CONCLUSION

Se logró conocer las desigualdades socioeconómicas y culturales de los padres

incidiendo en los comportamientos de los alumnos/as del segundo ciclo de
Educación Infantil en la escuela y se consideran un factor de riesgo de las
dificultades y fortalezas psicológicas de estos niños y niñas, hallado una diferencia
estadísticamente significativa entre los niveles alto y bajo. El porcentaje de niños/as
con una puntuación alta en la escala de Problemas Emocionales, a juicio de sus
maestros/as, fue del 13,70%, de los cuales el 9,21% estaba escolarizado en un
colegio público y el 4,49% en un colegio privado como síntomas emocionales. Para
los problemas de conducta, al analizar el nivel social se ha hallado una diferencia
entro los niveles altos y bajos con porcentajes de 10.16% para los niños y niñas de
colegios públicos y un 5.77% para los de colegios privados. los niños y niñas de los
colegios públicos presentan mayor porcentaje en el estudio realizado a comparación
de los niños y niñas de colegios privados, en cada uno de los puntos a estudiar
teniendo en cuenta también los problemas con los compañeros, comportamiento
pro social y las dificultades totales. Estos resultados se repiten tanto al analizar por
separado el nivel socioeconómico familiar y el nivel cultural de sus padres y madres
(Bengoetxea, 2016). Esto es debido a que la infancia es una de las poblaciones más
vulnerables a los ciclos económicos, es decir, esta no afecta las estrategias de
sobrevivencia de los hogares, sino, que, adicionalmente, se ven empobrecida las
estructuras de oportunidades. Por otro lado, los efectos que pueden tener las crisis
socioeconómicas sobre las estructuras de oportunidades de niños, niñas y
adolescentes son muy relevantes en inciden en aspectos esenciales al
sostenimiento de la vida. Es por ello que resulta impredecible el seguimiento amplio
e integral de los espacios de evaluación del desarrollo humano en la infancia que,
de modo adicional, se corresponde como dimensiones de derechos con amplio
conceso en la sociedad y cuyo efectivo cumplimento puede ser exigido (William et
al, 2008).

BIBLIOGRAFIA
 Bengoetxea, i. 2016. Las dificultades y fortalezas del comportamiento infantil y su relación
con los factores de riesgo sociofamiliar. En leioa. Escuela universitaria del ministerio de
Bilbao. Trabajo final de grado.
 William, M. Duque, A. 2008. El comportamiento agresivo y algunas características a
modificar en los niños y niñas. Investigaciones andinas. Fundación universitaria área andina.
Colombia