Ensino Híbrido e

metodologias a2vas
A Escola
• Espaço democrá.co de ensino e aprendizado (Paulo
Freire e a questão da autoridade)
• Espaço es.mulante (Vygotsky)
• Interesse e mo.vação do aluno (Dewey)
• Construção de um webcurrículo (Maria Elizabeth de
Almeida)
Professor
• Professor mediador
• Professor orientador
• Professor facilitador – ZDP (Vygotsky)
Aluno
• Protagonista
• Colabora-vo
• Solidário
• Autônomo
Metodologias A-vas
• Sala de aula inver,da
• Rotação por estações
• Laboratório rotacional
• EAD
• Games
Sala de aula inver,da
• O conteúdo é transmi0do previamente aos alunos para que
possam estudar e analisar o tema em domicílio
• A aula é dirigida: 15-20 minutos para re0rar as possíveis
dúvidas que a leitura pode suscitar e o restante da aula para
o debate de temas específicos da leitura
• É interessante avaliar o aluno nos seguintes quesitos:
mobilização de conteúdos da leitura, contribuição efe0va
para o debate, se o aluno ultrapassou aquela temá0ca e
trouxe conteúdos extras ao debate
Rotação por estação
• Os alunos são divididos em grupos de no máximo 5 pessoas. O
professor propõe o número de estações e pelo menos uma delas
deve ter acesso à internet
• Exemplo: na Estação 1, estudam um texto com embasamento. Na
Estação 2, os alunos devem fazer, em sites pré-selecionados pelo
professor, uma pesquisa relacionada ao texto da Estação 1. Já na
Estação 3, resolvem exercícios do livro
• Cada estação apresenta tempo limitado de permanência dos alunos
e o professor deve controlar esse tempo e a troca de estações
simultaneamente
• Ideal para realizar exercícios de fixação e revisão para avaliações
Alunos do 9º ano do Colégio
Franciscano Stella Maris em
uma rotação por estações
na aula de História
Laboratório rotacional
• Quase similar à Rotação por estação, mas aqui a ação do aluno é
individualizada e ele roda pelos laboratórios definidos pelo
professor. Esses laboratórios podem ser: Sala de informáBca,
Biblioteca, Sala de aula, Sala de mulBmídia etc. O professor
decidirá o que terá em cada laboratório
• O roteiro dos alunos pode ser generalizado ou individualizado,
possibilitando a personalização do ensino
• Contras: exige mais de um profissional no acompanhamento dos
alunos e infraestrutura consolidada na escola
Ensino a distância
• Caracteriza-se ensino a distância quando professores e alunos
não ocupam o mesmo espaço 8sico
• Pode ser realizado por diversas mídias: plataformas, vídeos,
cartas, textos etc.
• Exige do aluno autonomia para cumprir o ritmo de estudo
estabelecido, parCcipar dos fóruns e executar as aCvidades
propostas
• A intervenção do tutor é fundamental para dinamizar fóruns e
aCvidades, assim como amparar os alunos que não contarão
com a interação do professor
Games
• Todo jogo conta com uma intenção de ensino e aprendizado
• Pode desenvolver conteúdos, competências e habilidades
pedagógicas e socioemocionais (frustração, resiliência,
liderança, colaboração etc.)
• Pode-se desenvolver um jogo junto aos alunos ou mesmo
uClizar jogos já lançados no mercado
 Desafio

Para trabalhar com metodologias a3vas é

necessário grande inves3mento em
tecnologias digitais?

• Exemplo: Ciberespaço Ismael - h4p://eeismaelnaweb.blogspot.com