mantenimiento en los que se

incurrirán una vez ejecutado el proyecto durante la fase de post inversión
para cada una de las alternativas identificadas.
Los costos operativos son dos.-
Costos variables: Insumos y materiales educativos, pago de docentes
Costos fijos: pagos para personal de servicio, administrativos y de apoyo.
Para fines de convertir precios privados a sociales, se ha usado para
remuneraciones el factor de 1.00 por no tener los docentes descuentos por
impuestos, ya que son personal nombrados; básicamente sus ingresos
sufren descuentos por AFP, DERRAMA u otros descuentos que nada
interfiere a los impuestos directos de los docentes; por lo expuesto el
gobierno no tiene ingresos por este rubro. Para conversión de los costos de
servicios, administrativos y de mantenimiento se ha empleado el factor
derivado de los impuestos indirectos (18 %) cuyo factor es 0.85.
B.- Costo de Inversión.-

Son todos aquellos costos que se incurren en base a los requerimientos
estimados, calculándose el costo de cada actividad, acción o componente.
CUADRO Nº 83
Presupuesto Pre Operativo Alternativa N° 1: Construcción de Infraestructura Pedagógica,
Administrativa y Complementaria con Sistema Constructivo A porticado
Costo Unitario Costo Total
Rubros Precios Precios
Unid. Metrado Sin/T Con/T
Sociales Privados
1.- ESTUDIOS (incluye
estudio impacto ambiental
Estudio 1 340,158.33 373,800.36
y plan de monitoreo
arqueológico)
2.- OBRAS CIVILES 5,989,106.17 7,046,007.26
Demolición de cerco
perimétrico. ml 235.60 12.75 15.00 3,003.90 3,534.00
Demolición de Block - 01, block
- 02, block - 04, block - 06,
block - 07, block - 08, block - 13
(aulas, biblioteca, cafetería),
muros de ladrillo, cobertura
ligera de canalón. m2 960.68 17.00 20.00 16,331.56 19,213.60
Demolición de Block - 10, block
- 11, block - 12, (talleres, dpto
de educación física primarias -
secundaria, sub dirección de
formación académica, almacén,
auditorio, kiosco): muros de
ladrillo, cobertura ligera de
canalón. m2 1014.74 17.00 20.00 17,250.58 20,294.80
Demolición de módulo de
SS.HH - 01 en área educativa
(SS.HH - 01 Hombres, SS.HH -
01 Mujeres, S.H - 01M: m2 63.83 25.50 30.00 1,627.67 1,914.90

Profesores, S.H - 02H.

m2 15.00
SS.HH -02 en área deportiva. 28.73 12.75 366.31 430.95
Demolición de muros divisorios. ml 22.81 12.75 15.00 290.83 342.15
Demolición de veredas,
circulaciones ( 01- 02-03-04-05-
06-07-08-09-10-11-12). m2 1220.52 8.50 10.00 10,374.42 12,205.20
Demolición de Biohuerto m2 1004.10 5.10 6.00 5,120.91 6,024.60
Demolición de áreas verdes y
jardines. m2 650.50 1.28 1.50 829.39 975.75
Demoler tanque cisterna y
tanque elevado. Global 1.00 850.00 1,000.00 850.00 1,000.00
Desmontaje de cerco de malla
existente en biohuerto. Global 1.00 51.00 60.00 51.00 60.00
Remodelación de Block - 03
(habilitación de 02 aulas, 01
laboratorio de ciencias +
depósito, escalera 01, corredor 34,738.7 40,869.1
02, corredor 14) Global 1.00 5 2 34,738.75 40,869.12
(habilitación de 12 aulas : 10-
11-12-13-26-27-28-29-34-35-
36-37, 01 ambiente: TOE, 02
educativo primaria y
secundaria, escalera 04-09,
corredor 07-19-25). Global 1.00 77,775.0 91,500.0 77,775.00 91,500.00
formación 01. m2 350.25 5.10 6.00 1,786.28 2,101.50
Mejoramiento de patio de Losa
Deportiva m2 703.70 6.80 8.00 4,785.16 5,629.60
perimétrico. ml 203.24 595.00 700.00 120,927.80 142,268.00
Construcción de 15 aulas para
nivel primaria y secundaria
(01-02-03-04-05-06-07-08-09-
20-21-22-23-24-25). m2 987.24 1,415.68 1,665.51 1,397,619.38 1,644,258.09
Construcción de 08 talleres
(operación de computadoras,
confección textil, carpintería,
hortofrutícola, electricidad,
soldadura básica, bisutería,
panadería y pastelería) 01 sala
de usos múltiples, 01 aulas de
IPP, 01 aula IPS, 01 laboratorio
secundaria, 01 aula de banda. m2 1176.00 1,415.68 1,665.51 1,664,843.80 1,958,639.76
administrativa (dirección +
ss.hh, sub dirección, secretaria
y espera, archivo, sala de
profesores, tópico y psicología. m2 108.45 1,415.68 1,665.51 153,530.88 180,624.56
Construcción de departamento
de educación física primaria,
departamento de educación
física secundaria. m2 54.00 1,415.68 1,665.51 76,446.91 89,937.54
higiénicos para primaria y
secundaria m2 111.80 1,500.68 1,765.51 167,776.42 197,384.02
complementarios: guardianía,
cafetería, maestranza y
limpieza (02-03-04), casa de
fuerza y bomba. m2 111.60 1,415.68 1,665.51 157,990.28 185,870.92
formación (02-03, otros).Losas
de concreto. m2 1357.10 110.50 130.00 149,959.55 176,423.00

Construcción de circulaciones
horizontales (01-02-03-04),
veredas de acceso. m2 791.95 102.00 120.00 80,778.90 95,034.00
Construcción de corredores de
acceso (01-02-03-04-05-06-08-
09-10-11-12) , hall (01-02-03-
04-05-06-07-08). m2 1290.25 637.50 750.00 822,534.38 967,687.50
Construcción de escalera de 2
tramos incluye muros +
circulación + techado (escalera
02-03-05-06 -07-08). m2 6.00 6,375.00 7,500.00 38,250.00 45,000.00
Construcción de graderías para
tribuna deportiva. m2 124.00 1,530.00 1,800.00 189,720.00 223,200.00
Construcción tanque cisterna y
tanque elevado. Global 1.00 42,500.0 50,000.0 42,500.00 50,000.00
Suministro de media tensión. Global 1.00 170,000. 200,000. 170,000.00 200,000.00
Instalación portón de Ingreso Unidad 4.00 12,750.0 15,000.0 51,000.00 60,000.00
Implementación de jardines y
áreas verdes. m2 4737.45 42.50 50.00 201,341.63 236,872.50
Pintado de Block - 09 (aulas a
conservar) m2 1943.30 6.80 8.00 13,214.44 15,546.40
Colocación de asta de bandera. Unidad 1.00 1,402.50 1,650.00 1,402.50 1,650.00

Medidas de mitigación de
impacto ambiental Gbl. 1.00 98,632.3 116,038 98,632.30 116,038.00
Construcción 08 aulas
prefabricadas (para plan de
contingencia). Unidad 4.00 53,863.8 63,369.2 215,455.28 253,476.80
3.-SUPERVISIÓN DE OBRA Mes 8 38,220 42,000 305,760.00 336,000.00
4.-MODULOS EDUCATIVOS Global 25,415.85 29,901.00
5.-MOBILIARIO Y
Global 1,357,551.33 1,597,119.21
EQUIPAMIENTO
6.-CAPACITACION Global 45,013.15 49,465.00
PRESUPUESTO TOTAL 8,063,004.83 9,432,292.83
Costo de Expediente técnico S/. 352,300.36

Costo de Estudio de Impacto Ambiental S/. 11,000.00
Valor del Plan de Monitoreo Arqueológico S/. 10,500.00
CUADRO Nº 84
Presupuesto Pre Operativo Alternativa N° 2: Construcción de Infraestructura Pedagógica,
Administrativa y Complementaria con Sistema Constructivo Muros de Ductibilidad Limitada
MDL.
Costo Unitario Costo Total
Rubros Precios Precios
Unid. Metrado Sin/T Con/T
Sociales Privados
1.- ESTUDIOS (incluye
estudio de impacto
1 395,983.06 435,146.22
ambiental y plan de Estudio
monitoreo arqueológico)
2.- OBRAS CIVILES 7,031,985.79 8,272,924.46
Demolición de cerco
perimétrico. ml 235.60 12.75 15.00 3,003.90 3,534.00
Demolición de Block - 01,
block - 02, block - 04, block -
06, block - 07, block - 08,
block - 13 (aulas, biblioteca,
cafetería), muros de ladrillo,
cobertura ligera de canalón. m2 960.68 17.00 20.00 16,331.56 19,213.60

Demolición de Block - 10,

block - 11, block - 12,
(talleres, dpto de educación
física primarias - secundaria,
sub dirección de formación
académica, almacén,
auditorio, kiosco): muros de
ladrillo, cobertura ligera de
canalón. m2 1014.74 17.00 20.00 17,250.58 20,294.80
SS.HH - 01 en área educativa
(SS.HH - 01 Hombres, SS.HH
- 01 Mujeres, S.H - 01M:
Profesores, S.H - 02H. Unid. 63.83 25.50 30.00 1,627.67 1,914.90
m2
SS.HH -02 en área deportiva. 28.73 12.75 15.00 366.31 430.95
Demolición de muros
divisorios. m2 22.81 12.75 15.00 290.83 342.15
Demolición de veredas,
circulaciones ( 01- 02-03-04-
05-06-07-08-09-10-11-12). m2 1220.52 8.50 10.00 10,374.42 12,205.20
Demolición de Biohuerto m2 1004.10 5.10 6.00 5,120.91 6,024.60
Demolición de áreas verdes y
jardines. m2 650.50 1.28 1.50 829.39 975.75
Demoler tanque cisterna y 1,000.0
tanque elevado. Unid. 1.00 850.00 0 850.00 1,000.00
Desmontaje de Cerco de
malla existente en biohuerto. Global 1.00 51.00 60.00 51.00 60.00
(habilitación de 02 aulas, 01
laboratorio de ciencias +
depósito, escalera 01, 34,738.7
corredor 02, corredor 14) Global 1.00 5 40,869 34,738.75 40,869.12
(habilitación de 12 aulas : 10-
11-12-13-26-27-28-29-34-35-
36-37, 01 ambiente: TOE, 01
educativo primaria y
secundaria, escalera 04-09, 91,500.
corredor 07-19-25). ml 1.00 77,775.0 0 77,775.00 91,500.00
formación 01. m2 350.25 5.10 6.00 1,786.28 2,101.50
Mejoramiento de patio de losa
deportiva m2 703.70 6.80 8.00 4,785.16 5,629.60
perimétrico. m2 203.24 595.00 700.00 120,927.80 142,268.00
Construcción de 15 aulas
para nivel primaria y
secundaria (01-02-03-04-05-
06-07-08-09-20-21-22-23-24- 2,145.5
25). m2 987.24 1,823.68 1 1,800,413.30 2,118,133.29
Construcción de 08 talleres
(operación de computadoras,
confección textil, carpintería,
hortofrutícola, electricidad,
soldadura básica, bisutería,
panadería y pastelería) 01
sala de usos múltiples, 01
aulas de IPP, 01 aula IPS, 01
laboratorio secundaria, 01 2,145.5
aula de banda. m2 1176.00 1,823.68 1 2,144,651.80 2,523,119.76
administrativa (dirección +
ss.hh, sub dirección, 2,145.5
secretaria y espera, archivo, m2 108.45 1,823.68 1 197,778.48 232,680.56

sala de profesores, tópico y

psicología.
Construcción de dpto
educación física primaria y 2,145.5
secundaria. m2 54.00 1,823.68 1 98,478.91 115,857.54
higiénicos para primaria y 2,275.5
secundaria. m2 111.80 1,934.18 1 216,241.72 254,402.02
complementarios: guardianía,
cafetería, maestranza y
limpieza (02-03-04), casa de 2,145.5
fuerza y bomba. Unid. 111.60 1,823.68 1 203,523.08 239,438.92
formación (02-03, otros).
Losas de concreto. ml 1357.10 110.50 130.00 149,959.55 176,423.00
Construcción de circulaciones
horizontales (01-02-03-04),
veredas de acceso. m2 791.95 102.00 120.00 80,778.90 95,034.00
Construcción de corredores
de acceso (01-02-03-04-05-
06-08-09-10-11-12) , hall (01-
02-03-04-05-06-07-08). Unid. 1290.25 637.50 750.00 822,534.38 967,687.50
Construcción de escalera de
2 tramos incluye muros +
circulación + techado 7,500.0
(escalera 02-03-05-06-07-08). Global 6.00 6,375.00 0 38,250.00 45,000.00
Construcción de graderías 1,800.0
para tribuna deportiva. Unid. 124.00 1,530.00 0 189,720.00 223,200.00
Construcción tanque cisterna 50,000.
y tanque elevado. m2 1.00 42,500.0 0 42,500.00 50,000.00
200,000
Suministro de media tensión. Unid. 1.00 170,000. . 170,000.00 200,000.00
Instalación de portón de 15,000.
Ingreso Unid. 4.00 12,750.0 0 51,000.00 60,000.00
Implementación de jardines y
áreas verdes. Gbl. 4737.45 42.50 50.00 201,341.63 236,872.50
Pintado de Block - 09 (aulas
a conservar) 1943.30 6.80 8.00 13,214.44 15,546.40
Colocación de asta de 1,650.0
bandera. 1.00 1,402.50 0 1,402.50 1,650.00
Medidas de mitigación de
impacto ambiental 1.00 98,632.3 116,038 98,632.30 116,038.00
Construcción 08 aulas 63,369.
prefabricadas Unidad 4.00 53,863.8 2 215,455.28 253,476.80
3.-SUPERVISIÓN DE OBRA Mes 8 38,220 42,000 305,760.00 336,000.00
4.-MODULOS EDUCATIVOS 25,415.85 29,901.00
5.-MOBILIARIO Y
1,357,551.33 1,597,119.21
EQUIPAMIENTO
5.-CAPACITACION 45,013.15 49,465.00
PRESUPUESTO TOTAL 9,161,709.18 10,720,555.89
Para realizar la conversión de precios privados a precios sociales se ha

calculado con los factores de 0.91 para mano de obra calificada
(expediente técnico, estudio impacto ambiental y estudios arqueológicos) y
de 0.85 para obras civiles y compras de mobiliario y equipamiento.

CUADRO Nº 85
Presupuesto General N° 1
COSTO TOTAL
Rubros Unid. Cant. Precios Sociales Precios Privados
INVERSIÓN S/. 8,063,004.83 S/. 9,432,292.83
A.- EXPEDIENTE TECNICO 340,158.33 373,800.36
Profesional Competente Estudio 1 340,158.33 373,800.36
B.- OBRAS CIVILES 5,989,106.17 7,046,007.26
Construcción de principales metas Gbl. 1 5,989,106.17 7,046,007.26
C.- MODULOS EDUCATIVOS 25,415.85 29,901.00
Adquisición de Módulos educativos Glbl. 1 25,415.85 29,901.00
D.- MOBILIARIO EDUCATIVO 1,357,551.33 1,597,119.21
Mobiliario y equipamiento Glbl. 1 1,357,551.33 1,597,119.21
E.- CAPACITACION 45,013.15 49,465.00
Capacitación de docentes Glbl. 1 45,013.15 49,465.00
F.- SUPERVISION DE OBRAS 305,760.00 336,000.00
Profesional Competente Mes 4 305,760.00 336,000.00

Presupuesto Total del Proyecto S/. 8,063,004.83 S/. 9,432,292.83
CUADRO Nº 86
Presupuesto General N° 2
Costo Total
Rubros Unid Cant Precios Sociales Precios Privados
INVERSIÓN S/. 9,161,709.18 S/. 10,720,555.89
A.- EXPEDIENTE TECNICO 395,983.06 435,146.22
Profesional Competente Estudio 1 395,983.06 435,146.22
B.- OBRAS CIVILES 7,031,985.79 8,272,924.46
Construcción de principales metas Gbl. 1 7,031,985.79 8,272,924.46
C.- MODULOS EDUCATIVOS 25,415.85 29,901.00
Adquisición de Módulos educativos Glb. 1 25,415.85 29,901.00
D.- MOBILIARIO EDUCATIVO 1,357,551.33 1,597,119.21
Mobiliario y equipamiento Glb. 1 1,357,551.33 1,597,119.21
E.- CAPACITACION 45,013.15 49,465.00
Capacitación de docentes Glb. 1 45,013.15 49,465.00
F.- SUPERVISION DE OBRAS 305,760.00 336,000.00
Profesional Competente Mes 4 305,760.00 336,000.00

Presupuesto Total del Proyecto S/. 9,161,709.18 S/. 10,720,555.89

C) Costos Incrementales:
Es la diferencia de los costos anuales con proyecto y los costos anuales sin
proyecto, para ambas alternativas, a precios de mercado y sociales.
CUADRO Nº 87
Flujo de Costos Sociales
Alternativa N° 01
HORIZONTE DEL PROYECTO
Rubros
Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversión 8,063,005 8,063,005
Costos Pre Operativos 8,063,005 8,063,005 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Operación 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870
Mantenimiento 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978
Ctos Operativos C/P 0 1,492,848 1,492,848 1,492,848 1,492,848 1,492,848 1,492,848 1,492,848 1,492,848 1,492,848 1,492,848
Operación 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925
Mantenimiento 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774
Costos Operativos S/P 0 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699
Costos incrementales 8,063,005 57,148 57,148 57,148 57,148 57,148 57,148 57,148 57,148 57,148 57,148
VACT 8,429,763.99
N° de Alumnos 18,920
CE 446
CUADRO Nº 88
Alternativa N° 02
Rubros
Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversión 9,161,709 9,161,709
Operación 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870 1,488,870
Mantenimiento 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978 3,978
Operación 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925 1,431,925
Mantenimiento 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774 3,774
Costos Operativos S/P 0 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699 1,435,699
VACT 9,528,468.34
CE 504
CUADRO Nº 89
Flujo de Costos Privados
Alternativa N° 01
Rubros
Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversión 9,432,293 9,432,293

Operación 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110
Mantenimiento 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680
Operación 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631
Mantenimiento 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440
Ctos Operativos S/P 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071
VACT 9,796,291.12
CE 518

CUADRO Nº 90
Alternativa N° 02
Rubros
Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversión 10,720,556 10,720,556

Operación 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110 1,490,110
Mantenimiento 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680 4,680
Operación 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631 1,433,631
Mantenimiento 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440 4,440
Ctos Operativos S/P 0 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071 1,438,071
VACT 11,084,554.18
CE 586
Los cuadros adjuntos es el resultado de la evaluación económica y social que

demuestra los costos de inversión, costos incrementales y costos por alumno
que incurre el proyecto durante el ciclo de post inversión.
4.8.- BENEFICIOS DEL PROYECTO.-

Beneficios en la situación Con Proyecto.-
Los principales beneficios que se han identificado con la ejecución del proyecto
son los siguientes:
Cubrir la demanda actual y proyectada de 18,920 alumnos en los 10 años de
la fase de post inversión de la I.E. Virú en el nivel primaria y secundaria.
Contribuir a elevar el nivel de los logros de aprendizajes en la población
escolar de los niveles de primaria y secundaria a través de docentes mejor
capacitados y alumnos motivados por aprender.
Una mejora en la atención de los alumnos al contar con las comodidades
otorgadas por una infraestructura diseñada de acuerdo a las
especificaciones técnicas correspondientes, así como de dotarles de un
equipamiento, módulos y mobiliario moderno y adecuado.
Docente con mejores competencias profesionales lo cual incidirá en mejores
logros de aprendizaje en los alumnos.
Garantizar la permanencia de la actual población escolar, contrarrestando su
migración hacia otros centros educativos o deserción.
Brindar adecuadas condiciones técnico pedagógicas a la población escolar
para el desarrollo de sus actividades educativas.

Dotar a la población estudiantil y docente de una adecuada Infraestructura

física y mobiliario moderno, de acuerdo a la normatividad educativa vigente.
Contribuir en mantener a los alumnos actualmente en el sistema educativo
evitando su alejamiento al tener docentes capacitados y mejor
infraestructura que permita un mejor trabajo pedagógico y de aprendizaje.
Contribuir al adelanto socio económico de la sociedad, elevando y
mejorando el nivel de vida de la población beneficiada a través de una
competencia profesional con un empleo adecuado.
4.9.- EVALUACIÓN SOCIAL.-

Por las características sociales del proyecto la metodología empleada para la
evaluación de este proyecto es la de Costo/Efectividad.
La metodología costo-efectividad se basa en identificar los beneficios del
proyecto y expresarlos en alguna unidad de medida técnica, para luego calcular
el costo promedio por unidad de beneficio de cada proyecto alternativo (ratio
costo efectividad), con el fin de escoger la mejor alternativa posible. Dichos
beneficios expresados en la mencionada unidad técnica expresan los logros de
los objetivos del proyecto.
El ratio costo efectividad es el cociente del indicador definido en el paso
anterior y el valor actual de los costos sociales netos, como se muestra en el
siguiente cuadro N° 91.
Para cuyo efecto se han actualizado los costos al año 0 con la tasa de
oportunidad del 9 %. En efecto el costo efectividad es el cociente del valor
actual de los costos sociales netos y el indicador de efectividad que para el
presente proyecto es el número de alumnos beneficiados promedio de todo el
horizonte del proyecto.
Es importante mencionar que se ha previsto un plan de contingencia durante la
ejecución del proyecto. Este plan consiste en la acciones de cercado de la
infraestructura, haciendo uso debido de los ambientes existentes y que están
buenas condiciones de habitabilidad. Se hizo las gestiones ante la UGEL VIRU
y no se ha encontrado repuestas favorables para que otras I.E puedan prestar
sus instalaciones y ahí pueden seguir adquiriendo sus clases con normalidad
los alumnos. En razón de ello se construirán 8 aulas prefabricadas situadas en
la loza deportiva de la I.E. valorizadas en S/. 253,476.80 Nuevos Soles.

CUADRO Nº 91
COEFICIENTE COSTO EFECTIVIDAD
Alternativa N° 1 Alternativa N° 2
Rubros
Precios Precios Precios Precios
Privados Sociales Privados Sociales
VAC 9,796,291.12 8,429,763.99 11,084,554.18 9,528,468.34
Población Beneficiada durante

18,920 18,920 18,920 18,920
el ciclo del Proyecto
Costo / Efectividad 518 446 586 504
PRESUPUESTO TOTAL 9,432,292.83 8,063,004.83 10,720,555.89 9,161,709.18
CUADRO Nº 92
Alternativa N° 1 Alternativa N°2
VACT 8,429,763.99 VACT 9,528,468.34
N° de Alumnos 18,920 N° de Alumnos 18,920
CE 446 CE 504
Según el análisis de los cuadros se determina que la alternativa N° 1 es de

menos costos, menor costo efectividad; por lo tanto es la mejor alternativa que
se selecciona para el proyecto.
4.10.- ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD DEL PROYECTO.-

Ante supuestas variaciones de una o más variables que afectan el proyecto
con la finalidad de ver si continua o no siendo la de menor costo se hace
indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social
del proyecto ante diversos escenarios.
Esto supone estimar los cambios que se producirán en el valor actual neto
social (VANS), o en el ratio costo efectividad (CE) de ser el caso, ante
cambios en las variables inciertas, y analizar en qué circunstancias se elige
un proyecto alternativo u otro.

CUADRO Nº 93
% Variación de los C/E Alternativa 01 C/E Alternativa 02

costos VACS IE C/E VACS IE C/E
15% 9,639,215 18,920 509 10,902,725 18,920 576
10% 9,236,064 18,920 488 10,444,639 18,920 552
5% 8,832,914 18,920 467 9,986,554 18,920 528
0% 8,429,764 18,920 446 9,528,468 18,920 504
-5% 8,026,614 18,920 424 9,070,383 18,920 479
-10% 7,623,464 18,920 403 8,612,297 18,920 455
-15% 7,220,313 18,920 382 8,154,212 18,920 431
Se observa que el C/E de la Alternativa 01, siempre será menor que la

Alternativa 02, así varíe la inversión total en los porcentajes indicados.
4.11.- ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD.-

Es importante realizar el análisis de sostenibilidad, porque permite asegurar
que los objetivos del proyecto puedan ser alcanzados. Dicho análisis permite
determinar si las entidades responsables son capaces de atender un nivel
aceptable de beneficiarios durante el horizonte de vida del proyecto. Por lo
que se buscará determinar la capacidad de los órganos intermedios para
llevar a cabo la implementación de la alternativa seleccionada en el proyecto,
con el fin de cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a
lo largo del horizonte del proyecto. Como la Institución Educativa está en
funcionamiento, los gastos de operación (remuneraciones de docentes y
administrativos) están cubiertos por las asignaciones presupuestales
correspondientes.
Respecto a los pagos de los servicios básicos, en este caso de agua y luz,
son pagados por la Gerencia Regional de Educación La Libertad. Las
acciones de mantenimiento como: actividades de mantenimiento de
instalaciones sanitarias, mantenimiento y conservación de la carpintería,
mantenimiento y conservación de pisos, muros y techos, mantenimiento y
conservación de equipos e instrumentos; son asumidos por los entes
integrantes de la comunidad educativa como la APAFA o con otros aportes
por otras fuentes (Partida del Gobierno Central para mantenimiento).
I.E. VIRU Econ. Pedro A. Rojas Deza

145
La participación de los beneficiarios del proyecto durante la fase de operación

y mantenimiento del proyecto se garantiza en razón al ACTA DE
COMPROMISO suscrita por la Dirección de la I.E. y la APAFA de la I.E.;
documento que se anexa al presente estudio de pre inversión.
4.12.- IMPACTO AMBIENTAL.-

La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o
modifiquen el medio ambiente de la población, debido a lo siguiente:
Las obras se ejecutarán teniendo en consideración los criterios técnicos
según la normatividad del sector, adecuándose a las condiciones físicas
del terreno y que guarden armonía con el paisaje local.
El espacio aéreo local no se afectará durante la ejecución del proyecto a
través de la emisión de gases contaminantes, por cuanto no se utilizarán
aditivos tóxicos durante el manipuleo de los materiales a emplearse en
su ejecución.
No se ejecutarán actividades orientadas a la tala de árboles que alteren
el entorno ambiental del centro poblado, ya que se cuenta con un terreno
libre de vegetación.
CUADRO Nº 94
ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIAL MAGNITUD
RIO MEDIA
REGIONAL
NEGATIVO
MODERAD
TRANSITO
TRANSITO
TRANSITO
PERMANE
POSITIVO
FUERTES
NEUTRO
CORTO
LARGA
LOCAL
VARIABLES DE
LEVES
NTE
RIO
RIO
INCIDENCIA
O
MEDIO FISICO
NATURAL
Agua X X X X
Suelo X X X X
Aire X X X X
MEDIO BIOLOGICO
Flora X X X X
Fauna X X X X
MEDIO SOCIAL
Económico X X X X
Cultural-educativo X X X X
Social X X X X
Fuente.- Guía de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública.

146
En el siguiente cuadro de variables de incidencia, se observa que el aire es

el único medio que incidirá negativamente en el medio ambiente, sin
embargo su efecto es de temporalidad corta, espacio local y magnitud leve.
El Medio social (cultural, social y económico) tendrá un efecto positivo por el
beneficio que generará el mejoramiento de la infraestructura por el mejor
servicio educativo que se brindará - permanente, espacio local y magnitud
moderada.
CUADRO Nº 95
Principales partidas de Mitigación ambiental
PARTIDA: MOJADO DE MATERIAL EXPUESTO AL AMBIENTE
COSTO POR: MES
DESCRIPCION UNID CUADRILLA CANT P.UNIT PARCIAL

ESPECIALISTA AMBIENTAL MES 1 1.00 4,000.00 4,000.00
PEON DIA 1 30.00 72.00 2,160.00
AGUA M3 384.00 10.00 3,840.00
TOTAL COSTO POR MES 10,000.00

PARTIDA: SEÑALAZACION ORIENTADA A MINIMIZAR ACCIDENTES
COSTO POR: GLOBAL

OPERARIO DIA 1 4.00 90.00 360.00
PEON DIA 1 4.00 72.00 288.00
PLACAS DE SEÑALIZACION UNID 20.00 217.60 4,352.00
PARTIDA: TRASLADO DE DESMONTE EN HORA ADECUADA Y LUGAR AUTORIZADO
COSTO POR: MES

CONTROLADOR MES 1 1.00 2,500.00 2,500.00
PARTIDA: INSTALACION DE CERCO CON POSTES Y MANTAS
COSTO POR: MES

OPERARIO DIA 1 3.00 90.00 270.00
PEON DIA 4 3.00 72.00 864.00
POSTES DE MADERA UNID 50.00 15.40 770.00
MANTAS PARA CERCO ML 1 460.00 12.90 5,934.00
PARTIDA: INSTALACION DE BAÑOS QUIMICO

ALQUILER DE BAÑOS QUIMICOS MES 1.00 400.00 400.00
TOTAL COSTO POR MES 400.00

147
Presupuesto de las Medidas de Mitigación

Principales medidas de Mitigación Ambiental
Tiempo de Ejecución
Acciones Mes TOTAL
del proyecto (meses)
1.- Mojar el material expuesto al
10,000.00 x mes 8 80,000.00
ambiente
2.- Señalización orientada a 5.000.00 única
8 5,000.00
minimizar accidentes vez
3.- Traslado del desmonte en hora
2,500.00 x mes 8 20,000.00
adecuada y lugar autorizado.
4.- Instalación de cerco con postes y 7,838.00 única
8 7,838.00
mantas. vez
5.- Instalación de baños químicos 400.00 x mes 8 3,200.00
TOTAL PRESUPUESTO MEDIDAS
S/. 116,038.00
DE MITIGACION
4.13.- ORGANIZACIÓN Y GESTION.-

Los actores que participan en la ejecución del proyecto serán:
a. Gobierno Regional La Libertad: Como Unidad Ejecutora, el cual de acuerdo
a la programación presupuestaria destinará recursos financieros para la
b. La Gerencia Regional la Libertad (GRELL) La cual brindará las facilidades
para el componente del desarrollo de capacidades y gestión del PIP, para
lo cual destinaran los recursos necesarios para la ejecución del Proyecto.
De igual forma esta gerencia asume los gastos de los servicios básicos de
la I.E.
c. Empresa Constructora: La que ejecutará la obra, designada mediante un
proceso de Licitación Pública.
d. Empresa comercializadora de mobiliario escolar: La que proporcionará el
equipamiento mediante proceso de adjudicación directa pública.
e. La Asociación de Padres de Familia (APAFA) quienes a través con sus
recursos directamente recaudados y actividades realizadas firman el acta
de compromiso y asumen la tarea del mantenimiento de la nueva
infraestructura educativa.
f. Alumnos en general con el compromiso de mantener en buenas
condiciones las nuevas instalaciones.

148
La dirección y personal educativo en la medida que cumpla con el normal

proceso del dictado de clase y aprendizaje y el cumplimiento de la curricula
escolar programada. Así como por los recursos ordinarios asignados
presupuestalmente para sueldos de personal.
g. La Comunidad de la zona de la I.E. como beneficiarios indirectos que a
través de enviar a sus hijos a este centro de estudios respaldan la iniciativa
del mejoramiento de los servicios educativos de su comunidad, recibiendo
un mejor servicio de educación y aprendizaje.
h. La modalidad de ejecución es por contrata, realizándose el proceso de
adjudicación directa por el monto de inversión asignado. De tal manera
que el proyecto será ejecutado por la empresa contratista, brindándose
todas las facilidades para el éxito del desarrollo de las acciones del
proyecto.
4.14.- PLAN DE IMPLEMENTACION.-

Consideramos las etapas y actividades de cada una de las alternativas
considerando las condiciones iniciales necesarias para el inicio de cada
etapa.
CUADRO Nº 96
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN PARA LA ALTERNATIVA N° 1 y N° 2
AÑOS 1 2 3 4 ... 10
MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ETAPA PREOPERATIVA:
A. Elaboración de Expediente
x x
Técnico.
B. Proceso de Adjudicación
x
Directa Pública para Obras
C. Demolición y construcción
de Aulas y ambientes x x x x x x x x
complementarios.
D. Adquisición de Módulos
x
educativos
E. Compra de Mobiliario y
x
equipamiento educativo.
F. Eventos de Capacitación x
G. Supervisión x x x x x x x x
I. Estudio de Impacto
x
Ambiental
ETAPA OPERATIVA
1. Operatividad de los
x x x x x
servicios.

149
El Plan de Implementación nos indica que en 8 meses se ejecutará el

proyecto: El expediente técnico será elaborado en 02 meses; se convocará
el proceso de selección para las Obras en 01 mes y se construirá la
infraestructura en 08 meses. El proceso de selección para equipamiento de
realizará en 01 mes y la instalación del mobiliario y equipos en 1 mes.
Concluyéndose satisfactoriamente la ejecución del proyecto.
4.15.- SELECCIÓN DE ALTERNATIVA.-

Del análisis de las acciones planteadas para alcanzar el objetivo central
planteado en este trabajo, se determinó una alternativa seleccionada:
ALTERNATIVA 01:
Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema
constructivo a porticado para las zonas educativas en terreno de
Principales metas:
01. Demolición de cerco perimétrico.
02. Demolición de Block - 01, block - 02, block - 04, block - 06, block - 07,
block - 08, block - 13 (aulas, biblioteca, cafetería), muros de ladrillo,
cobertura ligera de canalón.
03. Demolición de Block-10, block-11, block-12 (talleres, departamento de
educación física primaria - secundaria, sub dirección de formación
académica, almacén, auditorio, kiosco): muros de ladrillo, cobertura
ligera de canalón.
04. Demolición de módulo de SS.HH - 01 en área educativa (SS.HH - 01
Hombres, SS.HH - 01 Mujeres, S.H - 01M: Profesores, S.H - 02H:
Profesores.
05. Demolición de módulo de SS.HH -02 en área deportiva.
06. Demolición de muros divisorios.
07. Demolición de veredas, circulaciones ( 01- 02-03-04-05-06-07-08-09-
10-11-12).
08. Demolición de biohuerto.
09. Demolición de áreas verdes y jardines.
10. Demoler tanque cisterna y tanque elevado.

150
11. Desmontaje de cerco de malla existente en biohuerto.

12. Remodelación de Block - 03 (habilitación de 02 aulas, 01 laboratorio
de ciencias, depósito, escalera 01, corredor 02, corredor 14).
13. Remodelación de Block - 05 (habilitación de 12 aulas: 10-11-12-13-26-
27-28-29-34-35-36-37, 01 ambiente: técnica de orientación al
educando, 01 depósito para material educativo primaria, 01 depósito
para material educativo secundaria, escalera 04-09, corredor 07-19-
25).
14. Mejoramiento de patio de formación 01.
15. Mejoramiento de patio de losa deportiva
16. Construcción de cerco perimétrico.
17. Construcción de 15 aulas para nivel primaria y secundaria (aulas
primarias 01-02-03-04-05-06-07-08-09-20-21-22-23-24-25).
18. Construcción de 08 Talleres, (taller de operación de computadoras,
taller de confección textil, taller de carpintería, taller de manejo de
instalaciones hortofrutícola, taller de electricidad, taller de soldadura
básica, taller de bisutería, taller de panadería y pastelería), 01 sala de
usos múltiples, 01 aula de innovaciones pedagógica primaria, 01 aula
de innovaciones pedagógica secundaria, 01 laboratorio secundaria, 01
aula de banda.
19. Construcción de área administrativa (dirección + ss.hh, sub dirección,
secretaria y espera, archivo, sala de profesores, tópico y psicología.
20. Construcción de departamento de educación física primaria,
departamento de educación física secundaria.
21. Construcción de servicios higiénicos para primaria y secundaria
(SS.HH - 01 (M), SS.HH- 01(H), S.H - 02 (D-H), S.H - 02 (D-M), S.H -
SS.HH - 03 (M), SS.HH- 03(H), S.H - AD 01 (M), S.H - AD 02 (H),
etc.).
22. Construcción de servicios complementarios: guardianía, cafetería,
maestranza y limpieza (02-03-04), casa de fuerza y bomba.
23. Construcción de patio de formación (02-03, otros). Losas de concreto.
24. Construcción de circulaciones horizontales (01-02-03-04), veredas de
acceso.

151
25. Construcción de corredores de acceso (01-02-03-04-05-06-08-09-10-

11-12), hall (01-02-03-04-05-06-07-08).
26. Construcción de escalera de 2 tramos incluye muros + circulación +
techado (escalera 02-03-05-06 -07-08).
27. Construcción de graderías para tribuna deportiva.
28. Construcción tanque cisterna y tanque elevado.
29. Suministro de media tensión.
30. Instalación de portón de Ingreso.
31. Implementación de jardines y áreas verdes.
32. Pintado de Block - 09 (aulas a conservar).
33. Colocación de asta de bandera.
34. Medidas de mitigación de impacto ambiental
35. Construcción 08 aulas prefabricadas (04 módulo de 2 aulas cada una)
36. Adquisición de mobiliario, módulos y equipamiento para nivel primario
y secundario de acuerdo a la normatividad educativa vigente.
37. Capacitación integral especializada a todo el personal docente de
cada nivel educativo.
Basándose en los resultados de la evaluación mediante el método de

costo/efectividad que se realizó al presente proyecto, se selecciona la
Alternativa N° 1, por justificarse económica y socialmente.
4.16.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA PROPUESTA SELECCIONADA.-

MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
Al finalizar el estudio
los indicadores de Evaluación continua
Incremento del Institución educativa
aprendizaje en los de los alumnos del
logro de es monitoreado
niveles educativos de centro educativo
aprendizaje de permanentemente de
la población escolar para verificar el nivel
los alumnos al manera que se
de la I.E. han de los principales
concluir el cumplan los objetivos
FIN
mejorado en un 35 %. indicadores.
nivel Primaria propuestos por el
Las tasas de Estadísticas de la
y Secundaria proyecto.
eficiencia y cobertura GRELL, para
de Educación Interés de la población
han mejorado verificar el
Básica escolar en mejorar sus
después de mejoramiento de las
Regular. competencias.
culminado el ciclo tasas de eficiencia.
post inversión.
TO
PROPÓSI
Adecuadas La población escolar Actas de notas de la Interés del Gobierno

prestación del atendida se verán población estudiantil Regional de La
servicio protegidos y en al término del año Libertad de apoyar
educativo para mejores condiciones escolar. financieramente el

152
el desarrollo de confort, por lo que proyecto.

de las estarán motivados y
Revisión de los
actividades mejorarán su
ambientes
educativas rendimiento escolar,
educativos y
primaria y mejorando la calidad
mobiliario.
secundaria en de la enseñanza y el
la I.E. Virú. aprendizaje.
Informes son
El 100% de los Informe sobre la
realizados por el
alumnos que asisten situación inicial de
personal competente y
al centro educativo la infraestructura
refleja efectivamente la
utilizan infraestructura pedagógica
situación de la
pedagógica en Registros de los
infraestructura, antes y
óptimas condiciones. informes de
después de la
Infraestructura construcción de
pedagógica, Infraestructura infraestructura
Disponibilidad de
administrativa pedagógica, pedagógica
recursos económicos
y administrativa, de Registros del
para asumir los costos
complementari servicio y servicio de
de inversión en
a es la complementaria mantenimiento de la
infraestructura,
adecuada remodelada y infraestructura
mobiliario y equipo.
construida según pedagógica.
Existe disposición del
normatividad del Visita de inspección
personal de la I.E. y
sector. realizada.
autoridades para la
Planos de la Obra.
ejecución y
Acta de entrega de
operatividad del
la Obra.
Proyecto.
Mobiliario y equipo
COMPONENTES
es adecuadamente Registro de la Mobiliario y equipo

entregado a los entrega de llegan de manera
Equipamiento respectivos materiales de las oportuna a la I.E. Los
y Mobiliario responsables de la diferentes aulas y docentes utilizan y
suficiente y conducción de las ambientes promueven
adecuado aulas tanto complementarios correctamente el uso
educativas como a del centro del mobiliario y equipo
los ambientes de las educativo. entregado.
distintas terapistas.
Registro de la Mobiliario y equipo
Existencia de
entrega de llegan de manera
adecuados Módulos educativos
materiales de las oportuna a la I.E. Los
Módulos adecuadamente
diferentes aulas y docentes utilizan y
Educativos entregado al 100%
ambientes promueven
para el nivel de los ambientes de
complementarios correctamente el uso
primaria y la I.E.
del centro del mobiliario y equipo
secundaria.
educativo. entregado.
Eventos de
Mejorar las
capacitación a los
capacidades
docentes. Entrevista al Los docentes siguen
de
El 100% de los docente. activamente las
programación
docentes manejan Supervisión recomendaciones del
de la
adecuadamente y semestral por la Director y la
secuencia de
cumplen con los GRELL. Supervisión de la
contenidos de
contenidos GRELL.
la curricular
curriculares en
escolar.
clases
A Contratar
C Expediente Costo total S/.373,800.36 Informes técnicos profesionales
C Técnico Nuevos Soles de avances competentes y con
I experiencia

153
O Aulas mejoradas
N efectivamente
E remplazan las aulas en
S mal estado, y son
Mejoramiento Facturas por la asignadas a los niveles
de la realización del correspondientes
infraestructura estudio sobre la El presupuesto
educativa Costo S/ 7´046,007.26 situación actual de operativo es
mediante el Total Nuevos Soles. la infraestructura efectivamente utilizado
sistema educativa, así como en mantener los
porticado de la construcción ambientes educativos
de las obras civiles en buen estado
APAFA participa y
colabora activamente
con el mantenimiento
de la I.E.
Mobiliario adquirido es
Adquisición de
asignado
mobiliario y
Facturas por la correctamente a las
equipamiento,
Costo S/. 1´597,119.21 adquisición de los aulas que le
de acuerdo
Total Nuevos Soles. módulos de corresponde y es
con la
mobiliario utilizado de manera
normatividad
adecuada por el
educativa.
personal
Módulos educativos
adquirido es asignado
correctamente a las
Adquisición de Facturas por la
Costo S/. 29,901.00 aulas que le
Módulos adquisición de los
Total Nuevos Soles. corresponde y es
Educativos módulos educativos
utilizado de manera
adecuada por el
personal
Fortalecimiento
de las
capacidades de Informe técnicos Los docentes
los docentes en Costo S/. 49,465.00 detallados participan activamente
nuevas Total Nuevos Soles. reportando la y cumplen con su
estrategias y asistencia y participación.
curricular capacitación.
educativa.
Contratar
Supervisión Costo S/.336,000.00 Informes técnicos profesionales
de Obras. Total Nuevos Soles. de avances competentes y con
experiencia
Fuente.- Identificación, formulación y evaluación.
V.- CONCLUSIONES
 Según el análisis del estudio se determinó dos alternativas de solución que
permitirá mejorar la atención educativa en la I.E. Virú, que sometida a
evaluación social la primera alternativa planteada ofrece mejores beneficios
sociales y de inversión.
 El Nombre del proyecto se denomina “Mejoramiento de los Servicios de
Educación Primaria y Secundaria en la I.E. Virú, Distrito y Provincia de Virú,
Región La Libertad”.

154
 El objetivo del proyecto es “Adecuadas prestación del servicio educativo para

el desarrollo de las actividades en educación primaria y secundaria en la I.E.,
Virú”
 El monto de la Inversión de la alternativa seleccionada es de S/.9´432,292.83
Nuevos Soles a precios privados y de S/.8´063,004.83 Nuevos Soles a
precios sociales.
 Con respecto a la evaluación social que se ha realizado la alternativa Nº 01
tiene un VAC a precios sociales de S/. 8´429,763.99 Nuevos Soles y un C/E
de S/. 446.00 menor al costo efectividad de la alternativa Nº 2 (S/. 504).
 En función a la evaluación social realizada es factible y rentable la alternativa
Nº 1 por los indicadores que demuestra durante su evaluación; así mismo
durante la vida útil del proyecto; del mismo modo los resultados y costos
demuestra que son los mejores con respecto a la alternativa N º 2.
 El proyecto no genera impactos negativos para el medio ambiente, pero en
cambio genera impactos socioeconómicos positivos en el medio social ya que
mejorará el nivel de educación de los estudiantes especialmente en la zona
de influencia del proyecto.
 El proyecto en función a sus costos es sostenible en su periodo post operativo
ya que de acuerdo a los compromisos asumidos tanto por la APAFA, la
dirección y los docentes beneficiados, se garantiza su estabilidad en el tiempo
que dura su vida útil.
 De acuerdo a lo señalado concluimos que el presente proyecto es viable
desde el punto de vista social, pues mejorando el servicio educativo el estado
está invirtiendo en capital humano, que permitirá contribuir al crecimiento y
desarrollo de nuestra sociedad. También es viable desde el punto de vista de
la evaluación económica, de sostenibilidad y de análisis ambiental.
 El análisis de Sensibilidad muestra que el proyecto es factible para la
realización de la primera alternativa; ya que sometido a variación de costos de
inversión y a costos de operación y mantenimiento; es la que menos se
afectaría ante cualquier cambio de las variables señalada por lo que consolida
la elección que la alternativa Nº 01 es la aconsejable y viable.
 El análisis de sostenibilidad nos muestra la operatividad del proyecto durante
toda su vida útil y esto debido a la capacidad que tiene el proyecto para cubrir
sus costos de operación y mantenimiento.

155
 Por estar el proyecto en zona urbana no se tiene indicadores de restos

arqueológicos, sin embargo se recomienda que para la elaboración del
expediente técnico y en cumplimiento de las normas de existencia de restos
arqueológicos se ha incluido el costo del Plan de Monitoreo Arqueológico;
dicho documento del presupuesto del EIA se adjunta en los anexos
correspondientes.
 Con respecto al impacto ambiental el proyecto no generara impactos
ambientales negativos sin embargo se ha solicitado el presupuesto que
demandará dicho estudio ante una empresa con experiencia en este rubro,
documento que se anexa al perfil.
 En lo referente a cumplir con las normas establecidas por el Ministerio del
Ambiente se ha hecho la gestión ante el organismo competente para que
revise y evalué el formato que corresponde a efectos que nos permita la
viabilidad del proyecto en cumplimiento a la directiva del Sistema Nacional de
Impacto Ambiental y el Sistema Nacional de Inversión Pública.

156

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GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD UNIDAD FORMULADORA REGIONAL

I.E. VIRU 1 Econ. Pedro A. Rojas Deza

II.- ASPECTOS GENERALES

I.E. VIRU 2 Econ. Pedro A. Rojas Deza

4.8 Análisis de sensibilidad.

I.E. VIRU 3 Econ. Pedro A. Rojas Deza

B.- OBJETIVO DEL PROYECTO.-

C.- BALANCE OFERTA DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP.-

I.E. VIRU 4 Econ. Pedro A. Rojas Deza

Análisis de Balance Oferta Demanda Nivel Primaria

Análisis de Balance Oferta Demanda Nivel Secundaria

I.E. VIRU 5 Econ. Pedro A. Rojas Deza

D.- DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP.-

I.E. VIRU 6 Econ. Pedro A. Rojas Deza

hortofrutícola, taller de electricidad, taller de soldadura básica, taller de bisutería,

I.E. VIRU 7 Econ. Pedro A. Rojas Deza

I.E. VIRU 8 Econ. Pedro A. Rojas Deza

básica, bisutería, panadería y pastelería), 01 sala de usos múltiples, 01 aulas de

I.E. VIRU 9 Econ. Pedro A. Rojas Deza

E.- COSTOS DEL PIP.-

Costos Con Proyecto

II).- Costos de Inversión.

F.- BENEFICIOS DEL PIP.-

I.E. VIRU 10 Econ. Pedro A. Rojas Deza

Docente con mejores competencias profesionales lo cual incidirá en mejores

G.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL.-

COEFICIENTE COSTO / EFECTIVIDAD

Valor Actual Netos Costos 9,796,291.12 8,429,763.99 11,084,554.18 9,528,468.34

Población Beneficiada 18,920 18,920 18,920 18,920

Costo / Efectividad 518 446 586 504

PRESUPUESTO TOTAL 9,432,292.83 8,063,004.83 10,720,555.89 9,161,709.18

Fuente: Elaboración Propia.

H.- SOSTENIBILIDAD DEL PIP.-

I.E. VIRU 11 Econ. Pedro A. Rojas Deza

de cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a lo largo del

I.- IMPACTO AMBIENTAL.-

I.E. VIRU 12 Econ. Pedro A. Rojas Deza

EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD

Fuente: Elaboración Propia.

En el cuadro de variables de incidencia, se observa que el Aire es el único medio

J.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.-

I.E. VIRU 13 Econ. Pedro A. Rojas Deza

d) Empresa Comercializadora de Mobiliario: La que proporcionará el

K.- PLAN DE IMPLEMENTACIÓN.-

I.E. VIRU 14 Econ. Pedro A. Rojas Deza

L.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-

I.E. VIRU 15 Econ. Pedro A. Rojas Deza

 El análisis de Sensibilidad muestra que el proyecto es factible para la

M.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.-

I.E. VIRU 16 Econ. Pedro A. Rojas Deza

Adecuadas La población escolar Actas de notas de la

educativo para mejores condiciones escolar. Interés del Gobierno

es adecuadamente Registro de la Mobiliario y equipo

I.E. VIRU 17 Econ. Pedro A. Rojas Deza

I.E. VIRU 18 Econ. Pedro A. Rojas Deza

II. ASPECTOS GENERALES

2.3.- UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA.

I.E. VIRU 19 Econ. Pedro A. Rojas Deza

2.3.-PARTIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

I.E. VIRU 20 Econ. Pedro A. Rojas Deza

ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de

I.E. VIRU 21 Econ. Pedro A. Rojas Deza