1

DOCUMENTO DE TRABAJO. PA-CVUDES

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC EN EL CENTRO DE

MATERIALES Y ENSAYO – SENA DISTRITO CAPITAL.

Presentado por:
Jhon Fredy Ferreira Castro.

Profesor Investigador:
Fernando Martínez Rodríguez. PhD.

Módulo:
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BOGOTÁ 2019.
 2

ACTIVIDAD 1.

 Identificación de los conceptos básicos de la evaluación del aprendizaje.

 La importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Los principios, características y aplicaciones.

Trabajo propuesto para la apropiación del conocimiento

Actividad 1: Tipos de Evaluación.

Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de

evaluación que se realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una

tabla donde se especifique el tipo de evaluación que se encontró a partir del texto

guía del capítulo I denominado:

1.4 Tipos de Evaluación, además de las características de la evaluación y que

aspectos se deben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación.

El documento se debe entregar vía tablero de anotaciones y bajo la siguiente

nomenclatura que definirá claramente el contenido de la información:

Nombre_Apellido_Tabla_Actividad1.1.doc
 3

Actividad 2: Cuadro Comparativo.

Investigar sobre las diferentes pruebas de evaluación masivas a nivel nacional e

internacional y realizar un cuadro comparativo donde se representen los aspectos,

características, ventajas y desventajas.

El documento se debe entregar vía tablero de anotaciones, bajo la siguiente

nomenclatura que definirá claramente el contenido de la información:

Nombre_Apellido_cuadro_Actividad1.2.doc

.
 4

INTRODUCCIÓN.

En el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Centro de Materiales y Ensayo Ubicación

Complejo Sur Avenida 30 No.17b – 25 Sur. Cuenta con 50 Instructores de Formación

Virtual, 40 Instructores de Formación Presencial y 20 Administrativos para un total

de 110 en el área de Recurso humano y Operativo del Centro de Formación.

Cuenta de igual forma con un aproximado de 3000 a 4000 aprendices

Trimestralmente en la Etapa lectiva de la Formación. En cada uno de los Ambientes.

Dentro de cada Capacitación y Formación en la Etapa Lectiva se incentiva al aprendiz

En su proceso de Aprendizaje a presentar las evidencias en un producto o Proyecto

final para lograr su certificación.

Quiere decir que la formación va dirigida a la realización de proyectos para el

fortalecimiento de sus competencias y evaluar los Resultados de Aprendizaje. En

este Aspecto el SENA en los últimos años ha tenido algunas debilidades frente al

proceso de formación en los ambientes de aprendizaje en donde se ha

implementado las mejoras tecnológicas y de gestión calidad con la finalidad de

perfeccionar sus procesos, pero se enfatiza demasiado en la gestión administrativa

que no permite dedicar a los instructores 100% su proceso pedagógico en los

ambientes de formación y repercute en la calidad de sus aprendices.

 5

Es por ello que en las diferentes capacitaciones dirigidas a instructores se observa

que se debe fortalecer los procesos pedagógicos en este mismo rol para mejorar en

la gestión administrativa, restándole al instructor la formación pedagógica y la

libertad de catedra en estos entornos.

De igual manera se busca a través de la creación de proyectos de formación y

productivos obtener los mejores resultados para la construcción de un aprendiz

integral frente a la demanda empresarial que exige la sociedad colombiana.

Y el mejoramiento continuo a través de los diferentes usos y desarrollo de la

formación que ofrece el SENA actualmente.

El proyecto Educativo Institucional por el cual se rige el SENA; se implementa en

todos los centros de Formación que existen en el país y que estratégicamente se

ajustan a las necesidades empresariales de la región que permiten actualizar

permanentemente los currículos, las guías de aprendizaje, los talleres y actividades

de Formación, así como las competencias y habilidades que tener un aprendiz

formado y egresado de las diferentes carreras tituladas que ofrecen los centros de

formación SENA.

En donde los Criterios Evaluativos que se ejecutan y se aplican en las formaciones

deben estar acompañados de los conocimientos de conceptos y principios de la

temática relacionada. Así como obtener los conocimientos del proceso. Que

establecen los criterios de evaluación. Permitiendo de esta forma generar en el

aprendiz un conocimiento analítico, contextual, sistémico y al mismo tiempo

 6

mecánico, pero con la capacidad de comprender e interpretar la información para la

construcción de su conocimiento. La cual permite valorar cuantitativa y

cualitativamente; así como demostrar de forma significativa cada una de las

competencias aprobadas de acuerdo a los resultados de aprendizaje obtenidos

durante su etapa lectiva

Realizar un análisis sobre el PEI que tiene actualmente el SENA CME, permite

detectar fortalezas y debilidades con las que cuenta actualmente el centro de

formación; para estudiar e implementar las posibles soluciones con la finalidad de

mejorar en las practicas diarias de formación por parte del instructor SENA en el

actuar dentro del ambiente de la formación. Es importante recalcar que la

elaboración del PEI se desarrolla desde la dirección general hacia los centros de

formación de todo el país. lo que implica que, a nivel cultural, financiero y demás

caracteristicas precisa que en algunas regiones no se ejecute de la misma manera.

por último, sobre el informe de la práctica de los tipos de Evaluación que realiza el

instructor en los ambientes de formación puedo resumir que de acuerdo a lo

observado y analizado existe una forma diferente de hacer pedagogía en la entidad

SENA que ha permitido fortalecer y enriquecer el proceso de enseñanza en los

 7

aprendices que son apetecidos en las empresas ya que cumplen con todas las

competencias y requerimientos de las mismas.

 8

1. TIPOS DE EVALUACION EN EL CENTRO DE MATERIALES Y ENSAYO – SENA

DISTRITO CAPITAL.

La evaluación por competencias, es un proceso en donde los Instructores SENA

obtienen y analizan las evidencias del aprendizaje y el desarrollo de las

competencias del Aprendiz, con base en el programa de formación y las normas

de competencia laboral, para poder emitir los Reportes de Juicio Evaluativo de

las diferentes competencias aprobadas.

La evaluación se enfoca en el desempeño del aprendiz soportado en evidencias

físicas y lógicas que se manifiestan la construcción del conocimiento, en su

Formación integral y laboral, frente a los resultados de aprendizaje del programa

de formación y las normas de competencia que le corresponden.

La finalidad de la evaluación está dirigida al mejoramiento del desarrollo de las

competencias del aprendiz. donde el Instructor debe seleccionar las técnicas e

instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción

permanente del aprendizaje.

Las evidencias de las competencias son las pruebas reale y físicas que

demuestran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que una

persona posee y que determinan su capacidad. Pueden cuales pueden ser de

forma previa, de desempeño, de producto, de conocimiento.

 9

TIPOS DE EVALUACION EN EL CENTRO DE

MATERIALES Y ENSAYO – SENA DISTRITO CAPITAL.

TIPO DE
CONCEPTUALIZACION Y GENERALIDADES.
EVALUACION.
Son las evidencias de conocimientos, habilidades y destrezas
EVIDENCIAS relacionadas con la o las normas de competencia laboral propias
PREVIAS. del programa de formación, adquiridas a lo largo de la vida y que
el aprendiz aporta al inicio del proceso formativo.
CARACTERISTICAS.
 Aplicables al Desempeño: Son certificados de desempeño que describen las
funciones específicas que realizó el candidato y que deben guardar relación con
la norma de competencia del programa de formación.
 Aplicables al Producto: Son diseños, productos construidos o fabricados,
artículos escritos, entre otros.
 Aplicables al conocimiento: Son certificados de acciones de formación o
capacitación, que especifican las competencias adquiridas en cuanto al
programa de formación.
TIPO DE
CONCEPTUALIZACION Y GENERALIDADES.
EVALUACION.
Son las evidencias de las habilidades, destrezas,
EVIDENCIAS RECOGIDAS
conocimientos y actitudes aplicados en la ejecución
EN EL PROCESO DE
de la función laboral, propia del programa de
FORMACIÓN.
formación.
CARACTERISTICAS.
 De producto: El aprendiz demuestra que sabe ejecutar una función productiva,
en condiciones del criterio de desempeño, de acuerdo a manuales, instructivos,
procedimientos u otros documentos, que aportan
información que permita tener un referente para verificar
las características que debe reunir el producto.
 De conocimiento: Son las evidencias de conceptos,
teorías, principios, e información importante que el
aprendiz aplica para lograr resultados de aprendizaje que
utilizará en su desempeño laboral. Las pruebas de conocimiento complementan
las evidencias de desempeño y de producto referenciadas en el programa de
formación.
 10

EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

Es el conjunto de documento que contiene

toda la información y evidencias
concernientes al aprendiz en el proceso de
formación. El aprendiz debe mantener su
Portafolio de Evidencias, y permitir el acceso
a sus instructores cuando así lo requieran para consulta o verificar el logro de las
competencias, salvaguardando los registros que allí reposan. En el Centro de
formación es normal encontrarlo en a través de Sofía, en cualquier de los MSL que
tiene el SENA Centro de Materiales y Ensayo.
 11

TIPO DE
CONCEPTUALIZACION Y GENERALIDADES.
EVALUACION.
Representa el cómo se va a evaluar. Es el procedimiento mediante
TÉCNICAS DE el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son:
EVALUACIÓN. Observación, Simulación, Valoración de productos, Formulación
de preguntas, Estudio de Casos, Entrevista.
CARACTERISTICAS.
TÉCNICA OBSERVACIÓN.
 Con esta técnica se puede obtener evidencias de habilidades, destrezas,
aplicación de conocimiento y actitudes del aprendiz, en forma detallada y
permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando
así lo requiera para garantizar el desarrollo de sus competencias y el logro de
los resultados de aprendizaje.

Se puede hacer uso de instrumentos tales como:

 lista de chequeo.
 Escala de estimación.
TÉCNICA SIMULACIÓN.
 Con esta técnica se puede generar condiciones similares a las normales,
teniendo control de situaciones complejas. Se puede obtener evidencias de
habilidades, destrezas, aplicación de conocimiento y actitudes del estudiante.
Entre los medios utilizados para simular
situaciones se tiene software especializado,
simuladores a escala, pruebas de habilidad o
ejercicios prácticos.

Se puede hacer uso de instrumentos tales

como:
 lista de chequeo.
 Escala de estimación.
TÉCNICA VALORACIÓN DE PRODUCTOS.
 Es utilizada cuando son observables los productos que genera en la función
productiva o formativa y evidencia el desempeño. Los productos pueden ser
registros, planes, informes, diseño de procesos, entre
otros.

Se puede hacer uso de instrumentos tales como:

 lista de chequeo.
 Escala de estimación.
 12

TÉCNICA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS.

 Se utiliza para obtener evidencia de los conocimientos esenciales para el
desarrollo de las competencias. Se complementa con las evidencias obtenidas
de desempeño y de producto. Puede ser utilizada además para la formulación
de casos hipotéticos, evidenciando la aplicación de conocimientos cuando no
es posible hacerlo a través de la observación en ambiente real de trabajo o
simulación de situaciones. Es importante resaltar que la
formulación de preguntas es necesaria más no suficiente
para emitir un juicio sobre la competencia de un
estudiante.

Para ello se hace el instrumento de:

 Cuestionario.

TÉCNICA ESTUDIO DE CASO.

 Técnica: Es una técnica que trabaja con información de un hecho real o
hipotético en una organización y que tiene aplicaciones para procesos de
aprendizaje. Generalmente el caso plantea preguntas para que sean resueltas
según la estrategia definida por el instructor. Esta técnica se usa para evaluar
competencias relacionadas con análisis de información, toma de decisiones y
trabajo en equipo de niveles directivos.

Para ello se utiliza el instrumento de:

 Cuestionario.

TÉCNICA ENTREVISTA.
 Es una charla personal entre el instructor y el aprendiz que permite clarificar
evidencias documentales presentadas, revisar y/o complementar las evidencias
de desempeño, de producto o de conocimiento. Esta técnica es muy importante
para verificar valores, actitudes y aspectos personales
relacionados con el análisis crítico, capacidad de
dirección, toma de decisiones, así como la profundidad
en la comprensión de temas complejos y la habilidad
para explicarlos en términos simples.

Se puede hacer uso de instrumentos tales como:

 lista de chequeo.
 Escala de estimación.
 13

TÉCNICA MAPAS.
 Son recursos que representan gráficamente el conocimiento (mapas
conceptuales, mapas mentales, entre otros) que permiten representar
jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado, y las
conexiones que ha logrado establecer entre ese conocimiento y otros que
posee.
Puede ser usado para trabajar en forma individual y
grupal, pero se recomienda hacerlo en forma grupal por
la riqueza que produce la discusión en torno a la
construcción del mapa.
Para la valoración de los mapas, lo más recomendable es
establecer una:
 lista de chequeo.
 Escala de estimación.
con los criterios y escalas de puntuación en los que se determine qué es lo que
se considera más importante a ser evaluado, en función de qué estrategia y
con qué finalidad.
INSTRUMENTO
DE CONCEPTUALIZACION Y GENERALIDADES.
EVALUACION.
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia
de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La
escala se caracteriza porque acepta solo dos alternativas. Se debe
LISTA DE realizar análisis secuencial de tareas la construcción de este
CHEQUEO. instrumento y una vez conocido su propósito, según
el orden en que debe aparecer el comportamiento.
Debe contener conocimientos, procedimientos y
actitudes que el aprendiz debe desarrollar.

Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de

ESCALA DE
la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún
ESTIMACIÓN.
indicador, mediante una escala.
CARACTERISTICAS.
Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimación:

 Enunciar la competencia u objetivo a evaluar.

 Especificar las instrucciones del llenado del
instrumento.
 Establecer la escala valorativa. Describir la
escala.
 14

INSTRUMENTO DE
CONCEPTUALIZACION Y GENERALIDADES.
EVALUACION.
Es un instrumento de evaluación conformado por preguntas
que permiten verificar los conocimientos esenciales que debe
CUESTIONARIO.
tener y aplicar el candidato para el logro de los resultados de
aprendizaje.
CARACTERISTICAS.
El cuestionario puede ser aplicado en forma:
 Oral.
 Escrita.

El tipo de preguntas que se incluyen en el cuestionario dependen de la evidencia

de conocimiento que se requiere verificar, por ejemplo:
 Reconocimiento de Teorías o Principios.
 Interpretación de Situaciones.
 Análisis de Condiciones nuevas.
 Descripción de procedimientos. entre otros.

Para este tipo de prueba se deben diseñar los criterios de

corrección o patrones de respuesta que se van a utilizar para garantizar la
objetividad del juicio a emitir.
 15

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Libro Electrónico Multimedial LEM; Evaluación Mediada por TICs. Cap.

Completo.
Evaluación del Aprendizaje, Funciones de la Evaluación del Aprendizaje,
Principios de la Evaluación del Aprendizaje y Tipos de Evaluación.
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.html#pdf

 Evidencias De Producto Y Desempeño; Publicada por Efraín Cazarez.

Presentación del tema: "Evaluación por competencias"— Transcripción de la
presentación:
https://slideplayer.es/slide/1032305/

 Portafolio Del Aprendiz SENA.

https://es.slideshare.net/gonzaloetilico/instructivo-portafolio-del-aprendiz-3-1